王几何ppt-新人教版七上优质课件PPT

同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 泪水，喉咙发肿。
王老师告诉大家学习的道理。
满教室鸦雀无声。
补脑：正面描写和侧面描写
正面描写：直接把人物外貌、心理、语言和 行动等方面呈现在读者面前。 侧面描写：不直接呈现所描写的对象，而是 通过对周围其他人物或环境的描写来表现烘托所 要描写的对象的一种描写方法。
本文运用了语言描写、动作描写、 神态描写、外貌描写，为我们塑造了 一位长得矮胖、其貌不扬但极其幽默、 教学风格与众不同的好老师。想一想， 教我们的哪位老师给你留下的印象深 刻，有什么特点，拿起手中的笔写一 写吧。
（6）胖得像弥勒佛一般的王老师，站在讲台上眉开眼笑： “现在，我就请同学们一个个上台来，用不着反手，只 是正面徒手画圆和三角形„„” 外貌、神态、语言描写，给人以和蔼可亲的感觉。
8
（7）王老师下课前的结束语是：“„„我反手画圆，只 是向大家说明一个简单朴素的道理——只要功夫深，铁棒 可以磨成针!我要大家牢记的是一种热爱知识和持之以恒 的学习精神„„” 语言描写，王老师的话道出了让学生画圆、画三角形的意 图，学生在快乐中得到了教育。可见，王老师的教育教学 艺术之高。
说，他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发 都在微笑! 神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性 6
（3）他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一 个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。 动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边 三角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。 （4）“上几届的同学，承蒙他们的特别关爱，私下里给 本老师取了个绰号——” 矮胖老师缓缓转过身去，挥手 在黑板上优雅地又写了三个大字：王几何。

反手画了一个圆和一个等 边三角形。
写出大名。 介绍绰号。 请大家上台画圆和等边三 角形。 告诉大家学习的道理。
再读课文，细心品味 细读课文，请从文中找出描写王老师的语 句并作批注。
答题句式： 文章中的“ ”句子，它运用“ ” 的人物描写方法，生动形象的表现了王老师的 “ ”特点或品质。
综合评价，感知形象
Hale Waihona Puke 综合全文看，王老师是一个 怎样的人？
王几何的“与众不同”
出场方式 自我介绍
教学内容
从字里行间可以看出学生们对老师怀有怎样的 感情？
这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记 在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有 一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风 趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几 何。
呆
小组合作，讨论展示
第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反 应？（朗读课文，3分钟后小组交流填写表格） 教师表现 学生反应
教师表现
挤进门，快速站到讲台上。 一言不发，哑笑两分钟
学生反应
大吃一惊，更安静了。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一 齐哄堂大笑。 惊讶。 被镇住了，大气也不敢出，一 个个睁大眼睛，屏息静听。 全班男生、女生哄堂大笑。 轮番走上讲台；人人都笑得满 脸泪水，喉咙发肿。 满教室鸦雀无声。
初读课文，整体感知
速读课文，用简洁的语言 概括文章的主要内容。
读文反馈，初识人物
本文主人公是：——，他本名叫：——， 他的身份是：——，王老师经典的外貌 是：——，经典的表情是：——，他的绝 活是：——
感知内容，训练表达
试着用以下词语，概括发生在第一节 几何课上的事情：
哑笑 徒手 惊讶 得意洋洋 优雅 板 洗耳恭听 笨手笨脚 铭记

