关于提高独立学院青年教师教学素质的研究

独立学院车辆工程青年教师综合能力培养研究摘要：本文通过对独立学院管理制度、车辆工程专业特色及青年教师特点研究分析，了解了青年教师综合能力提高的重要性，提出了青年教师教学和科研等综合能力培养的策略，以促使独立学院快速稳定地发展，保证车辆工程专业更好地为地方经济服务，更好地为社会服务。

关键词：独立学院车辆工程青年教师能力培养中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2013）01（a）-0089-02百年大计，教育为本。

为促进社会的发展，满足社会对高等教育的需求，在20世纪末21世纪初蓬勃兴起了一种新型大学——独立学院。

独立学院是由公办高校（母体学校）优质资源和社会力量合作创办的二级学院。

该类学院起步晚，办学规模、办学条件、教育质量与公办院校相比虽有一定的差距，但在推动中国高等教育大众化进程中发挥了积极作用。

进入21世纪后，随着汽车产业的快速发展和社会对车辆工程专业人才的大量需求，各独立学院纷纷兴建车辆工程及相关专业。

为保证独立学院车辆工程及相关专业培养人才的质量，必须重视青年教师综合能力的培养。

独立学院车辆工程专业青年教师与一本、二本院校不同，因而在培养过程中还要综合独立学院管理制度、青年教师自身特点和车辆工程专业特色等因素因材施教、因地制宜，才能取得良好效果。

1 独立学院管理制度简析独立学院办学体制灵活，独立性和自主性强，市场意识和经营观念比较强，为社会服务但也不抛弃从社会“盈利”的目的，因而其师资队伍情况、对教师的管理培训、薪酬制度、考核机制等都与普通院校存有较大差异。

1.1 教师队伍目前，独立学院的教师队伍主要有三部分组成：兼职教师、专职教师和外聘教师，其中兼职教师和外聘教师占有相当大的比例。

随着社会发展，独立学院终将与母体学校分离，兼职教师和外聘教师会逐渐减少，自有的专职教师将独当一面，挑起学校教学、科研管理等工作的大梁，成为学院的骨干力量。

而独立学院专职教师大部分为硕士毕业来的青年教师，但毋庸置疑的是青年教师代表着高校发展的未来，关系到学校的教学质量及可持续发展程度，因此，只有多层面、多方位地对独立学院各专业教师综合能力培养进行探讨，加强青年教师综合素质的培养，才能提高独立学院教育教学质量，提升竞争实力，增强社会认同，从而扩大生存空间。

试论独立学院专职青年教师培养摘要：随着独立学院的快速发展，作为其中坚力量的青年教师队伍建设，成为了独立学院能否持续快速发展的关键所在。

本文客观分析了独立学院师资队伍的现状，培养专职青年教师的重要性，深入探究了专职青年教师培养方面的策略与方法，提出应从提高教学质量、科研能力等方面入手，全面提高专职青年教师的水平，进而推动独立学院健康、快速和可持续发展。

关键词：独立学院专职青年教师现状培养近年来，随着独立学院的快速发展，高等教育大众化的进程大大加快。

从我国高等教育形势的发展来看，进一步促进独立学院快速、可持续发展，是适应我国高等教育需求和推动高等教育健康发展的有效战略选择。

教师队伍建设是独立学院的快速发展决定性的因素。

如何培养一支专业的教师队伍，适应高等学校的教学要求，提高教学质量，已成为迫切需要解决的问题。

一、独立学院师资队伍的现状独立学院借着母体学校的牌子，规模迅速扩大，学生数量逐年递增，但教师队伍的建设却相对滞后。

教师数量严重不足，结构失衡，特别是基础课、专业课以及新的专业等，师资十分紧缺，是制约独立学院发展的重要瓶颈。

目前，独立学院师资队伍普遍存在以下问题：1、教师队伍结构不合理目前来说，独立学院师资队伍建设是在起步阶段，为了维持学校的正常运转，绝大多数独立学院的教师主要依靠母体学校的教师或其他高校的兼职教师承担教学任务，少数独立学院建立了自己的专职教师队伍，但是专职教师在整个的师资队伍中占的比例小，而且结构也不合理，整体上，高校退休教师太多，年轻教师太多，年龄结构不合理，职称结构也不合理。

