浅谈课堂互动教学模式在高中英语教学中的运用

璺　垒　——■—●■●■●　浅谈高中英语课堂中的互动教学　摘要：英语是世界范围内应用最广的　语言，是我国高中教学的不可或缺的一部　分。语言学习的最终目的是为了交流，获　取信息。互动教学模式已被广泛应用于高　中英语课堂，发挥着重要作用，但它也面　临着重大挑战。　关键词：英语课堂互动教学　自　主学习　传统高中英语教学中，教师是课堂的　控制者，把各种知识机械地硬塞给学生，　丝毫不关心学生是否领悟。但在互动教学　中，通过教师与学生之间的相互讨论、交　流，学生主动地去产生自己的新颖的见　解，去得到属于自己的领悟。随着新课程　改革的推进，树立以学生为课堂中心的观　念，建立互动教学模式，对提高学生的英　语交际能力和达到英语学习的真正目的　起着关键作用。　一、互动教学在高中英语课堂中的重　要意义　互动教学已被广泛应用在高中英语　课堂中，发挥着不可估量的作用，具有重　要意义。　１．互动教学的理论意义。　教师和学生都是教学课堂中的不可　缺少的参与者，他们之间通过相互作用，　最终实现教师和学生的共同进步，适应课　程改革的需要。　互动教学将“灌输式”教学转变为“启　发式”教学，有助于学生创新能力的形成　与发展，符合我们培养具有创新思想的人　才的要求。　２．互动教学的现实意义。　传统的高中英语课堂中，教师起主导　作用，单向地向学生灌输知识，缺少互动，　忽略学生的感受，因而对于学生而言这样　的课堂是单调、乏味、枯燥的。这就造成了　学生对英语的忌惮，以至于英语学习收效　甚微。互动教学以轻松愉快交流为主，采　取讨论、对话、实验等多种形式，让课堂充　满生机，进而让学生消除不良情绪，积极　参与课堂，有助于改变英语课堂中学生厌　学的现状。　—江苏省启东市汇龙中学薛慧松　互动教学是一个教学相长的过程。学　生在课堂中获取知识的同时，教师也会在　与学生相互交流、相互作用过程中，对事物　产生新的理解与看法，取得一定的进步。　二、高中英语课堂的互动教学的实现　措施　１．树立新的教学理念。　教学理念决定着教师教学中采取的　教学手段。在传统的教学理念中，教师在课　堂上是不容质疑的，学生完全地相信教师　所讲的知识，全盘接受教师传递的任何信　息。这种理念已经完全不能跟上时代对教　师的要求。因此，在高中英语课堂中，教师　应当转换角色，在教学过程中充当指导者，　而不是控制者，和学生之间建立平等、友好　的关系，善于了解和发现学生兴趣和需求，　引导学生，实现学生的全面发展。　２．采用多种形式的互动。　（１）课堂提问。　课堂提问是一种最基本的课堂交流　方法。教师提问，学生回答。教师通过提　问，在了解学生学习水平的同时，促使他　们主动思索。　（２）自由讨论。　教师针对学生接触的知识范围，给学　生合适的自由讨论的题目，让学生在讨论　过程中形成自己的看待问题的角度和想　法。这可以让学生从讨论过程中激发不同　的想法，根据自己的认知去分析判断，最　终得到自己的观点。　（３）小组合作。　在教学中采取小组的方式，几个学生　在一块一起解决面对的问题，各取所长，　在这过程中拥有各自的领悟和体会。在小　组合作中，学生与学生之间的交流增加了　运用英语的次数，这可以很好地让他们的　语言水平有所提高。　（４）课堂活动。　在高中英语课堂中，也可以增加辩论　赛，演讲比赛，话剧表演等多种活动。内容　丰富的活动会让课堂更多姿多彩，给学生　创造环境和机会，激发并增强学生学习英　语的欲望，让学生的英语水平在不知不觉　２０１４・４　中得到提升。　３．引导学生自主学习。　“授人以鱼，不如授人以渔。”要想从　根本上提高学生的英语交际能力，仅仅　依赖于课堂学习是远远不够的，关键还　是培养学生这种意识，让学生在课堂之　外自己去汲取知识，多练习，这样更有助　于提高他们的英语运用能力。教师引导　学生在课堂之外学习，让学生的接触范　围和思考空间扩大，长此以往，英语运用　水平自然而然提高。这样也有助于教师　课堂互动教学的开展。　三、制约高中英语课堂的互动教学的　因素　高中英语课堂是互动教学的主要实　施平台，但有一定的实施困难。它主要受　以下几方面影响。　１．传统教学观念的影响。　教师依然受传统教学观念的影响，向　学生灌输知识，即使偶尔的互动提问也是　以自己为中心，不重视学生想法，以标准　答案去不停地纠正学生。　２．班级规模庞大。　班级人数多，教师难以顾忌到所有学　生，教师考虑到课程进度和时间限制，一　般提问英语水平较好的学生，对于英语水　平较差的难以照顾到。　３。升学压力大。　在应试教育下，学生学习高中英语完　全是为了考大学，而不是为了运用英语。　这样就完全失去了英语学习的意义与价　值，严重阻碍了互动教学的顺利开展。　互动教学模式已被广泛应用于高中　英语课堂，有着重要的理论意义和现实意　义。本文提出了互动教学的具体措施，并　分析了实践中面临的困难。为了真正地实　现英语教学的目的，必须解决互动教学中　遇到的难题，让学生都参与到课堂中来，　都成为课堂的一部分，从而促进互动教学　的有效实施。　参考文献：　周亚丹．高中英语课堂互动教学的实　践分析　］．新课程学习（下）．２０１　３．０６．

