《掌声》优秀教学设计(部编本三年级上册)

《掌声》教学设计教学目标：1、认识10个生字，会写13个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写“文静、慢吞吞、情绪、鼓励”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重、难点：1、整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

课前准备：1、教师准备：搜集身残志坚的人物事迹；制作多媒体课件。

2、学生准备：（1）预习课文、自学生字；（2）搜集身残志坚的人物事迹，如张海迪、霍金等。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、创设情境，引入新课。

师：同学们，今天有这么多的老师来听课，让我们把掌声送给他们好吗？（生鼓掌）师：你们的掌声很热情，那你们想通过掌声对各位老师说什么？导入：今天我们要一起学习一篇课文，（板书课题，齐读课题）你想通过学习文章了解到什么？二、初读课文，扫清障碍。

1、师：请大家认真读课文，注意读准字音，读通句子。

尽量把课文读正确、流利。

出示读文要求：（1）我的独立学习目标。

①认真读文，为自然段标上序号。

②注意长句子中段落间的停顿，遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。

③用“方块”画出不理解的词语，依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。

（2）小组合作学习目标。

①相互听读生字表生字，（先说字的读音，再给生字组词）检查预习情况。

②分段读课文，相互纠正读音。

③交流词语的意思。

2、检查自学情况。

（出示本课词语）愿意、姿势、情况、热烈、情绪、讲述、鼓励、残疾、持久、注视、落下、轮流、骤然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。

（1）自己读读这些词语。

（2）提醒学生需要注意的读音。

（3）交流学生画出的不理解的词语。

3、指导书写。

教师可以先指导学生写好“姿势”“普通话”“鼓励”三个词语，其他的字可以重点指导，如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分，要写得比较舒展才美观。

三年级语文上册掌声的教案教案标题：《三年级语文上册：掌声》教学目标：1. 了解诗歌《掌声》的内容和主题，并能够理解其中的情感表达。

2. 掌握诗歌的韵律和节奏，提高朗读和朗诵的技巧。

3. 培养学生对美的感知能力，激发学生对文学的兴趣。

教学重点：1. 理解和分析诗歌《掌声》的内容和情感表达。

2. 掌握诗歌的韵律和节奏，进行朗读和朗诵。

教学准备：1. 课本《语文（三年级上册）》2. 诗歌《掌声》的复印件3. 录音机或多媒体设备教学过程：引入：1. 利用图片或视频引入课题，引发学生对掌声的联想和思考。

导入：1. 让学生朗读诗歌《掌声》，引导他们注意诗歌的韵律和节奏。

2. 引导学生回答以下问题：- 诗歌的标题是什么？你猜测这首诗歌的内容是什么？- 你觉得掌声在生活中有什么作用？- 你听过或参与过什么场合的掌声？探究：1. 分段解读诗歌《掌声》，引导学生理解每个段落的意义和情感表达。

