马建华《体会明贬实褒的表达特点-学习明贬实褒的表达方式》

甘肃省天水一中2024-2025学年高二上10月月考语文试题（满分：150分时间：150分钟）一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读1（本题共5小题，共19分）阅读下面的文字，完成1~5题。

文学话语是一种创造性的语言，它通过独特而有创造性的表述，塑造形象，表达情感，反映社会生活。

文学话语的存在是不可取代的，它一旦缺失，人们会明显感到可供使用的语汇不足，社会也将出现大面积的失语现象。

相对于人们所欲表达的日新月异的内容，周围既有的日常语汇所组成的叙述和抒情，显得疏远而又陈旧，与人们的真实遭际有点格格不入，事实上就带来了表述上的失语。

文学话语能汇聚这些失语的经历，使之脱离不可表述的黑暗，浮现到语言的层面上，得到语言上的定型。

从这个意义上说，文学话语有能力开拓新的语言资源，修补既有表述留下的空缺，常常成为社会无意识的代言。

许多时候，这种代言可能以一呼百应的形式号令天下，也可能以振聋发聩的形式惊世骇俗。

通常情况下，一个新的语言潮汐铺天盖地地涌过日常用语，需要明显的时间跨度作为积累。

然而，令人惊异的是，这样的积累在文学之中常常会在一夜之间即告完成。

文学可能将这个缓慢的演变凝缩起来，这种凝缩致使新旧话语系统之间的冲突提炼得格外强烈。

人们经常看到，一个语言浪潮可能突如其来地袭击了文学，在文学内部造成一场席卷一切的运动。

在很短的时期内，一批迥异于传统的实验作品竞相登场，种种夸张其辞的辩护与反唇相讥的驳诘簇拥于周围。

尽管这种文学运动的革命对象仅仅是语言，但是在许多时候，语言的革命往往成为一种新价值体系即将登陆的先兆。

文学中所出现的语言潮汐当然要追溯到作家。

作家是这样一批人：他们潜心于语言的海洋，时刻监测着语言的动向，进而制造出各种语言事变。

作家往往比常人更为迅速地洞察通行于日常用语之中各种词汇的活力衰退，洞察某些语言正在作为一种无形的束缚框住现实，闷住现实向外蔓延的可能。

他们迫不及待地通过文学提出一套对抗性的文学话语。

咬文嚼字（大全5篇）第一篇：咬文嚼字咬文嚼字【教学目标】一、知识与能力：1、理清全文脉络，把握作者的思想感情。

2、明确“咬文嚼字”的真正含义。

二、过程与方法：学习本文独具特色的论证方法三、情感态度与价值观：培养阅读、写作要“刻苦自励，推陈翻新，时时求思想感情和语言的精炼与吻合”的谨严精神。

养成严谨的学习、人生态度。

【教学重点】揣摩文中的例子，理解作者的观点【教学难点】学习揣摩本文透辟例析的方法，克服写作中习惯性流弊。

【教学方法】讲授法、提问法【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、导入：相信大家上个暑假都知道发生在菲律宾的劫持人质事件吧，假如你对匪徒说：1、给我一支枪。

2、给我一枪。

两句话意思有什么差别呢？再如，在一次航海途中，有一船员在记录航海日志时，把船长没喝酒写成了船长今天没喝酒。

1船长没喝酒。

2船长今天没喝酒。

这两个事例可知，增一字减一字，含义就截然不同，这就是我们要“咬文嚼字” 的原因。

今天我们一起来来跟着朱光潜先生学习如何“咬文嚼字”。

二、文学常识积累：1、作家朱光潜朱光潜(1897-1986)，著名美学家、文艺理论家、翻译家。

笔名孟实，安徽省桐城县人。

我国现代美学的开拓者和奠基者之一。

他学贯中西，博古通今。

《西方美学史》是朱光潜最重要的一部著作，也是我国学者撰写的第一部美学史著作，具有开创性的学术价值，代表了中国研究西方美学思想的水平。

朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。

“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人。

”“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来。

”“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做。

”这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。

他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。

主要代表作有：《文艺心理学》《谈美书简》《给青年的十二封信》2、基础积累倒涎（xián）援例（yuán）中石没镞（zú）剥啄（bō zhuó）蕴藉(yùnjiè)岑寂（cén）月晕、晕车（yùn）清沁肺腑（qìn）付梓（zǐ）尺牍（dú）下乘（chéng）倚靠（yǐ）【补充注释】清沁肺腑：清新得渗透到人的内脏，比喻使人很感动。

