高中英语听说课教学论文：新课改理念下的高中英语听说课教学

新课改下高中英语“听说”教学分析【摘要】新课改对高中英语“听说”教学起着重要的影响，教学内容和方法都发生了一定程度的变革。

本文通过分析新课改下高中英语“听说”教学的影响、特点、教师角色、教学方法的创新，以及评价与反思，揭示了新课改对高中英语“听说”教学的重要性和挑战。

结合新课改下高中英语“听说”教学的展望和启示，指出了未来教学改革的发展方向和重点。

通过本文的论述，可以更好地认识新课改对高中英语“听说”教学的重要意义，为教学改革提供参考和借鉴。

【关键词】新课改，高中英语，听说教学，影响，特点，角色，方法创新，评价与反思，展望，启示1. 引言1.1 新课改下高中英语“听说”教学分析Listening and speaking skills play a crucial role in language acquisition and communication, and the new curriculum reform emphasizes the development of students' communicative competence. This has led to a shift from traditionalteacher-centered instruction to student-centered approaches,where students are actively engaged in authentic language tasks that simulate real-life communication situations.2. 正文2.1 新课改对高中英语“听说”教学的影响新课程改革对高中英语“听说”教学的影响是多方面的。

新课程改革强调学生学习的主体性和实践性，要求学生在学习过程中能够主动参与、积极思考和实践。

这种理念促使教师将重点放在提高学生的口语表达能力和听力理解能力上，实践性的教学方法也更加受到重视。

浅谈新课程理念下高中英语听力教学摘要：素质教育得以实施多时，也被越来越多而的教师和学生所喜欢。

但是，受传统的教学模式和观念的影响，很多师生仍然认为听力教学在高中英语教学中不够重要。

而不少学生由于受到语言环境、应试教育等多方面因素的影响，其英语听力水平欠佳。

因而，分析原因，采取措施提高学生听力水平，成为当今高中英语教师不可推卸的责任。

关键词：新课程;高中;英语;听力英语这一学科，本来就是教授语言的学科。

听、说、读、写是语言教学中，教师必须让学生掌握的四项基本技能。

听放在首位，可见听力能力是学生掌握其他三项技能的前提和基础。

然而，教学实践证明，高中英语教学中，水平的提升受到较大的限制。

介于此，作为高中英语教师，我在教学实践中不断分析研究，找到了一些制约学生听力水平发展的因素，也采取了些许措施加以解决，在一定程度上提升了学生听力水平。

一、当前高中英语听力教学的状况要想扭转高中英语听力教学现状，必须先找到制约学生听力水平提升的因素。

根据近年来的调查结果发现，听力教学存在两大问题：学校教育状况不均衡严重制约了听力教学的发展;教师和学生对英语听力教学方面的认识和实施方面，存在矛盾性。

1.听力教学过程中存在矛盾性实践证明，学生的听力水平会影响自身的说、读、写其他语言技能的发展。

但在四种技能中，听力计能是不占优势的。

接受调查问答的教师中有87.5%的人认为，“读”是高中阶段英语教学的重中之重，“听”的重要性则次于“说”和“写”，是排在末尾的。

还有2/3的教师认为，中学阶段的主要任务是扩充学生的词汇量、扎实语法知识，奠定坚实的语言基础，而听、说部分是大学阶段应该关注的重点。

96.9%的教师和74.2%的学生认为，听力学习提高英语的整体语言能力的重要组成部分，但79.7%的教师认为高中阶段的英语教学以“读”为中心，更有17为教师坦言高考试题中听力部分所占分数比重就决定了决定听力在教学阶段的重视程度。

在教学实践中，听力成为整个英语教学中所占时间比例最少的一个。

新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的不断深化和推进，高中英语教学也在不断进行改革。

“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分。

本文将针对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其特点和优势，并提出相关的教学策略和建议。

我们来看看新课改下高中英语“听说”教学的特点。

在新课改下，教育部提出了“素质教育”、“以学生为主体”、“立德树人”等一系列教育理念和目标，这也影响到了英语教学的改革和发展。

在“听说”教学方面，主要体现在以下几个方面：一、注重真实交际情境。

新课改下的高中英语教学注重营造真实的交际情境，让学生在听说练习中能够感受到真实的语言环境，更好地理解和运用英语。

通过模拟日常生活中的场景，让学生进行真实的交流和表达，提高他们的语言运用能力。

二、强调学生主体性。

新课改下的高中英语教学强调培养学生的自主学习能力和创新精神，让他们在“听说”练习中能够主动参与，积极思考和表达自己的观点和看法。

通过各种形式的听力训练和口语表达，激发学生学习英语的兴趣和动力，培养他们的学习自觉性和自主性。

三、注重学科融合。

新课改下的高中英语教学注重与其他学科的融合，将英语教学与学生的生活、学习和社会实践相结合，让学生在“听说”练习中能够运用所学的知识，积累相关的词汇和语法，提高他们的语言综合能力。