2. 分组讨论，让学生分享自己对诗歌的理解和感受。

拓展：1. 引导学生思考掌声在不同场合的不同作用，并举例说明。

2. 让学生尝试朗读诗歌《掌声》，并注意表达掌声的节奏感。

巩固：1. 分组进行小组朗诵比赛，评选最佳朗诵小组。

2. 让学生自由创作一首关于掌声的短诗，并进行分享。

总结：1. 回顾课堂内容，强调诗歌的韵律和节奏对情感表达的重要性。

2. 激发学生对文学的兴趣，鼓励他们多读诗歌和其他文学作品。

作业：1. 让学生背诵诗歌《掌声》。

2. 要求学生写一篇读后感，表达对诗歌的理解和感受。

教学扩展：1. 鼓励学生参加诗歌朗诵比赛或文学分享会，展示他们的朗读和朗诵技巧。

2. 引导学生阅读其他与掌声或鼓掌有关的诗歌，并进行比较分析。

教学评价：1. 观察学生在诗歌朗读和朗诵中的表现，评价其对诗歌韵律和节奏的掌握程度。

2. 收集学生的读后感和创作作品，评价其对诗歌内容和情感表达的理解和表达能力。

教学延伸：1. 结合音乐课或舞蹈课的内容，让学生尝试将诗歌《掌声》配以音乐或舞蹈表演。

小学语文三年级上册《掌声》教学设计小学语文三年级上册《掌声》教学设计「篇一」小学三年级上册《掌声》的语文教学设计教学目标：1、会认8个生字，会写13个汉字。

2、能正确，流利有感情地朗读课文。

3、能理解课文内容，体会中使你感动的句子。

4、学会欣赏他人，培养关爱他人的精神。

教学重难点：重点：理解课文内容，理解生活中爱的力量。

难点：英子在两次掌声中，思想和行动上有什么变化。

教学准备：课件等。

课时安排：两课时教学过程：第一课时一、谈话导入：同学们，人的一生中离不开一个字——爱，爱是什么？怎么表达呢？读了掌声这篇课文，我们会受到启发的。

（出示课件：课题）一起来读一读课题。

（出示课件：歌曲播放：《掌声响起来》。

）二、自由读文，注意把课文读正确。

同学们，请你们自由地读一读课文，画出认读字组成的'词语，读准字音，把课文读正确。

三、检查生字词。

同学们，（出示课件：认读字）读一读认读字，先自由读一读，再同桌相互检查，好，谁来读给大家听一听？你觉得哪个字容易读错，要给大家提个醒？（出示课件：认读字组成的词语）现在谁来当小老师带领大家读一读？真像位小老师。

讲述，小儿麻痹症（后鼻音），镇（前鼻音）定，情绪，姿势，鼓励，情况，什么叫做小儿麻痹症？那我们找到文中的句子读一读吧！（出示课件：句子“因为他得过姿势”）现在知道了吗？得了小儿麻痹症会怎么样？（出示课件：得了小儿麻痹症，腿脚会残疾）好，现在我们再来看看这个句子，这个句子中有一个多音字呢，找到了吗？（出示课件：落下）一起来读一读，“落下”在这里是什么意思呢？（落下就是流下的意思。

）“落”还有一种读音，读什么？（落叶的落。

）（出示课件：句子“因为他得过姿势”）我们一起再把这个句子读一读吧。

读得很正确，课文中还有一个多音字呢，谁找到了？藏在哪里?（出示课件：第二段的最后一句，“老师是刚调来的情况”）请同学们一起来读一读。

以前在哪篇课文当中学过这个调的另外一种读音。

(在15课玩出了名堂中读过调，调节的调。

教学目标：1.通过本课教学，使学生了解并能正确朗读、理解课文。

2.引导学生用各种表情、动作朗读课文，培养学生的情感表达能力。

3.引导学生体会掌声代表的情感，培养学生对他人成功的祝贺和鼓励的意识。

4.引导学生将掌声的情感表达运用到日常生活中，培养学生积极向上的品质。

教学重点：正确朗读、理解课文；联想掌声所代表的情感；表演力的培养。

教学难点：理解掌声所代表的情感。

教学准备：PPT、课件、课件配套活动。

教学过程：Step 1：课堂导入（5分钟）通过播放一段欢快的掌声音乐，唤起学生们的兴趣，并提问：“你们平时在什么情况下听到掌声？”“为什么我们会鼓掌呢？”借此引出本课的话题和主题。

Step 2：导入新课文（10分钟）教师播放课文《掌声》的录音，全班一起跟读。

然后教师带领学生一起朗读课文，并解读生词与短语。

如遇到生词较多的学生，可通过图片或课件辅助教学。

Step 3：课文理解（10分钟）通过问题引导学生理解课文内容：“掌声是用来鼓励和祝贺别人的，它表达了什么样的情感？”“掌声为什么会那么响？”通过学生的回答引导学生理解掌声所代表的情感。

Step 4：朗读和表演（15分钟）教师与学生一起朗读课文，并引导学生体会课文中所描述的场景。

然后，教师设计小组活动，要求学生根据所分发的课文台词或情节，结合自己的表情和动作进行表演，感受并展现掌声所代表的情感。

Step 5：情感分享（10分钟）教师要求学生围绕“掌声的作用”展开讨论，每个小组派一位代表发言。

然后，教师再以个人为单位让学生分享在生活中收到或给予别人的掌声和祝贺的经历，引导学生理解掌声所代表的情感。

Step 6：课堂拓展（15分钟）教师通过播放一些成功的体育比赛的视频，引导学生欣赏并感受观众们的热烈掌声。

然后，教师提问：“比赛中获得掌声的人会是什么样的感觉？”引导学生理解掌声的意义并将其运用到日常生活中，向身边的成功者表示祝贺。

Step 7：课堂小结（5分钟）教师通过课堂小结，帮助学生巩固本节课的重点内容：“今天我们学习了一篇课文《掌声》，掌声是用来鼓励和祝贺别人的，它表达了一种欢乐、祝贺的情感。

