最新-高中生物 31植物激素的发现学案 新人教版必修3 精品

高中生物第三章植物的激素调节 3.1 植物生长素的发现学案新人教版必修3第一节《植物生长素的发现》三维目标知识与技能：1、概述植物生长素的发现过程；过程与方法：2、体验发现生长素的过程和方法；3、解释植物向光性的原因；4、简述植物激素的概念；5、说出生长素的产生、运输和分布。

情感态度和价值观：5、说出生长素的产生、运输和分布。

学习重点概述植物生长素的发现过程学习难点1、生长素的产生、运输和发布；2、科学实验设计的严谨性分析学习方法自主探究合作学习过程学习过程一、自主学习一、生长素的发现过程1、19世纪末达尔文实验⑴ 发现问题：植物具有向光性，即在的照射下，植物弯向方向生长的现象。

⑵进行实验：①取材：金丝雀虉草的②条件：照射③操作及现象实验① 实验② 处理：去掉处理：现象：胚芽鞘生长现象：实验③ 处理：用锡箔罩子把罩住实验④ 处理：用锡箔罩住现象：、现象：弯向生长实验①②对比分析表明：胚芽鞘生长和与有关实验①③④对比分析表明：感受光刺激的部位是，发生弯曲的部位在结论：受刺激后，就向下部的伸长区传递某种“ ”，造成伸长区背光面比向光面生长，因而胚芽鞘出现弯曲2、1910年鲍森、詹森实验现象：前一实验既不生长也不弯曲，后一实验胚芽鞘结论：胚芽鞘尖端产生的刺激（可以;不可以）透过传递给下部思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________ 。

3、1914年拜尔实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系① ② 实验①切取胚芽鞘尖端移至左侧＋黑暗→向弯曲生长实验②切取胚芽鞘尖端移至右侧＋黑暗→向弯曲生长结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为尖端产生的刺激在其下部_______________造成的。

初步证明：顶端产生的影响可能是一种化学物质，这种化学物质的造成了胚芽鞘的弯曲生长。

4、1928年温特实验接触实验组：过顶①处理：把琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。

端的琼脂②现象：胚芽鞘会生长。

人教版必修三 3.1 植物生长素的发现教学设计一、教学目标：(一)知识目标：1.概述生长素的发现过程。

2.说明植物向光生长的原因。

3.生长素的产生、运输和分布。

（二）能力目标：1.体验发现生长素的过程和方法。

初步学会科学探究实验的设计方法。

2.训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。

（三）情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

二、教学重难点：重点：生长素发现过程在科学研究与发现的历史过程中，不断发生着观察（包括实验观察）、根据观察发现问题并提出问题、根据分析提出假说和对假说的求证活动。

课文中所介绍的生长素发现历史中的三个实验，完整地再现了一个假说的提出和求证过程，是对学生进行科学史教育的极好素材。

同时也是学生体会科学研究的实验方法以及严谨的思维逻辑过程。

教学难点：① 生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

在探索胚芽鞘向光生长的过程中，以科学的严密的逻辑思维引导学生层层设疑、合作探究设计实验来解决。

这个能力对于学生来说有难度也有挑战性，运用科学方法：假说-演绎法解决这个教学难。

初步学会遵守实验设计中的单一变量原则和对照原则，学会分析实验设计，得出相应结论，训练逻辑思维的严密性。

②生长素的产生、运输和分布。

学生对芽、顶端分生组织、形成层、形态学上端等缺乏感性认识，通过图片展示加深印象，感悟形象思维到抽象思维的转换。

三、教学方法1、设计理念通过创设情景，培养学生自主合作探究意识，通过引导生生交流、师生评价，获取知识。

“创设情境现象→ 发现提出问题→合作探究/合作发现→释疑→归纳→反馈→应用”为施教方法，完成目标。

2、主要教法：a．达尔文实验回顾科学的研究方法──发现问题──提出假说──设计实验验证假说──得出结论，以此为思路展开教学，生生合作制定探究方案、预测结果、得出结论，突出知识线索对向光性的可能原因的推测，同时教师引导归纳实验设计方法和要点。

第三章第1节植物生长素的发现复习学案【知识清单】一、重要概念1.植物激素2.极性运输3.非极性运输4.横向运输二、重要问题1.什么是胚芽鞘?2植物的向光性是什么?3在胚芽鞘实验中，产生生长素的部位和感受光刺激的部位是？4.达尔文根据实验提出：胚芽鞘尖端受刺激后，就向下面的伸长区传递某种“影响”，造成伸长区比生长快，因而使胚芽鞘出现向光性弯曲。