2、教师队伍的稳定性差独立学院聘请了很多兼职教师，兼职教师可能根据自己的情况选择有时在独立学院任课，有时又离开独立学院的课堂，流动性比较大。

在独立学院工作的专职青年教师，又因为培训机制跟不上，辞职考取硕士、博士而离开了教师岗位；另外，会遇到一系列的政策等问题，如教师编制、职称晋升、社会保障等方面，进而导致教师离开独立学院，选择公立学校。

浅谈独立学院青年教师培训摘要：在高等教育大众化发展的进程中，独立学院如雨后春笋般涌现且得到迅速发展，为我国的高等教育事业做出了重大贡献。

独立学院要想健康持续发展，有效率的科研和教学是关键，而在影响独立学院教学质量的因素中，最为核心的是独立学院教师队伍的质量。

但是，由于独立学院成立时间只有短短十来年，且其发展非常迅速，以至于目前其青年教师队伍的综合素质还不能完全适应独立学院发展的需要。

加强教师队伍建设，尤其是加强青年教师的培训工作迫在眉睫。

本文针对独立学院青年教师培训存在的问题，在考虑独立学院特有的运行模式、培训方式、筹资方式等基础上，针对性地从政府、独立学院和青年教师这三个方面提出完善独立学院青年教师培训的政策建议。

关键词：独立学院；青年教师；培训【中图分类号】g640一、政府应给予相应的政策支持现阶段，我国政府出台的关于独立学院的政策、文件及制定的相关法规仅仅是一些规范性文件，许多规定、措施远远落后于高校独立学院不断发展的步伐，显然无法约束高校独立学院的规范发展。

因此，我国政府应该进一步改革完善针对独立学院的政策法规，规范高校独立学院的办学行为，为独立学院教师资源的配置创造良好的、公平竞争的环境。

（一）加强立法保证独立学院教师的权益和地位独立学院是我国高等教育发展中的一个新生事物，由于其发展时间相对还比较短，其发展前景还不是很明确，这样会使其母体学校、提供资金的合作方以及独立学院自身在发展独立学院的问题上存在顾虑，许多决策会存在短期行为的现象。

与公办院校一样，独立学院的教师也是为我国高等教育事业的发展做贡献，因此独立学院的教师应该享有与公办院校教师同样的地位。

而在现实中，独立学院与公办学院的教师在工资待遇、社会保障等方面还是存在明显的差距。

关于教师地位、权益的有关规定，现行的《中国人民共和国民办教育促进法实施条例》做了相关阐述，但是其中的规定并不明晰，重点是没有相关的保证措施。

因此，加强立法保证独立学院教师的权益和地位，加强独立学院教师特别是青年教师的主人翁意识，是提高独立学院青年教师培训意识的重要基础，为独立学院培训工作的顺利实施提供良好的政策环境。

浅谈独立学院年轻教师如何提高课堂教学质量摘要:针对独立学院课堂教学中存在的一些问题，本人通过对不同专业新进教师和年轻教师的课堂教学效果进行听课，从教学文件、课前准备、教学重难点把握、教学秩序与互动效果、课件的制作等方面对年轻教师如何提高课堂教学质量进行了探讨。

关键词:年轻教师；独立学院；课堂教学目前独立学院大部分专任教师是刚研究生毕业不久的年轻教师，其年龄与大学生差不多，一方面他们理解大学生的心理需求有利于师生间沟通，另一方面他们缺乏教学经验对于课堂的掌控能力稍显不足。

同时年轻教师担负着大部分基础和专业课程，因此提高年轻教师教学能力对于独立学院来说具有十分重要的意义。

一般来说，独立学院的学生由于进校时的录取分数较一、二本院校低，在学习的主动性和课堂知识接受能力方面与一、二本院校的学生相比有一定的差距，因此在课堂教学中主要存在以下几方面的问题：一、独立学院课堂教学存在的主要问题：(一）到课率较低，上课迟到现象严重特别是高年级学生及专科班学生，到课率普遍不到90%，上课铃响了几分钟，仍有不少学生慢悠悠走进教室。