部编本三年级上册《掌声》教学设计及教学反思一、教学设想《掌声》是部编本三年级上册语文读本中的一篇散文。

这篇散文主要讲述了掌声的力量和价值以及在不同场合下的表达方式，旨在引导学生通过阅读理解文章，感受掌声的魅力并表达对不同情境下掌声的看法。

本次教学设计的目标是培养学生的语文阅读理解能力，提高学生的表达能力，让学生从一个不同的角度认识掌声并展开思考。

同时，通过本篇散文的教学，可以启发学生的情感交流、团体协作和尊重他人的意识。

二、教学过程1. 导入通过演示掌声的表达方式，启发学生对于掌声的认识。

在课前准备一段录像，并将其中包含的多种掌声特点进行解释，如掌声的声响大小、持续时间、节奏变化、速度等等。

学生通过观看录像，可以较为清晰地感受到掌声的不同表达方式，带有一定的视觉冲击。

同时老师可以穿插一些小故事或音乐，让学生更好地体验到掌声的时空特性及其所承载的情感信息。

2. 阅读散文让学生阅读《掌声》散文，学生阅读时可以自行勾画重点词语、短语，及收集不懂的关键词语。

同时，老师在阅读时要突出文章中的表达和情感，使学生通过散文的语言特征来理解和感悟掌声的力量及其多种表达方式。

3. 组织小组讨论让学生分成小组，就不同场合下的掌声交流，比如婚礼、演唱会等，学生可以在讨论中对于掌声的表达方式进行深入分析，表达对于掌声的感知和看法。

4. 个人发言在小组讨论后，学生将分别发表个人意见，谈论对掌声的理解以及同他人交流掌声的能力，以及能否发现并尊重他人的掌声言行。

5. 总结老师全面总结学生的讨论，直观的展现学生对于掌声的观感和认识，同时也可就学生的表达能力进行相关分析。

其中，老师应鼓励学生表达自己的个人看法，促进学生在开放视野、多元话语的影响下，更好地了解自己和他人。

三、教学反思1. 教学上的收获通过本次课程的教学，我对于如何让学生通过阅读，对于某一现象或对象产生情感共鸣，提出个人意见，进行讨论表述，有了更深刻的理解。

同时，我也更清晰地意识到，赋予学生开放的视野，尊重多元的话语，帮助学生不但增强情感认同的能力，而且更提高了学生的表述能力和团队合作精神。

25《掌声》（第2课时）教学设计教学目标1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

3.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学重点：1.能带着问题默读课文，说出英子前后的变化及变化的原因。

2.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化，体会文中人物的内心世界，引起学生情感共鸣。

课前准备：教学课件教学过程：一、听写句子，导入新课1.听写第5自然段中的句子:“大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气徽笑着面对生活”。

2.追问:这里的“我”指的是谁?“大家”指的是谁?“大家”给“我”几次掌声?二、学习第1段，感受“忧郁”请同学们自由默读课文，仔细想想，英子是个什么样的孩子？交流：“总是默默地坐在教室的一角。

”想象一下当同学们在干什么。

屏显：当同学们( )的时候,她总是默默地坐在教室的一角。

交流：上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。

这一切都是因为什么呢？三、学习重点段，领悟掌声内涵1.默读课文第2、3自然段，思考:上台前英子会有怎样的心情?画出描写英子动作和神态的语句，多读几遍，想一想英子的心情怎样？屏显：轮到英子上台的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

你就是英子，读读这句话，读出你的感受。

屏显：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

英子，轮到你讲故事了，你为什么犹豫呢？2.思考:第一次掌声的意义是什么?屏显：教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

如果现在老师是英子，你们是英子的同学，什么样的掌声是“热烈而持久的”，你们能用掌声表示一下吗？如果你是英子的同学，你想用掌声告诉她什么？（同学们把千言万语都化作了热烈而持久的掌声，这掌声是对英子的鼓励、支持）3.思考:第二次掌声的意义是什么?英子的心情如何?屏显：故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。

三年级上册语文《掌声》教学设计三年级上册语文《掌声》教学设计1一、谈话导入1、师：有人给你鼓过掌吗？为什么给你鼓掌？得到别人的掌声你的心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么给别人鼓掌？2、板书课题，齐读3、读了课题想知道什么？二、初读课文1、自由读，读准字音，语句读通顺。