高2022届高考语文第二轮复习专题学案之散文阅读专题第七讲鉴赏散文的表达技巧【知识精讲】散文所有的表达技巧，都是为表现文章的主旨服务的，这是鉴赏散文表达技巧时必须把握的一个根本原则。

鉴赏表达技巧是高考的一个重要设题点。

鉴赏的对象可以是一个句子、一个段落，也可以是全文。

从各省市高考卷命题的切入点来看，多是一两个句子或者一个语段，而且这些句、段多是描写性的，有的题目题干中直接有“描写”字眼，有的虽有“赏析”字眼，但其句、段仍是描写性的。

因此，描写性句、段的赏析是我们训练的重点。

对描写性句、段的赏析往往可从多角度切入，当然不要求面面俱到，可从最有把握的角度作答；还要看清问题本身，有些考题在题干中已指明答题方向，考生只需按题目要求的角度去思考即可。

一、知识储备（一）鉴赏表达方式1.熟悉散文的主要表达方式：记叙、描写、抒情和议论(1)记叙①人称作用第一人称：叙述亲切自然,便于直接抒情,能自由地表达思想感情,给读者以真实之感。

第二人称：呼告抒情,有对话效果,便于感情交流,增强文章的抒情性和亲切感,可以达到拟人效果。

第三人称：不受限制,灵活自由,可以全面地反映生活。

②记叙顺序顺叙的好处是条理清楚；倒叙的好处是设置悬念,激发兴趣,使行文波澜起伏；插叙的好处是对中心事件作必要铺垫、照应、补充和说明,使内容更充实、结构更严密、行文更活泼；补叙的好处是对原来的叙述作必要的补充说明,丰富内容,深化主旨,形成强烈的艺术感染力。

(2)描写①描写技巧细节描写与场面描写；白描与细描；动静结合、虚实结合、正侧结合的描写；借助比喻、拟人等修辞手法来描写；选取某种具有代表性的事物来描写；语言描写。

②描写角度感觉角度(形、声、色角度)——视觉、听觉、味觉、嗅觉等。

观察角度——定点观察,移步换景；远近,高低,内外。

(3)抒情和议论用在开头，能揭示事物所蕴含的哲理和意义,起统领全文、点明中心、引出下文的作用；用在中间，起承上启下的作用,使文章条理清晰,结构严谨；用在结尾，点明意义,升华思想,起收束全文、画龙点睛的作用,有时还与开头相照应,首尾圆合。

记叙文阅读之语言特色一、要点梳理（一）记叙文语言特点总体来讲，记叙文的语言特色可以概括为生动、形象，富有表现力。

又可以分类如下：1．叙述性语言：体现客观化，简洁凝练，准确严密。

2．对话性语言：体现个性化，富有生活气息的口语。

3．抒情性语言：体现情感化，自然真实，运用修辞手法。

4．描写性语言：体现细节化，运用描绘性的词语、新颖的词语搭配。

5．议论性语言：体现深刻化，精辟且富有哲理。

（二）语言鉴赏类考点1．推敲用字、用词（1）动词用来形容或表示各类动作的词汇。

恰当运用动词能突出展现形象的动态、人物的心理状况及思想感情。

例如：海伦凯勒的《我的老师》中，“周围死一般的沉寂。

树叶开始骚动，然后整个树都在颤抖。

要不是我使劲地抓牢树枝的话，一阵强风早就把我从树上刮下来了。

狂风怒1吼，树不停地、猛烈地摇晃着。

一阵倾盆大雨把我周围的小树枝都打断了，我想从树上跳下来，但周围的恐怖气氛使我动弹不得，我只好仍留在树上。

我感到一阵轰鸣声，似乎有什么重物掉下来，我坐的树枝摇晃得更厉害。

我想树和我会一起倒下来。

正巧这时，我的老师来了，她一把抓住我的手，扶我从树上下来。

我紧紧搂住老师，我感到非常高兴，我的脚又重新踏在坚实的土地上……”答：在前面三句景物描写中，作者使用了“骚动”、“颤抖”、“刮”、“摇晃”等动词。

形象深入地描绘出了大自然向小海伦黑暗的世界展示的残暴的一面，渲染出紧张、不安的氛围，衬托接下来小海伦的心情。

在大雨即将来临、大雨之时、老师来之前，作者写小海伦的动作——“跳”、“动弹不得”、“留在”、“感到”、“坐”、“倒下”，这一系列的动词充分描写出了小海伦因受到极度的惊吓而感到陌生、无助、恐惧和孤独的心理。

