幼儿双语教学教育现状及启示论文(共2篇)

幼儿英语教育实践的现状分析论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：幼儿英语教育的理论与实践的现状开展幼儿英语教育是时代的要求，社会发展的需要，也是幼儿家长的期望。

在实践上，大多数幼儿园或英语培训机构开设了幼儿英语特色班或兴趣班双语幼儿园也在不断出现。

幼儿教育经过十几年的发展幼儿英语教育的理论和实践取得了一些成果，但也存在一些亟待解决的问题。

为此，笔者对南宁市幼儿英语教育的有关情况进行了调查并针对调查结果提出建议。

一、调查的目的与内容本调查通过了解南宁市幼儿英语教育的现状发现存在的问题提出建议，以促进南宁市幼儿英语教育的发展。

主要调查南宁市幼儿英语教师的基本情况(专业、继续教育等）幼儿英语教学情况(教学目的、教学内容、教学方法、教学效果等）教材和幼儿英语教育环境的基本情况。

二、调查对象与方法调查对象是幼教机构管理人员和幼儿英语教师，其中幼教机构管理人员10名、幼儿英语教师16名。

通过听课(16节)、实地查看（5所幼儿园和5个幼儿英语培训中心）和访谈(会见、电话）的方式进行调查。

三、调查结果与分析1.教师方面南宁市的幼儿英语教师主要有幼教专业毕业的教师、英语专业毕业的教师、具有良好英语基础的非英语非幼教专业毕业的教师和一些外籍教师。

这些教师以前都没有学过幼儿英语教学法课程对幼儿英语教学目标、教学方法、教学原则等理论知识了解甚少。

非英语专业的教师在语音、语调、语法等方面存在不标准或不正确的问题。

如有教师把| t丨读成ts]；有的教师对一个幼儿说，这对幼儿的英语学习十分不利.美国语言学家Cook曾指出，孩子刚开始接触语言的时候虽然不一定会立即说出来但正处于语言的酝酿期，会储藏很多语言知识识如果储藏的是错误的发音、句法和语法，那么将来到了能够表达的时候，说的就是不标准的英语。

幼儿模仿能力强听觉较敏锐，不规范的语音和语法一旦习得，也很难纠正。

幼儿园双语教学存在的问题及其对策幼儿园双语教学是近年来越来越受到关注的教育模式，它旨在通过在幼儿园阶段就让幼儿接触第二语言，为他们的语言学习打下基础。

然而，幼儿园双语教学也面临一些问题。

本文将浅谈关于幼儿园双语教学存在的问题，并提出相应的对策。

首先，幼儿园双语教学面临的一个问题是教学资源不足。

幼儿园的双语教师匮乏，很难找到合适的双语教师去承担双语教学任务。

另外，幼儿园缺乏相关的双语教材和教学设备，这也是制约幼儿园双语教学发展的因素之一。

为了解决这个问题，一方面，政府可以增加对幼儿园双语教学的支持力度，提供培训资源和资金补贴，以吸引更多的教师参与双语教学工作。

另一方面，幼儿园可以与相关机构合作，共享教学资源，共同开发双语教材和教学设备。

其次，幼儿园双语教学还面临语言环境不完善的问题。

在幼儿园的语言环境中，母语和目标语言混杂，这对幼儿的语言习得造成了一定的干扰。

并且，目前双语教室场地有限，很难为每个幼儿提供一个良好的双语学习环境。

针对这一问题，幼儿园可以通过优化教学环境，划定明确的双语学习区域和时间，加强目标语言的渗透力。

同时，可以引入外教，提供纯正的目标语言输入，提高幼儿的语言接触机会和语言输入质量。

此外，幼儿园双语教学还面临家校合作不足的问题。

幼儿园的双语教学仅仅在校内进行，而缺乏与家庭教育的衔接。

这样一来，幼儿在家庭环境中得到的语言输入和学习支持相对较少，而在幼儿园又无法得到有效的延伸和巩固。

解决这个问题，需要加强幼儿园与家庭的沟通与合作。

幼儿园可以通过家长会议、家长培训等形式，向家长介绍双语教学的理念和方法，提供家庭语言学习的指导。

同时，鼓励家长在家庭中创造双语环境，与孩子进行双语交流，提供更多的语言输入和学习机会。

此外，幼儿园双语教学还存在着幼儿接受能力有限的问题。

幼儿的认知能力和语言表达能力尚未完全发展，对于第二语言的学习容易感到困惑和挫败。

另外，幼儿对语言学习的动机也比较低，对于学习第二语言的积极性不高。

关于幼儿园双语教学现状、问题及对策研究随着社会经济的迅速发展和幼儿教育改革的逐渐深入，幼儿园双语教学日益成为幼儿、家长及教师高度关注的热点。

幼儿园双语教学主要是指为满足现代社会对人才素质的严格要求，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，不仅仅是简单地进行两门语言的学习，更是将两门语言渗透到学习和生活中的每个细节，让幼儿充分掌握两门语言的精髓。

一、当前幼儿园双语教学的现状与问题分析1. 家长对幼儿园双语教学的理解存在一定的误区大家都知道，许多家长头脑中的传统观念往往比较浓烈，对幼儿园双语教学的理解存在一定的思想误区，他们认为幼儿学习第二外语没有什么用处，将来随着年龄增长也会慢慢淡忘，对将来上学作用不大，有的家长甚至认为这些幼儿园积极宣传双语教学就是为了多收学费，没有什么真正实际意义，对双语教学产生了较大的抵触和反对心理，这些都会导致幼儿园开展双语教学时困难重重。

