识字教学四步曲“读、比、想、写”

如何进行三年级的识字教学三年级的识字、写字教学肯定不会与一、二年级的识字、写字教学等同，因为低年级以识字为重点，到了三年级要进行过渡到中年级以阅读教学为重点，也绝对不能忽视学生识字。

教材中要求学生认字的数量只是只是下限，教师应该鼓励学生的通过课本以外的其他渠道，增加识字良。

鼓励同学之间交流识字方法、经验和感受，初步培养学生具有独立的识字能力。

现在我就将我如何进行三年级的识字、写字教学的几点做法与大家交流，如有不当，恳请指正。

一、课前布置孩子们进行预习。

这是我从一、二年级就在逐步培养的。

预习要求孩子们初读一下课文，把生字、字和不懂的地方做出记号，或圈或点都可以。

然后思考一下，你用什么方法能记住这些字？对记住有困难的字可通过问父母、查字典等方法来解决，实在不能解决的在上课时注意从别的孩子处学习经验。

所以我班绝大部份孩子已养成了课前预习的习惯，能初步给生字扩一到二个词，并能给一些字找到自己喜欢的记忆方法，一些自己不能说出部首的字，他们大多还会通过问、翻工具书等方式来弄明白。

其实也就是让学生自主识字。

二、课中，我会进行认真的检查、指导。

但检查、指导不能做得太呆板、太严肃，要注意不要让孩子觉得真是枯燥无味，毫无乐趣，要激发孩子识字的热情，激发孩子汇报的积极性。

因而，我常在课堂上设置一定的情境，让孩子在兴奋中不吐不快，交流汇报。

如设置：男女生比赛场景，向老外介绍汉字的场景等。

孩子通过预习，有自己独道的识字方式方法，我们要把讲台让出来，让学生汇报自己最得意的识字方法。

他愿汇报哪个就汇报哪个，在汇报中，生生互动，师生互动，相互得益。

但生字那么多，是每字都汇报吗？不能，我们老师要做到心中有数。

要明白哪些字学生一看一读就能明白，哪些字比较特殊，不太好理解，不好记。

就要让学生充分开动脑筋智慧，积思广益，把不好理解不好记的字让学生汇报自己的方法，使大家得到启发，触动。

有的孩子喜欢当教师教大家认字，有的喜欢找好伙伴一起识字，有的喜欢编儿歌，做动作，在语言环境中识字，有的善于想像，有的喜欢抄写……只要能尽快记住汉字，方法不求统一。

