幼儿园双语教育的发展文献综述

幼儿园双语教学文献综述【】At present, Kindergarten Bilingual Teaching has become a hot topic that cannot be avoided. This paper reviewed the literature over the past decade and found that the current research on kindergarten bilingual teaching at home and abroad mainly focuses on three aspects: feasibility and necessity study, practical study and theoretical study.一、幼儿园双语教学的可行性与必要性探讨对于幼儿园双语教学的可行性与必要性探讨，赞成与反对的呼声并存。

1．赞成者的观点（1）幼儿具有外语学习的生理、心理优势。

6岁前儿童具有外语学习的生理优势已得到大量科学研究证实。

陶玉凤在《试论学前儿童的双语教育》一文中介绍了1996年美国康奈大学的研究机构在1996年第一期《自然》杂志上发表的论文，该文指出幼儿在学习外语时，大脑将其储存在“布洛卡区”（即与母语相同的部位），而成年人在学习外语时大脑已无法将外语储存在该区，只能在大脑的另一部位重新建立记忆结构。

因此，成年人学外语的速度慢，掌握得远没有幼儿牢固，也较难形成基于“布洛卡区”的语感。

．幼儿具有外语学习的心理优势表现在：儿童的集体认同感较成人弱，他们敢于在集体面前大胆进行语言交流。

Newport（1991）认为，年龄较小者其认知能力是不成熟的，正是这种认知的不成熟性才有利于语言的学习。

（2）双语教学能够促进幼儿的语言能力、认知能力及其社会性发展。

有关双语儿童语言能力的研究主要集中在：双语处理机制、元语言意识的发展、儿童对第二语言的掌握程度及对新语言（第三语言）的学习能力等四个方面。

文献综述与启示根据国内外的教育理念和实践经验，外国幼儿园的园本课程在培养幼儿的各方面能力和素养方面有着独特的理念和丰富的实践经验。

园本课程是指根据幼儿的成长特点和发展需求，结合幼儿的家庭和社会环境，以及幼儿园的实际情况，制定的针对性、个性化的课程计划和教学活动。

本文将对外国幼儿园园本课程的文献进行综述，并从中汲取启示，以期对我国幼儿园教育提供一些借鉴和启发。

一、外国幼儿园园本课程的特点1. 以幼儿为中心：外国幼儿园园本课程注重以幼儿为中心，充分重视幼儿的个性发展和兴趣特长，尊重幼儿的主体性，关注幼儿的全面发展。

2. 以体验为主导：外国幼儿园园本课程注重以幼儿的体验为主导，通过丰富多彩的活动和游戏，让幼儿在参与中学习，在体验中成长，培养幼儿的动手能力和实践能力。

3. 教师角色转变：外国幼儿园园本课程要求教师由传统的知识传授者转变为幼儿的引导者和伙伴，注重发挥教师的情感和情境引导作用，提供温馨、和谐的教育环境。

二、外国幼儿园园本课程的文献综述1. 美国幼儿园园本课程文献综述：美国幼儿园注重培养幼儿的自主性和创造性，注重培养幼儿的社会情感发展和语言沟通能力，重视幼儿的游戏体验和社会互动。