检查生字认读情况。

三、再读课文思考：掌声在课文中出现了几次？分别在什么时候响起的？1、指名说。

2、先走进演讲前的小英。

指名读一自然段。

理解体会、指导读。

板书：忧郁自卑英子的忧郁还表现在哪儿呢？读2、3小节，画出表现忧郁的词句。

3、交流反馈过渡：后来，英子变了，她变得怎样了？指名读第4自然段。

板书：开朗自信是什么原因让忧郁自卑的英子变得开朗自信？板书：掌声4、出示两次掌声响起的句子理解“骤然”。

假如你是英子的同学，你想通过掌声告诉英子什么？掌声再次响起，此刻小英会说些什么？指导读句子5、读英子的来信，你对掌声有没有新的认识？交流四、升华听到掌声响起来，我们的心更明白，珍惜别人送给我们的关爱，同时把鼓励送给那些需要帮助的人。

下面我们就行动起来，写一句鼓励或赞美的话送给你身边需要帮助的人。

三年级上册语文《掌声》教学设计2教学要求：⒈能正确、流利、有感情的朗读课文。

⒉学会本课生字，其中田字格上的上面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

⒊理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。

要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学时间：两课时。

第一课时一、揭示问疑：⒈小朋友们，有人给你鼓过掌吗？因为什么给你鼓掌？得到别人掌声你心情怎样？你为别人鼓过掌吗？为什么为别人鼓掌呢？⒉今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声⒊读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文⒈请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

⒉请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

反馈检查。

重点读好下列字音。

⒊请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。

小学三年级语文上册教案：《掌声》教学设计一、设计理念以读为本，注重学生的情感体验；读中体会，抓住句感受人物的内心情感。

二、教学目标1、知识目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、过程目标：引导学生抓住、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。

3、情感目标：领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

三、教学重难点指导学生朗读课文，了解小英的情感变化，深刻领会“掌声”的内涵。

四、教学准备：多媒体课件五、教学过程（一）设置情境，导入课题1、师：今天，李老师为同学们带来了一段录像片，想不想看？2、播放有关录像片。

3、短片中，给你留下印象最深的是什么？4、小结：是啊，在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着鼓励，还曾经改变了一个小女孩的命运。

这节课，就让我们共同走进一个关于掌声的故事。

5、板书课题。

（二）读通课文，整体感知l、自由读文。

2、课件出示：我会读愿意注视困境持久忧郁犹豫骤然间落下残疾经久不息3、指名认读，齐读。

（三）对比参读，蓄积能量1、师：读了课文，谁来说说课文的主人公是谁？（出示小英图片）你能用书上的句子介绍一下她吗？2、出示第一自然段。

（1）齐读。

说说你感受到了什么？从哪儿感受到的？（2）配乐引读。

3、课件出示：我会想她总是默默地坐在教室的一角，静静地想：4、如果你是小英的同学和朋友，你希望看到一个怎样的小英？后来小英有没有变成我们所希望的样子呢？快速找到有关段落。

5、出示第五自然段。

（1）指名读。

（2）抓住省略号，想象小英还会做些什么？（3）配乐指导朗读过渡：读到这，你心中有什么疑问吗？让我们和小英一起走近那天的演讲课吧！（四）潜心品读，感受爱意1、课件出示：我会思仔细地读一读课文2、3自然段，把描写小英动作、神态变化的句子画出来。

体会一下，当时小英心里在想些什么？2、出示句子（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

《掌声》教学设计(精选15篇)《掌声》教学设计1一、复习导入谈话：小朋友们，欢迎钱老师来给大家上课吗？怎么表示啊？（学生鼓掌）在学习、生活中，掌声除了表示欢迎，还能表示什么?相信通过今天的学习，大家对掌声会有更深的感悟。

把课题读好了──齐读课题。

１、还记得这些词语吗？你会读吗？课件出示：忧郁犹豫渐渐平息讲述交谈经久不息２、我这还有几个短语呢！谁会读？出示：落下了残疾刚调来的变了个人似的（正音：落、调、似的）３、课文写谁给谁掌声，结果怎么样？谁能用一句话来说说。

４、这一节课，让我们继续走近这篇课文的主要人物，我们的同龄人──（小英）二、前后对比，感受小英变化１、通过第一自然段的学习，你知道小英曾经是一个怎样的小姑娘呢？（自卑）让我们通过朗读再来体会小英曾经的心理，齐读。