识字教学的几种方式一、导言识字教学是培养学生识字能力的重要环节，具有重要的教育意义。

本文将介绍几种常见的识字教学方式，包括听写、拼读、认读、联想和阅读等。

通过这些方式的结合运用，可以提高学生的识字能力，促进他们的学习效果。

二、听写听写是一种传统的识字教学方式，通过听老师读出单词或句子，学生用笔抄写出来，以达到记忆和掌握词汇的目的。

听写教学可以帮助学生强化对字形和字音的记忆，培养准确抄写的技巧。

同时，听写可以帮助学生理解单词的用法和句子的结构，提高他们的语言表达能力。

三、拼读拼读是一种逐字分解的识字教学方式，将单词分解为音节或字母，通过拼读的方式来认识和掌握单词。

拼读教学可以帮助学生掌握拼音和字母的读音规则，提高他们的发音准确性。

此外，拼读还能够让学生逐渐理解字母与音素的对应关系，为进一步的识字学习打下基础。

四、认读认读是一种直接识别字形的识字教学方式，通过学生直接认读文字，培养他们对字形和字义的记忆。

认读教学可以帮助学生提高阅读速度和准确度，辨识生字和熟词的能力。

此外，认读还能够让学生更好地理解词汇与上下文的联系，提高他们的阅读理解能力。

五、联想联想是一种通过与日常生活、图画或其他场景相联系，使学生快速记忆和理解词汇的识字教学方式。

联想教学可以帮助学生将抽象的文字与具体的形象关联起来，提高记忆效果和联想能力。

通过联想，学生能够更深入地理解单词的意义和用法，提升阅读与写作的表达能力。

六、阅读阅读是一种全面提高学生识字能力的重要方式。

通过大量的阅读实践，学生可以逐渐积累词汇量，提高词汇理解和运用的能力。

同时，阅读还能够培养学生的语感、修辞能力和思维逻辑能力，提高他们的综合素养。

因此，教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，激发他们对阅读的兴趣和热爱。

七、结语通过多种方式的结合运用，识字教学可以更加灵活有效。

教师在教学中应根据学生的具体情况和需求，灵活选择适合的识字教学方式。

同时，要注重培养学生的学习兴趣和积极性，激发他们主动学习的动力。

2017.03山西教育·教学教研园地JIAOYAN YUANDI赵爱芹识字写字是阅读和写作的基础。

“人生识字聪明始”，识字能力是学习能力的基础。

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，对于低年级学生来讲，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。

识字教学的方法有很多，如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？这还需要我们，乃至于更多的教育工作者不断地探索，还需要为全面、快速地提高学生的综合素质展开更多、更好的尝试。

在识字教学中，我认为应该分以下几个步骤去进行：一、读准字音“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读音节”，这是新课标对识字与写字的具体要求。

学生借助汉语拼音，读准每个字的读音，是非常重要的。

1.做好示范。

低年级孩子的模仿力特别强，特别是一年级的孩子刚开始学习生字时，在发音方面，示范的作用是必不可少的。

在教学生读生字时，一定要注意引导学生把字读得字正腔圆。

如：“安”要摆出“ā”的口型，最后的归音在“n ”上。

在给学生示范时可采取：“听录音、教师范读、优秀生范读”等方式交叉进行，以便引起学生的兴趣。

当然，这样只是针对一年级没有自主识字能力的孩子来实行的一个方法，随着学生识字能力的提高，这个识字步骤可以适当地减省。

2.学生借助拼音自主读字。

通过范读之后，字音在学生的脑中有了一个明确的印象，这时可以让学生自主根据汉语拼音读准字音。

在读字时一定要注意读准的同时含义要明确。

对于一个字来说读准就是声韵调都要读准确，对于一个词组来说，有轻声、变调等，对于一句话来说，读时不加字不少字，要学会断句，读得自然流畅不生硬，不得在词中断句，不得在意思不连贯处断句。

总之，吐字要清、音节读清、不读多不读少、自然流畅。

大班识字课教学计划和总结1. 教学目标在大班幼儿识字课中，我们的主要目标是培养孩子对文字的兴趣和认识，并通过一系列的活动和游戏激发幼儿的学习动力，提高他们的识字能力。

具体目标包括：- 让孩子了解字母的名称和形状；- 帮助孩子通过拼音、图画和文字的关联识字；- 培养孩子的字母顺序、笔画顺序和字母大小写的意识。

2. 教学内容本课程将涵盖以下内容：- 字母的名称和形状；- 字母的发音和拼写；- 音、韵母的组合；- 基本的词语和句子。

3. 教学方法为了激发孩子的学习兴趣，并提高他们的参与度和专注度，我们将采用多种教学方法，包括：- 游戏化教学：通过游戏和互动活动引起孩子的兴趣；- 视觉辅助教学：使用图画、卡片和识字游戏等视觉辅助工具；- 手工制作：让孩子亲自参与手工制作字母和单词的活动；- 多媒体教学：利用多媒体资源展示字母和词语的形状和发音；- 小组合作：组织孩子进行小组活动，互相帮助和交流。

4. 教学步骤本课程将分为以下几个步骤：- 第一步：引起兴趣，介绍字母的名称和形状；- 第二步：通过拼音、图画和文字的关联，教授字母的发音和拼写；- 第三步：学习音、韵母的组合并进行拼读练习；- 第四步：学习基本的词语和句子，并进行口头和书写练习；- 第五步：复习和总结，评估孩子的学习成果。

