创造性及其培养

浅谈创造性及其培养作者：任娟来源：《东方教育》2013年第08期创新作为转变经济发展方式的重要驱动力，对中国来说尤为重要。

十八大报告通篇以改革者、发展者的声音唱响了变革创新的主旋律。

报告的十二个部分，虽然内容不同，但是变革创新作为主线将其联系在一起，仅“创新”一词就出现了57次。

实施创新驱动发展战略：科技创新“必须摆在国家发展全局的核心位置”，自主创新“要坚持走中国特色自主创新道路”，“以全球视野谋划和推动创新，提高原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新能力，更加注重协同创新”。

“加快建设国家创新体系，着力构建以企业为主体、市场为导向、产学研相结合的技术创新体系”，“促进创新资源高效配置和综合集成，把全社会智慧和力量凝聚到创新发展上来。

”那么，什么是创造性，他有怎样的特征，如何加以培养，是本文的立意由来。

一、创造性及其特征（一）创造性的含义创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。

创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性为主要特征的高级心理活动。

我国著名数学家华罗庚曾经说过：“…人‟之可贵在于能创造性地思维。

”一项创造性思维成果的取得，往往要经过长期艰苦的探索；培养创造性思维能力，更需要经过长期的知识积累和素质的磨砺，其过程离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。

具备创造性思维方式，在遇到问题时，能从多角度、多侧面、多层次、多结构去思考，去寻找答案。

既不受现有知识的限制，也不受传统方法的束缚，思维路线是开放性、扩散性的。

用于解决问题的方法不是单一的，而是在多种方案、多种途径中去探索，去选择。

创造性思维具有广阔性，深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。

（二）创造性的基本特征1.思维的求实性思维的求实性体现在善于发现社会的需求，发现人们在理想与现实之间的差距。

从满足社会的需求出发，拓展思维的空间。

培养孩子的创造性是一项重要的任务，以下是一些建议：1.创造宽松的家庭环境：孩子需要有自由的空间和宽松的环境来发挥自己的创造性。

家长应该鼓励孩子尝试新事物，给予他们足够的自主权和探索空间。

2.培养孩子的想象力：想象力是创造性的重要组成部分。

家长可以通过引导孩子进行想象游戏、讲故事等活动来激发孩子的想象力。

3.鼓励孩子多尝试：让孩子尝试不同的活动和领域，可以激发他们的创造灵感。

家长可以鼓励孩子参加艺术、音乐、科技等不同的兴趣班或活动，让他们体验不同的创作方式。

4.培养孩子的观察能力：观察能力是创造性的基础。

家长可以引导孩子观察周围的事物，让他们注意到细节和特点，从而激发他们的创造力。

5.鼓励孩子解决问题：创造性往往是在解决问题中体现出来的。

家长可以引导孩子面对问题，鼓励他们提出自己的解决方案，并给予肯定和支持。

6.提供丰富的创作材料：提供丰富的创作材料，如绘画颜料、乐高积木、手工材料等，可以激发孩子的创造力。

这些材料可以让孩子自由发挥，创造出自己的作品。

7.与孩子一起创作：家长可以与孩子一起创作，共同探索创造性的领域。

这样可以让孩子感受到创造性的乐趣，同时也可以增强亲子关系。

8.给孩子正面的反馈：当孩子创造出自己的作品时，家长应该给予正面的反馈和鼓励，增强他们的创造动力和自信心。

总之，培养孩子的创造性需要家长的耐心和关注。

通过创造宽松的家庭环境、培养孩子的想象力、鼓励孩子多尝试、培养观察能力、提供丰富的创作材料等方式，可以激发孩子的创造力，让他们在未来的学习和生活中更加具有创新精神和创造力。