2.幼儿园双语教学的目标不够明晰目前，大多数幼儿园进行双语教学的目标并不明晰，仅仅是打着双语教学的幌子进行招生宣传，或者只是将外语作为一门知识来教，仅仅从形式上交给儿童几个单词、几句外语而已，并未交给幼儿进行简单的口语交流，并未注重日常的语言习得性学习，这样与幼儿园双语教学的真正目标相差甚远，也会在一定程度上影响到幼儿英语学习的成效性。

3.双语教学的课程设置不合理，缺乏相应的专业教材目前，大多数幼儿园双语教学的课程设置往往不合理，主要学时用于汉语教学，外语教学学时比较少，每周仅仅有那么半天的时间进行外语教学，不利于儿童第二语言的熟悉和掌握。

另外，在幼儿园双语教学过程中，缺乏相应的专业教材，双语教材种类繁多，但是缺乏一个权威性的标准，随意性和盲目性较大，使尚未成熟的幼儿在学习双语知识时感到丝丝困惑和不解。

4.幼儿园教师的双语教学能力不足当前，在幼儿园双语教学过程中，教师的双语教学能力不足，本园教师主要是幼师专业毕业的大学生，自身英语基础较为薄弱，尚未接受过全面、系统的英语学习与培训，用双语进行教学的能力有限，无法有效满足双语教学的需要。

幼儿园双语教育浅述论文(2)幼儿园双语教育浅述论文篇二《幼儿园双语教育现状的分析研究》摘要：近年来，随着经济体制改革的不断深入和教育观念的不断更新，幼儿园双语教育成为幼教领域的一个新兴课题。

目前，许多幼儿园也纷纷打出了“双语教育”的招牌，以吸引家长的目光，那么是否这些“双语幼儿园”就真的具备了开设双语课程的条件呢?为了更好地定位幼儿园双语教育，本文主要针对现阶段幼儿园双语教育存在的问题提出了改进的对策及建议。

关键词：双语;幼儿园;现状;分析学前儿童时期是语言发展的关键期，这一时期不论母语还是第二语言都有极大的可塑性。

英语作为一种国际性语言，其语言本身的独特性和吸引力，及其所依托的西方文化，使早期接触英语的儿童在认知、情感及接受多元文化能力方面超过只接受单语(汉语)的儿童。

而双语教育作为一种新兴的语言教育形式，打破了传统意义上的英语教育教学，成为了幼教领域的一个热门话题。

双语教育低龄化是教育改革发展的趋势，然而幼儿园双语教育是一项复杂的工程，需要循序渐进地逐步进行。

目前幼儿园双语教育中存在很多问题，这个领域的专业性和实践性以及人们对学前教育惯常轻视，使很多研究人员没有足够的热情和兴趣投入到相关的学术探索工作，相应的理论研究还比较薄弱，尤其在双语教育师资培养方面，缺乏可操作性的理论指导。

针对这些问题提出几点建议。

一、转变观念，正确定位幼儿园双语教育目标幼儿园双语教育目标是幼儿双语学习价值取向的具体体现，它的确定应充分考虑幼儿的年龄特征、兴趣爱好、认知水平、学习特点、生活经验和他们的实际需要。

笔者认为具有启蒙性质的幼儿园双语教育应遵循以下目标：1.情感目标。

诱发幼儿的内部动因，使幼儿满怀浓厚的兴趣和强烈的求知欲去接触两种语言符号系统，是幼儿双语教育最首要的目标。

2.认知目标。

开阔幼儿视野，引导幼儿透过母语和第二语言感受不同文化的存在，从小获得多元文化的基本概念和基本感悟。

3.技能目标。

培养幼儿的双语语感，打好语音基础。

学前儿童双语教育论文双语教育是指除了学习自己本民族的语言外，另外学习其他语言的教学，称为"双语教育"。

在幼儿阶段进行双语教学，顺应了时代发展的需求。

下面是店铺给大家推荐的学前儿童双语教育论文，希望大家喜欢!学前儿童双语教育论文篇一《幼儿园双语教育初探》摘要：笔者针对幼儿阶段如何开展双语教学，分别从幼儿创设游戏情境、双语教学情境以及创设双语社会情境等三个层面，进行了粗浅的分析，并给出了自己对如何开展幼儿双语教学的几点意见。