5. 教学评估为了评估孩子的学习情况和进展，我们将采用以下方式进行评估：- 观察记录：观察孩子在课堂上的参与度、注意力和学习表现；- 作品展示：展示孩子的手工制作作品和书写练习；- 小组合作：观察孩子在小组活动中的表现和合作能力；- 文字测试：通过小测试和问答活动测试孩子的识字能力和记忆能力。

二、教学总结在本次大班识字课教学中，我们通过多种教学方法激发了幼儿的学习兴趣，提高了他们的识字能力。

通过游戏化教学和视觉辅助教学，孩子们对字母的名称和形状有了基本的了解，能够正确发音和拼写大部分字母。

他们还学会了将字母与图画和文字进行关联，通过拼音和图画来识字和构建词语。

幼儿园读写教学方案幼儿园读写教学方案一、教学目标1. 通过读写能力的培养，提高幼儿对语言的理解和应用能力。

2. 培养幼儿的语言表达和沟通能力。

3. 提高幼儿对字母和词汇的认知和运用能力。

4. 帮助幼儿建立正确的阅读和写作习惯。

二、教学内容1. 识字教学在识字教学中，我们采用“发现、点读、认读、写字”四步走的教学法，认真教授各个字母的发音，帮助幼儿建立正确的发音习惯。

教师通过图文教材、绘本、课堂互动等形式，帮助幼儿掌握常用字的拼音、笔画及写法，提高识字能力。

2. 读写教学通过众多绘本故事的有趣阅读，激发幼儿的阅读和写作兴趣，融入幼儿的生活、家庭和环境的故事，让幼儿在阅读和写作中感受到快乐和幸福。

在阅读和写作过程中，我们将注意到幼儿的感受和思考，帮助他们逐渐理解和掌握作者想要传递的信息和意图。

3. 语言表达教学我们会根据幼儿在口语表达上的不同需要，设置不同的活动，注重复读模仿和表演，激发幼儿的表达兴趣。

同时，在教学中引导幼儿注意文化背景、语境等问题，提高幼儿语言表达的质量。

三、教学方法1. 合作学习我们鼓励幼儿在教学中积极参与小组活动，通过团队合作和互动，加强学科知识、技能和思维水平。

同时，将合作学习作为另一种教学手段，帮助幼儿在互动交流中借鉴他人的思路和想法，提高幼儿的学习效率。

2. 游戏教学由于幼儿在这个年龄段的特点，我们会加入适当的游戏元素，使幼儿在随着游戏逐渐提高阅读和写作能力。

在游戏的过程中，综合运用多种手段，如诵读、表演、绘画、游戏等，让幼儿在尽情游戏的同时，深度体验语言之美。

四、教学评估在教学评估中，我们将采用多种评估手段，包括常规检查、绘本交流、口头测题和作业评分等方式，全面全方位评估幼儿的学习情况和根据结果适时分配活动和任务。

同时，我们也会采取家庭作业和与家长的交流等方法进行综合评估，让家长能够了解幼儿在阅读和写作方面的进度，共同参与幼儿的学习。

识字教学方法识字教学是学前教育和小学语文教学中的重要内容，它对孩子的阅读能力和语言表达能力有着重要的影响。

因此，如何科学有效地进行识字教学，是每一个教育工作者都需要深入思考和研究的课题。

首先，识字教学要注重启发学生的学习兴趣。

在学龄前期，可以通过丰富多彩的图片、游戏等形式，引导孩子主动去认识和学习汉字。

在小学阶段，可以结合课文内容，引导学生主动参与识字教学，激发他们对汉字学习的兴趣。

在教学中，教师可以通过讲解汉字的来历、结构、演变等知识，增加学生对汉字的了解，从而激发他们的学习兴趣。

其次，识字教学要注重因材施教。

每个学生的认知水平、学习能力都是不同的，因此在识字教学中，教师要根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和手段。

对于学习能力较强的学生，可以采用快速识字、分级教学等方法，帮助他们快速掌握汉字；对于学习能力较弱的学生，可以采用图形化教学、多重感官教学等方法，帮助他们更好地理解和记忆汉字。