尽管老师上课点名并强调平时成绩占总成绩的一部分，辅导员也配合教师了解学生的去向及旷课的原因做了大量工作，效果仍不显著。

（二）学生上课玩手机、说话及睡觉比较普遍有的学生上课玩游戏、看下载的小说或电影，有的学生因为晚上上网熬夜精神不振上课睡不醒，也有的学生上课眉飞色舞嘴不停。

这些学生直接影响了那些想听课的学生，导致课堂秩序混乱，尤其是当老师上合班课时，如果不及时制止，坐在后面的学生根本听不清楚老师的声音，严重影响了课堂教学效果。

（三）学习目的不明确，缺乏学习的积极性和主动性这部分学生有的本人不想学习，被父母所逼来学校，也有的学生受社会上不良风气影响，染上了抽烟、沉迷于网络等等。

没有把精力放在学习上，作业抄同学的，考试抱侥幸心理舞弊。

有的学生甚至认为考试不及格还有补考，补考不及格毕业前清考总要让我及格的思想。

独立学院青年教师队伍建设探析[摘要]独立学院成立时间比较短，教师结构中以青年教师居多，他们是独立学院未来发展的主要力量，他们的成长关系到独立学院的可持续发展。

文章从加强师德建设、完善培养机制、优化成长环境等方面进行了阐述。

[关键词]独立学院青年教师队伍建设胡锦涛同志曾指出：“教育大计，教师为本。

要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础工作来抓。

”原北京大学校长许智宏也曾说过：“创建世界一流大学的关键在于优秀教师队伍。

”高校教师肩负着为社会主义建设培养人才的重要任务，教师质量的优劣直接关系教育改革发展的全局，能否建设一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍是高校兴衰成败的关键。

独立学院创建初期，采取“专兼结合”的渠道组建师资队伍，既通过校外聘请的名师为师资队伍增添新鲜血液，也加大力度引进专职教师来稳定教师队伍，大批高学历的青年教师扩充了独立学院的师资队伍。

为了使青年教师迅速成长，独立学院需结合自身实际，开展青年教师多渠道培养工程，从加强师德师风建设，提升教学科研水平，完善“竞争、激励、退出”机制，增强归属感、认同感等方面入手，使青年教师真正成为独立学院教育教学的骨干力量。

一、加强思想政治教育工作，提高青年教师职业道德水平夸美纽斯说教师是太阳底下最光辉的职业，这既是对教师崇高地位的肯定，也是对教师道德品质提出的高要求。

独立学院青年教师职业道德面貌整体上是比较好的，但社会的重大变革使部分青年教师思想观念发生了变化，少数青年教师价值趋向扭曲，道德素质滑坡，过于关注个人利益，只管教书不管育人，社会责任感淡漠。

另外，很多独立学院的青年教师考评体系过度重视业绩成果，而忽视职业道德的考量，导致青年教师更注重个人学历、职称的晋升，而不愿意花费时间和精力去进行政治理论学习和进修，无法形成完整的师德理念。

面对青年教师在师德上存在的一系列问题，独立学院要强化政策导向，将师德师风建设作为一项重要内容，多渠道、多层次地开展各种形式的师德教育。

浅谈独立学院高校青年教师成长阶段与应对策略分析摘要：青年教师是独立学院的骨干力量，其成长关系到独立学院的教学质量的提高甚至独立学院的生存与发展。

本文通过介绍青年教师成长的”三境界”阶段，并提出每个阶段相应的对策，期望对初上讲台的青年教师给与指导。

关键词：青年教师；三境界；独立学院【中图分类号】g640随着我国高等教育大众化与国际化的不断发展，高校青年教师队伍不断壮大,特别是在新兴的教育实体----独立学院。

以珠海某独立学院为例，该校共有教师 756 人，其中青年教师占有70%，而青年教师由于自身的特点以及教学经验的缺乏，往往对教学理解不太全面，特别是一些青年教师从未受到教师培训的训练，因此，青年教师教学水平的高低，反映了独立学院总体的教学质量，同时也关系到独立学院的生存与发展，针对于此，本文通过访谈法访问了该校8个学院教龄从1年到5年的青年教师105名，也对青年教师就教学中遇到的一些问题进行探讨，特别探讨了青年教师成长发展阶段及其特点，并提出每个阶段的应对策略。

中国古代诗歌描述了作为合格教师所必经的三种意境：”昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”是第一境；”衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”是第二境；”众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在灯火阑珊处。

”是第三境。

在孜孜以求更高教学效果的教师的教学生涯中同样存在这三种境界，可称为教学的”独上高楼”境界；”为伊憔悴”境界；”蓦然回首”境界。

而这三个境界正是新兴的独立学院青年教师成长的三个阶段，每个阶段有其自身特点，也有其不同的应对策略。

教学第一境：”独上高楼”之境。

这是初上讲坛者特别是毫无教学经验的青年教师常常感受到的阶段。

此时教学经验不多，心中很不自信，如处”望尽天涯路”，教学不能离开教材一步，限于知识复述。

处此境界，对青年教师的要求是追求复述的准确性，完整性。

教学方法上较生硬、刻板，课堂用语也难脱书本语气。

备课或教案，多为教材的翻版或缩小，难有实际案例和发挥。

2021年9期208“双一流”背景下独立学院教学质量评价体系初探陈 霄1，黄秀娟1，周媛媛2（1.南通大学杏林学院，江苏 南通 226200；2.江苏省南通中等专业学校，江苏 南通 226000）作为中国高等教育特定时代的产物，独立学院面临着转型的阵痛，如何在“双一流”战略的契机下提高自身的竞争力成为迫在眉睫的问题。