２、过渡：多么可怜的小英呀！她对自己已失去了信心，但有一件事却彻底地改变了她，让我们先来看看改变后的小英。

请同学们打开书本，自由读读第五自然段。

出示：说也奇怪，从那次演讲以后，小英像变了一个人似的。

她不再忧郁，开始和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……３、小英和以前相比有哪些变化呢？（“一起交谈、游戏”，“甚至”）师：真“像变了一个人似的”。

现在的小英变得怎样了？（活泼、开朗、自信）４、结尾处有个省略号，想象一下小英还可能有哪些变化。

５、看到小英有这么大的变化，大家的心情怎样？（真替小英的变化感到高兴呀），就让我们高兴地来读读第5段吧，读出小英的自信！６、小英为什么会有这么大的变化？想知道答案吗？课文第六自然段会告诉你的。

生自读。

７、指名回答。

（是掌声让小英有这么大的变化）再来读读小英的来信，我们还能从中知道些什么？出示：“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声。

”点拨：从哪些地方看出小英已经鼓起了生活的勇气？你能联系第五自然段说说吗？“永远”到底有多远？（一辈子）小结：掌声在小英生命中已留下了不可磨灭的印迹，你能读好小英的这封饱含感激之情的来信吗？生练读，指名，齐读。

第25课掌声设计依据与构思《掌声》这篇课文写的是残疾女孩英子内心很自卑，因为同学们给了她鼓励的掌声，从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人。

文章语言质朴，但在平淡的叙述后面饱含着充沛的情感。

《语文课程标准》指出，“学生是语文学习的主体”“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”“阅读教学应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪”。

在这些教学理念的引领下，基于文本特点、年段特征以及重难点突破的综合考虑，我在教学中紧扣“掌声”，采用重点词句突破法，引导学生通过对人物动作、神态的解读，进入人物的内心世界。

同时，让学生充分地读，通过感情朗读、品读、回环读，借助语境感悟、换位思考、比较品评、句式表达等多种学习策略，激活学生的语言感受和心灵体验，实现语言与心智的互动共生。

课时安排：1课时。

教材分析本文讲述了一个感人的故事。

因为身体残疾而内心忧郁、自卑的小女孩英子，在一次偶然的机会中不得不上台讲故事。

她本以为会被无情地嘲笑，想不到同学们却给了她鼓励的掌声。

从此，英子变得开朗、自信，以微笑面对生活。

课文通过英子前后的变化，表现了鼓励和关爱的掌声蕴含强大的力量。

全文结构清晰，可以分成“掌声前”“两次掌声”“掌声后”3个部分。

本文语言质朴，但看似平淡的语言中饱含着充沛的感情，尤其是对人物的神态、动作的描写，生动地反映了人物内心的情感。

第一、二自然段描写了“掌声前”的英子。

第三自然段写了“两次掌声”的情形。

第四自然段写了掌声后英子从忧郁到开朗的变化。

第五自然段摘录了英子的来信，说明掌声改变了一个人的性格，转变了一个人的人生态度，掌声可以传递爱、传递尊重，给人积极向上的力量。

本课的教学重点是通过学习课文来理解英子心理上前后变化的过程。

▍教学目标1. 认识本课的“默、姿”等11个生字，读准多音字“落、调”，会写“掌、班”等11个生字，会写并理解“掌声、文静”等16个词语。

《掌声》教学设计精选4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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一、教学目标1.知识目标：通过学习《掌声》这篇课文，使学生能了解朗诵的基本要求，掌握课文内容。

2.技能目标：培养学生阅读课文和表演朗诵的能力，提高他们的口语表达和演讲能力。

3.情感目标：培养学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的思想和感受，培养他们的朗诵和表演的自信心。