关键词：游戏情境;教学情境;社会情境我国是一个多民族国家，其中有部分民族地区使用的是多重语言，因此，处于这些地区的学前儿童要进行双语学习、开展双语教育。

伴随着我国国民经济的不断增长，国际化水平不断提高，汉英双语学习和汉英双语教育越来越受到了人们的关注。

部分家庭和学前教育单位已经开始对幼儿学前的双语教学和双语教育进行了一些研究和探索，双语教育也成为了当前幼儿园办学的一大特色之一。

但是，从我国当前的学前阶段双语教育的现状来看，我国幼儿双语教育理论根本无法满足其实践的需要，错误地认为双语教育就是让幼儿学习另外一种语言。

其实，幼儿的双语教育是指，幼儿在学前教育机构同时学习两种语言，但必须以第一语言为主，而第二语言教学是通过第二语言组织的。

伴随着快速发展的社会脚步，各国之间的联系越来越紧密，这就要求教育要顺应社会的发展，跟上时代发展的步伐，实现教育的“国际化”。

教育要从娃娃抓起，幼儿教育引起了人们的重视。

在幼儿阶段进行双语教学，顺应了时代发展的需求。

当今社会是国际化的社会，世界之间的联系十分紧密，在全球化经济时代，世界的范围越来越小，人们之间的联系越来越广泛，各个国家之间互相促进、共同发展。

我国正处在一个高速发展的时期，在国际上的重要地位不断地显现出来，作为中国国民要不断提升自身的外语交际能力，只有这样才能更好地顺应全球化发展的需求。

因此，在幼儿阶段实施双语教学符合时代发展的特征，是提升国民国际竞争力的重要手段和策略。

幼儿园双语教育的现状及思考[摘要]随着中国世贸组织的加入，英语作为世界上使用最广泛的语言，也随之热门起来，有研究证明人类学习语言的关键期是二至六岁，因此，英语学习在许多幼儿园的课程中占有一席之地，已经是一个不争的事实。

本文从双语教育的定义入手，利用“个案研究法”、“文献资料法”、“观察法”等一系列的有效研究方法，发掘目前幼儿园双语教育存在的问题，以及影响儿童早期双语教育的根本问题。

进而，针对现存的幼儿园在实施双语教育中的“语言环境的缺失”根本问题入手，提出自己的几点看法和解决途径，即有效的创设好幼儿学习语言的环境。

关键词：幼儿园双语教育现状途径一、幼儿园双语教育的现状（一）、表层问题1、合格双语师资的严重匮乏本园教师、外聘英语教师、外籍教师是目前幼儿园主要的3种双语师资，这3种师资都有其不足之处。

本园教师大多是幼儿师范学校毕业后通过各种途径达到学前专业大专程度的老师。

由于以前我国中等师范学校基本上未开设英语课程，幼儿教师的英语基础比较薄弱，在教学中常常只能用汉语代替英语表达，给孩子提供学习和模仿的机会较少，难以创设真正意义上的双语教育环境，因而远远不能满足双语教育的要求。

外聘英语教师和外籍教师的英语基础虽然扎实，能给幼儿提供良好的榜样示范，但他们普遍不了解幼儿教育的规律和特点，一般把英语当作一门学科来教，背离了幼儿双语教育的根本原则和最终目标。

同时，他们在教学内容的选择上、幼儿学习适宜程度的把握上、教学方法和组织方式的安排上以及对幼儿学习的评价上，也常常有不当的地方。

尤其是在聘请的外籍人员中，很多人不具备幼儿教师经验，没有幼儿教师从业资格证，对幼儿教育是一无所知。

让他们承担幼儿双语教育，无疑对幼儿的健康发展是不利的。

2、双语教材难以抉择和把握目前学前双语教材多样化且参差不齐。

每一种教材都有自己的理论背景和与之相应的教学模式，如：有的从儿童生活中熟悉的事物出发，有的以儿童接触的早晚和可重复次数、可运用的机会来考虑，有的以字母顺序为依据，有的按照单词本身的难易程度编排等。

幼儿双语教学的研究分析（五篇范文）第一篇：幼儿双语教学的研究分析幼儿双语教学的研究分析摘要本文简要论述了双语教学的内涵、形式、课程设计，以及双语教学的利弊。

据现状在当前师资、教材、教学大纲等一系列问题尚未解决的情况下，在全国范围内推广双语教学是不现实的。

关键词幼儿双语教学利弊在中国，双语教学是指除汉语外，用一门外语作为课堂主要用语进行学科教学，目前绝大部分是用英语。

它要求用正确流利的英语进行知识的讲解，但不绝对排除汉语，避免由于语言滞后造成学生的思维障碍；教师应利用非语言行为，直观、形象地提示和帮助学生理解教学内容，以降低学生在英语理解上的难度。

中国不象新加坡、加拿大、印度是一个双语国家，语言环境并不是中外并重，所以中国的双语教学环境决定了它的目的性，属于“外语”教学范畴，而不是“第二语言”的教学范畴。

但实施双语教学既有利也有弊,权衡利弊,文章认为实施双语教学利大于弊。

应该鼓励有实力的学校大胆进行实验,但不宜全面推广。

一双语教学的基本内涵所谓双语教学，即用非母语进行部分或全部非语言学科的教学，其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。

如在加拿大，双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。

在美国，双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。

在澳大利亚，双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。

其目的大都是使这些拥有众多移民的国家能更好地体现其多元化的共融性。

在欧洲，双语教学情况比较复杂，涉及的语言大多是英浯，旨在加强国与国之间的交际，繁荣经济，形成合力。

我国及不少亚洲国家和地区正在探索试验的双语教学，一般是指用英语进行学科教学的一种体系。

因此，目前开始试验推广的双语教学的内涵也应属这一范畴。

国际通行的一般意义的双语教育的基本要求是：在教育过程中，有计划、有系统地使用两种语言作为教学媒体，使学生在整体学识、两种语言能力以及这两种语言所代表的文化学习及成长上，均能达到顺利而自然的发展。

在这里，第二种语言是教学的语言和手段而不是教学的内容或科目。

关于幼儿园双语教学的利与弊摘要：随着国际交往的日益频繁，外语的地位与重要性日益凸显。

因此，越来越多的幼儿园以“双语教育”作为办学特色。

但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还存在诸多问题，有待进一步探讨研究。

关键词：幼儿园双语教学利与弊引言教育界、学术界众多专家学者对学前双语十分重视，有研究认为学习英语要从娃娃抓起，这是非常必要、可行的。

但是，目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境，而且没有强大的师资队伍，且教学还处于“中国式的教学”状态，并不是真正意义上的双语教学。