5.鲍森·詹森实验结论及不足之处？6.拜尔和温特的实验可得出什么结论?为什么要在黑暗中完成此实验?7.植物向光性的原因是什么?(外因，内因)如何验证?5 8.生长素的化学本质是什么，具有生长素效应的还有？它们有什么作用?9．生长素的运输特点（1）极性运输方向性：在幼嫩的组织中，生长素只能从运输到，不能反向运输。

运输方式：，需要消耗和协助（2）横向运输：在单方向刺激作用下，引起生长素在尖端、茎或根部的横向运输。

①在单侧光照下：胚芽鞘尖端（或薄壁组织中），生长素由向光侧移向背光侧。

②在重力作用下：水平放置时，根和茎段，生长素由远地侧移向近地侧。

（3）非极性运输：在成熟组织中，生长素可以通过韧皮部进行非极性运输10.生长素的合成部位和合成过程？11.生长素的分布部位？12.根据所学的内容尝试设计实验，证明生长素的运输方式。

三、典例训练1.植物向光弯曲生长的原因分析如图所示：单侧光→胚芽鞘尖端(向光侧生长素背光侧)→生长素含量②①→生长素从②到③、从①到④→伸长区生长素含量③④→生长不均匀( 快)→向光弯曲生长。

2．完成下面的问题：(1)在方形暗箱内放一盆幼苗，暗箱的一侧开一小窗，固定光源可从窗口射入。

把暗箱放在旋转器上水平旋转，保持每15 min匀速转一周的速度。

一星期后，幼苗生长状况为图中的( )(2)下面是与向光性产生相关的一系列事件，请按因果关系进行排列(用字母和箭头表示)_________________________________。

a．胚芽鞘尖端合成生长素b．胚芽鞘尖端感受单侧光刺激c．胚芽鞘向光弯曲生长d．生长素在背光一侧分布较多e．背光一侧细胞生长较快f．单侧光照射胚芽鞘尖端四、知识网络五、达标检测1．根据下图所示的实验，直接可以得出的结论有（）A．生长素能促进植物生长B．单侧光照引起生长素分布不均匀C．生长素只能由顶端向下端运输D．感受光剌激的部位是胚芽鞘尖端2．为了验证胚芽鞘尖端确实能产生促进生长的某种物质，用胚芽鞘和琼脂块等材料进行实验时，对照实验的设计思路是（）A．完整胚芽鞘分别置于单侧光照射和黑暗条件下B．胚芽鞘尖端和未放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧C．未放过尖端的琼脂块和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧D．胚芽鞘尖端和放过尖端的琼脂块分别置于胚芽鞘切面的同一侧3．下图所示用单侧光照射小麦的幼苗，下列叙述错误的是A. 幼苗体内色氨酸可以转变为生长素B. 若用呼吸抑制剂处理幼苗将会影响生长素从②运到①C.幼苗的向光性生长体现了生长素的生理作用具有两重性D. 一段时间后，④处的细胞平均长度要比③处短4．如图①表示一盆植物放在一个有孔的盒子里，盆子不动，盒子一直在匀速缓慢转动；图②表示整个装置一起转动，且两个装置都处在单侧光的照射中，一段时间后，①和②所代表的植物生长情况是( )A. 弯向光源弯向孔B. 弯向光源弯向光源C. 弯向孔弯向孔D. 弯向孔弯向光源。

植物生长素的发现学习目标1．体验植物生长素的发现过程和方法。

2．解释植物向光性生长的原因。

学习重点生长素的发现过程。

学习难点科学实验设计的严谨性分析。

课前预习使用说明与学法指导根据学习目标，认真预习课本，用红笔标注重点与难点；15分钟完成课前预习内容。

知识准备：知道植物具有的相性运动如向光、相水、相肥性等教材助读一．生长素的发现过程1．19世纪末，达尔文实验（实验①～④）：实验① 实验② 实验③ 实验④条件：单侧光下 去掉顶尖 锡箔罩上尖端 锡箔罩上尖端下面现象：_________ __________ ___________ ___________实验结论：________光照射使胚芽鞘的__________产生某种___________，并传递到下部的伸长区时，会造成________面比_______面生长快，因而出现向光性弯曲。

