重点中学课程背景下的英语课堂教学评价活动结题报告

初中英语课堂小组合作学习教学研究课题结题总结篇一：《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告《初中英语课堂小组活动设计的有效性研究》结题报告一、课题的提出随着课改的不断深入，在初中英语课堂教学中以学生为主体的教学理念不断深入人心，传统的课堂讲授语言知识的教学方法也得到了不断地更新和优化。

《基础教育课程改革纲要（试行）》也明确指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。

”然而，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用，在改变传统的以教师为中心“Chalk and Talk”的局面后，不少教师往往容易走向另一个极端——为活动而活动。

英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标。

我们经常可以看到这样的现象：一课堂上游戏连游戏，活动加活动，热闹非凡；学生忙忙碌碌，笑逐颜开。

但在热闹之后，我们不禁要问，在这样的课堂上教学目标是否达成？教学任务是否完成？学生是否运用了所学的知识进行语言交际活动？而有些课堂教学活动过于机械，从而导致课堂气氛沉闷，使英语学习活动缺乏生机和乐趣。

有些教师在组织教学活动时，重结论，轻过程，而有些则重形式，轻效果。

这些现象都会造成课堂上“费时较多，收效较低”的结果。

因此，提高英语教学质量，提高课堂教学效益的关键在于优化初中英语课堂教学活动的设计，提高英语教师的教学能力。

二、课题研究的理论依据美国学者爱德华`霍尔的互动理论认为：无论是口头语言还是书面语言，都存在着互动，人与人要进行交际，就必须以互动的方式互相作用、互相影响，因为“互动是生活在集体中的一种功能。

”新课程标准也明确提出，英语教学的主要目标之一是培养学生用英语进行交际，而不仅仅只是重视语言形式或语言技巧。

关于英语教学课题结题报告范文关于英语教学课题的结题报告怎么写呢？还是不会写吗？不用着急，小编今天整理了关于英语教学课题结题报告范文，希望与大家分享。

01课题名称：高考背景下，利用英语阅读课堂教学，有效提高学生阅读理解题型解题能力的研究一．课题研究的背景高考英语科目的《考试说明》以及高中英语教学大纲中，对阅读能力的要求是，学生要能读懂阅读材料的大意和一些细节，能根据字面意思理解阅读材料深层次的含义，能对阅读材料中的个别生单词通过上下文判断词义，还要能根据文章理解作者的态度和观点。

这也就要求教师在日常教学中重视学生的阅读能力的培养，同时要正确指导学生如何高效完成阅读理解题型，并且要有较高的正确率。

二、理论依据及意义高考英语试卷中，阅读理解部分在满分150分的试卷中占有40分。

因此，阅读理解部分学生的得分对于总成绩有着极大的影响。

那么，这就要求在日常教学中，在课堂上，教师要抓紧每一个45分钟，每一篇阅读课文，在大量的练习中，在大量的词汇语法知识积累的同时，逐渐的渗透给学生阅读理解题型的解题技巧，帮助学生能够快速而准确的完成阅读理解题目。

三、研究的目标、内容、方法、步骤及过程1.研究目标通过教师在课堂上的有效的指导，在对每个单元阅读文章的教学中，培养学生的语篇意识，增强学生的英语语感，让学生在合作学习自我探索的过程中，摸索并积累更多的阅读技巧，提高高考英语阅读理解题目的解题能力。

2、研究内容：针对学生的基础知识现状，学习状态现状，从学生的实际情况出发，在不同学习程度的班级，灵活运用教学方法，逐渐培养学生的阅读兴趣和信心，帮助他们积累和总结有效的阅读技巧，逐步提高学生的阅读能力。

3、研究方法：（1）分析研究法：深入分析学生目前的阅读理解能力欠缺的原因，深入分析新课程标准和高考考纲，有针对性的，脚踏实地的，针对问题，一步步在课堂上解决。

同时深入分析类似研究的得失和经验，给自己的研究找出宝贵的提醒和借鉴。

（2）调查研究法：通过口头调查，书面调查，查阅相关文献资料等方法，对该课题的历史和现状进行考察并从中获得大量资料。

一、研究背景有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。

20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术〞。

但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的开展，人们意识到，教学也是科学。

即教学不仅有科学的根底，而且还可以用科学的方法来研究。

于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论根底，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。