2. 日本幼儿园园本课程文献综述：日本幼儿园注重培养幼儿的生活自理能力和社会适应能力，注重幼儿的情感教育和价值观培养，重视幼儿和自然的亲密联系和情感交流。

3. 德国幼儿园园本课程文献综述：德国幼儿园注重培养幼儿的审美情趣和艺术兴趣，注重幼儿的科学探究和实践体验，重视幼儿的自主学习和思维发展。

三、对我国幼儿园教育的启示1. 注重幼儿的主体性和个性发展：我们应该充分尊重幼儿的主体性，关注幼儿的个性差异，注重培养幼儿的创造力和想象力。

2. 重视幼儿的体验和游戏：我们应该让幼儿在丰富多彩的游戏和活动中学习，让幼儿在体验和探索中成长，培养幼儿的动手能力和实践能力。

3. 转变教师的角色：我们应该让教师由知识传授者转变为幼儿的引导者和伙伴，发挥教师的情感和情境引导作用，创设温馨、和谐的教育环境。

文章标题：外国幼儿园课程研究文献综述精华提炼在国外，幼儿园教育一直备受关注，不仅注重孩子的智力发展，更重视其社交能力和全面素质的培养。

本文将对外国幼儿园课程研究的文献进行综述，提炼出其中的精华内容，为国内幼儿园教育的改革和发展提供借鉴和思路。

1. 课程目标的明确性外国幼儿园课程注重为孩子设定明确的教育目标，包括智力、情感、社交、体能等多方面的发展。

目标的明确性有助于教师和家长更好地指导孩子的学习和成长，促进幼儿园教育的有效实施。

2. 各类学科的创意融合外国幼儿园课程注重将各类学科融合在一起，通过创意的方式进行教学。

语言、数学、科学等学科可以与艺术、音乐、体育等课程相结合，丰富孩子的学习体验，激发其学习兴趣。

3. 家园合作的系统化外国幼儿园课程注重与家长的合作，建立起系统化的家园合作模式。

通过定期的家庭访问、家长会议等形式，加强幼儿园和家庭之间的沟通与互动，共同关注孩子的成长，形成良好的教育氛围。

4. 学生评估的多元化外国幼儿园课程注重对学生发展情况的全面评估，通过多元化的评价方式，包括观察记录、作品展示、个性化发展档案等手段，全面了解每个孩子的学习情况，为个性化教育提供支持。