本文拟就学前双语教学的利弊作一分析。

一、幼儿学习英语的必要性与可行性1.必要性当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已是大势所趋。

因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求，更是时代的需求。

2.可行性语言是一种非常复杂的现象，但儿童习得母语的速度和成功的程度却令人吃惊，他们无需有意识的教授或学习，就能在短短的几年内完全掌握母语。

根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际”。

可见，对幼儿进行英语教学是可行的。

二、幼儿学习双语的利与弊1.有利之处最新研究表明，1.5岁至3岁是幼儿学习语言的关键期，在这段时期，幼儿是学习语言的“天才”。

这时期他们的舌根软，模仿力强，头脑就像电脑一样，给他什么就吸收什么，而且不怕羞，没有功课上的压力，所以可以从小就培养幼儿的英语语音语感，为以后的英语学习打下坚实的基础。

2.不利之处虽然从年龄和外语学习的关系争论中可得知幼儿期位于英语学习的生理积极期内，但如果幼儿学双语时的引导不妥，则容易导致语言系统混淆和思维混乱，严重的话甚至可能会导致失语症。

若是让儿童学会了错误的发音等，则会对幼儿以后的学习产生巨大的负面影响。

幼儿园双语教育浅述论文幼儿园双语教育具体是指在幼儿活动中以母语和英语作为交流媒介语言，在一定的场合和时期同时适用两种语言，不仅仅是教授两种语言。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园双语教育浅述论文，希望大家喜欢!幼儿园双语教育浅述论文篇一《幼儿园双语教育的开展和探究》摘要：随着国际化的深入，全民学习英语的热潮不断推向高峰。

近年来“双语教育”逐渐成为国内众多学校甚至是幼儿园的金字招牌，英语学习不断的低龄化已经成为一个不可逆转的趋势。

目前我国幼儿园双语教育的开展仍然处于初级阶段，缺乏合格的双语教师、也没有统一的目标要求和教材、双语环境的欠缺等问题严重影响着幼儿园双语教育的质量。

文章将对双语教育的概念进行阐释，并对幼儿园开展双语教育的可行性进行分析，对于幼儿园双语教育的开展目的，及其应该注意的事项进行探究。

关键词：幼儿园双语教育语言环境双语环境中图分类号：G424 文献标识码：A1 幼儿园双语教育概述1.1 幼儿园双语教育的概念幼儿园双语教育是指在幼儿园教育体系中利用两种语言对幼儿活动进行组织，具体是指在幼儿活动中以母语和英语作为交流媒介语言，在一定的场合和时期同时适用两种语言，不仅仅是教授两种语言。

双语教育要渗透到幼儿园的日常生活和学习中，不仅是多教授一门语言，而且在所有活动中都要同时使用母语和英语。

我们可以看出，在幼儿园双语教育中两种语言既是学习的内容，也是学习的手段。

1.2 幼儿园双语教育的特点首先，幼儿园双语教育具有启蒙性。

在教育过程中不可能要求学生掌握多少知识，启蒙性就是要培养学生一定的学习感知能力，重点是要激发学生的认识兴趣和探究欲望，学习的结果并不是最终目的，而应该重视学习的过程。

其次，幼儿园双语教育的一大特点在于其兴趣性。

基于幼儿的心理特点，包括好动、好奇心重等特点，从兴趣性出发，做到寓教于乐是幼儿园双语教育的主要特点，让孩子在轻松愉快的氛围下进行学习。

最后，幼儿双语教育的范围更加广泛。

幼儿园双语教育与一般的幼儿园英语教学具有显著的差别，后者是将英语作为单独的教授科目，而前者则将英语当作是教学的对象与手段的结合体。

幼儿园教学双语教育论文双语教育作为一种新兴的语言教育形式,打破了传统意义上的英语教育教学,在幼儿教育方面同样为其英语教育的研究和实践提供全新的视角。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园教学双语教育论文，希望大家喜欢!幼儿园教学双语教育论文篇一《幼儿园双语教育的教学活动实践策略》摘要：双语教育作为一种新兴的语言教育形式,打破了传统意义上的英语教育教学,在幼儿教育方面同样为其英语教育的研究和实践提供全新的视角。

然而,这些幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段,缺乏成熟的理论来进行相应的指导,实践过程中困惑多、问题多。

关键词：双语教育;幼儿教育;教学活动现代儿童语言获得机制研究中何克抗教授的“基于语觉的儿童语言获得模型”与话语分析理论一致认为语言的本质是交际。

真实的、有效的交际,是儿童能真正获得言语理解和言语生成的充分条件。

以传统的英语教学活动对以感性接受知识为主的幼儿群体显然是不适宜的。

幼儿园双语教育的教育对象是4岁-6岁的幼儿,他们对于词汇的发音、拼读、句子结构及语言背景下的文化和知识都是完全陌生的。

因此,更需要与幼儿进行互动,实现真实有效的交际,让儿童自然地学习第二语言,在交际和实际运用语言中逐步习得,掌握第二语言。

在幼儿园双语教育的目标,原则和的“基于语觉的儿童语言获得模型”指导下,幼儿园的教学活动应该围绕3个主要方面进行,即情感态度培养、语言交际技能培养和语言知识与文化背景培养。