“双一流”建设，关键在于认真抓好内涵建设和综合改革，而重要基础则是教育质量和水平的高低。

因此，建立和健全具有自身特色的教学质量评价体系，是实现独立学院教学质量迅速提升的重要途径。

一、独立学院教学质量评价体系存在的问题独立学院是“实施本科学历教育的高等学校”，因此其教育教学过程质量与母体公立高校具有同性特点，包括专业的设置、人才培养方案的制定、教学计划的安排、教学环节的实施、教学过程的监控以及教学效果的评价等，均与母体高校趋同。

但由于其生源特点、师资条件、管理队伍等与普通公立高等学校有着本质的区别，因此，教学质量评价中也较多存在以下问题：（一）缺乏有效的教学质量评价指标目前独立学院在进行教学质量评价时，一般都把评价指标分为教学态度、教学内容、教学方法、教学效果等方面。

这样的指标设计是不够全面、不够合理的。

此外，有的评价指标描述较为含糊，让学生无从下手，难以对老师、对课堂进行精准评价。

例如“能够有效调节课堂氛围，避免乏味”这一指标，不同性质的课程本身课堂活跃度差异就较大，因此学生对不同课程的同一评价指标很难把握，如教《高等数学》的老师肯定没有办法像教《中国近现代史纲要》的老师那样可以把课堂气氛调动得非常热烈。

另外，教学质量评价指标通常都采用一些共性的、可操作的表述，而忽视了师生内在的价值导向，如师生的人格特质、成就动机、个性、创造性等。

（二）教学质量评价主体片面单一教学质量评估是否获得广泛的支持和参与，直接关系到独立学院教学质量评价体系的好坏。

但一些独立学院的教学质量评估活动的主体较为单一，一般都是以学生为主体对任课教师进行课堂教学评价，即学生通过填写课堂教学质量评价表给各科任课教师打分或分等级。

校本研究：促进独立学院教师专业发展的有效途径作者：曾显葵裴献来源：《教育观察·上旬》2013年第12期[摘要]独立学院教师队伍年轻而相对缺乏经验，总体状况不容乐观。

校本研究是立足学校为直接改善学校教学和管理的一种行动研究。

校本研究具有认知和培训两种功能，独立学院可以通过开展校本研究促进教师专业发展。

漓江学院在自有教师的专业发展方面摸索出一些富有特色的校本研究人才培训模式。

[关键词]校本研究；校本培训；专业发展；漓江学院[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]2095-3712（2013）34-0030-03[基金项目]2011年度新世纪广西高等教育教学改革工程项目“基于校本研究的独立学院教师队伍建设研究”（2011JGB153）阶段成果。

[作者简介]曾显葵（1976—），女，广西宁明人，广西师范大学漓江学院理学系讲师；裴献，（1961—），男，广西北海人，广西师范大学漓江学院理学系副主任，副教授。

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。

”这是说教师是大学的核心竞争力所在。

如何通过师资培养来打造自己的核心竞争力是摆在每一所大学面前的重大课题。

一、不容乐观的独立学院师资状况在优秀师资的争夺中，“赢者通吃”的“马太效应”明显。

人才向名牌和重点院校聚集，其他一般院校难以聘到优秀师资；缺乏优秀师资支撑，一般院校的教学质量和科研成果都会受到严重制约，这反过来更加降低了一般院校对优秀人才的吸引力。

这种恶性循环的状况在独立学院尤其明显。

独立学院在创立初期甚至创立之后比较长的一段时间内，其教师队伍基本由母体学校的兼职教师、外聘兼职教师以及自有教师三个部分构成。

母体学校兼职、外聘兼职教师比例高且流动性比较大，这直接影响到独立学院师资队伍的稳定。

各独立学院的自有教师比重不断加大，然而师资水平总体不高。

有人指出：“青年教师在独立学院的教师结构中所占的比例较大，是独立学院稳定教师队伍的主要来源。