二、教学重点与难点1.重点：阅读课文，理解文意；学会正确的朗诵技巧。

2.难点：提高学生的朗诵表演能力，使他们能真实地表达情感。

三、教学过程导入：（5分钟）1.预习导入教师通过预习导入，询问学生对课文《掌声》有什么了解。

2.课前准备教师准备好《掌声》的课文，画面、录音等教具。

引入：（5分钟）1.通过图片、录音等形式展示《掌声》的主题。

2.引导学生对《掌声》的主题进行思考和讨论。

讲解与阐述：（10分钟）1.教师读课文并解释生词，帮助学生理解课文的意思。

2.通过讲解朗诵的基本要求，如语音语调、停顿等，引导学生正确的朗诵技巧。

3.通过示范朗诵，帮助学生模仿并掌握朗诵的正确方式。

实践与运用：（20分钟）1.以小组形式进行课文朗读。

2.学生自由选择一段课文进行朗诵，其他同学评价。

3.教师进行点评和指导，帮助学生改进朗诵方式。

巩固与拓展：（15分钟）1.师生合作，学生一边朗诵，一边教师进行评价和指导。

2.学生进行自由创作，以类似《掌声》的形式，表达自己的思想和感受。

3.学生进行班级展示，并进行互相评价。

总结与反思：（5分钟）教师进行总结，并对本节课进行反思和评价。

四、教学反思本节课以《掌声》为主题，通过朗诵和表演的形式，培养学生的语言表达和演讲能力，提高他们的朗诵技巧和自信心。

通过预习导入和引入的方式，激发学生的学习兴趣和思考能力，让他们主动参与课堂活动。

讲解和阐述环节通过示范朗诵和解释生词，帮助学生理解课文内容，并引导他们掌握正确的朗诵技巧。

实践与运用环节，学生以小组形式进行课文朗读，并进行自由朗诵和表演，通过互相评价和指导，帮助他们提高自己的朗诵方式。

25、掌声教学设计教学目标：1．通过自主认读、小组合作互相正音的方式认读“默、落”等生字，通过观察比较、自主练习的方式会写“掌、班”等生字和“掌声、文静”等词语。

2．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。

3．能从人物的动作、神态中体会到心情变化。

4．领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。

教学重点：1．能带着问题默读课文，说出英子前后发生的变化及变化的原因。

2．能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述。

教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

教学准备：1．教师：生字卡片，课件。

2．学生：预习课文，收集关于掌声的故事。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭示课题1．师提问激趣：鼓掌时发出的声音叫什么？(掌声)为什么要给别人鼓掌呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？2．生自由说，师总结。

(掌声可以表示感谢、可以表示鼓励、赞美)3．过渡：在我们的生活中，掌声无处不在：看到好看的节目时你会鼓掌欢呼；听到她人取得了优秀的成绩时你会为她鼓掌。

这节课我们要认识的新朋友，她的故事也和掌声有关。

让我们一起走进课文去看一看吧！4．学生齐读课题。

二、初读课文，识记生字1．听范读，要求边听边圈画出文中的生字，注意生字的读音。

2．学生自读，课件出示自读要求，教师巡视指导。

(1)自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文，将难读的地方多读几遍。

(2)圈画标注不理解的字词。

(1)指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺，相互纠正读音。

(2)课件出示本课生字，指名学生朗读，交流识记方法，对易读错的字进行警示。

“姿”为平舌音，“势、镇、述、掌”为翘舌音，“况、掌、晃、勇”为后鼻音。

“忧”读yōu，不能读为yóu。

(3)齐读生字，强化记忆。

3．出示要求会写的字，引导学生观察书写要点，指导学生书写。

本课可归类指导生字书写。

掌班默腿轮投调摇晃烈勇左右结构：“投”“调”“摇”要写得左窄右宽；“默”左边的四点底要写得紧凑一些；“腿”最后写走之底；“轮”的右部是“仑”，不是“仓”，最后一画是竖弯钩。

三年级上册《掌声》优秀教学设计《掌声》是董宝纲写的一篇短文，文章叙述了一个患小儿麻痹症的女孩英子，由于第一次上台时获得了同学的掌声而逐渐更改抑郁性格的故事。

下面是整理的三班级上册《掌声》优秀教学设计【优秀3篇】，在大家参照的同时，也可以共享一下给您最好的伙伴。

三班级上册《掌声》优秀教学设计篇一学前准备1、查找有关小儿麻痹症的资料。

（师生）2、预习生字，制作生字卡片。

（同学）3、制作多媒体课件。

（老师）课时布置2课时教学过程第一课时学习目标1、认得13个生字，会写11个生字。

正确读写文中的重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。

学习重点认得生字，正确书写词语。

学前准备1、制作教学课件。

（老师）2、预习课文。

（同学）教学环节一、谈话交流，导入课文（用时：5分钟）1、同学们平常肯定听过掌声吧！在哪儿听过？你给别人鼓过掌吗？为什么要鼓掌？别人给你鼓过掌吗？当时你心里有什么感受？2、导入新课，板书课题。