再次，识字教学要注重形成系统的教学体系。

在识字教学中，不能只停留在教学内容的传授上，还要注重培养学生的学习方法和习惯。

教师可以通过识字教学，引导学生掌握一定的学习方法，如通过联想、比划等方式记忆汉字，通过阅读、书写等方式巩固汉字的学习。

同时，还要注重培养学生的学习习惯，如每天坚持识字练习，每天坚持背诵汉字等，从而形成系统的识字教学体系。

最后，识字教学要注重与生活实际相结合。

在识字教学中，教师要注重将汉字学习与生活实际相结合，让学生在学习汉字的过程中，能够感受到汉字的魅力和实用性。

可以通过教学内容的选择、教学活动的设计等方式，让学生感受到汉字在生活中的实际运用，增强他们学习汉字的主动性和积极性。

总之，识字教学是学前教育和小学语文教学中的重要内容，它对学生的阅读能力和语言表达能力有着重要的影响。

因此，在识字教学中，教师要注重启发学生的学习兴趣，注重因材施教，注重形成系统的教学体系，注重与生活实际相结合，从而帮助学生更好地掌握汉字，提高他们的阅读能力和语言表达能力。

语文识字教学五步曲【摘要】本文主要介绍了语文识字教学五步曲，包括系统性教学、渐进性教学、循序渐进教学、自然顺序教学和巩固复习教学。

通过这五个步骤，可以帮助学生系统地掌握语文知识，逐渐提高识字能力，循序渐进地掌握阅读技巧，按照自然顺序学习语文知识，并巩固和复习已学内容。

这些步骤有助于提高学生的学习效果，帮助他们更好地掌握语文识字技能。

有效的语文识字教学五步曲对于学生的语文学习至关重要。

通过系统地学习、逐步提高、循序渐进、按照自然顺序学习和巩固复习，能够帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高语文学习的效率和学习质量。

【关键词】引言：什么是语文识字教学五步曲正文：第一步：系统性教学，第二步：渐进性教学，第三步：循序渐进教学，第四步：自然顺序教学，第五步：巩固复习教学结论：有效的语文识字教学五步曲的重要性关键词：语文，识字，教学，五步曲，系统性，渐进性，循序渐进，自然顺序，巩固复习，重要性1. 引言1.1 什么是语文识字教学五步曲语文识字教学五步曲是一种有效的方法，用于指导学生学习阅读和识字。

这一方法结合了系统性教学、渐进性教学、循序渐进教学、自然顺序教学和巩固复习教学的要点，为学生提供了全面的阅读能力培养。

通过这五个步骤，学生可以逐渐提升自己的识字能力，加深对文字的理解，提高阅读效率。

语文识字教学五步曲旨在帮助学生建立起扎实的语文基础，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

在这一教学过程中，教师扮演着重要的角色，他们需要根据学生的实际情况，有针对性地设计教学内容和教学方法，引导学生逐步提升识字能力。

通过有效的语文识字教学五步曲，学生可以在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，提高自信心，培养阅读兴趣，从而更好地适应未来的学习和生活环境。