有效教学就是在这一背景下提出来的。

二、研究目的、意义课堂教学是教学的根本形式，是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主渠道，因此课堂教学的效果直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。

但怎样使课堂教学有效那么是教学理论和实践长期研究的一个永恒主题。

巴班斯基说：“教学最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。

〞为了能够帮助学生轻松、快速、有效地学好英语，我们课题组提出了进行课堂教学的有效性研究，并努力探索总结一套经实践证明行之有效的教学方案。

三、研究课题的主要内容(一)加强集体备课对提高教师课堂教学的影响的研究。

有效教学理论作为“新课改〞的理论根底之一，其核心问题就是教学的效益问题。

“备课〞是教师重要的教学行为，更应注重效益。

1、备课的目标要重实效新课程有新“课标〞，教师备课的真正目标就是如何到达新“课标〞的要求。

新“课标〞要求教师备课的有效目标必须既注重学生能力的培养，又强调师生双边、多边活动的过程。

2、备课的形式要合实际新的备课形式应该是丰富多样、灵活多样的，要因课程内容，教师能力水平的不同而异。

如活动类课程，应以场所、器材、学具及活动的组织安排等准备为备课形式，自然实验课应着重花功夫做好实验的物质准备、分组安排等，这些类型的课不必拘泥于将一切都写在备课本上。

初中英语教学鉴定报告引言：初中英语教学是培养学生英语语言能力的重要阶段，也是学生英语基础知识和语言技能的扎实建设期。

教学鉴定是对教学实施情况进行评估和分析的过程，旨在发现问题，改进教学，提高教学质量。

本次初中英语教学鉴定报告主要对所观察的教学环境、教学内容、教学方法和教学效果进行了分析和评价。

一、教学环境：1.教学场所布置合理，窗明几净，白板清晰可见，椅子摆放整齐，营造了良好的教学氛围。

2.教室内教学用具、教辅资料齐全，学生用书整齐摆放，方便学生使用和查询。

3.教学设备齐全，包括电视、投影仪等，可以有效辅助教学。

二、教学内容：1.教材内容选取恰当，符合学生年龄特点和语言学习需求。

2.教学内容丰富多样，既有基础知识的讲解，也有实际运用的练习。

3.教学内容的语言水平适中，能够让学生理解，并且有一定的挑战性。

三、教学方法：1.教学方法灵活多样，包括讲解、演示、互动、讨论等多种形式，能够激发学生的学习兴趣。

2.教师善于运用多媒体教具和情境教学法，使抽象的语言知识变得具体可感。

3.教学方法中注重培养学生的听说读写能力，提高学生的综合语言运用能力。

四、教学效果：1.学生对教学内容有较好的掌握，能够熟练运用所学知识进行交流和表达。

2.学生的听说读写能力有较大提高，能够较流利地进行口语交际和书面表达。

3.学生的学习动力高，对英语学习充满兴趣，学习氛围浓厚。

五、存在的问题：1.教学时间分配上不够合理，有时候对知识点的讲解时间过长，导致练习和巩固的时间不足。

2.教学方法还需要更多的创新和改进，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。

3.评价方式需要更加科学和有效，注重综合能力的评价，而不仅仅局限于笔试。

六、改进措施：1.合理安排教学时间，重视知识点的讲解与练习的平衡，确保学生的掌握和应用能力。

2.注重教学方法的创新和改进，引入课堂小组讨论和项目学习等方式，培养学生的综合能力。

3.改进评价方式，除了传统的笔试外，还可以加入口试和作品展示等形式，全面评价学生的综合能力。

促进学生英语课堂有效学习的策略研究课题结题报告一、课题的提出（一）、研究的背景和意义20世纪80年代以后，全球社会、经济等一系列变革对教育产生了前所未有的冲击，时代的发展对人才培养的目标提出了新的要求。

