区别额定电功率与实际电功率微课教学设计

初中物理电功率教案doc一、教学目标知识与技能：1. 让学生理解电功率的概念，知道电功率的物理意义、定义、单位。

2. 让学生掌握电功率的计算公式，并能进行简单的计算。

3. 让学生理解用电器的额定功率和实际功率，并能够区分它们。

过程与方法：1. 通过实验，让学生体验电功率概念的建立过程。

2. 通过实验，探究在不同电压下，实际功率、额定功率的关系，提高学生收集和处理信息的能力。

情感、态度、价值观：1. 通过学习，使学生养成节约用电的意识和习惯。

2. 培养学生从生活走向物理，从物理走向社会的理念。

二、教学重点与难点教学重点：1. 理解电功率的概念。

2. 学习用实验探究电功率问题。

教学难点：1. 理解实际功率和额定功率的区别与联系。

2. 应用所学的知识解决简单的电功率问题。

三、教学过程1. 创设情境，引入新课通过演示实验，让学生观察并比较40W的灯泡和800W的电吹风机在同一电路中的工作状态，引导学生思考电流做功的不同之处，从而引出电功率的概念。

2. 讲解电功率的定义与计算公式解释电功率的物理意义，给出电功率的定义、单位（瓦特W，千瓦kW），讲解电功率的计算公式（P=UI）。

3. 实验探究电功率问题让学生分组进行实验，测量不同电压下灯泡的实际功率和额定功率，引导学生分析实验数据，探究实际功率、额定功率与电压之间的关系。

4. 应用与拓展给出一些与电功率有关的实际问题，让学生运用所学的知识进行解答，如：如何计算家庭电路中的总功率？如何判断用电器的实际功率是否符合标准？5. 总结与反馈对本节课的主要内容进行总结，强调电功率的概念、计算公式以及实际功率与额定功率的区别。

布置课后作业，让学生巩固所学知识。

四、教学准备教师准备：多媒体课件、灯泡、电吹风机、脉冲式电能表、电压表、电流表、导线等。

学生准备：实验器材、笔记本、笔等。

五、教学评价通过课堂讲解、实验操作、课后作业等方式，评价学生对电功率知识的掌握程度，以及对实际功率与额定功率区分的能力。

教案：人教版九年级物理第18章《电功率》一、教学内容本节课的教学内容主要包括人教版九年级物理第18章《电功率》的全部内容。

具体包括电功率的概念、电功率的计算公式、电功率的单位、实际功率和额定功率的区别以及电功率的应用。

二、教学目标1. 让学生理解电功率的概念，掌握电功率的计算方法。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 通过对电功率的学习，提高学生对物理的兴趣和积极性。

三、教学难点与重点重点：电功率的概念、电功率的计算公式、电功率的单位。

难点：实际功率和额定功率的区别、电功率的应用。

四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

学具：课本、练习本、铅笔。

五、教学过程1. 实践情景引入：上课之初，教师可以利用多媒体课件展示一些与电功率相关的实际情景，如家庭用电器的工作原理和电功率的标识等，引导学生关注电功率在生活中的应用。

2. 知识讲解：（1）电功率的概念：教师通过讲解电功率的定义，让学生理解电功率是表示电流做功快慢的物理量。

（2）电功率的计算公式：教师引导学生记忆电功率的计算公式P=UI，并解释公式中各个符号的含义。

（3）电功率的单位：教师介绍电功率的单位，让学生掌握千瓦（kW）和瓦（W）的关系。

3. 例题讲解：教师选取一道典型例题，讲解求解电功率的方法，引导学生运用所学知识解决实际问题。

例题：一个家用空调的功率为1.5kW，工作时间为2小时，求空调在这段时间内消耗的电能。

解：W=Pt=1.5kW×2h=3kW·h4. 随堂练习：教师布置随堂练习题，让学生运用电功率的知识计算练习题，巩固所学内容。

练习题：一个电风扇的功率为60W，工作时间为10分钟，求电风扇在这段时间内消耗的电能。

解：W=Pt=0.06kW×10min/60=0.01kW·h5. 课堂小结：六、板书设计板书内容主要包括电功率的概念、计算公式、单位以及实际功率和额定功率的区别。