5. 教师专业发展的持续性外国幼儿园课程注重教师专业发展，提倡教师持续学习与成长。

通过定期的专业培训、学术研讨等活动，不断提升教师的教育理念和教育能力，为幼儿园教育质量的提升奠定坚实基础。

以上是对外国幼儿园课程研究文献综述的精华提炼。

外国幼儿园教育在课程目标的明确性、学科的创意融合、家园合作的系统化、学生评估的多元化和教师专业发展的持续性等方面值得我们借鉴和学习。

希望本文能够对国内幼儿园教育的改革和发展提供思路和启示。

外国幼儿园课程研究文献综述中提到了幼儿园教育的一些重要特点和优势。

在国外，幼儿园教育受到广泛关注，不仅注重学术方面的发展，更注重培养孩子的社交能力、情感素质以及全面发展。

这些特点与国内幼儿园教育的现状有着一定的差距，但也给我们提供了宝贵的借鉴和启示。

外国幼儿园园本课程文献综述及启示在现代社会中，幼儿园教育越来越受到重视，而园本课程作为幼儿园教育中的重要组成部分，引起了越来越多人的关注。

园本课程是指由园所教师团队在实践中设计、实施和评价的所有活动、环境和材料。

通过对外国幼儿园园本课程文献的综述，我们可以深入了解各国在幼儿园园本课程方面的经验和教训，对我国的幼儿园教育提供很多有益的启示。

1. 园本课程的理论基础在外国的幼儿园教育实践中，园本课程通常基于一定的理论基础，如蒙特梭利教育、情景教育、启发式教育等。

这些理论不仅为园本课程的设计和实施提供了指导，还丰富了幼儿园教育的内涵和形式。

我国幼儿园园本课程也应当注重理论的研究和应用，以提升教育质量。

2. 学习活动的设计外国幼儿园园本课程注重学习活动的设计，包括游戏、艺术、运动、社会实践等。

这些活动既符合幼儿的生理发展和心理特点，又能够激发他们的学习兴趣和潜能。

我国的幼儿园园本课程也应当尊重幼儿的主体性，设计符合其特点的学习活动，营造丰富多彩的学习环境。

3. 教师的角色与素养在外国的幼儿园教育实践中，教师通常扮演着启发者、引导者和伙伴的角色，注重与幼儿的互动和情感交流。

教师的专业素养和教育理念对园本课程的实施至关重要。

我国的幼儿园教师也应当具备良好的素养，注重与幼儿的互动，关注其个性发展。

4. 家园合作的重要性外国幼儿园园本课程通常也注重家庭与幼儿园的合作，重视家长的参与和支持。

这种合作有助于促进幼儿的全面发展，形成教育共同体，为幼儿的成长提供更好的保障。

在我国，家庭与幼儿园的合作也应当成为园本课程的重要组成部分。

5. 针对特殊儿童的照顾与教育外国幼儿园园本课程也注重对特殊儿童的照顾与教育，在课程设计中考虑到不同儿童的差异性，为他们提供个性化的教育服务。

在我国，对特殊儿童的关爱和教育也应成为园本课程的重要内容。

通过对外国幼儿园园本课程文献的综述，我们可以发现许多值得借鉴的经验和教训。

具体而言，园本课程在我国的实施应该注重理论的研究和应用，设计丰富多彩的学习活动，重视教师的角色与素养，加强家园合作，照顾特殊儿童等方面。

幼儿园双语教育的发展一、文献来源1. 93〜98年度的《幼儿教育》2. 91〜98年度的《学前教育》3. 93〜96、98年度的《学前教育研究》4.余珍友的部分论文二、引论文献以幼儿园的“双语教育”为中心，分别对其概念、存在价值、教育目标、教育内容及教学方式等方面予以阐述，我们将就以上几部分进行转引及评价、思考。

三、综述㈠幼儿园双语教育的的概念1文献转引双语教育是指以两种语言为教学媒介的教育系统。

其中一种语言并不常常是学生的第一语言。

幼儿园双语教育是幼儿园教育和双语教育的下属概念，是两者结合的边缘概念。

幼儿园双语教育裨上是作为一种体制存在于幼儿园的，它要求两种语言作为教学语言被适当地分配到幼儿的各种活动之中。

在幼儿园中教师和幼儿只在二语课堂上使用二语；或幼儿进园后一处于一种外语环境中，教师和幼儿在所有活动中均被要求使用外语，将母语排斥之外。

以上两种情况都不能称之为幼儿园双语教育。

2文献评价及思考幼儿园双语教育的概念强调了两种语言应保持恰当比例的重要性，有助于幼教工作者走出双语教育观念上的一些误区。

但在我国现有的经济及教育发展水平上，为适应我国目前的文化发展需求，就必须认真思考二语教育和汉语教育的比例关系。

使幼儿园双语教育具有我国的特色，既能通过双语教育增进幼儿的全面发展，又能使幼儿更好地掌握本民族语言，并由此加深爱国情感及对母语的浓厚兴趣。

目前我们所查阅的有关文献中对这一问题的研究尚是空白。

㈡幼儿园双语教育的存在价值1.文献转引⑴肯定：认为幼儿园开展双语教育有其必要性与重要性。

①必要性首先，该时期的幼儿对外界语言刺激特别敏感，而且幼儿模仿力强，领悟力高，记忆力好。

若在该时期进行合理的双玉器教育，对幼儿日后的发展有很大作用。

其次，第二语言学习向儿童展示了另一套与母语完全不同的语言符号系统，一方面可以促进儿童对语言多样性的题解，丰富儿童的多种语言经验，另一方面还可以促进儿童语言能力的发展另外，影响儿童社会化发展的因素有社会环境、生物学因素和心理工具等，其中心理工具主要是指语言。