2．1910年鲍森.詹森的实验实验结论：胚芽鞘___________产生的影响透过琼脂片传递给下部。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是__ __。

3．1914年 拜尔的实验 思 考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向的关系。

实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的影响在其下部__________造成的。

初步证明：顶尖产生的影响可能是一种化学物质， 它分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。

4．1928年 温特的实验 思考分析：A 、B 两个胚芽鞘的生长情况A____________；B____________实验结论：进一步证明了造成胚芽鞘弯曲的影响确实是一种化学物质。

命名本质：温特把这种物质命名为_____，1942年，人们确认它的化学本质是__ __.预习自测题我的疑问学始于疑1. 图中植株的生长方向有什么特点?2.这种生长方向的改变,是发生在植物的幼嫩部分还是成熟部分?3.可能是哪种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变?这种改变有什么适应意义?课内探究质疑探究探究一：生长素的发现过程一、达尔文的实验设置下列问题：1、实验第一组得到什么结论？2、第一、二组对照的目的是什么？3、对比分析第一、三组说明什么？4、第三、四组与第一组对照说明什么？5、该实验的结论是什么？二、詹森的实验设置下列问题：6、詹森的实验可以得出什么结论？詹森选择什么材料证明“刺激”向下传递？三、拜尔的实验设置下列问题：7、拜尔的实验为什么选择黑暗的环境？实验结论是什么？四、温特实验设置下列问题：8、把接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？9、若用没有接触过胚芽鞘尖端的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧，胚芽鞘的生长方向如何？（五）思考P46----47的旁栏思考题1、2、3归纳总结生长素的发现过程的实验分析知识网络图植物生长素的发现过程:当堂检测1．如图是一组探究金丝雀虉草胚芽鞘生长情况的实验，每组处理方法不同，其中能说明“感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端”的是2．匈牙利学者拜尔（Paal ）在1914一1918年间进行植物生长的实验研究，曾在黑暗条件下，将切下的燕麦胚芽鞘顶部移到切口的一侧，胚芽鞘会向另一侧弯曲生长（如图）。

高二生物必修三《植物生长素的发现》教课方案及反省一、设计理念依据新课程理念，高中生物学教课重在培育学生的科学思想、科学方法、科学精神等生物学科学修养，所以，本节课以“自主研究科学发现的过程来学习科学研究的方法”为设计理念，确实落实主体性教课，提升学生的研究能力，训练学生科学的思想方法。

二、教材剖析1.地位和作用“植物生长素的发现”一节是新课程标准教材人教版生物必修 3 第三章第 1 节的内容，是在前面学习了相关动物和人生命活动的调理基础上学习的。

学生对激素调理的机理有所理解。

经过本节的学习，让学生认识生长素的发现过程和生长素的发现、运输及散布。

本节内容在构造系统上表现了人们对科学理论的认识过程和方法，是进行研究式教课的极佳素材。

在教课中，经过发挥学生的主体作用，优化讲堂构造，妙用科学史实例，把知识的教授过程优化成一个科学的研究过程，让学生在研究中学习科学研究的方法，进而浸透科学方法教育。

2.要点和难点教课要点生长素的发现过程。

教课难点（1）生长素的产生、运输和散布。

（2）科学实验设计的谨慎性剖析。

三、教课目的1.知识目标（1）概括生长素的发现过程。

（2）认识生长素的产生、运输和散布。

2．能力目标（1）试尝试究生长素近似物促使插条生根的最适浓度。

（2）进行实验设计和实验结论的评论。

3．感情目标学习科学家谨慎仔细的工作作风和科学态度以及对真谛不懈追求的科学精神，进一步激发学生辩证唯心主义世界观的建立。

四、教课模式依据主体性教课目的，以“自主性、研究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培育学生的科学素质为指导，以重视科学方法教育为归宿，本节课采纳“指引研究”教课模式，交融议论法、比较法、概括法等多种教课方法，并配以多媒体协助教课，指引学生模拟科学发现过程，进行剖析、议论、概括和总结。

“指引研究”教课模式流程:设疑导入→指引研究→概括总结→拓展升华五、教课程序教教师活动学生活动设计企图学环节设多媒体展现向着窗外生长的植株学生依据平时生活联系生活经验获得的信息实质，创疑请同学们说一说在野外可否显然见到这类生长状导回答：设问题情况？入景，以此在野外不易看到明进而指引学生思虑：1、图中植株的生长方向有什来激发学显曲折的生长状么特色？生激烈的2、可能是哪一种环境刺激引起了这株植物生长方向的改变？这类改变有什么适应意义？3、这类生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部分仍是成熟部分？况。

