2021年高考语文作文分析(最新)专项模拟讲义总复习

2021高考语文作文解析大全今年的6月7日，1078万名学生迎来了高考，如往常一样，今年的高考语文作文题依然备受瞩目，那对于今年的高考语文作文有哪些解析呢？下面是小编给大家整理的2021高考语文作文解析大全_关于高考语文作文解读，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

2021高考语文作文解析全国甲卷：可为与有为汪锋(北京大学语文教育研究所研究员)：在内卷和躺平的喧嚣之下，“可为与有为”的主题别有一番意味。

这是一道传统的材料作文，对读者和文体没有限制，而且这些材料也是考生们耳熟能详的事件、歌曲、作品、烈士、榜样。

很多考生看到考题与材料后，或许露出了会心一笑，语文老师也不会如去年一般心头一颤，看来大家都是有准备的。

这两年在语文教学中开始流行大概念，譬如：青春、责任、家国情怀等等。

大概念教学能否落到实处，高考作文是一个块巨大的试金石。

如果将平时练就的本领来扣住“可为”“有为”的关键，展示自己的思维能力，从而打动阅卷者，自然可以赢得高分。

但毫无疑问，今年的阅卷者必须下大力气甄别出宿构与套作，区分出真思想与伪命题。

“可为”之“可”落在何处?“有为”之“有”是相对于何者之“无”?“可为”与“有为”有什么关联?如何通过逻辑或者鲜活的实证来阐明?这些都是考生要认真思虑的。

看过《觉醒年代》的考生们有福了，思考过《觉醒年代》，并将之与时下和未来比照的考生们在考场上真的大有可为了。

全国乙卷：对理想的追求管然荣(北京市语文特级教师)：全国乙卷作文题命题肌理清晰，定位明确，以引言的方式从目标、意义、价值、基础、方法、路径等方面简明而又系统地揭示了“理想追求”这个话题的思考角度，及其知与行的关系，既有观点又有方法，内涵相当丰富，堪称精湛的人生格言。

该题融合三类“言说”情境，完成典型任务，思维含量高。

情境包括“个人体验情境”“学科认知情境”和“社会生活情境”。

该题让个人体验、社会生活与学科认知三类情境更为融合。

这得益于“理想追求”这个话题的选择，考生能够在三个情境方面都具有极大的发挥空间，驱动了考生在这些方面深层次的、立体的思考。

2021届新高考语文总复习预测作文5篇一类文】让平凡开花细品平凡，实乃非凡，简桢说：“向着阳光，一路播撒平凡的种子，期待它们开出非凡的花儿来……”是的，每个平凡人都能酿出不平凡的人生佳酿。

周国平说：“人是被废黜了的国王。

”诚然（显然），人人皆可成尧舜，每个人都是潜能无限的个体。

上帝创造了你，那么世界上必有一处等待你的降临。

因此，现在平凡无需担心，你令人咋舌的潜能正等待你的开启，去为世界的某片空白，涂抹靓丽的风景。

再者，严格意义上讲，伟大事业的开创全都起于不伟大的事中，真正的不平凡只能诞生于平凡。

《老子》中讲：“潜龙勿用，见龙于田，终日乾乾，飞龙在天，亢龙有悔。

”伟人只要到达巅峰，其结果也只能是下跌。

因此，所有的“在天飞龙”必定源于“勿用之潜龙”！明晓了为什么平凡之人可以创造非凡事业，我们才播下了平凡的花种，要让平凡开出欢欣忭悦的花儿来，还需细心的扶植和栽培。