第2课时额定功率和实际功率知识与技能1．理解额定电压与额定功率、实际电压和实际功率，并能计算实际功率。

2．能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

过程与方法通过实验让学生体会额定功率与实际功率的区别，培养学生的观察能力。

情感、态度与价值观1．通过观察用电器上的铭牌，让学生体会物理与生产、生活的紧密联系。

2．通过实验探究额定功率与实际功率，培养学生尊重事实、探究真理的科学态度。

教学重点1．能区分额定电压和实际电压。

2．正确理解额定功率和实际功率及其计算。

教学难点额定功率和实际功率的关系。

教具准备电灯(功率差别较大)两只、灯座(与灯泡配合使用)、按钮开关、导线若干、插头、电能表、多媒体课件等。

新课引入上节课我们讲了电功率的概念。

灯泡越亮，电功率越大，同学们想一想，在用电高峰期，电灯较平时暗，这是为什么呢？你能提出什么问题或有什么想法呢？教师引导提问：同一个用电器的功率总是同样大吗？学生讨论，教师指出我们可以用实验来回答这个问题。

演示：将同一灯泡接入不同电压的电路中。

实验后，让学生回答实验前提出的问题。

然后指出用电器工作时的功率和它工作时的电压有关系。

讲述：额定电压(U额)：用电器正常工作时的电压。

额定功率(P额)：用电器在额定电压下的功率。

投影展示：小灯泡的亮度取决于——实际功率(P实)。

额定电压与额定功率：用电器正常工作时的电压叫作额定电压，用电器在额定电压下的功率叫作额定功率。

进一步向学生交待用电器实际消耗的功率(通常叫作实际功率)与额定功率的关系，边讲边板书：当U实＝U额，则P实＝P额，用电器正常工作。

当U实>U额，则P实>P额，用电器容易损坏。

当U实<U额，则P实<P额，用电器不能正常工作。

最后，让学生观察白炽灯泡上的标志，说明其含义；传看或展示小黑板上电动机的铭牌，加深对额定功率、额定电压的印象。

板书设计1．额定电压(U额)：用电器正常工作时的电压。

2．额定功率(P额)：用电器在额定电压下的功率。

第2节电功率第2课时额定功率和实际功率【教学目标】一、知识与技能1．稳固理解电功率概念，理解电功率和电压、电流之间的关系，并能进行简单的计算；2．能区分用电器的额定功率和实际功率；3．会应用电功率的定义式P=W/t及公式P=UI进行推导和计算.二、过程与方法1．通过应用电功率的定义式P=W/t及公式P=UI进行推导和计算，培养学生的分析推理能力.2．知道并理解测定小灯泡电功率的方法，让学生把理论与实践相结合.三、情感、态度与价值观通过对用电器额定功率的认识在选择用电器时有节能意识；通过对实验进行讨论和交流，培养学生合作学习的意识和态度.【教学重点】1.电功率公式的理解与应用.2.知道并理解测定用电器电功率的方法.【教学难点】电功率公式的理解与应用;区分用电器的额定功率和实际功率，并能进行简单的计算.【教具准备】电源、电压表、电流表、电阻、滑动变阻器、开关、导线、秒表、多媒体课件等.【教学课时】1课时【稳固复习】教师引导学生复习上一节内容，并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】师同学们已经掌握了电能、电功率的知识，了解了它们之间的区别和联系，也已经知道用电能表可以来测量用电器消耗电能的多少.电功率能不能测，该如何测呢？这一节课，我们进一步来学习电功率的有关知识.【进行新课】知识点1 电功率的测量师 下面我们一起来学习两种简单测电功率的方法：(1)“伏安法〞测电功率:原理：P=UI方法：和测量导体电阻的实验一样，测量用电器的电功率仍然应用“伏安法〞电路.测某用电器R 的电功率时，调节滑动变阻器滑片P ，观察电流表和电压表的示数，即可求出电器的实际功率.〔2〕用电能表、秒表测电功率:原理：P=W/t方法：假设使室内其他用电器均停止工作，只让某一用电器继续工作，我们利用秒表读出在一段时间内电能表表盘的转数，即可测出家用电器的实际功率.