1.同学交流平常听到过的掌声，并谈感受。

2、齐读课题。

1.文中是谁获得了掌声？大家为什么要把掌声送给她？______________________________________________________二、初读感悟，识字学词（用时：20分钟）1、同学自读课文，引导同学学习新字新词。

“落”和“调”是多音字，“姿”是平舌音，“势”是翘舌音。

注意左右结构的字“激励”和“姿态”的书写。

2、请同学们看出示的生字：“掌”“班”“腿”“晃”察看它们的字形，想一想：怎样才能写好这几个字。

3、老师示范书写。

1.同学听课文后交流看法。

2、同学自读课文，画出文中的生字、新词。

小组之间利用识字卡交流识字方法，自同学字、新词。

用巧记来记忆“姿、势”。

用形声字的方法来记忆“烈、述”等字。

3、同学察看出示的生字，交流写字时注意的地方。

4、同学看老师书写。

5、同学本身练习书写。

2、给带点的字选择正确读音。

落下残疾（luòlào）姿态（zīzhī）叙述（shùsù）3、看拼音，写词语。

【导语】《掌声》这篇课⽂以饱蘸爱⼼的笔墨、朴实⽆华的语⾔向我们讲述了这样⼀个感⼈的故事：⾝患残疾⽽忧郁⾃卑的⼩英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她⿎起了⽣活的勇⽓，⾛出了困境，打开了向往美好⽣活的⼼扉，变得乐观开朗。

⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 学习⽬标： 认识“⿇、症”等10个⽣字。

会写“愿、姿”等13个字。

能正确读写“掌声、⽂静、愿意”等16个词语。

正确、流利、有感情地朗读课⽂。

学会尊重别⼈、关爱别⼈。

培养阅读能⼒。

教学重难点： 学会尊重别⼈、关爱别⼈ 教学过程： 第⼀课时 ⼀、启发谈话，揭⽰课题 我们每个⼈都听过掌声，有些掌声是你给别⼈的，有些掌声是别⼈给你的。

掌声响起来，你的⼼情怎样？（让学⽣⾃由说说）今天我们⼀起来学习⼀篇课⽂，出⽰课题：“掌声”，齐读课题。

⼆、初读课⽂，感知内容 ①学⽣⼀读课⽂（⾃由读），要求读准字⾳，遇到不认识的⽣字借助拼⾳多读⼏遍，把字⾳读准；遇到难读的句⼦多读⼏遍，把句⼦读顺畅。

②学⽣⼆读课⽂（和同座合作读），可以每⼈读⼀节，互相指正读错的地⽅。

③学⽣三读课⽂（指名读或开⽕车读），每⼈⼀个⾃然段，读后请学⽣进⾏评价。

指出优点和不⾜。

④学⽣四读课⽂（默读），想⼀想：课⽂围绕掌声讲了⼀件什么事？引导学⽣说说课⽂的主要内容。

三、精读课⽂，体会⼈物的变化 ①屏显课⽂的第⼀⾃然段内容，让学⽣⾃由读，读后说说英⼦给你留下了什么印象？ ②屏显课⽂的第四⾃然段内容：指读，读后让学⽣说说这时的英⼦⼜给你留下了什么印象？（联系第⼀⾃然段，理解“忧郁”的意思。

） ③学⽣有感情地朗读第⼀和第四两个⾃然段。

④课⽂读到这⼉，你有什么疑问呢？ 引导学⽣提出：英⼦为什么会有这么⼤变化呢？这个问题提出来之后，可作为下⼀阶段学⽣⾃主阅读的⽬标。

培养学⽣边读边疑边悟的能⼒。

四、指导认字和写字 ①屏显本课的⽣字。

②让学⽣⽤⾃⼰喜欢的⽅式来识记要求认识的字。

《掌声》教学设计【教学分析】《掌声》这篇课文以饱蘸爱心的笔墨、朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗。

伴随着故事情节的发展，透过描写人物外表的语句，我们可以体会到他们情感的变化，进而感悟到“掌声”的内在意蕴。

因此，教学时可引导学生去与文中人物展开充分对话，进行心与心的交流，情与情的融通，让他们在主动积极的情感体验中去感悟语言，在品味中学习语言，在实践中发展语言，从而促进学生语言与情感的同构共生，实现文心与人心的谐和交融。

【教学目标】1、会认“默、落、姿、势、投、调”等13个生字，正确认读多音字“落、调”，会写“掌、班、默、腿”等11个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