国外幼儿园教育课程文献综述国外幼儿园教育课程文献综述一、引言幼儿园教育课程在各国发展和实施中都起着至关重要的作用。

本文旨在通过综合分析国外相关文献，探讨国外幼儿园教育课程的发展状况、特点以及对幼儿发展的影响。

二、国外幼儿园教育课程的发展状况1. 欧洲在欧洲地区，德国、芬兰和瑞典等国家对幼儿园教育课程的发展十分重视。

其中，德国采用的是基于世界著名教育学家弗罗贝尔的综合教育理念的“纺织带”教育模式。

这种模式将关注幼儿发展的各个方面，包括身体、情感、社交和认知等，融入到全面的幼儿园教育课程中。

另外，芬兰和瑞典采用的是以游戏为核心的教育模式，注重幼儿自主学习和参与。

2. 美国美国的幼儿园教育课程更注重幼儿的智力发展和学术准备。

美国普遍实施的早期教育课程是“汉娜史迪曼法（HighScope Approach）”。

这一方法强调教师和家长的共同参与，以及建立高质量的学习环境，鼓励幼儿主动学习。

此外，美国还有一些特殊的教育课程，如蒙特梭利教育法和瓦尔多夫教育法，它们更加注重幼儿的综合发展和创造力培养。

3. 亚洲在亚洲地区，日本的幼儿园教育课程也备受关注。

日本的幼儿园课程以“教育计划”的形式呈现，旨在促进幼儿在社交、语言、认知、感官和身体等方面的发展。

教师和家长共同参与将幼儿园教育课程与家庭教育相结合，形成完整的教育体系。

三、国外幼儿园教育课程的特点1. 全面发展国外幼儿园教育课程注重幼儿全面发展，尊重幼儿的个体差异，并提供多样化的学习活动和资源。

这样可以满足幼儿在各个领域的发展需求，包括身体、情感、社交、认知和艺术表达等。

2. 游戏为核心国外的幼儿园教育课程普遍以游戏为核心，鼓励幼儿通过游戏来学习。

游戏能够激发幼儿的兴趣和好奇心，提供自主探索和实践的机会，有助于幼儿在情感、社交和认知等方面的综合发展。

3. 教师角色转变国外幼儿园教育课程中，教师的角色不再是传统的知识传授者，而更像是启发者和伙伴。

教师应该倾听幼儿的需求和意见，引发他们的思考和探索，并提供适当的支持和指导。

幼儿园双语教育浅述论文幼儿园双语教育具体是指在幼儿活动中以母语和英语作为交流媒介语言，在一定的场合和时期同时适用两种语言，不仅仅是教授两种语言。

下面是店铺给大家推荐的幼儿园双语教育浅述论文，希望大家喜欢!幼儿园双语教育浅述论文篇一《幼儿园双语教育的开展和探究》摘要：随着国际化的深入，全民学习英语的热潮不断推向高峰。

近年来“双语教育”逐渐成为国内众多学校甚至是幼儿园的金字招牌，英语学习不断的低龄化已经成为一个不可逆转的趋势。

目前我国幼儿园双语教育的开展仍然处于初级阶段，缺乏合格的双语教师、也没有统一的目标要求和教材、双语环境的欠缺等问题严重影响着幼儿园双语教育的质量。

文章将对双语教育的概念进行阐释，并对幼儿园开展双语教育的可行性进行分析，对于幼儿园双语教育的开展目的，及其应该注意的事项进行探究。

关键词：幼儿园双语教育语言环境双语环境中图分类号：G424 文献标识码：A1 幼儿园双语教育概述1.1 幼儿园双语教育的概念幼儿园双语教育是指在幼儿园教育体系中利用两种语言对幼儿活动进行组织，具体是指在幼儿活动中以母语和英语作为交流媒介语言，在一定的场合和时期同时适用两种语言，不仅仅是教授两种语言。

双语教育要渗透到幼儿园的日常生活和学习中，不仅是多教授一门语言，而且在所有活动中都要同时使用母语和英语。

我们可以看出，在幼儿园双语教育中两种语言既是学习的内容，也是学习的手段。

1.2 幼儿园双语教育的特点首先，幼儿园双语教育具有启蒙性。

在教育过程中不可能要求学生掌握多少知识，启蒙性就是要培养学生一定的学习感知能力，重点是要激发学生的认识兴趣和探究欲望，学习的结果并不是最终目的，而应该重视学习的过程。