〔3〕电功率的推导式P=U 2/R=I 2R教师引导两位同学上台写出电学中涉及电压、电阻、电流、电功、电功率的几个公式，例如：,,P ,U W I P UI W UIt R t====等.〔本节关于电功率的公式较多，如果盲目记忆，往往会张冠李戴.正确的方法是首先记忆最根本的公式，寻找公式之间的联系和规律，通过推导公式，理解性地记忆〕教师选取3个电学公式,,P U W I P UI R t===为根底，引导学生进行以下推导：将欧姆定律公式I=U/R 代入电功率公式P=UI 中就可以导出公式P=U 2/R ；将欧姆定律的变形公式U=IR 代入电功率公式P=UI 中就可以导出公式P=I 2R.说明：①电功率的根本公式P=Wt,P=UI ，适用于各种电路，即可用于计算各种类型用电器的电功率.②电功率的两个推导公式P=U 2/R 、P=I 2R 所求的是消耗在电阻上的电功率，只有在电能全部转化为热能时才与P=UI相等.P=I2R优先用于串联电路；P=U2/R 优先用于并联电路.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.知识点2 额定功率和实际功率师前面我们学习了“额定功率〞，知道额定功率是用电器在额定电压下的功率，而在日常生活中我们用到更多的是“实际功率〞，下面我们就一起来学习额定功率与实际功率的区别和联系：〔1〕电流通过用电器实际做功的功率叫做实际功率.由公式可知实际功率的大小随用电器两端电压的变化而变化.〔2〕额定功率是用电器的重要性能指标，在设计用电器时必须确定它的性能和工作条件.用电器上标出的电压值是用电器正常工作时的电压，叫做额定电压，用U额表示；用电器上标出的电流是当用电器两端加上额定电压时通过它的电流，用I额表示；此时用电器的功率叫做额定功率，用P额表示，每个用电器的额定功率都是一定的.〔3〕实际功率与额定功率的关系是：当加在用电器两端的电压低于或高于其额定电压时，其实际功率低于或高于额定功率；当用电器两端所加电压恰好等于其额定电压时用电器的实际功率等于额定功率，用电器正常工作.〔4〕有关电功率的计算题的解题思路和方法是：①结合题目给出的条件对电路图进行分析，弄清电路的连接方式，建立直观的物理图景.②注意挖掘题目中隐含的条件.例如：灯正常发光，则暗示它两端的电压等于它的额定电压，它的功率等于额定功率.题目给出用电器的额定电压，额定功率，那么用电器的电阻可以求出，这就是隐含的条件.③具体的解题方法可用分析法〔从所求量到量〕或综合法〔从条件到所求量〕.可以将电功率问题转化成电流、电压和电阻的问题，再结合欧姆定律和电路特点求解，也可以利用题目的条件，或电路特点揭示的等量关系列方程求解，还可以建立中间量，列比例式等.例题1〔多媒体展示〕一盏标有“220V 100W〞字样的电灯，它的电阻是多大？正常工作时通过灯丝的电流是多少？将它接到110伏的电路中，它的实际电功率是多大？(不考虑温度对电阻的影响)分析：在很多电学题中，要先想方法求出用电器的电阻，然后利用有关条件解题，此题电灯发光时，电阻认为是不变的，因此，可以由灯泡额定电压U额和额定功率P额，先根据对R=U额2/P额求出灯泡的电阻，然后利用P实=U实2/R求出电灯的实际功率.解：R=U额2/P额=〔220V〕2/100W=484Ω正常工作电流I=P额/U额=100W/220V=0.45AP实=U实2/R=(110V)2/484Ω=25W教师总结：电功率进行计算的根本公式是P=W/t=UI，而从P=I2R中看出，在串联电路中〔电流相等〕电功率与电阻成正比；从P=U2/R中看出，在并联电路中〔电压相等〕电功率与电阻成反比.掌握以上关系特别是比例关系可以提高解题速度，到达事半功倍的效果.例题2〔多媒体展示〕把“220V100W〞的灯L1和“220V400W〞的灯L2串联在220V的电路中，哪盏灯亮？