培养创造力的文化建设方案创造力在当代社会发展中具有重要的意义，对于推动经济创新和人才培养起到关键作用。

为了有效地培养创造力，文化建设方案应该从以下几个方面进行考虑和实施。

一、营造积极的创造氛围要培养创造力，首先要营造积极的创造氛围。

这需要注重价值观的建设，鼓励个体勇于提出新观点、尝试新方法，并为失败提供容忍和支持。

在企业组织中，可以通过激励创新奖励、创业基金等方式来鼓励员工创新创业。

在学校教育中，可以创建开放的学习环境，鼓励学生提出问题、解决问题，培养自主思考和创新精神。

二、提供多样化的培养平台创造力需要通过实践和锻炼来培养，在此过程中，多样化的培养平台是必要的。

在企业组织中，可以设立创新实验室、创新研发中心等专门机构，为员工提供实践和创新的机会。

在学校教育中，应注重培养学生的实践能力和团队合作精神，开设创业课程、实践课程等，为学生提供创新创业的平台。

三、培养综合素质，提高创造力水平创造力不仅仅是个体的思维能力，还需要具备丰富的知识储备和综合素质。

因此，在培养创造力的过程中，应该注重提高个体的综合素质水平。

在学校教育中，应注重培养学生的自主学习和团队合作能力，提高学生的学科知识储备和跨学科的学习能力。

在企业组织中，应推行终身学习制度，为员工提供持续的培训和进修机会，提高员工的专业素质。

四、鼓励创新成果的应用和转化创造力的培养必须与实际应用相结合，才能真正发挥其价值。

因此，在文化建设方案中，应该鼓励创新研究成果的应用和转化。

在企业组织中，可以设立技术转移中心或者创新孵化器，加强与高校、科研机构之间的合作，促进科技成果的转化。

在学校教育中，可以加强与企业的合作，开展实践项目和实习机会，使学生的创新成果能够得到应用和推广。

五、加强创新教育的宣传和推广创新教育是培养创造力的重要环节，为了推广创新教育的理念和实践，文化建设方案需要加强相应的宣传和推广工作。

可以通过举办创新论坛、创新大赛等活动，向社会传递创新教育的理念和成果。

数学计算与创造性思维的关系及其培养方法数学计算是数学学习中的基础，而创造性思维则是培养学生创新能力和解决问题能力的重要手段。

二者之间存在着紧密的联系。

本文将探讨数学计算与创造性思维的关系，并提出培养学生创造性思维的方法。

一、数学计算对创造性思维的重要性数学计算作为数学学习的基础，对于学生培养创造性思维具有重要的作用。

首先，数学计算能够培养学生的逻辑思维能力。

通过数学计算，学生需要进行逻辑推理和思维操作，培养他们的思维能力和分析能力。

其次，数学计算能够培养学生的问题解决能力。

数学计算中常常会遇到复杂的问题，学生需要通过计算和推理来解决问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。