老师来之后，“搂住”这个动词细致生动地写出了小海伦重新获得安全感的激动心情，“踏”这个动词抒发了小海伦对老师的感激之情。

（2）形容词表示事物的特征。

形容词用来修饰名词或代词，作定语，表示人或事物的性质、状态，和特征的程度好坏与否。

咬文嚼字读后感第一篇：咬文嚼字读后感《咬文嚼字》是一份严肃、严谨而可读性强的杂志，本人虽然已经较长时间不再从事文字工作，但是仍然爱看这一类杂志和文章。

最近一期（2007年第4期）的《咬文嚼字》，有四篇文章各有一处说法不确，现特提出不同看法，愿与四位作者商榷。

第十六页《应是“奈河桥”》说：“奈河”是佛教所传地狱中的河名，河上有桥名奈河桥。

谢按：关于奈河桥引用较多的是《宣室志》的记载：董观，太原人，善阴阳占候之术。

唐元和中，与僧灵习善……行十余里，一水广不数尺，流而西南。

观问习，习曰：“此俗所谓奈河。

其源出于地府耶。

”观即视其水，皆血，而腥秽不可近。

观其语文，近乎道教；但是道教经典中也难以找到有关奈河桥或奈何桥的记载（或者有记载但本人未曾见到）。

迄今并无佛教三藏记载奈河桥或奈何桥的发现，灵习也说奈河是“俗所谓”的，因此，说“‘奈河’是佛教所传地狱中的河名”没有依据。

《错把“行拘”当“刑拘”》一文（第二十一页）认为：被行拘者是影响治安管理的人，有错误行为，但其行为并不构成犯罪。

根据有关教材：行政拘留是指法定的行政机关（专指公安机关）依法对违反行政法律规范的人，在短期内限制人身自由的一种行政处罚。

行政拘留是最严厉的一种行政处罚，通常适用于严重违反治安管理但不构成犯罪，而警告、罚款处罚不足以惩戒的情况。

因此被行拘者不只是影响治安管理的人，其行为性质更不是社会规范意义上的“错误”，而是法律规范意义上的“违法（一般违法）”。

在第二十九页，作者先引了一段他认为有语病的文字：宋黄庭坚《戏咏蜡梅二首》宋任渊注：“峪书此诗后云‘京、洛间……（中略）蜡梅’”然后作者说：宋人任渊注释黄庭坚《戏咏蜡梅二首》，用的是黄庭坚的诗后语，可见这段注释是黄庭坚自己的话。

“峪”下加了人名线，表明黄庭坚自称“峪”。

谢按：宋人任渊注释黄庭坚《戏咏蜡梅二首》，的确“用”了黄庭坚自己写的诗后语，但这段诗后语是从“京、洛间”开始，到“蜡梅”结束的，《汉语大字典》的编写者已经用引号标明了。

高三语文《现代文阅读之品味语言艺术》教案鲁教版第一篇：高三语文《现代文阅读之品味语言艺术》教案鲁教版山东省济南市章丘中学高三语文《现代文阅读之品味语言艺术》教案鲁教版【把脉高考】一、2013高考语文《考试大纲》要求：体会重要语句的丰富含意，品味精彩的语言表达艺术。

二、“鉴赏文学作品的语言”主要是分析文学语言对于塑造形象、表达感情、揭示主题的作用和效果。

三、从命题形式上看，或单独考查语言赏析，或以理解关键词语、重点句子为主，或综合考查等，灵活多样。

【复习目标】找准鉴赏角度，明确赏析思路。

【备考集锦】一、常见句式①整句：指一对或一组结构相似的句子，形式整齐，音韵和谐，节奏协调，气势贯通，适合于加强语势、强调语义，表达丰富的感情，能给读者以深刻、鲜明的印象。