事实上，我们中的大多数一直庸庸碌碌在红尘宦海无望奔波，自甘平凡沦落为平庸。

如今队伍庞大的“蚁族”、“穴居动物”，了无生气，不禁让人唏嘘。

为了脱此困境，浅层次上，我们要做的是自信——深刻觉知个体的无限可能。

的确，人人都是国王，可因为我们缺少了此方面的自信，我们便只能被废黜。

此外，这种自信，能够帮助我们超越所处社会与时代的困宥，真正了解为何“非凡起平凡”，而不至于被大众同化，终生无为。

深层次上，我们要保持一颗平凡的心。

不同于“自甘平凡”，这心境更多的是一个禅境，一种静默的观照，一种生命的飞跃。

一方面，这种平凡心启示着我们超越对胜利的渴望，摆脱功利的心态，静默观照生命的点滴进程。

“春来花自发，秋至叶飘零”，对种子顺时而育，不功利，不急躁，方能乘天地之正而育非凡之花。

另一方面，这种平凡心更近于佛门的透达。

它使我们熄灭了一切贪嗔痴，真正明白生命的意义——平凡也好，不平凡也罢，我的存在是为了存在，这样，我们才能在无心间成长，滋润达观的甘霖，从而开出非凡的成功之花。

2021年高考语文作文预测题及分析范文阅读下面的材料，根据要求写作。

人，为什么会勇敢？田芳芳，这个来自湖南的湘妹子，她出生在医护世家，有着助人济世的家风传承，父亲曾参加过2003年抗击非典的斗争。

她在战疫伊始就义无反顾英勇上阵，她的勇敢来自血缘、家风的传承，来自湖南人的泼辣善良和敢为天下先的禀性。

张静静，这个5岁孩子的母亲，在奔赴湖北抗疫的战场时，她不可能没有顾虑和担心，但是，职业的尊严、荣誉激励着她，同事们的斗志鼓舞了她，从死神手中抢回病人的成就感振奋了她。

她深知，自己就是病患的希望，她将自己的力量和信念传递给患者。

班上计划举行讨论会，围绕上述材料展开讨论。

请结合你的感受和思考写一篇发言稿。

要求：结合材料，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息，不少于800字。

【分析】本题考查材料作文写作。

本次作文题目由材料、写作任务、写作要求三部分组成。

其中材料包含三段话。

第一段是设问，提出思考的问题，也是供讨论的问题。

第二、三段提供了田芳芳、张静静两个事例。

写作任务是紧扣抗疫白衣战士的事迹，表达自己对“人，为什么勇敢”的思考：①人的勇敢有可能来自禀性、传统，但更来自信念、信仰；②人的勇敢有可能来自尊严与道义，更有可能来自职责、使命与担当等。

选择其中一个立意或另立一个恰当的观点，写一篇讨论会的发言稿。

写作任务分解。

任务一：主题：“人，为什么勇敢”。

任务二：结合上述材料。

田芳芳、张静静两则材料实质上是对“人，为什么勇敢”的回答。

在行文中可据此引出自己的见解。

考生可以结合两则材料，也可以只结合其中一则材料。

要注意扣住对“人，为什么勇敢”的回答来写作。

任务三：写作者身份、读者对象。

分别为某高中生及其本班级同学。

任务四：文体﹣﹣发言稿第1页共4页。

2021年高考语文作文预测题及分析范文阅读下面材料，根据要求作文。

随着现代社会的发展，人们的生活更容易进入大众视野，评价他人生活变得越来越常见，这些评价对个人和社会的影响也越来越大。

《红楼梦》中的人物多姿多彩，选取《红楼梦》中的人物进行评价。

要求：可以选取一个人物也可选取多个，文题自拟，文体自选，写作内容必须符合原著故事情节，不少于800字，不得抄袭。

【分析】本题考查学生写作的能力。

为材料作文。

材料主要讲人物评价。

要求选取《红楼梦》中的人物进行评价，可以选取一个人物也可选取多个。

红楼梦塑造了众多的人物形象，成为不朽的艺术典型，在中国文学史和世界文学史上永放奇光异彩。

如林黛玉：多愁善感、心性高洁；贾宝玉：同情心强、平易近人、喜爱结交女性；薛宝钗：大方得体、温文尔雅；王熙凤：机智干练、快人快语；贾探春：气质脱俗、坚韧干练；秦可卿：性感多情、为人和善；史湘云：男儿作风、豪迈大方；贾蓉：相貌俊美、善于交际；王夫人：一心向佛、耳根子软等。