为什么？学生求解〔多数可能求出两灯的实际功率的具体数值，但方法很繁琐).教师引导学生思考此题是不是还有更简单的方法？可启发学生进一步思考后，再告之学生：在串联电路中优先选用公式P=I2R.这样只要再比较灯泡电阻的大小(R=U2/P)即可.很容易知道R1大，所以L1亮些.注意：往往还有不少学生不看题目的适应条件，只看额定功率大的灯泡就认为它亮些.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【教师结束语】本节课学习了电功率的测量方法、电功率公式的推导式，以及额定功率和实际功率的联系与区别.电功率的测量有两种：一是通过电流表和电压表测量，二是通过电能表和秒表测量.在计算电功率相关的计算题时，注意分析题目条件，选择适宜的公式计算.课后作业完本钱课时对应课后练习.1.这节课的难点是学生对额定电压、额定功率与实际电压、实际功率混淆不清，解题中需把电功率公式和欧姆定律公式反复运用，会增加困难.为解决这一困难，需要学生能熟练掌握公式，且要引导学生会根据具体题目条件选择正确的公式.2.本节习题的训练，要遵守从易到难，从根本到加深，针对性要强，让学生尽量得到成功的喜悦，这样才不会产生畏难的情绪.第2课时【教学目标】一、知识与技能1.了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性.2.尝试用比热容解释简单的自然现象.二、过程与方法1.通过探究，比较不同物质的吸热能力.2.通过上网查阅《气候与热污染》的相关资料，了解利用比热容解释海边与沙漠昼夜温差问题，并了解一下“热岛效应〞.三、情感、态度与价值观利用探究性学习活动，培养学生的实践能力和创新精神，培养解决问题的能力.【教学重点】比热容概念的理解.【教学难点】应用水的比热容大的知识来解释自然现象、解决实际问题.【教具准备】铁架台、电炉子〔或酒精灯〕、石棉网、火柴、干沙子、水、煤油、天平、温度计、手表、大烧杯、大试管、玻璃棒等.【教学课时】1.5课时【稳固复习】教师引导学生复习上一课时所学内容，并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕，加强学生对知识的稳固.【新课引入】教师利用多媒体播放一段中央电视台一天的天气预报的录相片段，播放前提醒学生特别注意观察我国各省内城市最高气温和最低气温，看看能不能从中发现什么规律.学生思考、讨论，发表各自的看法.师请同学们思考，“为什么内陆的昼夜温差比沿海地区大呢〞？大家通过这节课的学习后，你就会明白.好，下面我们开始探究吧.【进行新课】知识点1认识比热容1.探究水吸收的热量跟哪些因素有关教师提出问题：咱们同学当中有谁帮助妈妈烧过水？烧水时，水吸收的热量的多少跟哪些因素有关？有怎样的关系？请用你的生活经验来支持你的观点.〔这种设置问题的方法，比直接提问水吸收的热量与水的质量和升高的温度是什么关系，更具开放性，能有效培养学生的发散思维.〕学生回忆并思考，发表各自建议：①水多些时，加热时间要长些;水少些时，加热时间要短些.②加热时间长时，温度升高多些;加热时间短时，温度升上下些……教师引导学生互相交流、讨论，对答复不完善的地方可补充完善、分析归纳、得出结论.板书：〔1〕水吸收的热量与水的质量有关，水的质量越大吸收热量越多.〔2〕水吸收的热量与水温升高多少有关，水温升高越多吸收热量越多.2.探究物体吸收的热量与物质种类有关——比热容师是不是只要物体的质量相等、升高的温度相同，它们吸收的热量就相等呢？或者说物体吸收热量的多少是否还跟其他因素有关？学生猜想：物体吸收热量的多少还可能与物质的种类有关.教师引导学生制定方案与设计实验：〔1〕引导学生选择器材：教师为同学们提供了水、食用油或沙子三种物质，同学们可任意选择.〔2〕引导学生拟定方案：怎样确定水和食用油〔或沙子〕吸收的热量是否相同？学生经过讨论认为：通过加热时间的长短来确定.