对偶句、排比句、反复句都属于整句。

散句：指句式灵活而富有变化的句子，长短不一，自由活泼，生动感人。

散句能使语气舒缓，舒卷自如。

整散结合会使语言错落有致，音韵和谐，节奏明快，富于变化，丰富多彩。

②长句：字数多，容量大，层层修饰，结构比较复杂，故表意严密、内容丰富、富有气势；短句：字数少，结构简单，表意灵活，简洁明快，节奏感强。

④变式句：为了突出强调某一方面的意思而改变了惯常的结构形式或句子顺序。

常式句：按照汉语惯常的结构规律来组合的。

⑤感叹句情感强烈，疑问句发人深思。

⑥另有主动句与被动句、肯定句与否定句等。

二、常用手法修辞手法：比喻、比拟、夸张、对偶、反复、排比、设问、反问、引用、借代、双关、反语、顶针、呼告等。

表现作手法，对比、烘托、衬托、白描、渲染、想象、联想、象征（托物言志）、借景抒情、欲扬先抑、侧面描写、虚实结合、以小见大等。

三、常见语言风格1.准确周密：用词精确、科学、合乎逻辑。

2.言简意赅：以少胜多，用最少词语表达丰富的意义。

3.生动形象：语言个性化、描写逼真、修辞活泼新鲜、句式灵活多变。

4.朴素自然：白描、口语、真切平实、通俗易懂。

5.含蓄蕴藉：象征、双关、暗示，富有言外意，深沉厚重。

《最后一次讲演》教学设计教材分析：本文是闻一多在1946年7月15日的李公朴追悼会上所做的即兴讲演。

演讲中,闻一多先生在严厉声讨国民党反动派的无耻罪行和卑劣行径的同时,也高度颂扬了李公朴为民主与和平而献身的爱国主义精神,并且号召广大人民群众站起来,一起作坚决的斗争。

全文措辞慷慨激昂,讲演语言短促犀利,贯注着强烈的爱憎感情,具有极大的鼓动性和战斗性。

教学目标：【知识与能力】1.了解演讲的方式,把握演讲者的观点。

2.了解作者及本文的时代背景。

3.体会重点句子的含意;把握文章的主旨。

【过程与方法】1.了解作者,识记并掌握文中的生字生词。

2.通读全文,理解文章的内容。

3.揣摩演讲者的语言,感知文中所表达的情感。

【情感态度与价值观】学习闻一多先生热爱祖国、为革命事业不惜献身的斗争精神。

教学重难点：1.重点:(1)体会闻一多先生强烈的爱憎情感。

(2)理解即兴讲演的特点。

2.难点:理解口语的特点和人称的变换对表达讲演者思想感情的作用。

教学过程:第一课时一、导入新课“你可知‘妈港’不是我的真名姓?……我离开你的襁褓太久了,母亲……”相信许多同学都读过这首感人泪下的《七子之歌·澳门》吧?这是著名爱国学者闻一多先生为我们当时受尽苦难的祖国所发出的悲愤之声。

面对列强,他高声疾呼,只为唤醒国人;面对国民党反动派,他无所畏惧、大义凛然,用满腔热忱谱写着自己的爱国战歌。

今天,就让我们一起走进闻一多先生的《最后一次讲演》,共同学习他铮铮不屈的爱国精神吧。

二、自主学习成果展示1.检测生字词(1)读准字音,记准字形。

卑劣．．(bēiliè)屠．杀(tú)捶．击(chuí)毁．灭(huǐ)卑鄙．(bǐ)蛮横．．(mánhèng)赋．予(fù)挑拨离间．(jiàn)(2)理解重点词语的词义。