第1节植物生长素的发现教学设计【教材分析】本课是《普通高中课程标准实验教科书生物③（必修）稳态与环境》第三章第一节的内容，是本章后面几节的过渡章节。

本章具有相对的独立性。

通过学习，使学生了解生长素的发现过程，体验科学探究的曲折及发展历程，培养科学的思想方法及发展的科学观。

【教学目标】1、知识目标：①.概述植物生长素的发现过程。

②.体验发现生长素的过程和方法。

2、能力目标：①引导启发学生提出问题、作出假设，设计植物的向光性实验及生长素的发现实验并预期、观察、记录、分析实验结果并得出结论，使学生初步掌握科学研究的方法和过程，发展学生的科学思维，培养学生的创新和实践能力。

②评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

3、情感目标：通过实验的分析评价与设计，体验感知科学探究的曲折，提高学生的科学素养。

【教学重点和难点】1．教学重点生长素的发现过程。

2、教学难点①生长素的产生、运输和分布。

②科学实验设计的过程及严谨性分析。

【教学方法和手段】利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生积极主动的思考，使其获取知识的同时，培养观察、比较和总结、批判思维和创新能力；还通过运用图解法培养学生运用比较的方法理解图解法的妙用。

【教学准备】1．课前培养发芽的小麦、玉米或大豆种子。

(可以选择培养其中之一，常用的是玉米)2．课件制作：制作生长素的发现过程的幻灯片。

本节1课时，植物生长素的发现以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。

【教学体会】本节内容教学适宜采用发现法，模拟科学发现的过程（观察实验－－发现问题－－提出假设－－进行实验－－得出结果－－整理分析－－获得初步结论），提高获取信息、分析解决问题的能力以及探究能力。

在能力和价值观方面，通过对“生长素的发现过程”的学习，培养学生严谨的思维能力，树立科学的世界观。

第1节植物生长素的发现【学习目标】（1）通过观察图像、资料分析，识记向性运动的概念。

（2）通过植物生长素发现过程的介绍，学习科学家的思路、方法观察、假说、实验验证的同时，概述植物生长素的发现过程。

（3）通过阅读文本、师生交流，能够理解植物向光性原因，生长素产生、分布和运输，能够运用生长素作用原理分析农业生产实际问题。

【教学重难点】1.重点生长素发现过程是本节课的重点。

2.难点①生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析是本节的教学难点。

②生长素的产生、运输和分布。

预习案植物的向光性早在19世纪就引起了科学家的注意，并深入研究发现了生长素，做出突出贡献的有达尔文、詹森、拜尔和温特。

让我们回到19世纪末，和达尔文一起“思考”，与詹森、拜尔同感“刺激”，随温特揭示生长素的奥秘。

一、生长素的发现过程1．认真阅读课本46页“问题探讨”，思考并尝试回答三个讨论题，写出“向光性”的概念。

2．认真研究课本46-48页“生长素的发现过程”所涉及的实验，分析实验过程，总结实验结论，体会科学的继承和发展。

科学家实验处理方法、现象实验结论达尔文达尔文根据实验提出：鲍森·詹森鲍森·詹森的实验证明：拜尔拜尔的实验证明：温特温特的实验证明：3．归纳并写出植物激素的概念，并举例说明。

二、生长素的产生、运输和分布1．生长素的合成产生部位有哪些？原料是什么？主要分布在哪里？请在课本上勾画、并记忆，默写在下面。

2．生长素的运输方式是什么？生长素的运输有什么特点？请在课本上勾画、记忆，默写在下面。

【预习自测】1．由燕麦实验得知，植物生长素产生的部位、感觉刺激的部位、向光弯曲的部位分别是（）A．胚芽鞘尖端、尖端下面的一段、向光一面B．胚芽鞘、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段C．胚芽鞘尖端、胚芽鞘尖端、尖端下面的一段D．胚芽鞘尖端、向光一面、尖端下面的一段2.下列属于生长素合成的主要部位的是（）A．凋落的花瓣B．发育中的种子C．老根D．变黄的叶片3.若要从植物体中提取生长素，最好不要选择下列哪种材料（）A．胚芽鞘B．根的分生组织C．老树皮D．发育中的果实【我的疑惑】探究案探究点一：生长素的发现画出达尔文实验的示意图，注明实验的结果和结论，标出实验组和对照组。