2. 正文2.1 第一步：系统性教学系统性教学是语文识字教学五步曲中的第一步，也是整个教学过程的基础。

系统性教学要求教师按照一定的规律和步骤，有条不紊地进行教学，确保学生在学习过程中能够系统地掌握知识点。

五步十环节识字教学，让小学生轻松学习生字第一步：文环节一：预习时，让学生把生字、生词在文中圈画出来，并把生字表中的拼音标在文中，以强化学生对生字读音的第一印象。

环节二：练读课文，遇到生字借助拼音多读几遍，读准字音。

每个汉字都有一个或几个读音。

识字首先从读准字音开始，指导学生养成读准每一个字音的好习惯？，为整体阅读做好铺垫。

对于生字，学生往往先入为主，有些容易出现问题的生字，如果一开始得不到及时订正，一旦给学生留下错误的印象，以后纠正起来就很困难。

所以应扎扎实实地把好识字的第一关――读音关。

如，形声字总是分两部分，一部分表意，一部分表音。

表意部分称为意符，表音部分称为音符。

意符表示形声字的意义范畴，音符则表示形声字的读音。

形声字有以下几种最常见的类型：左形右声：“请”“跑”“棋”“呀”“理”右形左声：“放”“期”“故”“郊”“领”上形下声：“芽”“草”“爸”“究”“苞”下形上声：“惹”“婆”“照”“盲”“忘”环节三：指名读文，汇报生字词的圈画情况。

第二步：词环节四：音节词（带拼音的词语）。

课件出示生词，生字注音。

1.指名定音。

词语少的可以一人读，词语多的可以指名两到三人读，选择优秀学生来读，尽量不要读出错误，以保证给全班同学一个正确的第一印象。

2.自己练读。

让学生自主学习，还课堂给学生。

3.同桌互查。

发现问题，及时纠错。

借助同学力量，互帮互助，人人参与学习。

4.集体查读。

随机抽查，达到人人过关。

环节五：去拼音学词。

1.指名定音。

（保证第一音的正确）2.自己练读。

（人人参与，自主学习）3.同桌互查。

（互帮互助，人人参与学习，面向全体，人人过关）4.问题汇报。

同桌汇报检查时不会的现象。

全班教会。

5.集体查读。

（方式多样：一个一个轮读，男女生轮读，随机指名读，尤其针对同桌汇报中有问题的同学，不断检查，加深记忆。

达到人人过关。

）第三步：去熟字学生字环节六：认读本课生字。

1.指名定音。

（保证读音准确）2.自己练读。

一、识字与写字教学目标。

不少老师在谈到识字目标时，认为识字和阅读、习作不一样，它的任务很单纯，就是认识汉字。

在“三维”目标中，只有“知识和能力”目标是实的，比如识字数量便于操作，也容易落实，其他目标都比较虚，无法把握和落实。

你认为是这样吗？请写出你的观点。

课程标准提出的三维是“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”。

1、知识和能力目标如，阅读教学，教学大纲要求能理解主要内容，领会中心思想，有一定的速度，养成良好的阅读习惯”；课程标准则要求“具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感”，此外，还提出了九年课外阅读总量应在400万字以上，以及强调积累与语感的培养、阅读方法的运用、个性发展等，这些都是教学大纲所没有的。

从现代社会对未来公民素质的要求出发，对“知识和能力”这一维度也应有新的理解，应具备的语文能力不能仅仅局限于过去的相对狭隘的听说读写能力。

比如课程标准提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能”2、过程和方法目标课程标准强调在实践中学习，“总目标”指出“能主动进行探究性学习，在实践过程中学习、运用语文”。