以上就是新课改下高中英语“听说”教学的主要特点。

下面我们来分析一下新课改下高中英语“听说”教学的优势。

新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地促进学生的跨文化交流和理解。

通过听说练习，学生能够接触和了解不同的语言和文化，拓宽他们的视野，增强他们的跨文化意识和交际能力。

新课改下高中英语“听说”教学的优势在于能够更好地提高学生的学习兴趣和动机。

通过丰富多彩的听说活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，激发他们的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果和成绩。

新课改下高中英语“听说”教学有着诸多优势，能够更好地培养学生的语言运用能力、交际能力、跨文化意识和学习兴趣。

新课程背景下的高中英语听力教学探究随着新课程改革的不断深入，高中英语教学也发生了一系列的变化，其中听力教学则被赋予了更加重要的地位。

传统的听力教学往往过分注重对具体语言知识点和语音特点的强化，而缺乏对听力技巧的指导和培养，导致学生听力能力提升缓慢，难以适应现代社会高速发展，信息迅速流通的需要。

因此，如何在新课程背景下进行高中英语听力教学，不仅是一项考验学生能力的重要任务，也是提高学生实际应用能力的关键。

一、听力教学的目标和原则：听力教学是为了促进学生听力技能的提高，提高口语表达、阅读理解等其他语言技能的整体水平。

在新课程背景下，听力教学应以学生的实际需求和语言应用能力的提高为目标。

教学过程要贯彻逐步提高、越级提高的原则，循序渐进地帮助学生逐渐适应听力训练的难度，并加强学生的听力技巧，使学生能够在时间和空间的压力下有效听懂口音多样、语速快速的语言材料。

听力教学应涵盖多种形式的听力材料，如录音，视频等多种形式。

同时，还要根据学生的实际情况，包括学生的语言能力和学习目标，进行材料的选择和编排。

对于学生较为薄弱的听力技能，如听较快的语速、听懂口音多样的语言材料等，应特别关注，以巩固和提高学生的听力技能。

1、听前准备学生需了解语言材料中的相应故事和文化背景，尤其是学生在听第一遍时，需要以篇章和会话的方式，通读材料，了解大意和重点，并根据音调变化和上下文理解语言材料。

如此，不仅能够帮助学生加深对听力材料的理解，还能有效加强学生的预测和推意能力。

2、听力训练教师应构思出目标明确、语言多样、富有趣味性的听力训练活动，上课前还可以让学生自主预览听力材料，并给学生一些提示和技巧，帮助他们更好地听懂材料。

在课堂上进行听力训练时，教师要听取学生的观点和疑问，并加强对学生听录音的指导和帮助。

除此之外，学生还可以利用多种途径和多种学习资源，如网络和多媒体教材，扩大学习领域，在掌握基础听力技能的基础之上，逐渐提高自己的听力水平。

浅议新课标下的高中英语听力教学
随着新课标的实施，高中英语听力教学也面临了很多新的挑战。

新课标强调了学生的听说能力，对听力教学提出了更高的要求。

首先，教师需要更加注重听力教学的实用性。

学生需要听懂日
常对话，了解常见的语言表达方式。

因此，教师需要选取更符合学
生实际需要的听力材料，例如英语电影、英文歌曲、英语广播等，
让学生在听力中感受到生活场景的真实感。

其次，教师需要注意听力教学的可操作性。

学生在课堂听力练
习活动中需要实际操作和练习，单纯的听力练习不足以提高学生的
听力水平。

因此，教师需要设计一些互动性强的听力活动，例如听
力竞赛、听力演讲、听写等，让学生积极参与、有所收获。

最后，教师需要注重听力教学与其他技能的结合。

英语听力教
学与其他技能的结合可以帮助学生更好地掌握语言能力。

例如，在
听力教学中适当引入阅读和写作的练习，可以提高学生的语言综合
能力，使他们在实际运用中更加自如。

总之，新课标下的高中英语听力教学需要强调实用性、可操作
性和与其他技能的结合，只有这样才能达到更好的教学效果。

谈新课改下高中英语听力的有效教学————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：谈新课改下高中英语听力的有效教学-英语论文谈新课改下高中英语听力的有效教学云南大理南涧第一中学王颖春随着新课程的实施，听力教学越来越得到重视，听力成绩是高考英语成绩中很重要的一部分。