由此,世界各国掀起了新一轮的课程改革热潮。

新课改在其理念上是以学生为本,注重课堂教学的有效性,着眼于学生的全面发展,着眼于全体学生的发展。

课堂教学是落实课程改革的主阵地,学生的生命活动主要是在课堂中度过的,课堂教学的质量直接影响着学生素质的形成，影响着学生的成长与发展。

课堂教学作为一种目的性和意识性很强的活动,通过教学要使学生掌握知识，习得技能,发展智力,形成态度和相应的品质,课堂教学的有效性成为了教学的生命。

随着课程改革的深入发展，课程改革在课堂教学层面所遭遇到的最大挑战就是“有效性”问题。

当前人们对课程改革的“关注点”由转变教学方式，聚焦到提高课堂教学的有效性，反映了课程改革正经历着一个由外及内、由表及里的深化过程。

但是由于课程改革的复杂性，人们对新课程理念理解、领会的偏差，以及实施者缺乏相关的经验，以至于课堂教学改革出现了形式化、低效化以及“三维目标”割裂、教学内容泛化、教学活动外化、教学层次低下、预设与生成冲突等现象，提升课堂教学的有效性成为当前深化课程改革的热点和难点问题。

当前，教育理论工作者和一线教师已开始重视新课程小学英语课堂教学效果的研究工作，并进行了一些研究、探索和尝试，但对于正确的效益观、影响课堂教学效果的相关因素、有效教学和学习的方法与策略、有效教学评价的标准等缺乏全面、系统的研究、实践，在实施推广上也存在不足和不平衡。

为努力实践新课程的理念，提高英语课堂教学的有效性，培养学生的创新精神和实践能力，本工作室开展的“促进学生课堂有效学习的策略研究”课题研究，具有积极的现实的意义。

（二）课题研究的理论依据1．建构主义理论。

建构主义学习理论提倡在教师指导下，以学生为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用。

英语教学评价试验项目的结题报告英语教学评价试验项目的结题报告2005年4月,我校向大同市教科研中心申请,参加教育部基础教育课程教材发展中心立项的“英语教学评价试验项目”的研究与试验工作。

在市教研室周立国老师的指导下,在校领导的关心和大力支持下,成立了大同五中初中英语教学评价试验课题研究小组。

由教务处续烨主任直接领导,课题组多次召开会议,研究教学实验工作,确立实验的整体研究方案。

开始有计划、有组织、有步骤地在初中范围内开展英语教学评价实验。

我们课题组通过三年的努力,基本完成(2005-2008年)一轮教学评价试验。

目前,我校共有1700余学生参加评价实验,实验面覆盖全校20个班级,先后有11名教师从事教学实验工作。

在试验中我们不断地总结取得的成效与存在的问题,摸索出一个为学生不断自我完善与提高的形成性评价体系,让学生在自我评价中不断反思;在多元评价中体验进步与成功,建立自信,促进学生综合语言运用能力的全面发展。

教师的理论水平和教学水平也在试验中得到了提高。

一、课题研究的目标与规划中学英语教学评价的主要目的是激发学生的学习兴趣和积极性,在学习过程中不断体验进步和成功,认识自我,建立信心,同时检查教学是否达到规定的目的。

基于新课标对评价概念的要求,结合本校的具体情况,我们制定开展此课题的具体目标是:构建促进学生成长、教师发展和课程不断完善的学科课程评价体系。

通过本课题研究,探索简便易操作、具有一定科学性的英语学习的评价机制。

提高教师的教育教学能力和教学效果,提高学生学习英语的积极性和主动性。

我们的评价基于以人为本的教学理念,对学生的学习兴趣、学习态度、学习策略以及文化意识进行评价。

我们的评价体系要多元化、评价形式要多样化,并在此基础上形成以形成性评价为主,终结性评价与形成性评价相结合的评价体系。

通过这种试验要把教师的教学行得到根本的转变,使学生愉快地学习,健康地发展。

二、课题研究的支持与保障1、教学评价的认识以往英语教学评价存在的问题是:1)教师在教学评价概念不清楚的情况下进行教学评价,就会出现一系列问题和负面影响。

高中英语课堂教学的研究结题报告一、课题提出的背景及意义（一）课题提出的背景基于生态视角下的高中英语课堂教学，是一种开放、动态、人文性、创新型较强的教学观，是课改、教改乃至学改理念下的一种行动研究。

力求突破传统教学困惑，提出了转变以教师为中心，把课堂还给学生；转变以教材为中心，把生活还给学生；转变以统一模式为中心，把选择权还给学生；转变以标准答案为中心，把体验过程还给学生；转变以分数为中心，把评价权还给学生等教学理念。