因此，数学计算是培养学生创造性思维的基础。

二、创造性思维对数学计算的促进作用创造性思维是指对问题进行独立、独特的思考，提出新颖的见解和解决方法的能力。

创造性思维对数学计算的促进作用不可忽视。

首先，创造性思维可以激发学生对数学计算的兴趣。

通过培养学生的创造性思维，可以激发他们对数学计算的兴趣，让他们主动参与到数学计算中去。

其次，创造性思维可以提高学生的数学计算能力。

通过培养学生的创造性思维，可以拓宽他们的思维广度和深度，提高他们的数学计算能力。

因此，创造性思维对数学计算具有促进作用。

三、培养学生创造性思维的方法为了培养学生的创造性思维，我们可以采用以下方法：1. 激发学生的兴趣：激发学生的兴趣是培养创造性思维的第一步。

教师可以通过生动的教学方式、趣味的数学游戏等方式来激发学生的兴趣，让学生愿意主动参与到数学计算中去。

2. 提供开放性问题：教师可以提供一些开放性的数学问题，让学生进行自主思考和探索。

这样的问题没有标准答案，需要学生自己去发现并解决，培养他们的创造性思维和创新能力。

3. 鼓励多元化的解决方法：教师可以鼓励学生提出不同的解决方法，并进行比较和讨论。

通过对不同解决方法的比较和讨论，可以拓宽学生的思维视角，培养他们的创造性思维能力。

如何培养自己的创造力创造力是现代社会中一个非常重要的能力，它不仅关乎个人发展，还对于社会的进步起着至关重要的作用。

然而，很多人并不知道如何培养自己的创造力。

本文将探讨一些方法和技巧，帮助读者发展和培养自己的创造力。

一、培养好奇心好奇心是创造力的源泉。

一个好奇心旺盛的人更容易发现问题、探索未知，并在解决问题和探索的过程中激发创造力。

因此，要培养自己的创造力，首先要培养好奇心。

可以通过大量阅读、广泛涉猎不同领域的知识，与人交流和分享经验等方式来不断激发自己的好奇心。

二、勇于尝试与接受失败创造力需要勇气，需要敢于尝试和面对失败。

在尝试新的想法和方法时，不要害怕失败，而是要把失败当作学习的机会。

从失败中找到问题的根源，并积极改进和完善自己的想法和方法，从而提高自己的创造力。

三、保持积极的思维态度积极的思维态度对于培养创造力非常重要。

要保持对待问题和困难的积极态度，相信自己拥有解决问题的能力。

即使面对挫折和困难，也要坚持相信自己能够找到解决的办法，并且不断努力。

四、培养想象力和灵感想象力和灵感是创造力发展的关键。

可以通过进行头脑风暴、观察周围的事物、接触不同的艺术和文化形式等方式来培养和提升自己的想象力。

同时，还可以定期给自己一些放松和休息的时间，让思维得到休整，并为灵感的产生创造条件。

五、与他人合作创造力并不是孤立存在的，它需要通过与他人的互动和合作来得到更好的发展。

与他人分享自己的想法和经验，听取他人的建议和观点，可以拓宽自己的视野，启发自己的思维，从而培养并提高自己的创造力。

六、坚持不懈创造力的培养和发展是一个长期的过程，需要坚持不懈地去努力。

在培养自己的创造力过程中，可能会遇到困难、瓶颈或者挫折，但是要坚持下去，保持对自己的信心和对创造力的追求，并不断进行反思和改进。

在总结这些方法和技巧时，我们需要意识到每个人的创造力是独一无二的。

每个人都有不同的方式和途径来培养和发展自己的创造力。

因此，关键在于找到适合自己的方法和技巧，并付诸行动。

创造性的培养“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的持久动力。

”中华民族是一个极具创新精神的民族，在历史上曾创造了灿烂的华夏文明。

但到了近代，由于种种原因，中华民族已失去了往日的辉煌。

究其原因，缺乏创新精神是一个重要的因素。

正如当年江泽民总书记所说：“我们的劳动力素质和科技创新能力不高，已成为制约我国经济发展和国际竞争力提高的一个重要因素。

”以知识经济为特征的21世纪，给我国带来了新的发展机遇。

国家创新体系的中心，就是培养具有创造性的新型人才。

本文专门就创造性及其培养进行讨论。

一、培养创造性人格的意义创造性人格的培养在个体创造性的发展中具有非常重要的作用。

创造性人格在创造活动中起着动力和监控的作用。

只有具备创造性人格，个体才能不为各种环境因素所限制，坚持进行自己的创造性活动。

具有创造性人格的个体，在创造性活动过程中会随时监控自己的活动过程，运用更有效的方法和技能，取得创造成就。

因此，我们应特别注意创造性人格的培养，使创造教育得到全面的开展。

1、创造性的特征何谓创造性，研究者一般认为创造性是产生独特、现实、有社会价值产品的多种能力与优良人格特征的整合。

创造性的首要特征是独特性。

不过，其独特性应合情合理，有现实意义，有社会和个人价值。

值得一提的是，创造性的独特性应因人而异。

就成人来讲，只有他的活动对全人类来说是首创的，才称得上创造。

而对儿童来说，只要他所进行的活动对他个人来说是前所未有的，对个体发展有价值，就可视为创造。

这种评价标准，对于鼓励儿童的创造，发展儿童的创造力是十分有利的。

研究表明，创造性与智力有一定程度的相关，但创造性包含了智力测验所未涉及的智慧品质，即创造性的重要成分——发散性思维，二者的发展也并不一定同步。

因此，在教育、教学中，决不可把创造性与智力混合为一谈。

此外，创造性与学业成绩之间也无明显的相关。

大量的日常生活事例也表明，一些成绩并不十分优秀的学生，日后却有较大的发明创造，而学业成绩十分突出的学生，在工作中却无所建树。

如何开发和培养创造性思维和实践创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式，它是个体在面对新问题、新情境时，能够产生新奇、有价值想法的能力。