但是，在西部偏远地区，许多教师在听力教学中很少利用有限的时间来上好有效的听力训练课。

笔者结合自己在教学中的经历，谈谈在新课改下如何上好听力课。

一、循序渐进开展听力教学教师要对新课程标准系统深入地理解，《普通高中英语课程标准》将听力技能进行了分级描述，分为6—9级，这就意味着不同级别的听力技能需要不同级别的听力材料和目标来训练。

所以听力的教学要具有系统性，要把教学目标与单一课时的教学目标结合起来，根据不同级别的要求和目标，循序渐进地对学生进行听力训练，这样训练才有梯度，让各种层次的学生能跟上教学。

二、不断丰富学生的文化背景知识教师要有意识地丰富学生的背景文化知识，在偏远地区，学生英语基础较差，接触跨文化知识的机会较少，所以，他们的听力训练要从课本开始，教师在课文教学过程中，对于课文中涉及的一些背景文化知识做一些引申和补充，让学生在学习课文的同时尽可能多了解相关背景文化知识，在这些背景文化知识的铺垫下，教师结合课文有目的地进行相关训练。

三、听力教学目标必须明确具体在听力教学中，教师的听力教学必须明确具体，例如，教师在教学设计中，仅仅只是To improve the students’listening skills，而不强调是要提高学生的哪方面的listening skills，这就显得非常笼统，具体的教学目标应该是to train students’ability of getting main idea by prediction through listening to some key words in the listening．教师要求学生结合题目要求边听边记下一些关键词，然后给出文段大意。

新课改下高中英语“听说”教学分析1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，高中英语教学也在不断改变和完善。

新课程改革突出了学生的综合语言运用能力的培养，其中听说教学作为语言能力的重要组成部分备受重视。

高中阶段是学生语言能力培养的关键时期，而听说是语言交流的基础，对学生的英语提升至关重要。

如何有效地进行听说教学成为高中英语教师需要认真思考和探索的问题。

在以往的教学实践中，由于传统教学模式的局限性，学生的听说能力往往难以得到有效提升。

而新课程改革的理念注重学生的主体地位和参与性，强调学生的实际语言运用能力培养。

在新课改下，高中英语教学需要更加注重听说教学，培养学生的实际语言交流能力，使他们具备更好的英语应用能力和交际能力。

本文将对新课改下高中英语听说教学进行深入分析，探讨其重要性、实施策略以及未来发展方向。

1.2 研究目的研究目的是探讨新课改下高中英语“听说”教学的现状和存在的问题，分析听说教学在英语学习中的重要性，探讨如何有效实施听说教学策略和利用多媒体技术提升学生的听说能力。

通过对听说教学的实施和效果进行评估，总结出有效的听说教学方法，以促进学生口语表达能力的培养，提高学生的英语交际能力。

本研究旨在为新课程改革背景下高中英语听说教学提供借鉴和参考，探讨未来高中英语听说教学的发展方向，为提高学生英语综合能力和应对未来社会需要提供支持和帮助。

2. 正文2.1 新课改对高中英语教学的影响新课改的理念强调学生主体地位，提倡学生参与式、体验式的学习方法。

这样一来，传统的以教师为中心的教学模式已经无法适应现代高中生的需求。

新课改要求教师以学生为本，积极引导学生参与课堂活动，激发学生学习的兴趣和动力。

对于英语听说教学来说，这就意味着教师要注重培养学生的自主学习能力和合作精神，通过各种形式的听说练习，让学生主动参与，亲自体验，提高他们的口语表达和听力能力。

新课改要求教学内容以实际生活经验为依据，关注学生的实际需求和兴趣。

高中英语听说课教案模板〔共6篇〕第1篇：高中英语听说课新课标下的听说教学高一英语新课程改革已经在全国范围内逐步推行，我省也已经正式步入课改的行列之中。

英语学科新课改的重点是改变过去只注重语法和词汇知识的讲解与传授，无视对学生实际语言运用才能的培养的倾向。

强调从学生的学习兴趣、生活经历和认知程度出发，倡导体验、理论、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，开展学生的综合语言运用才能。