诬蔑:捏造事实败坏别人的名誉。

悲愤:悲痛愤怒。

捶击:用重物猛力敲打。

统编新版必修下册《在<人民报>创刊纪念会上的演说》《在马克思墓前的讲话》群文阅读教学设计教学目标语言建构与运用把握文章的结构，品味文章的语言。

思维发展与提升掌握演讲词的特点和演讲的一般要求；概括马克思的伟大贡献，感悟其宽广胸怀和非凡气度。

审美鉴赏与创造品味两篇文章的语言艺术魅力，揣摩字里行间蕴含的深邃思想和真挚的感情。

文化传承与理解体会了解马克思为历史科学，为无产阶级革命所作的巨大贡献；感受、学习马克思勇于创新、注重实践、科学求实、无私奉献等伟大精神。

教学重点合作探究文章结构，分析文章中的深邃思想，概括马克思的功德。

教学难点品味语言魅力，揣摩字里行间蕴含的深邃思想和真挚的感情。

教学时数 3课时。

第一课时精读示范教学要点分析鉴赏《在<人民报>创刊纪念会上的演说》。

教学过程一、导入·解题1.齐读下面的两句格言：建立名声的成就可以分为两类：立功、立言。

这是通向名声的两条必经之路。

就基本条件而言，立功者需要有一颗伟大的心灵；立言者则需要一个伟大的头脑。

——叔本华当一个人完成了从无人做过的事业，或者虽曾有人尝试但失败了的事业，那么他所获得的荣誉，将远远高于追随别人而做得事业——哪怕后者更难也罢。

——培根叔本华和培根所说到的历史上的伟人中，马克思便是其中的一个。

2.写作背景：马克思被邀请作为伦敦的外国流亡革命人士的正式代表，出席1856年4月14日为纪念宪章派报纸《人民报》创刊四周年而举行的宴会。

他利用请他第一个讲话的机会，作了关于无产阶级的世界历史使命的演说。

马克思参加《人民报》的创刊纪念会这件事明显地说明了科学共产主义奠基人同英国宪章派保持着联系，马克思和恩格斯极力想在思想上影响英国无产阶级并且帮助宪章运动的领袖，以使英国工人运动在新的、社会主义基础上复兴起来。

《人民报》是宪章派的周报，1852年5月由革命的宪章运动的领袖之一，马克思和恩格斯的朋友厄·琼斯在伦敦创办。

•••••••••••••••••口语交际教案模板（通用15篇）口语交际教案模板（通用15篇）作为一名教职工，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以让教学工作更科学化。

教案要怎么写呢？以下是小编为大家整理的口语交际教案模板，希望对大家有所帮助。

口语交际教案篇1第一课时教学内容：口语交际教学重点：善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。

教学过程：一、回忆综合性学习开展的活动情况。

让学生代表汇报活动情况，引发学生交流的欲望。

二、阅读17页口语交际内容提示，说说你通过阅读明白了什么？想一想你喜欢选择什么内容来和同学交流？三、按同学选择内容分为三个组找好位置，并确定好交流方法。

四、指导辩论方法和技巧。

帮助学生确定好辩论双方的角色，帮助明白各自的任务。

五、学生开展口语交际活动，要求说话有顺序，条理清楚，有重点。

教师适当进行点拨。

对辩论小组评选出最佳辩手和获胜方。

第二课时教学内容：习作。

教学过程：一、阅读习作要求，让每一个学生弄明白本次习作的要求。

二、确定自己写作的内容范围。

三、带领学生再次重温学过的课文，体会故事怎样才能表达清楚，怎样才能吸引读者，强调真实，有重点，有条理，精彩的地方要善于描写，写出自己真实的情感。

采访笔记要注意格式，注意语言的真实，要写出自己的心得。

记一次辩论，要写清楚辩论的经过，精彩的地方写具体，写出辩论双方的语言、神态、动作等，自己参加过的同学要写出自己在辩论时的表现，心理活动等。

还应该写出自己对这个问题的看法。

四、学生交流选材、写作内容等。

五、学生自己动笔形成初稿，教师随机指点，个别辅导。

六、学生交流阅读习作，相互提出鼓励、帮助和修改意见。

七、讲评范文。

八、学生再次修改，誊写。

点评：重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20xx年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。