创造性思维是智力与能力发展的最高表现形式，是推动社会进步和科技发展的重要动力。

创造性思维主要包括以下几个方面：1.发散思维：发散思维是创造性思维的核心，它是一种从多个角度、多种可能性去思考问题的思维方式。

例如，在解决一个问题时，能够想到多种不同的解决方案。

2.聚合思维：聚合思维是将不同的信息、想法或观点整合在一起，形成一个新的整体。

例如，将两个或多个学科的知识点进行整合，形成一个新的研究领域。

3.批判性思维：批判性思维是对现有观点、理论或方法进行质疑和评估的能力。

通过批判性思维，可以发现问题中的不足之处，从而提出新的解决方案。

4.冒险精神：冒险精神是指在面对未知或困难时，敢于尝试和冒险的能力。

冒险精神有助于个体突破思维定势，发现新的可能性。

5.想象力：想象力是指个体在头脑中构思和创造新形象的能力。

丰富的想象力有助于个体在创造性思维中产生新颖的想法。

6.好奇心：好奇心是个体对新事物、新现象产生兴趣和探索欲望的能力。

好奇心驱使个体去寻找答案，从而激发创造性思维。

7.知识储备：知识储备是个体在长期学习中积累的知识和经验。

丰富的知识储备有助于个体在解决问题时进行联想和迁移，提高创造性思维的能力。

在培养创造性思维和实践方面，可以采取以下几种方法：1.培养好奇心：鼓励个体对新事物保持好奇，善于提问，勇于探索。

2.丰富知识储备：通过阅读、学习、交流等方式，不断充实自己的知识和经验。

3.激发想象力：通过绘画、写作、表演等形式，培养和激发个体的想象力。

4.训练发散思维：通过思维导图、头脑风暴等方法，训练个体的发散思维能力。

5.培养批判性思维：学会对事物进行独立思考，敢于挑战权威，提出自己的观点。

6.冒险尝试：勇于面对未知和挑战，敢于尝试新的方法和思路。

7.实践锻炼：将创造性思维付诸实践，通过实际操作解决问题。

教学中如何培养学生的创造性在教学中，如何培养学生的创造性教学是培养学生创造性的重要环节。

创造性是指学生在解决问题、创造新思维、表达独立见解等方面展现出的独创和创新能力。

培养学生的创造性能力，既是教育的需要，也是社会对人才的需求。

本文将从培养学生的兴趣、提供开放性学习环境、激发学生思维、鼓励学生尝试与创新等方面进行探讨。

首先，培养学生的创造性要从触发学生的兴趣着手。

兴趣是学生学习的驱动力，只有激发学生的兴趣，才能让他们更加投入到学习中去。

教师可以通过多样化的教学方法和教学内容来激发学生的兴趣，如通过引入趣味性教学活动、使用生动有趣的教具等方式，使学习内容更具吸引力；同时，教师还可以鼓励学生参与各类学科竞赛、课外活动等，为学生提供展示自己创造性的平台。