探索并实践了生态口语、阅读、写作等教学途径，构建了高中英语课堂教学的人文底蕴、教学特色和时代特色。

英语是一门为了自己更好地生存、发展和交流的学问。

英语教育对一个人知识的积累、视野的开阔、心灵的培养、精神的丰富起着极其重要的引领作用。

因此，转变思维，创建生态课堂，探索生态口语教学，阅读教学、写作教学及评价方法等，是一种开放、动态、人文性、创新性较强的教学观。

（二）课题研究的意义理论意义。

深化英语课改，生态成就精彩。

现代社会对个人的人文素养、创新精神、品格能力等综合素质的要求越来越高，一次别具一格的演讲，一场新颖独特的活动设计，都是学生英语素养和综合能力的体现。

生态口语教学，不仅培养了学生的口头表达能力，而且锻炼了学生的胆量；生态阅读教学，不仅训练了学生综合信息的查找、删选分析、组织等能力，而且使学生开阔了视野，形成了语感；生态写作教学不仅激活了学生的个性化思维，而且生成并丰富了新的资源。

现实意义。

增设鲜活的教学内容，探索灵活多样的教学方法，拓展课堂教学空间，建构开放性评价，充分挖掘学生的学习潜力，提升学生的口语表达、写作、沟通交流的能力，让学生更好的获得现代社会所需要的英语素养正是顺应时代潮流，适应形势需要的。

它让英语课堂教学从封闭走向开放，从单一走向丰富，从平面走向多元。

在这样的英语学习中，学生“活跃”起来，也充满“智慧”起来了；与此同时，高中英语课堂教学的人文底蕴、英语特色和时代特色也充分地凸显出来了。

课堂教学评价结项报告1. 引言本文是对课堂教学进行评价的结项报告。

通过对课堂教学过程的观察和分析，我们对教学效果进行了评估，并提出了改进建议。

本报告旨在总结教学过程的优势和不足之处，并为今后的教学工作提供指导。

2. 教学目标在课堂教学开始之前，我们制定了明确的教学目标。

我们的目标是：1.提高学生的参与度和积极性；2.培养学生的批判性思维能力；3.加强学生的团队合作和沟通能力；4.培养学生的问题解决能力。

3. 教学方法为了实现上述教学目标，我们采用了以下教学方法：3.1 互动式教学我们鼓励学生积极参与课堂讨论和活动，例如小组讨论、角色扮演和案例分析。

这种互动式教学方法可以激发学生的兴趣，提高他们的参与度和积极性。

3.2 问题导向教学我们强调问题导向教学，将学习重点放在解决实际问题上。

通过提出问题和引导学生思考，我们希望培养学生的批判性思维能力和问题解决能力。

3.3 小组合作学习我们鼓励学生进行小组合作学习，在小组内共同完成任务和项目。

这种学习方式可以培养学生的团队合作和沟通能力，并促进彼此之间的交流和合作。

4. 教学评价为了评估课堂教学的效果，我们采用了以下评价方法：4.1 学生评价我们在课堂结束时向学生发放了问卷，让他们对课堂教学进行评价。

学生们提供了宝贵的意见和建议，对教学过程进行了客观的评估。

4.2 观察记录我们通过观察记录学生在课堂上的表现和参与度，从而评估他们的学习情况和教学效果。

观察记录可以提供客观的数据和信息，帮助我们对课堂教学进行评估。

4.3 考试成绩我们还对学生进行了考试，以评估他们在课堂上所学知识和技能的掌握情况。

考试成绩可以作为教学效果的一个重要指标，反映学生的学习成果。

5. 教学评价结果根据学生评价、观察记录和考试成绩，我们对课堂教学进行了评估。

评估结果如下：5.1 优势•学生参与度和积极性较高，他们对课堂内容表现出浓厚的兴趣；•学生们在小组合作学习中展现出良好的团队合作和沟通能力；•学生批判性思维和问题解决能力有所提高。

《初中英语教学中学生自主学习能力的培养》课题结题报告一、课题的研究背景初中阶段是九年义务教育的最后阶段，是一个人的成长过程的关键时期，在这一时期的学校教育中，是否注重对学生进行能力素质的培养，在很大程度上将决定其最终能力素质的形成，直接关系到其未来发展的状况。