教师强调：必须保证热源相同且较稳定.〔运用“转换法〞把比较吸热多少转换为比较加热时间长短，更易于操作〕〔3〕让学生合作交流、设计方案.教师参加学生的小组讨论之中，了解学生的思路，适时点拨.各小组学生派代表表述自己的设计思路.教师收集、整理，点评引导，择优确定比较合理的设计方案，让学生实验.方案一：用相同质量的两种物质〔如沙和水〕，让它们升高相同的温度，比较加热时间.〔实验装置如下列图，注意使两个装置的热源相同且较稳定.〕设计记录数据的表格.方案二：用相同质量的两种物质，给它们加热相同时间，比较温度升高的多少〔实验装置上图同样适用〕.设计记录数据的表格.在学生的交流过程中，教师适时提出学生设计、交流时容易忽略的问题，如：a.你们怎样获得质量相同的水和食用油〔或沙子〕？b.你们怎样使食用油〔或沙子〕内、外温度到达一致？c.你们采用的热源是否稳定，怎样改进更好？〔4〕学生根据交流情况，适当修正自己的方案.教师提醒实验时要注意的问题：①为节省实验时间，每小组所采用的两种不同物质的质量要适当的少一些，假设是选用热水做热源的小组可用暖瓶里初温较高的热水；②如果两种物质的初温不相等，可通过加热的方式调整一下.〔5〕学生选取自己方案中所需的实验器材，进行实验，收集数据.以小组为单位进行实验，教师巡回指导，针对学生实验中出现的困难及时给予帮助、存在的问题及时进行纠正.〔6〕分析与论证:各小组根据实验收集的数据分析归纳，进行交流,得出结论.根据实验数据学生不难得出物体吸收热量的多少与物质种类有关的结论.师为了表示不同的物质，质量相同时，升高相同的温度，吸收热量的多少，物理学中引进物理量——比热容.注意：要在相同条件下比较，即必须让质量相同，温度升高度数也相同，故质量都取单位质量〔1kg〕，温度都取升高1℃，比较起来最为方便.〔让学生类比密度的定义方法，用比值定义法给比热容下定义〕板书：(1)一定质量的某种物质，在温度升高〔或降低〕时吸收〔或放出〕的热量与它的质量和升高〔或降低〕的温度乘积之比，叫做这种物质的比热容.用符号c 表示.(2)单位:焦每千克摄氏度，符号J/(kg·℃).3.比热容是物质的属性教师请同学们阅读教材P12页《小资料》并思考，可以发现有什么规律？学生分析、讨论答复：不同物质的比热容不同；水与冰的比热容不同；水的比热容最大；泥土比水的比热容要小……板书：比热容是反映物质自身性质的物理量〔即是物质的属性〕，物质种类不同，比热容一般不同.教师引导学生回忆：我们已经知道哪些物理量可以反映物质的自身性质，它们有什么特点？生：密度，密度不随物质的质量、体积的多少而改变，也不随位置变化而改变.师既然比热容是物质的属性，那么，它同样也具有与密度相似的性质.比热容是物质本身的一种属性，与物质的质量、体积多少无关〔特别提醒，它还与温度变化无关〕.那么请大家思考：把一盆水倒掉三分之一，比热容有无变化？把这盆水由20℃加热到100℃，比热容有无变化？生：〔齐声答复〕不变.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.知识点2水的比热容教师引导学生思考由之前探究煤油〔或沙子〕和水的吸热能力的实验中，可以得出什么结论？生1：由表一数据可知水的吸热能力〔或比热容〕比煤油〔或沙子〕强，要让它们升高相同的温度，则需对水加热久一些.生2：由表二数据可知加热相同时间时，水的温度变化慢些，煤油〔或沙子〕温度上升得快些.师同学们答复得很好，下面请同学们阅读教材P12页的《小资料》和P13页的《想想议议》，说说在生活、生产中如何应用水的比热容.生思考、分析、发表看法：因为水的比热容与其他的液体相比要大得多，这样水在降低相同温度时，放出的热量多些.生活中汽车用水作为冷却剂.春天，农民伯伯育秧苗，每到黄昏往田间灌水，防止秧苗在夜间被冻坏；而白天放出秧田里的水，便于晒田，促进秧苗生长.师真棒！大家分析得很对，请大家课后阅读教材P12~P13页的最下面两段文字，思考为什么内陆地区的温差比沿海地区的大.