以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。

看了之后，我有一些话要说：一、感动。

语言表达得体第一篇：语言表达得体语言表达得体教学目标：使学生明白什么叫得体，让学生根据语境能够恰当地运用语言表情达意。

教学重难点：1、理解得体的含义基础上，掌握高考常见题型的正确运用，探究新的题型。

教具准备：多媒体教学设备。

知识与能力1、解决在具体语境中，谦、敬词误用的问题。

2、解决在具体语境中，说话注意分寸、场合等问题。

3、掌握具体语境中如何回答的问题。

过程与方法1、遵循探究学习的原则，鼓励学生大胆参与课堂教学。

2、教师适当点拨，具有规律性的知识进行小结。

3、让学生在实践中根据语境运用语言表情达意。

情感教育与价值观让学生明白祖国语言的丰富多彩，且在掌握和运用的基础上提升自己的思想水平、道德修养、知识储备、胆识谋略、情感气质等。

知识整合所谓得体，也就是用语要适合语言环境。

语言环境分内部语言环境和外部语言环境。

内部语言环境主要指的是上下文，外部语言环境则包括语言交际时的各种条件，如场合、对象、话题、表达方式、情景等等，对象又包括发话者的身份、职业、处境、受话者的年龄、性别、经历、思想性格、爱好、禁忌、文化水平、心理需求、职业等。

语言得体主要指符合外部语言环境的各种要求。

要做到语言得体应做到以下几点：整合一、看准对象，讲究分寸（1）无论是说话还是写文章，应首先考虑对象，即考虑谁是听话者、阅读者，要充分考虑对象的特征，如性别、年龄、职业、身份、文化、性格、爱好甚至禁忌等。

同一个意思，对不同的人就应有不同的说法；同一个内容，对不同的对象，说话时的重点也应不同。

如，在“金鸡奖”颁奖会上主持人凌锋就善于抓住地点特征，说：“不愧是最年轻的直辖市，连掌声也这么麻辣烫！八千里路云和月我们多次来往于重庆、台北，这座年轻的直辖市天天在变脸，一年就不认识了－下一个节目川剧绝活――变脸！”（2）用语要看对象，还应注意运用敬称、谦称和习惯用语。

敬称只能用于称对方，谦称只能用于称自己，习惯用语则需要根据具体的语言环境来使用。

2023CEE-02语文重庆缙云教育联盟2023年高考第二次诊断性检测语文试卷考生须知：1.答题前，考生务必用黑色签字笔将自己的姓名、准考证号、座位号在答题卡上填写清楚；2.每小题选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑，在试卷上作答无效；3.考试结束后，请将本试卷和答题卡一并交回；4.全卷共8页，满分150分，考试时间150分钟。

一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成1-5题。

材料一一种批评方式的生成与其文化背景有关，它们规约着人们对文艺本质的认识。

西方传统学批评以哲学为逻辑起点，通过哲学观照文学，讲究逻辑、体系与思辨。

而中国传统文化缺乏那种建立在逻辑演绎基础上的哲学，中国传统文学批评对文学是一种直觉式、总体性观照，生动空灵、意蕴丰赡，常用比喻阐述理论，强调妙悟，表现出一个早熟民族的审美体验、人生感悟与生活旨趣。

同时，中国传统文学批评方式也表现出抽象、模糊、神秘与不确定的特点，正如叶嘉莹所说：“传统文学批评往往喜欢用一些意思模糊的批评术语，在中国文学批评述作中，往往充满了“‘道’‘性’‘气’‘风’‘骨’‘神’等一些颇具神秘性的批评的准则。

”这种东西方文学批评方式的不同也与民族的思维特征有关。

正如黑格尔所说：“东方人是实体的直观，而欧洲人是反思的主体性。

”这些都影响着中国传统文学批评重具象直觉而不重推理分析的特质。

在《文心雕龙》《诗品》《二十四诗品》《沧浪诗话》等中国传统文学批评经典文献中，我们可以发现其独特的批评风格，主要表现在以下几方面：常以充满情感色彩的形容词对批评对象进行总体性概括。

如孔子对《诗经》的评价：“乐而不淫，哀而不伤。

”司空图在《二十四诗品》中用“雄浑”“冲淡”“纤秾”“沉着”“高古”“典雅”等词对诗歌风格进行提炼，言简意赅而意蕴丰厚，一锤定音又捉摸不定，这是一种敏锐的审美直觉的诗意判断。