传统教学的弊端，并不在于主张发挥教师的主导作用，而是在于把教师的主动作用任意夸大并绝对化。

当前创新型教学结构的核心在于，如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动者，而不是外部刺激的被动者和正式的灌输对象；教师应成为课堂教学的组织者、指导者，学生构建意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰。

构建主义学习理论认为，知识不是通过教师讲授而得到，而是学习者在一定的情境即社会主义背景下，通过人际间的协作、讨论而实现对知识的意义构建。

我校提出培养初中学生自主学习的能力，是基于以下一些思考和认识：（一）寻求培养初中学生自主学习能力的策略是顺应时代发展的要求，体现以人为本、着重学生终身发展的需要。

当今世界是一个知识爆炸的时代，知识的更新周期越来越短，终身学习能力成为一个人必须具备的基本素质。

在未来发展中，我们的学生是否具有竞争力，是否具有巨大潜力，是否具有在信息时代轻车熟路地驾驭知识的本领，从根本上讲都取决于学生是否具有终身学习的能力，使学生在基础教育阶段学会学习已经成为当今世界诸多国家都十分重视的一个问题。

我校提出并进行本课题的研究，就是站在对学生未来负责的角度，力求构建起一套培养学生自主学习能力的行之有效的方法、措施和手段，并最终培养学生终身自主学习的能力。

（二），寻求培养初中学生自主学习能力的策略是适应新一轮课程改革的需要。

新一轮基础教育课程改革的目标是：要让学生学会学习、学会生存、学会做人，并特别强调“培养学生的终极目标是让学生学会学习”。

众所周知：新课改将促进教学策略的重大变化，其中一个显著的特征就是由传统的注重教师“教”向注重学生“学”的转变。

英语课题结题报告范文篇一：中英语课题结题报告中英语课题结题报告课题名称：《初中英语阅读教学实践与研究》课题行政主持人：亓俊发，汶水学校校长，本科学历课题业务主持人：刘培忠，汶水学校副校长，本科学历课题组成员：韩成章、亓同伟、邢燕、张建霞、李淑玲、毕文秀、王元枚、吕剑文《初中英语阅读教学实践与研究》结题报告【摘要】：在中学加强英语阅读教学、强化学生的阅读能力、提高学生的阅读水平，培养学生的阅读习惯是英语课程改革的必然趋势。

本文根据中学生英语教学的现状，着重探讨在中学进行英语阅读教学的必要性及如何在中学实践阅读教学。

【关键词】：英语阅读教学一、课题的提出中学英语教学大纲指出：“阅读是理解和吸收书面信息的能力,它有助于扩大词汇量,丰富语言知识，了解英语国家的社会文化背景，阅读也是人们获得信息和知识的主要手段。

”当前，“学英语难,学好英语更难”，我们每个初中生都从心里发出这样的感慨.那么,怎么样才能学好英语呢？我们认为学好英语的关键在语感，因为语感是语言的灵魂.而语感的获得又与阅读休憩相关。

因此，要学好英语，有必要培养良好的阅读习惯,掌握科学的阅读方法。

然而，在初中阶段,虽然阅读教学一直倍受从事英语教学的教育工作者的重视，但效果却不理想.问题的关键在哪里呢？我们在多年教学实践中感到学生由于接触和使用英语的时空受到一定的限制,许多学生知道一个个单词的意思,但连词成句,连句成篇之后却又不知道它们的意思了。

造成这种现象的一个重要原因是现行的中学英语并无明确的英语阅读教学目标和配套的阅读教材，因此进行英语阅读教学研究不仅具有重要的现实意义，更是提高学生英语阅读能力,为其终生发展奠定基础的必然趋势，也是时代发展的必然趋势。

本课题《初中英语阅读教学实践与研究》的开展，正是基于这样的背景提出的，它有如下的理论意义和实践意义：1、有利于教师进一步更新观念，改变传统的教学方式。

对小学英语阅读教学的研究与实践，就是要引导教师转变教学观念，树立以人为本、促进发展的课程观和学生观，突破接受学习的定势，探索引导学生英语阅读的教学方式和策略，不断提高课堂教学效益。