课堂演练完本钱课时对应课堂练习.【课堂交流、小结与延展】师同学们，我们通过本节课的学习，理解了比热容的概念，学会了利用比热容知识解释一些自然现象，还明白了比热容与我们人类生产、生活密切相关.你们还有哪些收获呢？请相互交流、讨论.生1：通过学习，我明白了不同物质的吸热本领不同，水的吸热本领最强.生2：通过学习，我们明白物质吸收热量的多少与物质的种类、质量和升高的温度有关.生3：表示不同物质的吸热或放热能力用比热容这个物理量.比热容是反映物质自身性质的物理量，每种物质都有自己的比热容，它与温度、质量、体积都没有关系.生4：在生产、生活中，为什么经常用水作为取暖剂〔或冷却剂〕，原因是水的比热容最大，在质量相当，变化相同的温度时，水与其他物质相比，水吸收热量多；换句话说，降低相同的温度时，水放出的热量要多些.生5：质量相当的沙子和海水，接收太阳光的照射吸收的热量相同时，由于沙子的比热容大约只有水的1/4，因此，沙子升高的温度大约是水升高温度的4倍.所以，炎热的夏天，我们赤脚走在海滩上，感觉沙子热烫热烫的，而海水却是凉凉的，就是这个道理.生6：为了保护大自然，为了保护我们人类的生存环境，防止热污染，我们要提倡低碳生活，树立节能环保意识.同学们，行动起来吧！……【教师结束语】同学们，我们通过这节课的学习，收获了不少知识.我们知道了不同物质的吸热本领不同，知道了物质吸热的多少取决于物质的种类、质量和变化的温度.而且明白了水的比热容较其他物质的比热容大，这点在生产、生活中得到广泛的应用.自然界中不同地区的气候变化与这有着很大的关系.大家深深体会到，物理是与现实生活密切相关的一门学科.只要大家平时多关注生活、留心观察生活中的现象，勤于思考，就会轻松地学好物理.好，谢谢大家！课后作业完本钱课时对应课后练习.1.本节课的教学设计方法让学生体会到“从生活走向物理，从物理走向社会〞.在设计此课时，从市民极为关心的天气预报入手，引入新课；紧接着让学生联系他们极为熟悉的烧水现象，探究出影响物体吸收热量多少的两个因素；最后又利用所学知识解释生活中、自然界的一些现象，这些会使学生认识到生活中无处不蕴含着物理知识，极大激发了学生学习物理的兴趣.2.纵观本节课的设计，不难发现每个环节都是从提出问题入手展开教学的，这一个个精心设计的问题，组成一个步步攀升的台阶，引领学生走向科学知识的殿堂.3.在不违背新课程标准的前提下，在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式，探究方案的设计等等.这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力.4.为帮助学生理解比热容的概念，努力使本节的教学活动源于生活，效劳于生活，帮助学生构建“物理在身边〞的理念，从而顺利突破教学难点.在推导热量计算公式时，引导学生由浅入深，由具体数据到归纳计算公式，这样学生容易理解和记住.利用水的比热容大来冷却或取暖〔1〕水冷系统的应用人们很早就开始用水来冷却发热的机器，在电脑CPU散热中可以利用散热片与CPU核心接触，使CPU产生的热量通过热传导的方式传输到散热片上，然后利用风扇将散发到空气中的热量带走.但水的比热容远远大于空气，因此可以用水代替空气作为散热介质，通过水泵将内能增加的水带走，组成水冷系统.这样CPU产生的热量传输到水中后水的温度不会明显上升，散热性能优于上述直接利用空气和风扇的系统.热机〔例如汽车的发动机，发电厂的发电机等〕的冷却系统用水作为冷却剂，也是利用了水的比热容大这一特性.〔2〕农业生产上的应用水稻是喜温作物，在每年三四月份育苗的时候，为了防止霜冻，农民普遍采用“浅水勤灌〞的方法，即黄昏在秧田里灌一些水过夜，第二天太阳升起的时候，再把秧田中的水放掉.根据水的比热容大的特性，在夜晚降温时，使秧苗的温度变化不大，对秧苗起了保温作用.〔3〕热水取暖冬季供热用的散热器、暖水袋.。