因此，进步听力教学是所有英语老师必需要考虑的一个课题。

《英语课程标准》也将听、说技能的地位进一步提升。

而中学英语教学由于长期受应试教育的影响，过多重视了英语知识的训练和掌握，致使学生对听力的认识还是茫然的。

面对这样的境遇，又恰逢在新课程改革的指引下如何搞好听、说教学是摆在我们所有英语老师面对的一个课题，也是一个迫在眉睫的问题。

一、听〔一〕形成对英语听才能要求的正确认识新课标逐年加大听力局部的分值。

目前，英语口试还不作一般考试的要求，所以，学生不会创造气氛去说英语。

基于这种情况，我们应努力让学生理解，好的听力不仅对笔试有帮助，它更是一种才能的表达，因为我们学英语的目的不是为了考试，考试是作为一种催促的手段，我们的目的是用英语来进展交际。

口头交流是最简单最普遍的交际方式。

而只有我们在听得懂别人说的话和说得出自己的观点时，我们才有交流。

所以说，听懂说好英语既是我们学习的目的，也是学习英语的根本要求。

〔二〕听前准备听前的准备工作是非常重要的，一般情况下老师只是留几分钟时间让学生自己看要答复的问题，或在多媒体课件上列出一些听力内容中的生词、词组后就让学生听了。

听完后直接对答案。

但对于那些内容较难的听力材料，我们除了做以上工作外还应该给学生讲解一些关于听力材料的背景知识，把它当作听前的热身。

可以先让学生们看问题和与它相对应的选项，在他们看完以后，我让他们猜想听力材料的大致内容。

多数同学猜不出来，少数能猜出来的同学也不敢答复。

这时可以在黑板上列出了以下一些【关键词】：^p 。

新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的不断推进，高中英语教学也在不断进行改革，其中“听说”教学作为高中英语教学中不可或缺的一部分，也受到了越来越多的关注。

新课改下高中英语“听说”教学分析具有重要意义，既能够帮助教师更好地开展教学，又能够提高学生的英语水平。

本文将从新课改下高中英语“听说”教学的现状、存在的问题以及改进的对策等方面进行分析，以期为高中英语教学提供一定的参考和借鉴。

新课改下高中英语“听说”教学的现状是怎样的呢？在新课改下，高中英语教学更加注重学生的实际运用能力，听说能力作为英语综合能力的重要组成部分，受到了更多的重视。

教育部对于高中英语教学指出，应该注重培养学生的听说能力，提高学生的语言表达能力和交际能力。

在新课改下，高中英语“听说”教学已经成为英语教学的重要内容之一，教师们也在积极探索更好的教学方式和方法。

在新课改下高中英语“听说”教学中仍然存在一些问题。

教学资源不足。

由于传统的教学模式偏重课本和笔头作业，导致教学资源的使用和更新相对滞后，很难满足新课改对于教学资源的需求。

教学方法单一。

以往的英语教学更偏重于笔头功课和考试成绩，而忽略了对于听说能力的培养，教学方法相对单一，难以激发学生的学习兴趣和积极性。

教师的专业水平不够。

由于英语教师的整体素质和专业水平参差不齐，也导致了教师在“听说”教学中的教学水平和能力无法保证。

针对新课改下高中英语“听说”教学中存在的问题，有必要采取一些改进的对策。

加大教学资源的投入。

教育部门应该加大高中英语教学资源的投入，更新教材，丰富教学资源，提高学生的学习积极性和主动性。

创新教学方法。

英语教师应该创新教学方法，注重多种教学手段的运用，例如利用多媒体教学、课外英语角等方式，激发学生的学习兴趣和积极性。

提高教师的专业水平。

教育部门应该加大对于英语教师的培训力度，提高教师的教学水平和专业素质，从而提高“听说”教学的质量。

在新课改下高中英语“听说”教学中，还可以采取一些其他的措施。

新课改下高中英语“听说”教学分析随着新课改的推进，高中英语教学也在不断进行改革，其中“听说”教学作为英语教学的重要组成部分，也在不断完善和发展。

本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨其存在的问题和改进方向。

我们需要明确“听说”教学在高中英语教学中的重要性。

在传统的英语教学中，听说能力往往被忽视，学生的口语表达能力普遍较弱。

随着社会的发展和全球化的趋势，良好的听说能力对于学生日后的学习和工作都至关重要。

新课改下高中英语教学需要更加注重听说教学，培养学生的口语表达能力和听力理解能力。

在新课改下，高中英语“听说”教学存在一些问题。

由于传统教学模式的影响，很多教师还是习惯以传统的讲解和笔头作业为主，对于听说教学并没有给予足够的重视。

教材内容的局限性也制约了听说教学的发展，很多教材中的听力材料和口语练习内容都显得有些陈旧和枯燥，无法引起学生的兴趣。

学生的学习动力和兴趣也是影响听说教学效果的关键因素，缺乏有效的激励和乐趣，学生很难对听说教学产生积极的态度。

针对上述问题，我们可以从以下几个方面进行改进。

教师需要转变教学观念，注重听说教学的重要性，尝试采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、情景模拟等，引导学生积极参与到口语表达和听力理解中。