一、设置良好的语言环境第一,利用幼儿无意识记忆的特点,滚动播放双语动画或录音。

幼儿的记忆是短暂、随机的,教师要根据幼儿的年龄特征适时的对幼儿进行随机的教育。

让英语在幼儿的头脑中反复出现,同时可以充分利用幼儿无意识记忆特点,努力营造英语学习的环境和氛围。

例如,在幼儿游戏、吃饭、午睡前的时间,教师放上一首英文歌、英文歌谣、儿歌等,使幼儿从中潜移默化的受到影响,注意不强迫幼儿听录音。

家长尽量在家创设与幼儿的学习内容相关的语言环境,播放教材相关的动画或录音,起到复习、巩固的效果。

幼儿教育中双语教育的现状随着社会经济的快速发展和国际交流的加强，双语教育逐渐受到越来越多的关注和重视。

幼儿教育是双语教育的重要组成部分，它可以促进幼儿语言和认知发展，提高幼儿的全球化视野和跨文化交流能力。

本文将探讨幼儿教育中双语教育的现状和存在的问题，并提出相应的解决方案。

一、幼儿双语教育的现状目前，幼儿双语教育在我国已经得到了广泛的推广和应用，许多公立和私立幼儿园均开设了双语班或国际班。

在这些幼儿园，孩子们可以利用多种语言接受教育，如英语、汉语、德语、法语等。

与传统教育相比，双语教育的特点在于为幼儿提供更广泛的学习机会，同时增强幼儿的语言和文化认知，培养幼儿在跨文化环境下的沟通和交流能力。

二、幼儿双语教育中存在的问题1. 师资力量不足幼儿双语教育需要拥有专业的教师来实施，但是目前我国幼儿双语教育师资力量相对不足。

许多教师没有接受过系统的双语教育培训，对双语教育理念和实施方法的了解不够深入。

2. 教材选用不当幼儿双语教育需要多语言教材的配合支持，但是目前市场上多语言教材的数量和质量仍有待提高。

教材对幼儿来说非常重要，需要根据幼儿的认知和语言能力制定相应的教材，符合幼儿学习的特征和能力。

3. 家长教育欠缺家长是幼儿教育中的重要一环，他们需要受到相应的教育来了解幼儿双语教育的重要性以及如何支持孩子的学习。

但是目前许多家长对幼儿双语教育缺乏了解，很难有效地支持孩子的学习。

三、幼儿双语教育的解决方案1. 提高师资力量幼儿双语教育需要合格的教师来支持，可以加强对于教师的培训和提升，提高教师的姿势和教育素质。

2. 定制教材幼儿双语教育需要专业的教材来支持，可以通过定制教材来满足幼儿的学习需要，同时根据课程教学标准来制定教材，使其符合幼儿的认知和语言特征，培养幼儿的语言和文化能力。

3. 策划家长教育活动为了使家长更好地支持孩子的学习，可以策划一些针对家长的双语教育讲座和活动，让家长更好地了解双语教育的意义和如何与孩子一起学习，提高家长的教育水平和支持幼儿的学习。

论文：幼儿教育中双语教育的现状摘要：随着社会发展的国际化，英语已经成为通用程度最大的语言，也被我国教育部门规定列入九年义务教育以及高等教育的必修课程。

要从幼儿阶段开始实行英语教育，才能培养出具有国际竞争力的人才，所以，新时代鼓励推行国际幼儿双语教育模式。

本文通过分析国际双语教育和幼儿教育的实际发展情况及对市场需求进行调查研究，了解了幼儿教育和国际双语教育的发展现状及存在的问题，并根据调查结果分析了实行双语教育的原因和实施条件，期望能为幼儿教育的发展提供参考。

关键词：国际双语；幼儿教育；现状调查引言国家关于学前教育的政策指出，学前教育有利于幼儿养成良好习惯，发展身心健康，以及提高自制力。

为了落实国务院关于发展学前教育的意见，贯彻十八届三中全会精神，推动学前教育发展，我们要积极发展学前教育，到2020年，基本普及学前两年教育，条件充沛的地区普及学前三年教育。

一、中国幼儿教育背景及现状（一）幼儿教育及幼儿早期教育幼儿教育可以从两个方面进行理解，从广义上来理解，只要是对幼儿身心成长、感情认知以及性情方面产生影响的活动都是幼儿教育；从狭义上来理解，幼儿园或者其他幼教机构的教育便是幼儿教育[1]。

本文认同以上观点，3岁之前的基础幼儿教育应更加着重于培养幼儿的性情和习惯，3到6岁幼儿的教育应着重于培养幼儿的为人处事。

杰明斯是著名的心理学家，他指出，5岁之前是幼儿智力飞速发展的阶段，是智力开发的关键时期，以一个正常成年人能够到达的智力水准来说，他有一半的智力是在5岁之前得到的，剩下一半是在6岁到18岁这个阶段得到的；木树九一是日本著名的幼儿教育专家，他指出，婴儿从一出生便拥有盈满的潜在能力，而儿童潜在能力的发展趋势是随年龄增长而逐渐递减，如果从婴儿时期开始实行教育便能培养出能力强盛的人才；如果从4岁开始，便只能成为70%能力的人，所以，幼儿时期大脑的发育速度远远快于成年时期[2]。