电功率教学设计一、教学目标1、理解电功率是表示消耗电能的快慢2知道电功率的单位3会用电功率的公式P=W/t＝UI进行简单的计算。

4掌握额定功率和实际功率的意义。

二、教学重点理解电功率的定义，会用探究实验研究电功率问题。

弄清实际功率和额定功率的区别。

三、教学难点实际功率和额定功率的区别。

四、教学课时 1课时五、教学过程（一）、导入：1．让学生观察手中的2个灯泡（其中一个是100W的，另一个是40W的），看上面有哪些数字？你知道数字的意思吗？（PZ220-60，220是什么意思？60呢？）让小组学生讨论交流：40w和100w代表什么意思？2．实验演示：分别将40W和100W的灯泡接在电路中。

教师：要观察灯泡的亮度（这样就会培养学生学习物理的兴趣，也要观察电能表转盘转动的快慢。

问：电能表转盘转动的快慢说明了什么？指出：电能表转盘转动的快慢不同，表示用电器消耗电能的快慢不同。

3．指出：可见只有做功的多少还不行，还有做功的快慢。

那么我们应如何表示不同用电器的做功快慢呢？板书：电功率二、进行新课：（一）电功率1．通过讨论和让学生对比以前学过的机械功率的知识，引导学生得出电功率的知识：PPT：电功率是表示电流做功快慢的物理量。

指出：电功率是电流在单位时间内所做的功（或所消耗的电能）2．PPT：电功率的定义公式：P＝W/t引导学生理解公式的意思作用单位（介绍 W 和kW）练习P＝W／t=180J／30S=6W或P＝W／t=／2h=3KW引导学生推导电功率的另一个公式：P＝UI。

引导学生理解公式的意思作用单位练习P＝UI＝3V×6A＝18W（二）实验探究：额定功率1．猜想与假设：猜想一下：当电压变化（变大或变小）时电功率如何变化呢？依据是什么呢？2．制定计划、设计实验：由学生描述自己设计的实验思路和方法（尽可能让学生自己去说出思路，让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么？）3．教师展示自已的实验电路：（教师边启发边画图边讲解）4．进行实验：（告诉学生：实验所用的小灯泡正常工作电压是2．5V）课件显示实验表格：提示学生：将有关实验数据记录在如下的表格中。

第2课时额定功率与实际功率教学目标1.额定电压与额定功率（重点、难点）了解不同用电器的额定功率，能结合实际，说出用电器多铭牌上额定电压、额定功率所表示的含义。

2.实际电压与实际功率（重点、难点）能区别额定电压与实际电压，额定功率与实际功率。

教学过程情境导入小米从商场买回来一个白炽灯，发现它上面标有“PZ220——100”的字样，你知道它表示什么意思吗？合作探究探究点一：额定电压与额定功率教师演示展示一个标有“2.5V 0.5W”字样的小灯泡。

提出问题“2.5V 0.5W”表示什么含义？把它接到不同电压两端，它的功率会变化吗？演示实验把“2.5V 0.5W”的小灯泡接在2.5V、2V和1.5V的电压下，观察灯泡的亮度。

实验结论灯泡越来越暗。

说明灯泡的功率在减小。

归纳总结当加在灯泡上的电压等于灯泡上的标示电压时，灯泡正常发光；若略大于标示电压时，灯泡发光较亮；若小于标示的电压时，灯泡发光较暗。

在物理学中，将用电器正常工作时的电压值和电流值，分别叫作额定电压和额定电流。

在额定电压下工作时所消耗的功率叫作额定功率。

知识拓展根据I=P/U可以算出电热水器正常工作时的电流；根据R=U2/P可以算出节能灯的电阻大小。

探究点二：实际电压和实际功率教师讲解在实际使用时，加在用电器上的电压，有时略高于或低于额定电压，用电器也能工作，此时的电压叫作实际电压，用电器在实际电压下工作时所消耗的功率叫作实际功率。

探究活动一只标有“2.5 V0.3 A”的小灯泡，如果把它接入2 V 的电路中使用，测得通过它的电流是0.25 A，则这只灯泡的额定功率是多少W？实际功率是多少W？交流总结小灯泡上标注的是小灯泡的额定电压和额定电流。