王玉琳 王几何
我有问题 要问王老师……
王老师请同学们在黑板 上画圆和三角形，他的用意 是什么？ 文章的这段描写在结构 和内容表达上有什么作用？
结构上：承上启下； 内容上：通过画图，让学生发现 画图不容易，在快乐中明白学习 的道理。
对王几何的描写都采用了哪些方法：
外貌、神态、语言、动作…… ——从不同角度对人物进行描写
出场方式与众不同 自我介绍与众不同 教学内容与众不同
出场方式与众不同
老师 一个方头大耳、矮胖结实 的中年 人夹 着一本厚书和一个大圆规、一个 眨眼功夫 就站到 大三角板 挤 进门， 了讲台上。 品析
外貌描写、动作描写 矮胖、动作敏捷
一分钟过去了，那矮胖老师一句 话不说， 像一尊笑面佛一样 ，只是 站在讲台上 哑笑 。 眉梢、眼角、鼻孔、 嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一 个器官，每一条皱纹，甚至每一根头 矮胖老师足足又哑笑 发都在微笑！ 了两分钟。
神态描写 “笑”的姿态特别 幽默风趣
自我介绍与众不同
老师 矮胖老师依然不说一句话，但却渐渐收起了笑容，用 黑板刷轻轻敲击着讲台上的课桌，待全班同学安静下来， 他突然面向课堂， 反手 在背后的黑板上 徒手画了一个篮球 大的圆，紧接着，又 反手 画了一个等边三角形。…… 矮胖老师站在讲台上，双目含笑 ，右嘴角微微 斜翘 ， 胖脸上一副 得意洋洋 的表情。 ……他突然转过身去，面向黑板，挥手写下了排球大的 三个字：王玉琳。“这就是我的大名！”他说，声音出奇 地洪亮。 “上几届的同学， 承蒙他们的特别关爱 ，私下里给 本老师取了个绰号——”矮胖老师缓缓转过身去， 挥手 在黑板上 优雅 地又写了三个大字：王几何 王老师毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的 声音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天啦，本人 太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没有一位同学当面喊 我‘王几何’……” 品析 神态描写、 动作描写 业务水平极高。 神态描写 和蔼、自得

认一认
聋 lónɡ
琳 lín
须臾 yú
徒 tú 手
惊 jīnɡ 讶 yà 承chénɡ蒙 ménɡ
优雅 yǎ
幽 yōu 默
呆 dāi 板
离谱 pǔ
叛 pàn 逆 nì
嘈 cáo 杂
轮番 fān
丑陋 lòu 喉 hóu 咙 lónɡ
舒畅 chànɡ
铭 mínɡ 记
洗耳恭 ɡōnɡ 听
•
qiáo 翘首以往
• 初读课文，了解王老师
归纳本文讲了一件什么事？（人物+ 事件）
本文主要写了王几何老师给 “我们”上第一节几何课的情 形。
初读课文，认识王老师
•痛快
• 再读课文，了解王老师
小组内讨论：王老师是一个怎样的人？
从哪里看出来的？
（提示：在文中勾画出句子，从人物描写 的角度分析。）
• 再读课文，了解王老师
通过对学生的神态的描写，突出了王几 何讲绰号来历的幽默风趣。
侧面烘托
归纳人物形象
• 王老师是一位业务水平极高，幽默 风趣，平易近人，搞笑和严肃集于 一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
正面描写：肖像描写 动作描写 语言描 写 神态描写
侧பைடு நூலகம்烘托
正面描写 如何写活笔下的人物
肖像描写 （外貌描写） 语言描写 动作描写 神态描写
示例： “那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面 佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、 鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个 器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微
笑!”通过对王老师的外貌描写和神态描写来 表现他的和蔼可亲。
• 文章写的是王老师，为什么又多处写 了“我们”的反应？
示例：“真是太幽默了，全班男生、女 生哄堂大笑。”

2、说说：代表性的一个动作、一个神 态、一句话。
文章说对这节课的评价只 有两个字：痛快。你以为 痛快主要表现在哪里？
练习巩固 1、指出下列句子所用的修辞手法。 （1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这 样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ） （2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头 发都在微笑！（ ） （3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画 的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ） 2、指出下列句子所用的描写方法。 1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本 厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站 到了讲上。（ ） （2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一起哄堂大笑！（ ） （3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥 了不起？我们也会画’！”（ ）
1.请简要（用一句话）概括文章 主要内容。
本文主要记叙了王玉琳老师 给“我们”上第一节几何课的情 形。
2.文章写了在课堂上老师的哪几件事， 同学们又有什么反应？有何作用？
长时间哑笑 反手作图
介绍自己
哄堂大笑 震惊发呆
屏息静听
交代绰号 请同学们徒手作图
哄堂大笑 笑的满脸泪水
教育大家（讲道理）
鸦雀无声
本文是怎样写人物的呢？
1、综合运用外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、 心理描写等方法，突出老师的与众不同。
2、运用补叙的方法。
3、侧面烘托与正面描写“糅合”使用，使人物形象有 “立体”感。 4、巧妙的修辞。如：比喻、夸张、反问。
1、结合全文，王老师是怎样的一位教师？
明确：王老师是一位业务水平极高， 幽默风趣，平易近人，温和与严肃 集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师