3、通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。

【教学重难点】1、教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

2、教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。

【教学课时】2课时第二课时【教学过程】一、歌曲导入，揭示课题1、播放《掌声响起来》，学生凝神静听。

同学们，这首歌叫《掌声响起来》，当我们独自站在舞台上时，最想听到的就是——掌声。

2、板书课题。

二、初读课文，随文检查生字词。

1. 同学们自由读课文，找出文中生字多读几遍，遇到不懂得做上记号。

2“落下残疾、姿势”指名读，正音。

出示多音字“落”。

出示句子：“因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。

”3.出示“骤然间热烈持久”指名读。

出示句子：“就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

”“从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。

教案一、教学目标：1.知识与技能，学生通过本课的学习，可以掌握课文《掌声》的内容，理解课文的主题，进一步提高对课文的阅读和理解能力。

2.过程与方法，学生通过课前预习，课上讲解和课后复习等环节，培养自主学习的习惯，培养精细化阅读的能力。

3.情感态度价值观，培养学生的合作意识，鼓励学生勇敢表达自己的观点和意见。

二、教学重点与难点：1.教学重点：理解课文《掌声》的内涵，掌握课文的主题。

2.教学难点：培养学生精细化阅读的能力，提高对课文的理解和感悟能力。

三、教学准备：1.教材：小学三年级上册语文教材2.多媒体设备3.“掌声”相关的图片或视频资料4.订正错题本、笔四、教学过程：1.导入新课：学生们观看一段掌声的视频，引发学生讨论：“在什么场合下会有掌声？为什么人们会鼓掌呢？”2.自主学习：学生独立阅读课文《掌声》，并完成相关的课后练习题。

3.合作探究：学生以小组为单位，一起探究以下问题：（1）文章的主题是什么？我们怎么样表达自己的掌声？（3）你觉得为什么有些人爱鼓掌，有些人不喜欢鼓掌呢？4.小结提高：选择几名学生回答问题，并互相补充、讨论。

5.巩固拓展：“为什么我们要鼓掌？”请学生在家与家人讨论，写下自己的心得。

6.课后作业：完成课后练习册的相关作业。

教学反思：这节课通过引发学生探究问题，让学生自主学习，培养学生精细化阅读和主动思考的能力，提高对课文的理解能力。

通过小组合作探究和班级讨论，让学生在互动中思考和思维碰撞，从而形成对主题的深刻认识。

同时，课后作业的设计可以延续家庭教育的功能，进一步提高学生对课文的理解和感悟能力。

《掌声》教学设计《掌声》教学设计1人教版小学语文三年级上册第八单元第２９课《掌声》第一课时。

１、知识与能力：⑴会认“麻、症、疾、姿、势、况、镇、绪、述”等9个生字。

⑵正确理解“小儿麻痹症、忧郁、文静、犹豫”4个词语。

⑶正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

⑷体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。

回报别人的付出。

２、过程和方法：⑴通过黑板板书展示生字词语，学生认读。

⑵发动学生采用对比读、分段读、齐读等多种方式读课文，领会大意。

⑶引导学生抓住重点词句理解人物的心理和活动。

⑷让生互相交流，体悟文中人与人之间的真情。

３、情感、态度与价值观：通过本课的学习，让学生体会人与人之间的关怀、关爱，从而理解爱、懂得爱，在现实生活中与人为善，尊重他人，善待他人，鼓励别人；同时，也要懂得珍惜别人的关心和鼓励。

１、重点：引导学生对比阅读课文的一、四两小节，认识英子掌声前后所产生的变化。

２、难点：通过细节描写体会人物的心理变化。

一、导入揭题1、用歌曲导入教师唱《相逢是首歌》问学生是否给点掌声导入课文。

（板：掌声）2、我们常常会在什么情况下听到掌声？3、预习了渴望呢，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文1、师范读。

2、生自读课后生字词。

3、师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈理解：持久：保持的时间长。

困境：捆那的处境。

犹豫：拿不定注意。

骤然：突然。

4、读课文。

5、指名分节朗读课文，概括每个自然段的意思6、讨论分段，概括段意：①写小英因患有残疾而忧郁、自卑。

②老师由于不了解情况而让小英上台演讲，小英在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。

③同学们的掌声使小英鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。

④点明中心：人人都需要掌声。

7、每组各读一段。

三、课堂作业书写生字1、师指导写“班”“境”“愿”。

2、生习字，师巡视指导。

本课生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。