行文中需要明确选取的人物，然后结合原著故事情节来写，表现人物的形象特征，评价人物的影响等。

如《红楼梦》中，薛宝钗虽有城府，但敬上爱下、宽厚大度、随分守时，林黛玉虽为尖刻，但品质高洁、真诚率直、超凡脱俗，二人并不完美，但又各具其美。

如可以选取欣赏宝钗，然后结合文本内容分析，宝钗为人圆滑，但圆滑不是错，生活如此尖锐，不圆滑怎么过？寄人篱下便是吃别人的，吃别人的便嘴软。

然而如何嘴软到不使任何人难堪又不会被人轻视，这便是宝钗的圆滑之处了。

第三十四回，宝玉拿杨妃比她，满心赞赏。

而宝钗却先是大怒，再是冷笑两声，才开口说：“我倒像杨妃，只是没一个好哥哥好兄弟可以作的杨国忠的！”她怒什么，笑什么？是杨妃体胖，有失优雅？是心中有鬼，一点即破？还是他不胜赞赏，恼羞成怒？都不是，是她内心深处那柔软的自卑，被碰出血来。

可以通过评价人物，分析那个时代的特点，也可以评价作品的思想价值等。

参考立意：（1）林黛玉，一朝春尽红颜老，花落人亡两不知；（2）王熙凤，机关算尽太聪明；（3）贾宝玉，一个孤傲的封建叛逆者。

2021年高考语文作文考前预测题及分析范文在面对“是什么在推动着我们的人生向前”这个问题的时候，有的人说是自己热爱和喜欢的事情，而有的人却说是自己害怕和不安的东西。

对于这两种看法，你如何看待？请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。

要求：（1）题目自拟；（2）不少于800字。

【分析】本题是一道任务驱动型作文题，题目用了一个设问句，先自问“是什么在推动着我们的人生向前”，其中“人生向前”是什么？是未来，是辉煌，是成功。

但问题核心是“推动向前”的动力因素，即人生的意义何在？其次自答了两个方面，一是自己热爱和喜欢的事情，其中“热爱和喜欢”可是人生意义中，自己要做的、喜欢做的或是热爱的事情，也可理解为兴趣爱好的牵引。

但最重要是自己主动、自己钻研、自己探索、也才会有孜孜不倦的源泉，才会有人生向前的动力。

二是自己害怕和不安的东西。

所谓“害怕”“不安”应该指的是“压力”“责任”“危机”等。

应把“压力”“责任”化为动力，迫使对自己负责，对别人负责，对社会负责，肩挑责任，才会有驱使我们向未来进程的动力。

本题的任务指令如下：（1）对于这两种看法，你如何看待？（2）请写一篇文章，谈谈你的认识和思考。

文体虽没有限制，但“看待”两字，隐性说明考生须明确自己的态度。

两种看法，自己需要权衡，可从“热爱和喜欢”的角度写，也可从“害怕和不安”的角度来写，但不管是从哪个角度，都需要阐述出其推动人生向前的理由。

文体以议论文为主更好，体现考生的认识与思考，还要提出希望与建议，这些都是考生在写作中需要注意的任务要求。

本材料体现的价值观：学生在高中阶段，尤其高三，会有迷茫和彷徨，浮躁和功利的心理，该作文的情感价值导向就是要让学生直面生活和学习中的迷茫彷徨、挫折与苦难，从自己做起，不悔恨于昨日，明白“精于勤，荒于嬉”的道理，更不要总是寄希望于明天；从现在做起，在热爱、责任、压力等精神动力牵引下，让自己在奋斗的道路上越走越带劲。