对批评对象进行形象化描述，常以山水日月、花草树木等自然景物，以及玉、镜等人文器物来比喻文学特色。

第五章写作表达方式与技法教学目的1.了解什么叫表达方式。

2.明白五大类（叙述、描写、抒情、议论和说明）表达方式的具体运用，及分别服务于什么文体。

3.掌握叙述的视角、描写的类别、抒情的方式、议论的要素、说明的类别。

4.掌握五种表达方式分别有哪些具体的操作要求。

教学主要内容1.掌握写作的基本表达方式；2.学会运用传统写作技法和现代写作技法；3.了解写作技法运用的辩证艺术。

教学重点1.了解写作技法运用的辩证艺术；2.难点是写作技法的灵活运用。

教学方法1.案例教学法；2.从形象到抽象，从个别到一般，从实践到理论。

课时安排：12课时教学过程第一节写作表达方式表达方式是指文章写作中经常使用的具体方法和手段。

写作技法是指在长期的写作实践中逐渐形成并总结出的带有规律性的方法和手段。

它们相互依存，不可分割。

表达方式是运用写作技法的前提和基础，许多写作技法包容于表达方式之中；写作技法又具体地体现着表达方式，是表达方式的延伸和拓展。

写作技法大多是从不同的表达方式中派生而来的，但它比表达方式的内涵更细致和具体。

当然，并非所有的写作技法都是表达方式的具体化。

表达方式包括叙述、描写、抒情、议论、说明。

不同的文体有着各自常用的表达方式。

一篇文章中往往以一种表达方法为主，同时又综合运用多种表达方式。

一、叙述的视角与方法一般认为，叙述是将人物、事件本身及其原委陈述给读者或听众的一种表述方法。

它包括人物、事件、时间、地点、原因、结果六个基本要素。

随着文学创作和研究的发展，人们对于叙述的认识有了很大变化。

叙述已不仅是原来浅层次上的一种表达手段，它已发展深化为“作家们的一种艺术传达方式和艺术思维方式”。

1[1]（一）叙述的视角叙述在选定其对象之后，要解决的首要问题是确定视角。

对于视角，有人从外视角和内视角来分析；有人从固定视点和移动视点来把握；但最直接地影响叙述效果的还是人称的选择。

在叙事中，第三人称使用范围最广，其次是第一人称。

第二人称是一种新的叙述方式。

第七讲分析表达效果分析句子的表达效果第七讲分析表达效果分析句子的表达效果【能力解说】表达方式是文章表述特定内容所使用的特定的语言方法、手段，主要包括五种：记叙、描写、说明、议论和抒情。

它是文章构成的一种形式要素，为表达内容服务。

同一内容采用不同的表达方式来表现，可收到不同的表达效果。

分析表达方式的作用是现代文阅读的基本要求之一，这一能力点要求同学们掌握表达方式的分类及其基本特点，能够从文章中辨别各种表达方式并能结合具体的语言环境来体会表达方式的作用及其效果。

具体说来包括以下几个方面：1.能够从文章中辨别各种表达方式，并能结合具体的语言环境分析其作用和效果；2.能够辨别各类人物描写、细节描写，并能结合具体的语言环境分析其作用；3.能够辨别环境描写（特别是景物描写），并能结合具体的语言环境分析其作用；4.能够分析记叙文中议论、抒情的表达效果。

【应对策略】怎样分析表达方式的作用呢？一、掌握各种表达方式的分类及其特点从大的方面来说，表达方式分为五大类：记叙、描写、抒情、议论和说明。

1.记叙：记叙也叫叙述，是记叙文中最主要的表达方式。

它以事件作为表现对象，对文中的时间、地点、人物的经历、事件的发展变化过程以及场景、空间的转换等作叙说和交代。

2.描写：描写是记叙文中的主要表达方式之一。

一般分为人物描写、环境描写和细节描写。

描写的手法运用得好，能收到逼真传神、生动形象的表达效果，使读者如见其人、如闻其声、如临其境，受到强烈的艺术感染。

3.抒情：抒情就是抒发和表现作者的感情，它是抒情文体中的主要表达方式。

4.议论：议论就是作者对某个议论对象发表见解，以表明自己的观点和态度。

议论通过摆事实、讲道理等方法对人物或事情发表自己的观点、看法，通常带有较强的主观色彩。

它的作用在于使文章立意鲜明、深刻，具有较强的哲理性和理论深度。

5.说明：说明是用简明扼要的文字，把事物的形状、性质、特征、成因、关系、功用等解说清楚的表达方式。