教材内容的更新也是必不可少的，教师可以根据学生的实际需求和兴趣，选择更加贴近时下生活和有趣的听力材料和口语练习内容，让学生在练习中产生学习的兴趣。

学生的学习动力和兴趣也需要引起重视，教师可以通过各种方式，如奖励机制、游戏化教学等，激发学生的学习兴趣和积极性。

新课改下高中英语“听说”教学也需要更多的与社会实践相结合。

通过与社会实践相结合的听说教学，学生可以更好地掌握英语知识，提高英语口语表达和听力理解能力。

可以通过参观外企、实地采访等方式，提高学生的英语交际能力。

还可以通过参与英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生的口语表达能力和自信心。

这样可以使学生在实际生活中感受英语的重要性，提高他们对英语学习的兴趣和动力。

新课程背景下的高中英语听力教学探究随着新的课程改革的实施，高中英语听力教学也面临着新的挑战和机遇。

本文将探讨在新课程背景下的高中英语听力教学的问题和策略。

新课程强调培养学生的综合语言运用能力，强调学生运用语言进行真实交际的能力。

高中英语听力教学应该注重培养学生的听力理解能力和运用能力。

在教学中应该注重培养学生的听力技巧，如辨音、猜测词义、推测上下文等。

教师还应该设计一些与学生实际生活相关的听力材料，使学生在听力教学中能够运用所学知识进行真实交际。

新课程强调培养学生的学习策略和自主学习能力。

在高中英语听力教学中，教师应该引导学生掌握一些听力学习策略，如预测、注意关键词、留意上下文等。

学生可以通过运用这些策略来提高听力的理解和运用能力。

教师还应该给予学生一定程度的自主选择权，让学生根据自己的实际情况选择适合自己的听力材料进行学习。

新课程强调学科整合和跨学科学习。

高中英语听力教学应该与其他学科进行整合，将听力材料与学生所学其他学科的内容相结合，从而帮助学生更好地理解和运用所学知识。

教师还应该引导学生进行跨学科学习，在听力教学中引入一些与其他学科相关的话题和材料，帮助学生拓宽视野，培养学生的跨学科思维能力。

新课程强调多元评价和个性化发展。

高中英语听力教学中，教师应该注重对学生听力能力的多方面评价，例如通过听力理解测试、听力运用任务、听力笔记等进行评价。

教师还应该根据学生的实际情况，设计个性化的听力教学计划，根据学生的听力水平和学习风格进行个性化指导。

新课程背景下的高中英语听力教学应该注重培养学生的听力理解能力和运用能力，引导学生掌握听力学习策略，与其他学科进行整合和跨学科学习，并注重多元评价和个性化发展。

只有这样才能更好地促进学生的听力能力的发展，培养学生的综合语言运用能力。

新课程理念下的高中英语听力教学新课程理念下的高中英语听力教学：教师应在认真分析新课标英语教材的基础上，充分理解英语听力的意义及能力要求，帮助学生克服几个影响英语听力的障碍，提高英语听力理解能力。

而有效的训练和恰当的应试技巧点拨有事半功倍之效。

如何摆脱传统教学模式的影响，迅速适应新课程标准要求，提高学生的英语听力水平，已成为摆在中学英语教师面前的一个值得深入探讨研究的课题。

在此，本文将从以下几个方面谈谈关于高中英语听力教学的一点浅见，以供参考。

一、认真解读新教材，明确新课标对听力教学的要求高中英语新课标的一个突出特征就是把“听”放在了前所未有的重要位置。

在每个教学单元，无论是听力内容还是听力训练任务，与老教材相比，都得到了极大的调整，使得听力教学被摆在整个语言教学任务的首要位置。

听力内容及训练任务与单元教学主题鲜明呼应，并且配有与听力内容紧密相关的“说”的练习。

这样listening教学目标明确，体现出“任务型”教学设计，既便于教师灵活安排，又能引起学生对听力的足够重视。

新课程标准理念下的英语听力教学的目标要求更高。

高中英语课程的目标中七级是高中阶段必须达到的级别要求。

八级、九级是为愿意进一步提高英语综合语言运用能力的高中学生实际的目标。

通过比较新课标听力七级和八级的目标要求，不难看出，新课程标准对学生听力所要达到的目标有了全新、更高和更为具体的要求。

而针对这些目标要求，高考听力的命题方向将作一定的调整，更加注重对听力能力的考查。

题型将不再是单一的选择题形式。

然而，不管怎么变化，我们只要重视听力教学，研究新的教学方法和策略，只要重视培养和提高学生真正的听力能力，就能够以不变应万变，完成我们的教学任务，达到我们的教学目标。