参考立意：（1）责任感是成功的真正动力；（2）热爱是成功的不竭动力；（3）社会责任感是成功的真正动力；第1页共3页。

2021高考模拟卷解析：写作专题（附例文）2021 高考模拟卷精编解析：写作专题（附例文）市日照市 9 月校际联考23.阅读下面的材料，根据要求写作。

在辽宁凤城大梨树村万亩果园最高峰，矗立着一座近 10 米高的“千字碑”，见证着致富带头人毛丰美苦干实干的三十余载岁月。

他在世时与大家一起不懈奋斗，硬是把一个吃粮靠救济的穷山沟，建设成为远近闻名的富裕村、文明村。

看见“千字碑”，想起毛丰美，不禁对实干精神的体悟又加深了一层。

请结合材料内容，联系实际生活，面向迈入高三的同学写一篇演讲稿，体现你的认识与思考，并提出希望与建议。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。

【例文】行动胜于空谈亲爱的高三学子们：大家好！今天很荣幸作为高三学生代表发言。

今天我演讲的题目是《行动胜于空谈》。

克雷洛夫说过：“现实是此岸，理想是彼岸，中间隔着湍急的河流，行动则是架在河上的桥梁。

” 面对人生旅途中的急流，似乎每个人都会表现得无所畏惧，喊出几句惊天动地的豪言壮语，而真正敢涉足于湍湍急流的人，却为数不多。

正如花园中的几个人，面对着荒芜萧条的花园，都会大发议论，空谈一番。

结果，话说了一火车，事却没做成一件。

话说得最多的人，不一定是事做得最多的人。

雷声再大，如果雨点太小，也只是虚张声势。

实干才是最真的，行动胜于空谈。

少空谈，多做事，能实干，能行动，是一个人品质、修养的体现。

华罗庚说过：“树老易空，人老易松，科学之道，我们要诚之以空，诫之以松，我愿一辈子从实以终。

”其实，何止是科学之道，做人之道更是如此。

脚踏实地做事，谨慎认真为人，这体现的是一个人的实干精神，求实态度。

杂交水稻之父，面对着盛大的声誉，依旧保持着自己踏踏实实的实干作风，行走于田垄之间，埋头于稻浪之中。

他的实干精神，让人心生敬佩。

古文学家季羡林，十年如一日，潜心研究，亲身考察，从不空谈，他的严谨作风，吹拂世人，让人钦佩不已。

2021高考作文解析及范文（优秀8篇）2021高考作文解析及范文（优秀8篇）2021高考语文全国二卷作文篇一汉字写“人”的启示作者：叶海声汉语书法的训练中，描红写“人”字是最常见的训练。

练写“人”字的过来人都知道，一撇一捺的“人”字看似简单，其实要写好很不容易。

可一旦把“人”字写漂亮了，会感慨良多，感叹汉字书法独特魅力。

“人”字写好了，再写大、天、会、合、余、春等字就有了扎实基础。

若是用英语来写“人”，至少会写出person或people这样的单词，单词在字母的连接中说不上有何有机组合，其字母的书写通常难得有耐人寻味的意蕴。

对比读同样内容的英汉语，所获美感不大一样。

作为象形文字的汉字，从笔划的延续到一个字的最后组成，奥妙无穷。

有时一个汉字就是一幅画，一篇汉字写就的文章，像是一幅幅画的组合。

比如汉字的“人”字，怎么看都是一个在行走的画面。

用毛笔认真书写“人”字，更能真切地感受汉字的博大精深和无穷启示。

这就不难理解为什么从古至今那么多仁人志士和普通百姓，对汉字不断重复的毛笔书写会乐此不疲，如痴如醉。

前些年我做海员，货轮靠泊能代港时容易看日本人的电视，曾见这样的画面:有个男人，一只脚被反绑在十多米的杆上，他再俯身下来用毛笔娴熟地在大张白纸上写出“春”字，围观者皆为其喝彩鼓掌。