其次，提供开放性学习环境也是培养学生创造性的重要手段。

开放性学习环境能够激发学生的自主学习意识和创造潜能。

教师可以通过组织小组合作学习、开展项目研究等方式来创造学习环境，鼓励学生相互合作、思维碰撞，共同解决问题。

同时，教师还可以提供资源丰富的图书馆、实验室等场所，为学生提供展示创造性的机会，让学生能够自由地探索和实践。

此外，激发学生的思维也是培养学生创造性的重要环节。

教师可以通过多种方式激发学生的思维，如提出开放性问题、引导学生进行思维导图、进行案例分析等。

这些方法可以帮助学生从不同的角度思考问题，培养他们的创新意识和解决问题的能力。

同时，教师还应注重培养学生的批判性思维，鼓励他们对知识进行质疑和反思，培养学生独立思考和创新的能力。

最后，鼓励学生尝试与创新是培养学生创造性的重要途径。

教师在教学中要鼓励学生勇于尝试新的方法和思路，并给予他们足够的支持和鼓励。

同时，教师还可以为学生提供创新实践的机会，如组织学生开展科研项目、参与社会实践等。

这些实践活动既可以提高学生的动手能力，又可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。

综上所述，培养学生的创造性能力是教学的重要任务。

如何培养学生的创造力创造力是一种对问题进行创造性解决的能力，是培养学生的重要素质之一。

在当今社会中，创造力成为了越来越重要的技能，因此培养学生的创造力显得尤为重要。

本文将从提供开放性学习环境、鼓励思维多样性、培养批判思维和促进合作学习四个方面介绍如何培养学生的创造力。

提供开放性学习环境创造力的培养需要一个开放、自由的学习环境。

学校和教师应该提供具有启发性的学习资源和材料，鼓励学生进行多样化的学习探索。

例如，可以引导学生进行实践性的学习活动，如实地考察、实验等，让学生亲身参与其中，培养学生的主动学习和实践能力。

此外，教师还可以为学生创设一个开放的课堂环境，鼓励学生提出问题、独立思考和交流讨论。

通过这些方式，学生可以激发学习的兴趣，培养创造性思维。

鼓励思维多样性培养学生的创造力需要鼓励思维的多样性。

学校可以提供不同的学科和领域，鼓励学生开展跨学科的学习和思考。

例如，可以设置项目学习，让学生在一个主题或问题上进行深入研究，并提供多样的学科知识让学生进行整合。

除了跨学科的学习，学校还可以创设多元的学习活动和项目，如艺术创作、科学实验等，让学生有不同的方式去表达自己的想法和创造力。

鼓励学生拥抱多样性的思维方式，有助于开拓他们的创造力。

培养批判思维创造力的培养也需要培养学生的批判思维能力。

批判思维是指学生能够对问题进行深入的思考和分析，能够质疑常规和传统观念，并提出有创新性的解决方案。

学校可以通过培养学生的问题意识、逻辑思维和推理能力来培养他们的批判思维。

例如，可以给学生提供一些有争议性的问题，让他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和分析能力。

此外，教师还可以引导学生进行实践性的项目，让他们面对实际问题并提出解决方案，培养学生的创新意识和批判性思维。

促进合作学习合作学习是培养学生创造力的有效形式之一。

通过合作学习，学生可以相互合作、交流和分享，从而丰富了解问题和解决问题的视角。

学校可以通过小组项目和合作任务来培养学生的合作能力和创造力。

让每一位学员成为社会精英！陕西京佳咨询电话：（029）85205500 教育心理学常考知识点之创造性及其培养一、创造性及其特征（一）创造性的含义创造性是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。

（二）创造性的基本特征发散思维也叫求异思维，是沿不同的方向去探求多种答案的思维形式。

与发散思维相对，聚合思维是将各种信息聚合起来，得出一个正确答案或最好的解决方案的思维形式。

研究者认为，发散思维是创造性．．．．．．．．思维的核心．．．．．。

其主要特征有三个：1. 流畅性个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。

该特征代表心智灵活，思路通达。

对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。

2. 变通性即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。

对同一问题所想出不同类型答案越多者，变通性越高。

3. 独创性个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。

具有新奇性。

对同一问题所提意见愈新奇独特者，其独创性越高。

（三）创造性思维的过程瓦拉斯1926年提出了创造性思维的四阶段：1. 准备阶段——问题的提出2. 酝酿阶段——问题的求解3. 豁朗阶段——问题的突破4. 验证阶段——成果证明、检验二、影响创造性的因素（一）环境家庭和学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。