浅谈高中英语“情境互动式课堂”特点及实施

[摘要]情境互动式英语，以学生发展为本，以课堂为载体，设计出操作性强、任务明确的教学活动，将教学内容与生活相结合，充分发挥学生研究性学习的能力。在合作性情景中使用师生互动来提升学生的思维层次，扩大语言输入量。在课堂上运用适当的教学情境有效的促进师生之间、生生之间的互动。

[关键词] 高中英语 情境互动 特点 实施

一、“情境互动式课堂”的特点

“情境互动课堂”常用教学法：情境模拟法、任务法、小组合作法、欣赏分享法、表演法、体验法等。

（一）情境模拟法

英语教学离不开课堂，在这种有限的条件下，所谓“交际能力”的培养也只能在“模拟交际”场合中进行，主要采用dialogue的形式，这给我们教师课堂教学带来了一定难度，而情境教学法则灵活多样。充分利用多媒体教学手段和利用时间与空间去创造语言环境，既可模拟“交际”场面，如表演话剧和对话，又可用有声有色的语言(用录音、幻灯、图片或录像等教学手段)，通过学生的视听感官在头脑中勾勒出一幅生动、形象的图像，从而激励他们的兴趣，丰富他们的想象力及调动他们思维积极性。

在情境教学中，教师扮演了“组织者”的角色，通过“设置情境”，为学生架起“认知桥梁”,使学生的学习成了“有意义的学习”，

这无疑是学好外语的前提。

（二）任务法

任务型教学法是一种以人为本的、能体现语言价值的有效教学途径，包含了先进的教学原则和理念。任务型教学法有他自身的优点：如多样化的任务有助于激发学生的学习兴趣，有助于培养学生综合的语言运用能力，在任务完成的过程中，有利于发挥学生的主体性作用，培养人际交往、思考、决策和应变能力，使每个学生都有独立思考、积极参与的机会，易于保持学习的积极性，养成良好的学习习惯。