由此可见汉字书法在日本还是有深厚的“群众基础”。

回头说“人”字的描红，描红的提示说，用毛笔模拟书写“人"时要逆锋起笔，藏而不露；中锋用笔，不偏不倚；停滞迂回，缓缓出头。

在我看来，上述提示既是对汉字书法的指导，也是对如何做人、如何做成功的人、如何做大写的人的启示。

我理解的启示：我们生而为人首先得勇敢地面对世上的一切困难，正所谓“逆锋起笔”，但在为人处世的过程中，不能狂妄自大，不知天高地厚，更不能迷失了自我，即“藏而不露，不偏不倚”。

经历了种种艰难险阻后，积累了非同寻常的实力，或才“缓缓出头”。

当然，任何启示和说教都可能有其局限的意义，就各取所需吧。

2021年高考语文作文预测题含范文分析按要求写作。

由“读”至“懂”，是一段心灵成长的旅行：读山，读懂山的静穆与厚重；读水，读懂水的柔情与刚劲；读童年，读懂纯真与清澈不再的珍贵；读母爱，读懂唠叨和琐屑背后的深情……对于“读懂”，你有怎样的感受和思考？请以“读懂”为话题，写一篇文章。

要求：①自拟题目，自定立意，自选文体（诗歌除外）；②不得抄袭、套作；③用规范汉字书写，不少于600字；④文中不得出现真实的地名、校名、人名。

【分析】本题考查学生写作文的能力。

本题为话题作文，材料讲了由“读”至“懂”，是一段心灵成长的旅行。

读山、读水、读童年和读母爱可以读出不同的内容。

“读懂”的内容非常广泛，可以是自己周围的人，如：父母、老师、同学等；也可以是历史上或文学作品中的人，如：屈原、苏轼、李清照、鲁迅、林黛玉、诸葛亮、保尔•柯察金等；还可以是抽象的事物，如：失败、坦然、成功、诚信、宽容等。

要通过具体生动的事例，表达自己思想的成熟和认识的提高。

如写一件事，就要将事情的来龙去脉交代清楚，突出“读”与“懂”的过程；如写多件事，就要注意叙事的简洁明了，注意中心的高度统一。

其次要做到主题正确、深刻。

要做到这一点，作者的认知水平要高，对司空见惯的素材要善于深入挖掘，通过联想和想象，从象征意义或者哲理意义方面进行升华，发现别人看不到的东西；同时要从细微的事物人手进行观察、描写，表现出较大的主题思想，即“以小见大”，这样构思容易把事物描写得具体、形象，收到“一叶落而知天下秋”的效果。

对于“读懂”，有怎样的感受和思考，以“读懂”为话题，写一篇文章。

参考立意：（1）读懂父母；（2）读懂屈原；（3）读懂坦然。

【解答】读懂母亲的爱今天，看起来依然是复制粘贴的一天。

我总是觉得，那窗外的雨仿佛是在嘲笑我，天上挂满了黑云，那风也凶狠的击打着窗户，大概是看到这样落魄的我在捧腹大笑吧！我从来没有认为我很固执，我的母亲没有别人母亲的温柔和善解人意，脾气比老第1页共3页。

2021年高考语文作文预测题及范文阅读下面的材料，根据要求写作。

2019年7月，中共中央、国务院印发了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，其中明确提出，将制定实施细则，明确教师教育惩戒权。

教育惩戒是指教师依据一定的规范，以不损害学生身心健康为前提，以制止和消除学生的不当行为，帮助学生改正错误为目的，以惩罚为特征的一种教育方式。

其在培养规则意识、锻炼承担责任、承受挫折的心理品质方面具有其他教育方法难以替代的价值和功能。

某班级迟到现象屡禁不止，为彻底解决此问题，班主任建议将“无正当理由迟到，迟到一分钟，（教室内）罚站十分钟”作为班级规定执行。

班长召开班会讨论此事，同学们纷纷发言：有人赞同，有人反对，有人提出更合理的建议。

假如你是班中一员，请你结合上述材料，联系当今生活和社会教育现状，写一篇文章，表明你的态度，谈谈你的认识。

要求：自拟标题，自选角度，确定立意；明确文体；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【分析】本题考查学生的写作能力。