以上观点证明了幼儿教育宜早不宜迟。

关于双语幼儿园教学的一些思考论文一、引言爱因斯坦曾说过：“一个人智力的发展和形成概念的方法，受语言能力的影响最大。

”一些心理学家研究也表明，0—6岁的幼儿在语言学习时处于最佳的阶段，处在这一时期的孩子都有形成两个以上言语中枢的可能性。

幼儿园开展的双语教育也是以两种语言作为教学媒介的教育的系统，它既是民族教育的重要组成部分，也是民族教育中的一个核心问题。

本文就幼儿园开展双语教育教学浅谈以下几点看法。

二、新疆幼儿园双语教学存在的问题分析幼儿园“双语”教学是一种第二语言的启蒙教育，目前，在新疆幼儿园的双语教育教学中存在着很多的问题，具体说来有如下几点：1.很多幼儿对学习汉语不怎么感兴趣，他们使用汉语的频率比较的低。

比如，很多孩子习惯了用维语来进行日常的沟通和交流，对于学习汉语的兴致不高，同时，对于汉语的使用也仅仅局限于幼儿园内，并且这些都还是在教师的要求下，才使用的，平时对汉语的实际运用比较的少。

这样就不利于双语教育教学活动的顺利开展。

2.家长对幼儿园进行双语教育教学的支持力度还不够。

目前，很多家长都没有认识到在幼儿园开展双语教育教学的重要性。

比如，他们在日常的生活中也是不愿意对孩子进行汉语辅导，更不会给孩子们买汉语读物或者磁带等，并且不关心幼儿在幼儿园学习汉语的具体情况，这在很大程度上影响了幼儿学习双语的积极性和主动性。

3.幼儿教师自身的综合素质也有待提高。

目前，新疆有很多回族的幼儿教师自身的汉语口语水平也比较的差，而汉族幼儿教师又不精通维吾尔语，并且在课程的设置、教学方法以及授课形式上也存在着很大的问题，这些潜在的因素都不利于幼儿对汉语的理解和表达能力的提高，肯定也会影响幼儿园双语教育教学的效果。

三、新疆幼儿园双语教学顺利开展的有效措施针对以上几点问题，作为幼儿教育工作者要及时地避免这些潜在的影响因素，加强双语教育教学的理念，为培养幼儿双语能力的学习打下坚实的基础。

作为幼儿园语言教育教学活动的一种特殊类型，幼儿园“双语”学习活动有着自身独特的特点，因此，我们这些教育工作者必须要重视起来。

幼儿园教学双语教育论文(2)幼儿园教学双语教育论文篇二《幼儿园双语教育初探》摘要：如何开展幼儿园的双语教学，作者从为幼儿创设双语游戏情境，为幼儿创设双语教学情境，为幼儿创设双语社会情境等几方面谈了自己的见解。

关键词：游戏情境;教学情境;社会情境一、为幼儿创设双语游戏情境，激发幼儿学习双语兴趣游戏是儿童学习的基本方式和获得发展的最佳途径。

儿童对游戏非常感兴趣，他们离不开游戏。

兴趣对未来的活动起准备作用，对正在进行的活动起推动作用。

双语教育也不例外。

也要借助于游戏情境来激发幼儿学习双语的兴趣。

从而使幼此向往双语学习，觉得双语学习是快乐的。

如：体育游戏“catch the fish”(抓那条鱼)，孩子们玩传统的抓小鱼游戏，当抓到某个“小鱼”时，幼儿问“who arc you?”(你是谁)，被抓的“小鱼”回答“I am…”(我是……)，幼儿在他们原有游戏经验的基础上，轻松偷快地习得了英语，学会了I a m…的句式，锻炼了英语听、说能力，在玩中学习并获得了发展。

同时，在游戏情境中，幼儿注意力集中，他们的合作、选择、交往的能力也得封了提高。

在这种情境下，幼儿觉得学习英语很有趣、很好玩，学习双语最初的兴趣能够使幼儿较长时期地发挥学习的主动性，为学习打下良好基础。

二、为幼儿创设双语教学情境，有利于幼儿主动进行口语表达要让幼儿在轻松愉快的双语情境中，愿意主动与别人交往，使幼儿能够自由地思维、想象，就要为幼儿创造自由的心理氛围。

首先得使幼儿敢说，而幼儿只有在感兴趣、主动求知的情况下才敢表达、乐于表达。

所以教师要以幼儿为主体，在幼儿兴趣、需求中挖掘教育价值，生成双语教学活动，促进幼儿主动学习。

教师发现孩子们总是在一起谈论着周末和爸爸、妈妈去吃麦当劳的情况，说到高潮时，孩子们手舞足蹈，脸上还洋溢着甜甜的笑容。

而且几乎每天角色区都在进行着服务员与顾客的游戏。

教师及时抓住幼儿这一兴趣点，设计麦当劳主题情境教学活动。

教师带领幼儿走出幼儿园，来到麦当劳，请他们吃食品，孩子们高声欢呼，许多幼儿都说：“我来过麦当劳。

尊敬的读者：本文将为您探讨一种非常流行的教育形式，双语教育。

随着全球化的发展，英语成为了一种无所不在的语言，许多人认为学好英语非常重要。

双语教育是一种旨在让学生在母语外流利掌握另一种语言的教学方式。

这种教育形式不仅能够提高学生的语言能力，还有助于培养他们的跨文化交际能力和全球观念。

在国外，双语教育已经非常普及。

例如，加拿大的双语教育早在20世纪60年代就开始了。

如今，在加拿大法语和英语都是官方语言，所以许多学校已经采用双语教育模式，让学生在两种语言环境中学习。

此外，美国、新西兰、挪威、瑞典、芬兰等国家也在逐渐推广双语教育。

在中国，双语教育的普及程度较低，但随着经济全球化的加速和教育国际化的观念逐渐普及，越来越多的家长也开始重视孩子的英语教育和双语教育。

当前市场上有许多双语课程，针对不同年龄段的儿童提供英语教学。

与传统的英语培训相比，双语教育更注重语言环境的建设，不仅有英语教学，还有外教定期授课、英语演讲比赛、英语角、夏令营等活动，让孩子们能够接触到更纯正的语言环境，更快地掌握英语。