并且据此可以求得小灯泡的额定电功率为：P额＝U额×I额＝2.5 V×0.3 A＝0.75 W。

(2)题目中提供了小灯泡的实际电压和实际电流，此时根据电功率的计算公式P＝UI可以求得小灯泡消耗的实际电功率为：P＝UI＝2 V×0.25 A＝0.5 W。

电功率教案一、教学目标●掌握电功率的概念，知道电功率表示消耗电能的快慢，理解电功率的单位是瓦或千瓦。

●理解用电器的额定功率和实际功率的意义以及它们之间的关系。

●能综合运用已学知识计算用电器的电功率问题。

二、教学内容●电功率的概念和计算公式：电功率是表示消耗电能快慢的物理量，定义为单位时间内所做的功，计算公式为P=UI。

●电功率的单位：电功率的单位是瓦或千瓦，其中1千瓦=1000瓦。

●额定功率和实际功率：额定功率是在额定电压下工作时的功率，实际功率是在实际电压下工作时的功率。

额定功率和实际功率可以通过调节电源电压来改变。

●灯泡的电功率问题：通过观察比较两只灯泡灯丝的粗细，判断额定功率的大小，结合灯泡铭牌上的参数，计算灯泡的实际功率。

三、教学步骤●引入新课：通过演示实验，让学生观察灯泡亮度与电压的关系，引出电功率的概念。

●讲解电功率的概念和计算公式：介绍电功率的定义、物理意义、计算公式和单位，让学生明确电功率表示消耗电能的快慢。

●讲解额定功率和实际功率：介绍额定功率和实际功率的概念和它们之间的关系，通过调节电源电压让学生观察灯泡亮度的变化，理解实际功率与电压的关系。

●组织学生活动：分组或个人活动，观察比较两只灯泡灯丝的粗细，判断额定功率的大小，结合灯泡铭牌上的参数，计算灯泡的实际功率。

●总结与巩固：总结本节课所学内容，布置相关练习题，让学生巩固所学知识。

四、教学反思本节课通过实验引入新课，讲解了电功率的概念、计算公式、单位以及额定功率和实际功率的意义和关系。

通过学生活动，提高了学生的观察能力、动手能力和计算能力。

但部分学生在理解额定功率和实际功率的关系时仍存在困难，需要在后续教学中加强练习和巩固。

电功率【教学目标】1、知识与技能：①理解额定功率和实际功率。

②能综合运用学过的知识解决简单的电功率问题。

2、过程与方法：①观察体验电能表转盘转动快慢与用电器电功率的关系。

②观察体验用电器的额定功率和实际功率。

3、情感态度与价值观：感受科学就在我们生活中。

【重点与难点】重点：①理解额定电压功率和额定实际功率。

②理解电功率和电流、电压之间的关系。

难点：④理解额定电压功率和实际电压功率。

【教具】60W和100W的白炽灯各一只、实验电路板套具一套、课件。

【教学过程】一、额定电压与额定功率：看到老师手上的灯泡上标有“PZ220-100”字样，它表示的是什么意思呢？原来所有的用电器都会有它自己的规格和参数。

在这里，“PZ”是指这盏灯的规格，是“普通照明”的拼音的缩写；而“220”是指这盏灯泡的正常工作电压为220V，这个使用电器正常工作的电压叫额定电压，用U额表示；“100”是指正常工作时的电功率为100W，用电器在正常工作时的电功率叫额定功率，用P额表示。

实际加在用电器两端的电压叫实际电压，用U实表示；在实际电压下工作的电功率叫实际功率，用P实表示。

决定用电器做功快慢的物理量是实际功率。

（板书：用电器在额定电压下工作时的电功率叫额定功率，用P额表示。

）思考1：有“PZ220V40W”的甲灯与“PZ220V100W”的乙灯，把它们并联接在220V 的电路中，谁亮？生1：甲灯亮。

生2：乙灯亮。

（实验演示）结果为：乙灯亮。

得到的结论：额定电压相同、额定功率不同的用电器，并联时，额定功率大的实际功率大。

思考2：有“PZ220V40W”的甲灯与“PZ220V100W”的乙灯，把它们串联接在220V 的电路中，谁亮？生1：甲灯亮。

生2：乙灯亮。

（实验演示）结果为：甲灯亮。

得到的结论：额定电压相同、额定功率不同的用电器，串联时，额定功率大的实际功率小。

在实际生活中，由于用电紧张，家庭电路的电压一般都不到220V ；而在深夜的时候，电压又不止220V 。