二、帮助学生克服影响听力教学的几个障碍教师在平时听力教学活动中，应首先注意帮助学生克服以下几个影响听力训练的障碍。

（一）认知障碍听力是人们语言的重要途径。

据国外语言学家研究统计表明：人们在交际语言活动中，45%的时间用于听，说占30%，读占16%，写占9%。

新课改下高中英语“听说”教学分析随着教育的不断发展和进步，新课程改革对高中英语教学提出了更高的要求。

“听说”教学一直是英语教学中的重要组成部分，也是难度较大的一环。

本文将对新课改下高中英语“听说”教学进行分析，探讨如何提高学生的听说能力，以及如何更好地促进学生学习英语的兴趣和积极性。

1.1 培养学生的听说能力新课改要求高中英语教学必须重视学生的听说能力，培养学生的语言表达能力和语言交际能力。

通过听力训练和口语操练，帮助学生提高听力理解能力和口语表达能力，使他们能够自如地运用英语进行有效的交流。

1.2 培养学生的学习兴趣和主动性新课改要求高中英语教学要注重培养学生的学习兴趣和主动性，激发学生对英语学习的热情和求知欲。

通过多样化的教学手段和活动，引导学生参与课堂互动，培养他们积极的学习态度和自主学习能力。

在新课改的背景下，目前高中生的英语听说能力普遍较弱。

部分学生缺乏对英语的兴趣，学习动力不足；另一部分学生学过多年英语，但由于缺乏语言环境和实际运用机会，口语表达能力有限，英语听力理解能力也不够强。

2.2 传统教学模式难以满足需求目前，许多学校的高中英语教学仍然停留在传统的课堂讲授和笔头测试中，缺乏有效的听说教学手段和资源支持，难以满足新课改对学生听说能力的要求。

学生在课堂上缺乏英语交流的机会，听说能力得不到有效锻炼。

三、提高高中英语“听说”教学的策略分析3.1 创设真实语言环境教师可以通过多种方式，如音频、视频、图片等，创设真实的语言环境，引导学生接触和感知外语的真实用途和社会文化背景。

鼓励学生在日常生活中积极运用英语，增加语言输出机会，提高听说能力。

3.2 增加互动交流环节教师在课堂教学中可以设置各种互动交流的环节，如小组讨论、角色扮演、情景对话等，激发学生的学习兴趣和参与意识。

通过互动交流，促进学生之间的思想碰撞和语言交际，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

3.3 创新教学手段和方法在新课改的要求下，教师可以运用多种教学手段和方法，如游戏教学、多媒体教学、项目教学等，增加课堂的趣味性和互动性，激发学生学习英语的兴趣，提高他们的听说能力。

新课改下高中英语的听说教学浅析摘要：随着我国基础教育的不断完善和发展，中学英语的听说教学越来越被人们重视。

让高中生拥有较强的英语听说能力，既是《新课改》的目标，又是英语语言综合能力得以有效运用的具体表现。

作为一名高中英语教师，在实际的教学工作中，只有拥有了科学有效的教学思路，才能切实组织、指导好高中学生的英语学习。

本文从目前中学生听说能力的现状及新课改下如何教，如何学，如何搞好高中生英语听说教学方面，在做出理性的分析后，提出了改进的方法。

关键词：新课程高中英语“听、说”教学为适应新的教育形势的发展需要，在众多省实行课改之后，我省从2010年秋季开始，实施新一轮高中课程改革。

现使用的《高中英语》教材采用分模块教学的编写体系，课程内容围绕新的教学理念和教学目标，着重让学生通过学习，用英语来获取各种语言信息,然后，筛选并处理信息，以培养他们分析问题和解决问题的能力。

因此，在今后的教学中听说自然是英语学习的重中之重。

一目前的高中听说现状长期以来，我们的英语教学方法局限于语法翻译法，偏重于知识的传授，片面地追求卷面成绩，忽视了对学生听说能力的进一步培养和提高，造成了我们现在的“哑巴英语”。