第一节植物生长素的发现预习导学案学习目标：1、概述植物生长素的发现过程。

2、体验发现生长素的过程和方法。

3、评价实验设计和结论。

学习重点：生长素的发现过程。

学习难点：1、生长素的产生分布和运输。

2、科学实验严谨性的分析。

导学过程：一、生长素的发现过程1、达尔文实验（1）发现问题：植物的向光性，即在_________ 的照射下，植物朝向________ 方向生长的现象。

（2）进行实验：①取材：金丝雀虉草的胚芽鞘。

②条件：单侧光照射。

③操作及现象实验①实验②实验③实验④处理：单侧光处理：去掉顶尖条件：锡箔罩上尖端条件：锡箔罩现象：胚芽鞘_________ 现象：胚芽鞘________ 现象：胚芽鞘_________ 现象：胚芽鞘（3）得出结论：胚芽鞘弯曲生长的部位是，感受光刺激的部位是，_______光照射使胚芽鞘的_______产生某种______，并传递到胚芽鞘尖端以下时，会造成_______ 面比______面生长快，因而出现向光性弯曲。

2．1910年詹森的实验实验结论：胚芽鞘尖端产生的刺激可通过传递给下部。

思考：如果把透水的琼脂片换成不透水的云母片呢？胚芽鞘生长情况应是________(猜一猜)。

3．1914年拜尔的实验注意思考：尖端放置的位置及后来弯曲的方向有什么关系？实验结论：胚芽鞘的弯曲生长，是因为顶尖产生的刺激在其下部_____________造成的。

4．1928年温特的实验首先根据课本分析实验过程：（1）实验组：①处理：把_____________琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。

②现象：胚芽鞘会________生长。

（2）对照组：①处理：把______________琼脂放于切去尖端的胚芽鞘一侧。

②现象：胚芽鞘__________。

（3）实验结论：胚芽鞘尖端能产生_________，会造成胚芽鞘弯曲生长，这种化学物质被命名为_________ 。

5、1946年科学家分离并鉴定出生长素的化学本质为__________（IAA）。

3.1 植物生长素的发现一、教材分析本节课是必修3（人教版）第3章《植物激素的调节》中的第1节，教材介绍了植物的向性运动及意义，重点介绍了达尔文、詹森、拜尔、温特等科学家100多年前的实验，从而揭示了生长素的发现过程。

在高中教材中利用科学研究的过程呈现科学知识的不多，其中植物生长素的发现过程比较完整地反映出科学研究全过程，所以说本节课为学生提供了良好的科学探究素材。

二、教学目标1、概述植物生长素的发现过程。

2、体验发现生长素的过程和方法。

3、评价实验设计和结论，训练逻辑思维的严密性。

三、教学重点、难点及解决方法1、教学重点及解决方法[教学重点] 生长素的发现过程[解决方法] 动画再现生长素的发现过程，教师引领，步步为营，寻根问底。

2、教学难点及解决方法[教学难点] ⑴生长素的产生，运输和分布。

⑵科学实验设计的严谨性分析。

[解决方法]⑴讲述实验设计方案的内容，让学生对照内容，分析讨论评价教材中的极性运输的实验设计。

⑵结合实验评价加深对生长素运输的理解。

四、课时安排1课时。

五、教学方法启发式。

教具准备：图片、动画。

六、学生活动⑴引导学生分析达尔文，詹森、拜尔和温特的实验和结论。

⑵指导学生阅读教材。

七、教学程序（一）明确目标（二）重点、难点的学习与目标完成过程导入：激素又称化学信使，在第2章中，已经认识到激素可随着血液流到人体和动物体全身，传递着各种信息。

那么，植物体能不能对自身的生命活动进行调节呢？[问题探讨]呈现教材P46向着窗外生长的植株，引出问题，接近要点。

植物本身没有神经系统，但对外界刺激仍能发生反应，即具有应激性。

植物对单向刺激所发生的反应，叫做向性运动。

如在单侧光的照射下，植物朝向光源方向生长的向光性。

植物向光性的原因是什么呢？让我们重温一下生长素的发现过程吧！一、生长素的发现过程动画显示达尔文的实验，设置下列问题：1、为什么要分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段呢？2、胚芽鞘弯曲生长的是哪一部分？3、感受单侧光刺激的又是哪一部分？4、该实验的结论是什么？5、达尔文实验的巧妙之处是什么？教师总结归纳。