报告主题：2024年高中英语观评课报告报告目的：总结和评估2024年高中英语观评课的教学情况，分析教学成果和问题，并提出改进和发展的建议。

一、教学情况总览：1. 学校概况：介绍学校的基本情况、师资力量和教学资源等。

2. 教学目标：明确2024年高中英语教学的整体目标和各学期的具体目标。

3. 教学组织：介绍教学组织形式和实施方法，如课堂教学、小组合作学习和项目实践等。

4. 教学资源：列举教材、教辅资料和多媒体工具等教学资源的使用情况。

5. 教学评估：说明教师对学生学习情况的评估方式和评价指标。

二、教学成果分析：1. 学生学习情况：总结学生的学习表现、词汇掌握、语法应用以及听、说、读、写等技能发展情况。

2. 学业成绩：分析学生的考试成绩和学业水平，评估整体学业发展情况。

3. 学生参与度和积极性：评估学生在课堂上的参与度、学习态度和积极性。

三、教学问题发现：1. 教学内容设置：分析教学内容是否合理、有足够的挑战性和符合学生的兴趣和需求。

2. 教学方法和策略：评估教师所采用的教学方法和策略是否多样化、有效和适应学生的学习风格。

3. 教学资源利用：分析教师在教学中是否充分利用教材、教辅资料和多媒体工具等资源。

4. 学生评估方法：评估教师对学生学习情况的评估方式是否全面、客观和准确。

四、改进和发展建议：1. 教学内容调整：根据学生的实际情况和教学目标，调整和优化教学内容的选择和深度。

2. 教学方法创新：鼓励教师尝试不同的教学方法和策略，提高课堂互动和学生参与度。

3. 教学资源更新：更新和引入更多的教学资源，如新教材、教育科技工具和在线学习平台等。

4. 学生评估改进：改进学生评估方式和评价指标，更全面地了解学生的学习情况和成长。

总结：通过对2024年高中英语观评课的评估和分析，识别出教学中存在的问题，并提出改进和发展的建议。

这些建议旨在提高教学质量，促进学生的学习成果和兴趣，以及教师的教学能力和专业发展。

英语课题结题报告范文docXXX: Research and Practice of English Reading Teaching inr High SchoolExecutive Director: Qi Junfa。

XXX。

Bachelor's DegreeBusiness Director: Liu Peizhong。

Vice-Principal of XXX。

Bachelor's DegreeTeam XXX: XXX。

Qi Tongwei。

Xing Yan。

Zhang Jianxia。

Li Shuling。

Bi Wenxiu。

Wang XXX。

Lv XXXAbstract: XXX。

XXX' reading ability。

improving their reading level。

and XXX schools。

XXX practice it.Keywords: English Reading TeachingnThe syllabus of middle school English teaching points out that "reading is the XXX。

enrich language knowledge。

understand the social and cultural background of English-XXX。

Reading is also the main means for people to obtain n and knowledge." Currently。

"learning English is difficult。

learning English well is even more difficult." We believe that the key to learning English well lies in language sense。

初中英语课堂教学评价有效性研究结题报告一、课题研究的背景学校教育的中心环节是教学，教学工作的主要形式又是课堂教学，所以研究改革课堂教学，努力提高课堂教学质量，对课堂教学进行科学的评价，一直是教育界的领导、教师最为关心的问题。

所谓教学评价，就是以现代教育价值论的角度，根据一定的教育目标，运用科学的方法和相应的手段，对英语课堂教学过程进行价值判断，用课堂教学评价的导向、激励、鉴定作用促进教学水平的提高。

并且主体性课堂教学评价研究活动在我国各地已逐渐开展。

二、课题研究的意义理解课堂教学评价的意义，研究英语课堂教学评价的内容和标准，掌握英语课堂教学评价的方法和步骤，通过课堂教学评价，在有比较、有指导的教学实践中，促进广大教师努力钻研教材，积极探讨教学规律，交流教学经验，从而有利于大面积提高教师的教学水平。

通过对学生学习行为的结果、情感、技能等方面进行科学的评价，能客观有效地检验新的教学方法是否适宜，是否达到预期目的。

科学的课堂教学评价方法，能对教学过程中教师的“教”和学生的“学”作出客观的评判，更客观、全面地反映课堂教学的本质，从而为教学改革的鉴定提供了科学的依据。

三、课题研究的理论依据（一）、课题的界定课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得进步与发展，具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从不知到知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

（二）、主要理论依据华东师大的叶澜教授在“新基础教育”中提到新教学价值观，它的核心理念是：当前我国基础教育中课堂教学的价值观需要从单一地传递教科书上呈现的现成知识，转为培养能在当代社会中实现主动、健康发展的一代新人。