双语教育的优点不仅体现在语言学习上，更重要的是其教育方式本身。

双语教育注重学生的探究精神、独立思考和实践能力，在学习中注重实践、交流和互动，培养学生的批判性思维能力和团队合作精神。

这些能力对学生未来职业发展和生活都具有很大的帮助。

但是，双语教育也面临着一些挑战。

要成功推广双语教育，学校需要大量投入，包括招聘外教、购买教材和器材等，在教育资源单薄的地区这可能会成为一种问题。

由于需要掌握两种语言，双语学生可能会感到压力很大，如果缺乏足够的学习动力和自制力，就会出现英语成绩下滑的情况。

双语教育是一种很有前途的教育形式，对于个人和社会的发展都有很大的意义。

它不仅可以提高学生的语言水平，还可以培养跨文化交际能力和全球观念，让我们的孩子更好地适应未来的发展。

但同时，双语教育需要学校和家长的共同支持，注重教学方式的改革和创新，才能更好地为学生和社会服务。

双语教育在幼儿园中的应用与挑战在日益全球化的世界里，掌握多种语言的能力已经成为必备技能。

近年来,双语教育在幼儿园中的应用受到了越来越多家长和教育者的关注。

这种教育模式不仅有助于培养幼儿的语言表达能力,还能拓宽他们的视野,增强对不同文化的理解。

然而,在实施过程中也面临着一些独特的挑战。

让我们一起探讨双语教育在幼儿园中的应用以及所面临的挑战。

双语教育的优势双语教育最大的优势在于可以培养幼儿的多语能力。

研究显示,接受双语教育的幼儿在语言发展、认知能力和社交技能等方面都有明显优势。

他们不仅能流利地掌握两种语言,而且在理解、表达、思考等方面也更为出色。

双语教育有助于培养幼儿的跨文化交流能力,增进他们对不同文化的认知和兴趣。

这将为他们未来的学习和发展奠定良好的基础。

双语教育的实施挑战尽管双语教育存在诸多优势,但在实施过程中也面临一些独特的挑战。

教师的双语教学能力是关键。

不同语言背景的教师在教学方法、课程设计等方面存在差异,如何协调配合、保证教学质量是一大难题。

家长的支持和配合也很重要。

有些家长担心双语教育会影响孩子的母语学习,因此对此持谨慎态度,这需要学校和家长加强沟通,消除顾虑。

教学资源的匮乏也制约了双语教育的发展。

优质的双语教材和教具较为稀缺,这给教学实施带来不小障碍。

提升双语教育质量的对策为了充分发挥双语教育的优势,提高教学质量,我们需要采取多项措施。

加强教师培养,提升教师的双语教学能力。

可以通过专业培训、教学观摩等方式,帮助教师掌握适合幼儿的教学方法和技巧。

加强家校合作,增进家长的理解和参与。

学校应主动与家长沟通,解答他们的疑虑,共同探讨孩子的成长需求。

政府和教育部门也应加大对双语教育的支持力度,为学校提供更多的教学资源。

只有如此,才能进一步提升双语教育在幼儿园中的应用质量,让更多幼儿受益。

双语教育在幼儿园中的应用具有广阔前景,但也面临着诸多挑战。

只有不断完善教师培养、家校合作、资源支持等方面,才能推动双语教育在幼儿园中的良性发展,培养出更多具有跨文化视野和语言优势的未来人才。

幼儿双语教学教育现状及启示论文（共2篇）本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！第1篇：基于昆明市幼儿园英语教育现状的思考随着英语教育低龄化渐行渐热，越来越多的幼儿园开展了英语教育，当然也包括昆明市的很多幼儿园，其中民办幼儿园常以“双语”的牌子展开不同程度的英语教学。

不少幼儿园的英语教育尚处于实践和探索阶段，实践过程中存在困惑。

作为21世纪初在昆明兴起的幼儿语言教育形式，我们关注它的成长有着重要的理论和现实意义。

笔者调查了昆明市几所幼儿园的英语教育现状，在看到昆明市幼儿园英语教育取得的经验和成绩的同时，也发现了不足与问题，并据此提出对策，希望能够对开展更有效、更适合幼儿的双语教育有所帮助。

随着世界经济一体化进程的加快，我国加入世界贸易组织和北京申办奥运会的成功，中国与国际交往的范围越来越广，英语作为一门国际性语言，地位与重要性也在与日俱增。

正如David Crystal在《英语即全球通用语言》一书中所说的那样：“英语是全球通用语言，不管喜欢还是不喜欢，人们对此是无可奈何的。

”[1]国家教委颁布的《幼儿园工作规程》要求幼儿园“要发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力”[2]，明确指出语言能力的培养要从幼儿园开始。