合作探究
3、“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤 眉，弄眼，一齐哄堂大笑！”这句话写的是学生 的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？
明确：通过对学生的动作、神态等描写 从侧面烘托王老师的与众不同，突出了 老师的风趣与幽默。
合作探究
4、“矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴角微微 斜翘，胖脸上一副得意洋洋的表情”属于什么描 写？有什么表达作用？
小结
作者从不同角度描写王老师，抓住了王老师的 外貌、神态、动作、语言特点以及生动的细节进 行描写，突出了一个教学风格与众不同的王老师， 集中突出了王老师幽默、风趣的教学风格以及高 超的教学技艺。它告诉我们一个道理：只要功夫 深铁杵磨成针。
交流分享 习作园地
从开学到现在，在我心目中留下印象最深的是班 主任沈老师。沈老师高高的个子，黑黑的皮肤， 鼻子下面有一张嘴巴。
明确：外貌描写、动作描写。一个 “挤”字，突出了老师的胖；“眨 眼功夫”写出了老师虽然胖而动作 却十分敏捷的特点。
合作探究
2、“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他 脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头 发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有 什么作用？
明确：夸张。突出了老师“笑”的姿态之 特别，读后让人忍俊不禁。
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
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正音
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记

。（动作描写）
第三层（10—15）写老师自我介绍：大名、绰号。（语言描写
）
第四层（16—23）老师让学生正面徒手画圆和三角形（课堂活
跃）
第（五 引层导（得法2247）—--2-269）第写一学堂生课的们结将束永语：远热铭爱记知识这、堂持课之以，恒永。远
记住王老师。总结全文。
7
文章探究
本文描写的是一节充满笑声的几何课 ，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑 的源头有哪些？
9
从人物描写的角度分析下列句子的表 达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴 角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
通过神态描写，写出王老师的和蔼以及 反手画圆和三角形后的自得心情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄 堂大笑!
通过对同学们的动作描写和神态描写 ，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
+王老师是一位业务水平极高 ，幽默风趣，平易近人，笑 和严肃集于一身，受学生尊 敬和喜爱的好老师。
12
课后练习
一、快速默读课文，概括文章的主要内容， 说说王几何老师给你留下了怎样的印象。 本文写了王几何老师上第一节课时 的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水 平高、业务能力强、学识广博的老师形 象。 印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱戴的 人，他留给我的印象终生难忘。
15
得控制不住自己。 5 持之以恒：长久的坚持下去。 6 鸦雀无声：形容非常安静。
6
梳理文章内容
第一部分1、（2
写学生们怀着好奇和渴望盼 着几何）老师的到来。
3--26 详细的描述了王几何老师
第二部分（ 第一）堂课的情形
第一层（3—7）写老师站在讲台上只是哑笑（肖像描写）

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嘈杂： 轮番： 持之以恒： 鸦雀无声: 铭记：
•
讲一讲意思
须臾： 屏息： 承蒙： 洗耳恭听
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• •
形容时间很短。 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 敬辞，表示心怀感激地接受。 洗净耳朵恭恭敬敬停别人讲话。请人讲话时的客气话。 指专心听。 声音杂乱扰人；喧闹。 即不断重复，一次又一次。 长久坚持下去。 连乌鸦麻雀的声音都没有。形容非常静。 深深地记在心里。
希望学生以绰号相称？
• 既表现王老师的幽默，又表明老师非常
熟悉学生的叛逆心理。这种方式既拉近 了师生距离，又调动了学生的学习积极 性。
阅读第二部分（3-26） • 老师为什么让学生上黑板画图？
• 是为了让学生明白应该有一种热爱知
识和持之以恒的学习精神。
•
22人人都笑得满脸泪水，喉咙发肿。 23几十年后。我依然可以对天发誓：这是我这辈子笑得最得意 忘形、最舒畅、最厉害的一次。 24几何老师在同学们快乐得泪流满面的大笑中结束了第一堂课。 25王老师下课前的结束语是：“请注意，我并不是要大家死板 地学我画圆、画三角形。我教了20多年中学几何，是一个一辈子热 爱几何教学的教书匠，我反手画圆，只是向大家说明一个简单朴素 的道理——只要功夫深，铁杵可以磨成针!我要大家牢记的是一种热 爱知识和持之以恒的学习精神……” 26奇怪的是，王老师说这番话时，竟第一次严肃得面无一丝笑 容。一时间满教室鸦雀无声。 27同学们对王老师第一堂课的评价只有两个字：痛快!
• 12全班男女同学被他那金属般的
声音镇住了，大气也不敢出，一 个个睁大双眼，屏息静听。
• 第12段属于什么描写？
阅读第二部分（3-26）
• 神态描写
• 表现同学们震惊、好奇的心情，既表明