也就是说课堂教学价值在于学生的发展。

日前，教育部课程改革专家组的核心成员余文森教授在中国教育资源服务平台“课堂教学论坛”上，就“课堂教学的有效性”与广大中小学教师进行了在线研讨。

英语课堂评价有效策略研究结题报告范文哎呀，这可是个大课题啊！不过别担心，我这个英语小能手可是信心满满地来给大家分享一下关于英语课堂评价有效策略研究的结题报告范文。

我们得明确这个课题的目的是什么，那就是为了让英语课堂评价更加科学、合理、有趣，从而提高学生的学习积极性和英语水平。

接下来我就按照题目要求，用轻松幽默的语言，为大家详细介绍一下我们的研究成果吧！我们要明确一个概念，那就是“课堂评价”。

课堂评价是指在课堂教学过程中，对学生的学习表现、学习态度、学习方法等方面进行全面、客观、准确的评估。

课堂评价的目的是为了更好地了解学生的学习情况，为教学提供依据，促进学生全面发展。

如何进行有效的课堂评价呢？这就是我们要研究的问题。

经过一段时间的研究和实践，我们发现，要想进行有效的课堂评价，首先要做到“以学生为本”。

这就要求我们在评价过程中，充分关注学生的需求和特点，尊重学生的个性差异，激发学生的学习兴趣。

具体来说，我们可以从以下几个方面入手：1. 设计合理的评价目标。

评价目标要具有针对性、可操作性，既能反映学生的实际水平，又能激发学生的学习动力。

例如，我们可以设置一些与学生生活实际相结合的任务，让学生在完成任务的过程中自然而然地运用所学知识，从而提高英语水平。

2. 采用多元化的评价方法。

评价方法要多样化，既要有传统的笔试、口试等形式，也要有现代的在线测试、同伴互评等方式。

这样既能全面了解学生的英语水平，又能培养学生的自主学习能力。

3. 加强反馈与指导。

评价不仅仅是为了检验学生的学习成果，更重要的是为了指导学生的学习。

因此，在评价过程中，我们要及时向学生反馈评价结果，指出学生的优点和不足，并给予针对性的建议和指导。

我们还要关注学生的心理健康，帮助他们建立自信，克服困难。

4. 注重过程评价。

过程评价是指在课堂教学过程中对学生的学习表现进行即时、细致的观察和记录。

通过过程评价，我们可以及时发现学生的学习问题，调整教学策略，提高教学质量。

英语的结题报告篇一：英语课题结题报告上虞市教育科学规划课题结题验收及优秀成果评比申请简表立项年度 XX 立项序号 23 成果类别学科 XX年8月《英语学习方式转变的研究与实践》结题报告一、课题的提出国家新一轮课程改革已启动。

这次课程改革是要从根本上改变学生的学习方式。

初中英语新大纲明确指出：“通过英语课程，发展学生积极主动思维能力，扩展他们的知识，丰富他们的生活经验，提高他们的生活经历，提高他们的思想品德修养，使他们能够适应我国社会经济、科技的发展和国际交流的需要。

”英语课程应面向全体学生，力求为每个学生的充分发展创造条件，为学生的终身学习打下基础。

英语课程也明确提出要培养和发展学生的自主学习能力。

然而，我国中小学外语教育改革虽然已取得了长足的发展，但传统的教育模式仍然占据统治地位，具体表现在过分重视语法知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言能力的培养。

这种模式不仅造成了学生失去学习英语的兴趣，磨灭学生自主热情和创新精神，而且极大地防碍了学生整体素质的提高，影响了英语人才的培养。

新世纪的教育应该“为发展而教育”。

教师不是要给学生多少知识，而是要培养学生自主学习能力；另一方面，学生已不满足于说教，强制性地多种练习和讲解。

他们需要独立思考和自主学习，这就要求教师在教育过程中注重学生自主学习的能力的培养。

二、国内外研究概述法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然主义教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。

建构主义理论认为，学习过程不是学习者被动地接受知识，而是积极的建构知识的过程，只有充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与教学的整个过程，才能培养具备较好的创造精神和创新能力的学生，才能适应新世纪对人才的要求。