教学参考　

浅谈高中英语课堂教学中的互动　渊　

■朱新祥　

摘要：英语是一门语言学科，只有创建了良好　

的语言环境或是隋境，才能让学生产生足够的学习热　情，而新课程的标准自实施以来，要求教师改变原有　

的旧观念，改进传统的学习方法。本文就在高中英语　教学过程中如何实施互动交流模式提出几点看法。　

关键词：高中英语课堂教学；互动教学；交流模　式　传统的高中英语课堂教学不尽如人意的一个重　

要原因是：学生未能真正参与课堂教学过程，大多数　

学生在课堂上只是听众。它忽视了作为独立的且处　于不同状态的师生个体在课堂教学过程中的多种需　

要和潜能；忽视了作为共同活动体的师生群体在课　堂教学中出现的多边、多层的交互作用；忽视了学生　

是学习的主体又是自身发展的主体。因此，高中英语　课堂教学必须根据现行教材的特点、学生的心理特　

征和认识规律，以及现代课堂教学的价值取向，开展　英语互动教学。　

一、互动教学法的简介　

互动教学模式是西方发达国家采用的一种教学　

方式，此方法强调了英语学习的多种目的，摒弃了传　统教学的缺点，关注学生语言及交流能力的培养。在　

课堂中，教师不再是唯一的主体，学生可以与教师处　在一个平等的地位。教师在课堂上提供相应的交际　

环境，组织课堂学习游戏，提供足够的空间让学生进　行自由的交流，通过多种渠道帮助学生获取知识，实　

现学生与教师之间或是学生之间的互动、交流。　

二、高中英语互动教学方式的内涵　１．充分发挥学生的主导作用．培养其创新思维　

在过去的传统教学中，学生一般都处于被动的　

地位，在学习的过程中带有非常强烈的依赖性，而且　在创新能力方面的培养上受到了极大的限制。但是　

在互动教学的方式中，学生可以参与到课堂中，起主　导的作用。在一个互动的课堂上，学生可以最大限度　

地发挥自己的创造力、想象力，将一个课堂的空间变　成自己展示的平台。在学习中发挥主观能动性及积　极性，可更好地掌握语言方面的知识。　

２．互动式的英语教学可以培养学生的多种能力　

英语教学中“互动模式”的运用探究

【摘要】本文从教学实际出发，结合心理学理论，探讨了在高中英语教学中实现良性互动的必要性，以及如何实现良性互动的问题。文章主要给出了两方面的建议：一要建立良好的师生关系；二是课堂内外师生密切配合、学生之间合作学习。

【关键词】良性互动 师生关系 积极情感 合作学习 英语教学

1.高中英语教学模式的基本现状

目前，高中的英语教学模式存在着不适应经济发展的方面，学校中存在最多的仍是黑板、粉笔加课本的教学模式。在这一教学模式中，教师只重视知识的传授，忽视能力的培养，课堂以教师讲解为主，学生以听练为辅；教师是课堂的主宰，学生只是被动地记录、机械的模仿，缺乏学习的自主性。而互动型教学使教师与学生得到了融合和统一，既调动了学生学习的积极性与创造性，又培养了学生英语的实际应用能力，同时也在真正意义上实现了由“教师为中心”向“学生为中心”的教学理念的转变。

2.英语教学中对于采用互动型教学模式的基本要求

2.1 对教师的要求。首先，教师要树立新型的教学理念，打破原有的师生定位，牢固的建立起“教师为主导，学生为主体”的观念。其次，教师要在具备了系统的英语知识的基础上，加强对专业知识的学习，以及对整个课堂气氛的调节能力。互动型的教学模式中，学生成为课堂的主体，他们会对不同的情况提出各式各样的问

题，这就要求教师要对问题能够有迎刃而解的能力；同时也应注意对于课堂气氛的掌控，互动式教学并不是越热闹越好，而是为学生搭建了一个发表个人见解更为自由的平台，教师应对于学生的回答给予合理的评价并适当的引导，做到一节课能学有所得，而不是华而不实。最后，教师还应注意课程计划的安排。以往的课堂中，学生对于一堂新课老师怎么讲、讲什么并不是十分清楚，从而只能是老师讲到哪里就学到哪里，很被动。而互动式教学为了让更多的学生参与进来，就要提前制定好计划并给学生安排任务，从而让学生每次课都有努力的目标，也将更利于教学思路的展开。