阅读第二部分（3-26）
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反 手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了 一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三 角形。” • 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达 效果更好？
阅读第二部分（3-26）
阅读第三部分（27-29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？
• 补叙。补充交代王老师另一重身份。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
长时间哑笑
哄堂大笑
反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水
鸦雀无声
敬佩、感激、赞美
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。

教学方式赢得学生的青睐，今天 我们就将会要看到这样一位老师——王几何
王几何பைடு நூலகம்
作者：马及时
学习目标
1、熟读课文，概括文章的主要内容。 2、学习本文从外貌、神态、动作、语言
等描写人物的方法 3、感知王几何老师的形象特点，并体会
“我” 对王老师的尊敬、热爱、赞美之 情。
课题
王几何
-马及时
• 作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著有散 文诗集《最后一片树 叶》，诗集《泥土与爱 情》《树杈上的月亮》 《中国孩子》等。本文 选自《马及时儿童文学 作品选散文卷 童年旧 事》
合作探究
• 文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑 笑，作者这样写有什么作用?
(王老师的哑笑是他上课时的一个教学 策略) 1、引起同学们的兴趣 2、极大地调动同学们的好奇与渴望 3、为下面的教学活动作下充足的铺 垫。 4、能吸引读者的阅读兴趣。
王老师的教学方式很有特色，学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师
• 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤 眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态）
• “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈
有啥了不起？我们也会画’！语”言（
）
课堂作业
• 写一篇关于你的老师刚进班级的时候，给 你留下的印象。
• 要求：1、200字左右
•
2、注意运用人物的细节描写（如，
肖像、动作、语言、神态等）
有所思考。
阅读第二部分（3-28）
• 28段写全班同学，为何要特别表明 “42”个？
• 用数字加以强调，更能表现同学们对 老师的铭记和难以忘记。
阅读第三部分（29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？ • 补叙。补充交代王老师另一重身份。

用个数？字加以强调，更能表现同学们对老 师的铭记和难以忘记。
归纳人物形象
王老师是一位业务水平极高，幽默风趣， 平易近人，搞笑和严肃集于一身，受 学生尊敬和喜爱的好老师。
肖像描写 动作描写 语言描写 神态描写 侧面烘托
评点总结
“痛快”的写作方法： 作者从不同角度描写王老师，抓住了 王老师的外貌、神态、动作、语言特点 进行描写。 运用侧面烘托突出人物形象。
。2021年3月16日星期二2021/3/162021/3/162021/3/16
• 15、会当凌绝顶，一览众山小。2021年3月2021/3/162021/3/162021/3/163/16/2021
• 16、如果一个人不知道他要驶向哪头，那么任何风都不是顺风。2021/3/162021/3/16March 16, 2021
王老师的声音有震慑力，又突出这位 老师介绍方式的特殊。
老师教育大家时，大家有什么反应？
“鸦雀无声” 说明学生深受老师的感染，对老师的话
有所思考。
“他脸上每一个器官，每一条皱纹，甚至 每一根头发都在微笑”运用了什么修辞？ 有什么作用？
夸张。表现了老师爱、幽默的性格特 点。
王老师为什么公布自己的绰号并希望学 生以绰号相称？
王几何
须臾 屏息 绰号 铭记
yú bǐng chuò míng
用简洁的话概括文章的主要内容。 本文主要写了王几何老师给“我们”上 第一节几何课的情形。
痛快
王老师做了哪些让你痛快的事？他的这 堂课让你明白了一个怎样痛快的道理？
登台哑笑——反手画图——自报绰号— —请生挑战——揭示道理
道理——只要功夫深，铁棒可以磨成针 ! 要热爱知识,对学习要持之以恒。
•
THE END 17、一个人如果不到最高峰，他就没有片刻的安宁，他也就不会感到生命的恬静和光荣。2021/3/162021/3/162021/3/162021/3/16