如何在英语教学中充分调动学生的主体作用与发挥教师的主导作用，使课堂教学达到发展性水平，学生成为独立的、自主的、高效的学习者，是教育研究的主题，也是培养学生自主学习能力的核心所在。

《培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究》结题报告2010-05-22 19:55:27| 分类：《培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究》结题报告一. 课题名称：培养初中生英语自主学习能力的教学策略研究二. 课题简介：本课题以我区几所具有代表性初级中学英语教研组摸索探究在初中阶段，如何激发初中学生学习英语的兴趣，从而培养学生英语自主学习能力的教学策略方面所作的工作为主线，从“培养初中生英语自主学习能力的教学策略”的选题意义、研究的基本内容、研究计划及实施过程、取得的成果等方面进行了较为系统的总结，旨在为英语教育教学工作和相关专题的研究与推广提供借鉴。

三. 课题目标1、教师目标：研究教师如何在初中英语课堂教学中激发和培养学生学习英语的兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，使学生树立自信心，激发学生主动学习、乐于学习的态度，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，从而为学生的终身学习打下基础。

2、学生目标：研究学生如何在初中英语课堂上进行自主学习的策略和方式，以“乐学、会学、会用”为指导思想，力求探索以兴趣教学贯穿课堂的教学流程：激发兴趣（Lead in）----输入信息（Input ）-----实践应用（Output）-----体验成功（Fun time）。

不断改进完善学法，在生动、活泼而又轻松愉快的学习氛围下，力争英语课堂学习形象化、趣味化、交际化。

3、课堂教学目标：研究如何摸索探究进行高效的英语课堂教学，如何让学生参与完整的自主学习过程，如何让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、勇于探索、乐意参与。

实施课堂教学以学生为中心、以兴趣为支点、以交际为目的、以任务为基础的四个基本教学原则。

四. 课题内容(一) 课题的立题背景1、适应社会时代之需社会生活的信息化和经济发展的全球化，使英语这一工具性语言的重要性日益突出。

许多国家在基础教育发展战略中，都把英语教育作为公民素质教育的重要组成部分，我国也不例外。

2024年高中英语教学工作总结报告一、工作概况____年是我担任高中英语教师的第三年，全年共教授6个班级的高中英语课程，共计约300名学生。

在这一年的教学工作中，我注重提高学生的英语综合应用能力，通过创新教学方法和多元化的教学手段，不断激发学生学习英语的兴趣与积极性，取得了一定的成效。

二、教学目标的达成情况我在本年度的教学工作中，立足于培养学生的综合语言能力，注重提高学生的听、说、读、写能力。

通过丰富多彩的教学内容和实践活动，使学生在语言运用上更加自如，对英语学习也更加感兴趣。

大部分学生在听力、口语、阅读和写作方面都有了显著的提高，部分学生取得了较好的成绩。

三、教学方法与手段的运用1. 积极落实课程标准在教学中，我坚持贯彻执行课程标准，根据课程的目标要求，设计合理的教学活动。

努力培养学生的积极参与、主动探究的学风，注重发展学生的综合语言能力。

2. 引导学生自主学习我注重培养学生的自主学习能力。

在课堂上，我鼓励学生提出自己的观点和想法，引导学生参与到小组合作、角色扮演等活动中，提高学生的口语表达能力。

同时，在课外，我组织学生进行英语角、英语演讲比赛等活动，增强学生主动学习的积极性。

3. 创新教学手段在教学过程中，我注重运用多媒体、音视频等现代化教学手段，丰富课堂教学内容，引起学生的兴趣。

通过观看英语电影、听英语音乐、讨论英语新闻等方式，开拓学生的眼界，提高他们的跨文化交际能力。

四、教学过程中遇到的问题与解决思路1. 学生英语基础参差不齐在我所教授的班级中，学生的英语基础存在较大差异。

为了解决这一问题，我采用了差异化教学的方法。

在教学过程中，我根据学生的实际情况进行有针对性的教学，为了帮助弱势学生，我加强了个别辅导和帮助。

2. 学生对英语学习缺乏兴趣部分学生对英语学习缺乏兴趣，对课堂学习持消极态度。

为了解决这一问题，我注重与学生之间的互动交流，鼓励学生表达自己的观点和想法，增加了课程的趣味性和实用性，提高了学生的学习积极性。