许多老师发现，他们的学生在课堂上似乎英语很好，但是一到课堂外面似乎什么都忘记了。

更常见的现象是不少学生学习态度不端正，懒于动口，无论是平日的口语练习和课堂随机表达，都有严重的困难。

教师除了赶进度完成课堂教学任务外，还因自身水平各有参差而难以对学生进行有效的指导和分阶段的训练。

现在，除少数省份外，各种形式的考试（包括笔试和面试），听说部分所占比重都很大。

虽然师生在认识上能统一看法，但在实际操作时却有不少的出入，有的英语教师将考试和素质教育对立起来，认为进行英语素质教育就保证不了考试成绩。

有些教师还进行着传统的应试教学，虽然学生考试成绩还可以，但学生没有语言能力的提高。

多数情况下，中学英语教师只是简单地把它当作每周上一节听力和口语课，而不是从整体上让学生感知把握听力和口语学习的随机性，部分学生尽管在课堂内能跟上老师的全英式教学，但进行日常训练时，由于受教师长期教法的影响，往往只专注于单项选择类的纯语言知识的小问题，而对依据听力材料补充所缺信息却很难把握。

新课程背景下的高中英语听力教学探究
在新课程背景下，高中英语听力教学显得尤为重要。

随着国际间交流与合作的日益频繁，提高学生的英语听力能力已成为高中英语教学中的一项重要任务。

本文将探讨新课程背景下的高中英语听力教学的问题和策略。

新课程要求学生具备良好的语言技能，包括听、说、读、写四个方面。

而听力作为语言的入口，对于学生英语语言能力的培养尤为重要。

通过听力训练，可以帮助学生提高听力技能和口语表达能力，培养他们的语感和语言思维能力。

新课程注重学生的综合能力培养，要求学生能够在真实的语言环境中，灵活运用所学知识进行交流。

而高中英语听力教学正是为了培养学生在不同语境下理解和运用英语的能力。

通过听力练习，可以使学生接触到真实、自然、流利的英语，增强他们的语感和口语交际能力。

新课程强调学生的主体性和创新性。

传统的听力教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。

而在新课程背景下，高中英语听力教学应注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。

教师可以利用多媒体技术和互联网资源，设计多样化的听力活动，激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

新课程要求教师提高教学质量，改革传统的教学方法。

在高中英语听力教学中，教师应采用多种不同的教学方法，如听前预测、听中回答问题、听后复述等，以培养学生的听力技能和语言运用能力。

教师还应注重培养学生的语音和语调敏感性，通过模仿和朗读训练，提高学生的发音准确性和口语表达能力。

新课改下高中英语“听说”教学分析近年来，我国教育领域发生了一系列重大改革，其中新课程改革是其中之一。

新课改下高中英语“听说”教学也随之发生了一些变化。

本文将通过对新课改下高中英语“听说”教学的分析，探讨这一变化对学生的影响以及教师该如何应对。

新课改下高中英语“听说”教学的变化主要体现在教学目标的调整上。

传统的英语教学目标主要是注重学生对英语语法、词汇等知识的掌握，而在新课改下，“听说”能力被放在了更加重要的位置。

这意味着学生需要通过听力和口语训练来提高他们的英语交际能力，而不仅仅是注重书面语言的知识。

在教学内容上也出现了一些变化。

在新课改下，教师不再将课堂内容局限在课本上的对话和短文，而是更加关注真实生活中的交际场景。

教师会引入更多真实的听力材料，比如英语广播、纪录片等，帮助学生更好地理解英语在实际生活中的运用。

口语训练也更加注重学生的情景表达能力，让学生能够在真实的情境中流利地表达自己的观点和想法。

在教学方法上也出现了一些变化。

传统的英语听说教学方式主要是以师生互动为主，而新课改下更加注重学生主体地参与。

教师更多地扮演引导者的角色，让学生在实际的语言情境中发挥主动，通过角色扮演、小组讨论等方式锻炼他们的英语交际能力。

与此新课改下英语“听说”教学也存在一些问题。

由于学生的英语基础参差不齐，有些学生的听力水平较低，导致他们难以理解真实生活中的英语交际。

由于课堂时间的限制，教师难以兼顾到每一个学生的口语表达能力的培养，导致一些学生的口语表达能力得不到有效的提升。

为了解决这些问题，教师需要采取一些有效的方法。

教师可以根据学生的实际水平，采用不同的听力材料和口语训练方式，让每个学生都有机会提高自己的“听说”能力。

教师可以引入一些互动性更强的教学形式，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在实际情境中更好地锻炼自己的口语表达能力。