三读课文，咀嚼精华
• 6.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条 纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人 忍俊不禁。
三读课文，咀嚼精华
• 7.“全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑！ 这句话写的是学生的各种种表现，对刻画王老师有什么作用？
2.课文可以划分几个段落？
第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几何老师充满了好奇和 渴望。
第二部分（3-2段）：写王老师上的一堂别具特色的几何课。 第三部分（29段）：补充交代王老师和"我"父亲的关系。
再读课文 合作探究
• 3.本文描写的是一节充满笑声的数学课，说说这节课上令人发笑的 源头有哪些？
外貌描写、动作描写。一个“挤”字，突出了老师 的胖；“眨眼功夫”写出了老师虽然胖而动作却十 分敏捷的特点。
三读课文，咀嚼精华
• 6.“眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个器官，每一条 纹，甚至每一根头发都在微笑！”这句话采用了什么修辞手法，有什么作用？
夸张。突出了老师“笑”的姿态之特别，读后让人 忍俊不禁。
• 学习本文从外貌、神态、动作、语言等描写人物的方法 ，感知王几 何老师的形象特点。（重难点）
尝试练习
须臾 yú
斜翘 qiào
屏息静听bǐng 持之以恒
héng
嘈杂cáo
承蒙 优雅
叛逆 鸦雀无声 洗耳恭听
初读课文，整体感知
• 王老师是怎样的一个人？
是一个风趣幽默，教学水平 高，业务能力强，学识广博的老师形象。
• 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这样的稀奇事，不是太离谱

师生关系的探讨
通过王几何老师与学生的 互动，展现了师生之间的 情感交流和认知过程。
几何图形的认识
通过王几何老师的讲解， 引导学生们对几何图形有 了更深入的认识和理解。
自我认知的探索
学生们在王几何老师的引 导下，开始自我探索和思 考，认识自己的优点和不 足。
人物形象分析
王几何老师
热爱教育事业，富有创新精神， 善于引导学生思考和探索。
坚持自我反思
王几何不断反思自己的教学方式，启示我们应坚持自我反思，不断 改进自己的不足之处，实现个人成长和进步。
07
总结与展望
总结主要观点和内容
主要观点
通过《王几何》这一课件，介绍了王几何的教学理念、教学方法和教学实践等 方面的内容，强调了教师专业发展和教育改革的重要性。
内容概述
该课件分为多个部分，包括王几何的教学理念、教学案例、教学反思等，通过 案例分析和反思，深入探讨了教师专业发展和教育改革的实践和理论。
培养学生对文学作品的鉴赏能 力和审美情趣
引导学生树立正确的人生观和 价值观
课程大纲
故事情节的梳理和分析
《王几何》的作者介绍和创 作背景
01
人物形象和性格特点的探讨
02
03
主题思想和艺术特色的讲解
04
05
课堂互动和讨论环节的设计
02
王几何的背景和作者介绍
王几何的历史背景
王几何是中国的传统工艺美术品，起 源于唐朝，盛行于明清时期。它以其 精湛的工艺和丰富的文化内涵而著称 ，是中国传统工艺美术的代表之一。
《王几何》ppt课件
目录
• 课程介绍 • 王几何的背景和作者介绍 • 王几何的主要内容和主题 • 王几何的艺术特色和影响 • 王几何的阅读和理解 • 王几何的实践应用和启示 • 总结与展望

3、哑笑、微笑、双目含笑、一副得意扬 扬的表情、眉开眼笑
正面神态描写：活现了王老师可亲、幽默 的特点
4、这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，
本人太喜欢这美妙的绰号了！可惜，从来没
有一位同学当面喊我“王几何”??
正面语言描写：把一个热爱学生也赢得学
生热爱的风趣幽默的有个性的老师形象展
现出来了。
5、一个个睁大双眼，屏息静听
作者记述了自已上初一时的第一节几何 课，刻画了一位与众不同的几何老师。
风趣幽默 ；热爱自已的教师职业，热 爱学生；与学生关系融洽，并赢得学 生的爱戴 ；熟悉学生的心理，善于引 发学生兴趣，充满教育智慧。
完成练一
细节品味·人物形象刻画
在文中画出下列句子，思考：针对王老 师属于什么描写？有什么表达效果？
2、文章最后一段属于什么叙述方式？
补叙。 补充交代王老师另一重身份。
3、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？在结构上有什么作用？
用意：激发学习兴趣；让学生明白道理：“只要 功夫深，铁棒可以磨成针！我要让大家牢记的是
一种热爱知识和持之以恒的学习精神完??成”练习二 在结构上：承接上文老师画圆和三角形的 高超技艺；引出下文向大家说明的道理。
读一读·生字词
聋[l?ng] 翘[qiào][qiáo]（～首；～楚）
琳[lín]
须臾[xū yú]
徒手[tú shǒu]
惊讶[jīng yà]
屏息[bǐng xī]
承蒙[ch?ng m?ng]
绰号[chu? hào]
优雅[yōu yǎ]
幽默[yōu m?]
呆板[dāi bǎn]
教条[jiào tiáo] 离谱[lí pǔ]
学习目标