“过程”，重在“亲历”。

“识字”、“阅读”、“口语交际”、“习作”、“综合性学习”等，都要让学生亲历过程，在过程中学习，使学习过程成为学生生活世界的一部分。

“方法”，应该是具体的，而不是抽象的，应伴随着知识的学习，技能的训练，情感的体验，审美的陶冶，如影随形，而不能游离其外。

中外教学史说明，独立于具体的知识技能学习的“方法”是很难产生迁移的。

提高语文能力的主要途径是语文实践，学生是语文学习的主体，要努力改变过去重知识传授和被动接受的倾向。

3、情感态度和价值观目标“情感态度和价值观”目标体现的是语文的人文性，强调的是给学生广博的文化浸染，内涵比起教学大纲“思想性”目标要丰富得多，深刻得多。

“总目标”1－4条是对“情感态度和价值观”的具体要求，涵盖传统的思想教育的精华，以及生命意识、现代意识、多元文化、和语文学习兴趣、信心、习惯的培养。

识字教学方法在学龄前儿童的阅读教学中，识字是一个非常重要的环节。

因为只有掌握了识字的方法，孩子才能够进一步学习阅读，开启阅读之门。

而正确的识字教学方法对于孩子的阅读发展有着至关重要的作用。

下面我们就来探讨一下识字教学的方法。

首先，识字教学要注重启发孩子的兴趣。

在教学中，可以通过丰富多彩的图片、有趣的故事、生动的游戏等方式，吸引孩子的注意力，激发他们对于识字的兴趣和热情。

这样不仅能够提高孩子的学习积极性，还能够让他们在愉快的氛围中轻松地学习识字。

其次，识字教学要注重培养孩子的观察力和联想力。

在教学中，可以通过给孩子展示各种生活中常见的物品，让他们观察并联想出这些物品的名称和字形。

同时，还可以通过一些寓教于乐的游戏和活动，让孩子在玩中学，在学中玩，培养他们的观察力和联想力，从而更好地学会识字。

此外，识字教学要注重巩固和复习。

在教学中，要采用多种形式和多种渠道对孩子进行识字的巩固和复习。

可以通过识字卡片、识字游戏、识字歌曲等方式，让孩子在不知不觉中巩固所学的知识。

同时，还可以通过与家长的亲子互动，让孩子在家中进行识字的复习，从而更好地掌握所学的知识。

最后，识字教学要注重个性化教学。

在教学中，要根据每个孩子的学习特点和兴趣爱好，采用不同的教学方法和手段进行个性化教学。

这样可以更好地激发孩子学习的潜能，提高他们的学习效果。

综上所述，识字教学方法对于学龄前儿童的阅读教学具有非常重要的意义。

只有通过正确的识字教学方法，才能够更好地激发孩子的学习兴趣，培养他们的观察力和联想力，巩固和复习所学的知识，实现个性化教学，从而更好地帮助孩子掌握识字的方法，进而顺利地进行阅读学习。

希望家长和老师们都能够重视识字教学，为孩子的阅读发展打下坚实的基础。

识字五步法教学时我们不能为了识字而识字，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

要通过朗读、想像去体会、感悟，让学生由词语想到具体的事物，为今后的阅读和写作做必要的储备, 为学习汉字打下坚实的基础。

第一步、课前激趣喜欢识字。

兴趣是最好的老师，第一次指导学生识字就给以学生强烈刺激，使学生对识字感兴趣。

利用声音、图象、动作、情境等加强汉字与事物的联系，让学生对所识生字的第一印象强烈、深刻。

例如教学与水果有关的生字时，多鼓励学生收集有关水果的资料，将水果带到课堂上，并让学生给水果贴上标签，通过看看、摸摸、读读、认认，调动多种感官认字记字，教学效果很好。

第二步、课中遵循规律识字。

低年级学生的注意力保持时间短，每节课所学的字不多，指导学生小组合作学习生字，并在全班旧了交流识字方法，再当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。

根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，在识字教学课后两三天内进行复习、巩固尤为重要。

可以利用学生在合作中、游戏中、活动中巩固识字。

比如：同桌或小组比赛谁人得快，记得牢，发挥同学间互相激励，互相帮助的作用。

在生字教学中利用走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。

多鼓励儿童自编句子、儿歌、谜语，鼓励学生从身边，从书报上找到刚识的字，在语言环境中及时巩固识字，并和学生一起参与。

鼓励学生“异想天开”，找一些不相关的字词连成自认为觉得有趣的一句话或一段话，这样既巩固了生字，同时又训练了学生的想象能力、思维能力和表达能力。

每一课识字完毕，让学生总结自己喜欢的识字方法，可用记部件、熟字加偏旁部首、熟字换偏旁部首、找形近字、找同音字、找相关字等，总结规律找到识字方法。

第三步、课后鼓励自主识字。

课外作业最厌烦重复抄写相同的字。

我在布置课堂作业时，只安排学生抄写本课学的生字新词一遍，并加插安排抄写上两篇课文的生字，一个字写一遍，通过多认少写多复现来防止遗忘。

课后则指导学生自制识字袋，鼓励学生在课外阅读中、在生活中自主识字，并随时将课外识的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固识字。