父母的受教育程度、管教方式以及家庭气氛等都在不同程度上影响孩子的创造性。

教师采用民主的管理方式，鼓励学生的自主性，容许不同意见，给予学习活动较多的自由，容许学生自行探索，有利于学生创造性的培养。

让每一位学员成为社会精英！陕西京佳网站： （二）智力创造性与智力的关系并非简单的线性关系，二者既有独立性，又在某种条件下具有相关性，在整体上呈正相关趋势。

其基本关系表现为：低智商不可能具有高创造性；高智商可能有高创造性，也可能有低创造性，高创造性者必须有高于一般水平的智商。

第七章创造力及其培养【教学目的】1、知识：掌握创造力概念、创造过程和结构；了解创造研究的历史进程、影响创造力发展的主要因素、学会对创造力进行测量，创造力的培养。

2、技能与能力：通过创造性思维测验，进一步认识创造性思维的特点，并能够初步开展创造性思维的测验研究。

【重点难点】1、创造过程、结构以及影响创造力发展的因素。

1、创造性思维测验【教学时数】理论讲授：3学时实验与实践：1学时【教学内容】第一节创造力概述一、创造与创造力（一）创造第一，创造是一种有目的的实践活动。

第二，创造必须提供富有创新性的成果。

第三，创造是创造者聪明才智高度发挥的结果。

（二）创造力创造力是根据一定的目的和任务，运用一切已有知识，开展能动思维活动，产生出某种新颖、独特、具有社会或个人价值的产品的能力。

二、创造过程与创造力结构（一）创造过程创造过程的四个阶段：1.准备阶段2.酝酿阶段3.明朗阶段4.验证阶段（二）创造力的结构5.创造力的静态结构2.创造力的动态结构三、创造力研究的历史进程1．第一阶段（1870－1907年）1869年，英国生理学家高尔顿发表的《遗传的天才》一书，为国际上最早的关于创造力研究的系统的科学文献。

2．第二阶段（1908－1930年）许多心理学家对创造力进行个性心理的分析和研究3．第三阶段（1931－1949年心理学家们开始从认知结构和思维方法来探索创造力的形成。

4．第四阶段（1950－1970年）这一阶段是创造发明研究取得真正的实质性突破和迅速发展阶段。

1950年，美国心理学家吉尔福特在美国心理学年会发表了题为“创造性”的著名演讲,引起了心理学界、教育界的极大轰动。

5.第五阶段（1971年至今）这一阶段在量和质方面都有大进展。

第二节影响创造力发展的主要因素一、生理基础二、年龄和性别三、知识和智力（一）知识知识和创造力之间的关系的观点：一种是张力观，认为知识和创造力的关系是一种倒U型的关系。

张力观的核心在于，知识不是越多越好，太多的知识会限制个体的思维方式，从而阻碍其创造力的发挥；一种是地基观，认为知识越丰富，创造力就会越高。

第三章学生创造性品质及其培养名词解释1、创造性品质：是指成功地完成某种创造性活动必须具有的心理品质是人提出新思想、发明和创造新事物的保证是创造性人才的典型素质2、创造能力：是指产生新思想、新产品的智力品质其核心是发散性思维能力3、创造性人格：是指与创造活动密切相关的个性特征我们认为对于创造性人格的认识必须明确两点：⑴创造性人格是由若干个个性特征组成的个性特征群⑵创造性人格是复杂的它常常从普遍性的角度提出但在具体的创造主体、不同领域、不同发展阶段创造性人格又会有不同的表现4、课堂教学气氛：是指在课堂教学中所表现出的一般情绪状态5、实验法：通过给受测者设置一定的问题情境控制和改变一些条件记录其反应情况然后加以分析的一种测评方法6、作品分析法：是指通过对学生作品的定性和定量分析得出其创造性品质水平的一种方法这种方法运用的关键就是指定详尽的、合理的分析维度7、主观评定法：指由有关专家或专门研究者按照一定的标准对受测者的创造性品质进行评价的一种方法8、测验法：就是通过心理测验的形式对学生的创造性品质进行测量的一种方法这是当前运用最广的测量学生创造性品质的方法9、学习策略：是指在学习活动中为达到一定的学习目标而学会学习的规则、方法和技巧；它是一种在学习活动中思考问题的操作过程；它是认知策略在学生学习活动中的一种表现形式10、发现法：指教师在指导学生学习概念和原理时只是给他一些事实和问题让学生积极思考独立探索自己发现并掌握相应的原理和规则的教学方法11、问题教学法：指教师针对学生在生活、活动中遇到的困难和提出的问题帮助他们分析寻求假设进行实验以求解决问题的一种教学方法第一节创造性品质概述1最早对创造性品质进行研究的是英国的高尔顿。

他在1869年出版的《遗传的天才》一书是国际上关于创造性研究的最早的科学文献。

他认为智力与创造性成绩有决定性影响人们从这一研究中可以明白这样一个事物：良好的智力是创造性人才的一个重要心理品质。