写材料作文，首先要读懂材料，抓住主旨，注意材料的特点，单则材料要从整体上把握其主旨，多则材料应弄清它们的异同，从而把握中心，比喻性材料要理解其比喻意义，含哲理性寓言材料，要把握其寓意，所谓抓住主旨；其次要选择角度，准确立意，主旨单一的材料据材料立意即可，蕴涵丰富的材料，可从多角度立意，即发散思维多向立意。

这是一道多则材料综合立意的任务驱动型作文题，主要考查考生对“教育惩戒”这一社会热点的理解、分析和探究能力。

既有对理性思维的考查，也有对个体价值观、人生观的追问。

阅读材料时，要全面把握材料内容，综合材料大意。

班主任建议将“无正当理由迟到，迟到一分钟，（教室内）罚站十分钟”作为班级规定执行。

确定立意时，对班主任这一做法要明确表态，并分析理由。

写作时要联系当下生活和社会教育现状，思考现象背后的本质。

构思文章时，要理清“教育惩戒”与“个体发展”“国家”“社会”之间的逻辑关系，深入分析探究，抓住思考的兴趣点，写出独到的、言之有物的、有深度的作文。

高考语文总复习-综合模拟含解析共2套一、论述类文本阅读（本题共3小题，9分）阅读下面的文言文，完成1～3题。

“诗言志”，历来被我国诗人视为指导文学创作的一个基本原则，是中国古代诗歌理论领域的开山纲领。

作为一种文学观念，《诗经》在对作诗目的的叙述中就有“诗言志”的萌芽，明确提出“诗言志”的是《尚书·尧典》：“诗言志，歌咏言，声依永，律和声……”作为一种理论概念，“诗言志”最早大约是出自《左传》记载的襄公二十七年赵文子对叔向所说的“诗以言志”。

到了战国时代，“诗言志”的说法就比较普遍了，这个时期各家所说的“诗言志”含义并非完全相同，但占主流的还是指思想、抱负和志向，带有强烈的政治和伦理道德倾向。

汉代，“诗言志”的内涵开始发生了变化，加入了情的内容。

先秦的“志”到了两汉，主要指志向抱负和情感相融合，情理结合。

孔颖达明确提出了“情志一也”：“在己为情，情动为志，情、志一也。

”汉代将情志作为一个统一体来看待，其意义在于，中国历史上向来有“言志”与“缘情”的分别，道学家往往割裂二者，导致对各种情感抒发的抹杀。

而汉人的情志统一，一来是合理的，并且出现了诗歌创作上汉魏风骨的伟大成就，成为后世的典范；二来对后来“缘情”说的兴起起到了示范作用，因此在文学批评史上有重大理论意义。

汉魏之后，特别是六朝时期，诗歌创作则朝向重情的方向发展。

陆机《文赋》提出：“诗缘情而绮靡，赋体物而浏亮。

”刘勰在《文心雕龙·明诗》中指出：“诗者，持也，持人情性。

”这些观念的提出，反映了诗歌创作从“言志”到“缘情”的变化。

“言志”的“志”在汉代虽然也包含着“吟咏情性”的因素，但是，这种“情”只能是符合“礼义”之情，这种“志”也在儒家政教怀抱的范围。

而六朝的“缘情”说目的在于突破儒家“礼义”的束缚，自由地抒发自己的感情，不再囿于儒家政教怀抱的“志”，而自由地表现自己的愿望与要求，而且“情”甚至反过来包含了“志”。

刘勰提出了“为情造文”之说：“盖风雅之兴，志思蓄愤，而吟咏情性，以讽其上，此为情而造文也。