尽管有许多人反对幼儿园开展双语教学，学术界争论非常热烈，但是，“越来越多的父母要求幼儿园进行双语教学，越来越多的幼儿园开设英语课，很多幼儿园已经把双语教学纳入到该园的课程体系，建成该园的特色。

”钟启泉教授在《“双语教学”之我见》一文中明确指出：“如果笼而统之地谈论‘双语教学’，只能混淆视听，有害无益。

因此必须分层次地把握‘双语教学’的内涵。

”[4]顾明远教授认为：“我国的‘双语教育’，就是为了创造良好的语言环境，有利于外语的学习。

”[5]王斌华教授在《双语教育与双语教学》中对中外双语教育的内涵做了明确的界定，他认为双语教育由广义狭义之分。

幼儿园双语教学心得体会 (2)幼儿园双语教学心得体会 (2)精选2篇（一）在幼儿园双语教学中，我有一些心得体会。

首先，双语教学的目标是培养孩子的双语能力，因此要让孩子积极参与，在日常生活中创造更多的双语环境。

比如在活动中使用双语标语、唱双语歌曲、讲双语故事等，让孩子在玩乐中学习。

其次，要注重双语掌握的程度。

在教学过程中，要根据孩子的年龄和能力设计相应的教学内容，确保孩子能够理解并运用双语知识。

可以通过多媒体教学、游戏互动等方式，提高孩子的学习兴趣和动力。

另外，要鼓励孩子主动表达。

在双语教学中，要给孩子提供表达的机会，鼓励他们用双语进行交流。

可以组织小组讨论、角色扮演等活动，让孩子积极参与，边学边用。

最后，要注重评估和反馈。

在教学过程中，要及时对孩子的学习情况进行评估，并给予积极的反馈。

可以使用评估工具、观察记录等方式，对孩子的语言能力和学习进度进行评估，及时发现问题并及时纠正。

总之，幼儿园双语教学需要关注孩子的参与程度、双语掌握程度、表达能力和评估反馈等方面，通过创造双语环境、设计适合孩子的教学内容和活动，培养孩子的双语能力。

幼儿园双语教学心得体会 (2)精选2篇（二）在幼儿园双语教学过程中，我有以下几点心得体会：1. 创造良好的语言环境：为了让幼儿在双语环境中能够有效学习，我们需要营造一个良好的语言环境。

这包括使用丰富多样的英语书籍、图片和课件，鼓励孩子用英语交流，以及提供英语角等活动。

2. 培养积极主动的学习态度：对于幼儿来说，学习双语可能是一项挑战。

我们需要引导他们养成积极主动的学习态度。

通过生动有趣的教学内容和互动游戏，激发幼儿学习英语的兴趣，让他们主动参与到双语教学中。

3. 激发幼儿的学习兴趣：幼儿园双语教学应该注重培养幼儿对英语学习的兴趣。

我们可以通过游戏、歌曲、角色扮演等活动，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习英语，培养他们对英语学习的积极性。

4. 细化教学目标：在幼儿园双语教学中，我们应该明确具体的教学目标，并根据幼儿的年龄特点和学习能力，制定相应的教学计划。

幼儿园中英双语教育的现状与问题分析引言在全球化的背景下，中英双语教育逐渐受到关注，尤其是在幼儿园阶段。

中英双语教育被认为有助于培养孩子的语言能力、跨文化意识和沟通技巧。

然而，幼儿园中英双语教育也面临着一些挑战和问题。

本文将探讨幼儿园中英双语教育的现状，并分析其中存在的问题。

一、中英双语教育的现状1. 教育政策的支持随着国家对中英双语教育的重视，越来越多的幼儿园开始引入中英双语教育。

教育部门出台了相关政策和指导意见，鼓励幼儿园开展中英双语教学活动，提供培训和支持。

2. 幼儿园的选择随着中英双语教育的普及，越来越多的家长开始关注幼儿园的教育模式。

他们更倾向于选择提供中英双语教育的幼儿园，以期望孩子能够在早期接触到英语，为将来的学习打下良好的基础。

3. 语言环境的创设为了营造良好的中英双语教学环境，幼儿园会通过设置英语角、播放英语歌曲等方式，让孩子在日常生活中接触到英语。

一些幼儿园还邀请外籍教师参与教学，提供正宗的英语语境。

二、幼儿园中英双语教育存在的问题1. 教师素质不高幼儿园中英双语教育要求教师具备良好的中英文水平和教学能力。

然而，目前仍有一些幼儿园的教师在英语教学方面存在一定的困难，无法提供高质量的双语教育。

2. 教材和教具不足中英双语教育需要有丰富的教材和教具来支持教学活动。

然而，目前市场上的中英双语教材和教具相对较少，幼儿园在选择时面临一定的困扰。

3. 教学方法不合理一些幼儿园在实施中英双语教育时，过于注重英语的灌输，忽视了孩子的兴趣和发展需求。

这种单一的教学方法可能导致孩子对英语学习的抵触情绪，影响他们的学习效果。

4. 家庭支持不足中英双语教育需要家庭的积极参与和支持。

然而，由于家长的英语水平和教育观念的差异，一些家庭无法提供良好的英语学习环境和支持，限制了孩子在家中英语学习的机会。

三、解决问题的建议1. 提高教师素质幼儿园应加强对教师的培训和提高，提升他们的中英文水平和教学能力。

可以邀请专业的教育机构或外籍教师进行培训，帮助教师更好地开展中英双语教学。