教师还可以结合现代化的教学技术，比如多媒体教学，引入一些英语角、英语沙龙等形式，为学生提供更多的英语交际机会。

新课改下高中英语“听说”教学分析新课程改革下，高中英语教学对“听说”能力的培养变得更加重要。

本文从听力与口语两个方面分析新课改下高中英语“听说”教学的特点和方法。

一、听力教学特点及方法新课改下，高中英语听力教学注重培养学生的听力技能和听力策略。

具体表现在以下几个方面：1.强调听力技能培养在新课改中，英语听力考试从原来的完形填空改为了听力理解题。

高中英语教学要注重培养学生的听力技能，包括听力的速度、准确度和完整度。

教师可以通过大量练习、多样化的听力材料和技巧的介绍，提高学生的听力水平。

2.注重听力策略的训练新课改中，还强调培养学生的听力策略。

学生在听力理解过程中，可以采用不同的策略来提高听力效果。

在听力材料开始前预测内容，通过略读或扫读来获取整体意思，根据上下文和语境猜测单词的含义等。

教师应该教授学生这些听力策略，并在听力训练中引导学生灵活应用。

3.多样化的听力材料新课改中，高中英语听力材料更加注重真实性和多样性。

教师可以使用真实的英语录音、视频和实物对话等材料，使学生接触到更多真实的语言环境，提高他们的听力能力。

还可以使用与学生生活、学习相关的材料，激发学生学习英语的兴趣和动力。

4.创设情景和交际环境新课改中，教师注重创设逼真的情景和交际环境，在语言的真实运用中提高学生的听力水平。

可以通过角色扮演、小组讨论和真实对话等方式，让学生进行实际的听力训练和交流，提高他们的听说能力。

1.强调口语表达能力的培养新课改中，高中英语口语考试强调学生的口语表达能力。

在口语教学中，教师应注重培养学生的口语表达能力，包括语音语调、词汇和语法的正确运用以及连贯的表达等。

教师可以通过模仿、朗读、对话和演讲等练习，提高学生的口语表达能力。

3.创设真实的交际情境新课程改革要求教师创设真实的交际情境，让学生在真实的语言环境中进行口语训练。

教师可以将学生置身于英语国家的文化中，鼓励学生使用英语进行日常交流，增加学生的英语输入和输出，提高其口语能力。

新课程背景下的高中英语听力教学探究近年来，随着我国教育改革的不断深入和新课程的不断推出，高中英语教学也在不断更新和调整。

听力教学作为英语教学的重要组成部分，受到了越来越多的关注和重视。

针对新课程背景下的高中英语听力教学，本文将从教学资源、教学方法和评价方式三个方面进行探究，并提出一些建议和思考。

一、教学资源的优化在新课程背景下，高中英语听力教学资源的优化是非常重要的。

随着互联网的发展，我们可以借助网络资源进行听力教学，这不仅能够增加学生的听力输入量，提升他们的听力水平，还能够增加教学的趣味性和实用性。

如何有效利用网络资源呢？教师可以选用一些符合学生年龄特点和学习需求的网络听力资源，例如一些生活化、实用化的听力材料，比如英语电影、英语连续剧、英语动画片等。

这些材料不仅能够提高学生的兴趣，吸引他们的注意力，还能够让他们在学习中感受到英语的真实运用场景和情境，从而更好地提高他们的听力水平。

教师还可以设计一些听力任务和活动，让学生通过网络资源进行听力训练。

设置一些听力理解题目，让学生通过观看英语视频来获取答案；或者让学生根据听到的内容进行口语表达，从而提高他们的口语表达能力。

这些听力任务和活动既能够让学生在实践中提高他们的听力水平，又能够帮助他们巩固所学的知识，提高他们的语言运用能力。

二、教学方法的多样化除了教学资源的优化外，新课程背景下的高中英语听力教学还需要注重教学方法的多样化。

传统的听力教学方法主要是教师为主导的，学生为被动接受的方式，这种方法容易让学生感到枯燥乏味，缺乏兴趣。

在新课程背景下，我们需要采用一些新的教学方法，让学生在积极参与中提高他们的听力水平。

我们可以采用任务型教学法进行听力教学。

任务型教学法是以任务为中心的教学方法，它强调学生在完成任务的过程中积累语言知识，提高语言能力。

在听力教学中，我们可以设计一些与学生日常生活和学习相关的听力任务，让他们在完成任务的过程中进行听力训练，从而提高他们的听力水平。