其次，幼儿园双语教育的一大特点在于其兴趣性。

基于幼儿的心理特点，包括好动、好奇心重等特点，从兴趣性出发，做到寓教于乐是幼儿园双语教育的主要特点，让孩子在轻松愉快的氛围下进行学习。

最后，幼儿双语教育的范围更加广泛。

幼儿园双语教育与一般的幼儿园英语教学具有显著的差别，后者是将英语作为单独的教授科目，而前者则将英语当作是教学的对象与手段的结合体。

外国幼儿园园本课程的文献综述国际视野与借鉴在全球范围内，幼儿园教育一直受到广泛关注。

幼儿园园本课程作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的健康成长和全面发展起着关键作用。

对外国幼儿园园本课程的文献综述及其国际视野与借鉴具有重要意义。

本文将从以下几个方面进行探讨。

一、外国幼儿园园本课程的文献综述1. 欧美地区的幼儿园园本课程发展根据相关文献资料显示，欧美地区的幼儿园园本课程发展较早，并经历了多次改革和创新。

在欧洲，幼儿园园本课程注重培养幼儿的创造力和综合能力，学习内容涵盖语言、数学、社会、艺术等多个领域。

而在美国，幼儿园园本课程更加注重幼儿的个性发展和兴趣引导，注重通过游戏和互动学习培养幼儿的自主学习能力。

2. 亚洲地区的幼儿园园本课程发展在亚洲地区，尤其是日本、韩国和新加坡等国家，幼儿园园本课程也得到了广泛关注和发展。

这些国家的幼儿园园本课程注重幼儿的全面发展，并结合当地的文化和社会特点进行设计。

其中，日本的幼儿园园本课程以“玩中学、学中玩”为特点，通过寓教于乐的方式培养幼儿的兴趣和学习能力。

二、国际视野下的外国幼儿园园本课程借鉴1. 借鉴欧美地区的经验欧美地区的幼儿园园本课程注重激发幼儿的学习兴趣和培养综合能力，这一经验对其他国家的幼儿园园本课程发展具有借鉴意义。

可以借鉴其跨学科学习、小组合作和个性化教育的做法，促进幼儿的认知和情感发展。

2. 借鉴亚洲地区的经验亚洲地区的幼儿园园本课程注重培养幼儿的自主学习能力和社会适应能力，这一经验对其他国家的幼儿园园本课程发展同样具有借鉴意义。

可以借鉴其寓教于乐、注重礼仪教育和传统文化教育的做法，促进幼儿的身心健康发展。

三、总结与展望外国幼儿园园本课程的文献综述充分体现了幼儿教育的多样性和丰富性，值得我国幼儿教育借鉴和参考。

在今后的发展中，我们应该结合国际视野，更加注重幼儿的个性发展和多元智能的培养，为幼儿的未来健康成长提供更加优质的教育服务。

在国外幼儿园园本课程的发展中，我们不仅可以学习其优秀的教育理念和课程设计，更应该注重培养幼儿的实践能力和创新意识，使幼儿园园本课程真正成为促进幼儿全面发展的有效途径。

幼儿园国际教育课程文献综述一、引言幼儿期是一个极为重要的发展时期，它直接关系到孩子未来的发展和成长。

因此，保证幼儿园教育的质量是十分必要和重要的。

国际幼儿园的教育课程相对于传统的幼儿教育课程更加注重以学生为中心，关注孩子的个性化发展，支持孩子探索世界和建立良好的行为习惯，因此受到越来越多家长的欢迎，再加上内销市场的饱和，越来越多的幼儿园开始走向国际化。

本文将从幼儿园国际教育课程的背景、国际教育课程的基本原则、国际教育课程的实施内容和国际教育课程的实施前提条件等方面进行探讨，以期为幼儿园国际教育课程的发展提供参考。

二、幼儿园国际教育课程的背景1、我国幼儿教育的发展历程中国幼儿园的教育历史可以追溯到100多年前，但是由于社会政治经济环境的变动，直到改革开放的 40 年代末期逐步步入正常化发展阶段。

20 世纪 90 年代后期，各地幼儿园发展迅猛，但由于我国幼儿园教育的普及时间不长，阶段性的教育理念更迭在教育界宽泛存在，也有一些家长或教师之间曾经对幼儿教育理念出现争议，孩子的个性化发展关注需要提高。

2、世界幼儿园教育课程发展情况根据文献介绍，早在上世纪70年代，欧美和日本就已经出现了多种多样的幼儿园教育课程，通过激发幼儿的学习兴趣，与孩子密切沟通，引导指导幼儿探索世界，学会独立思考，实施的教育课程得到了广泛认可和推广。

三、国际教育课程的基本原则1、以幼儿发展为中心幼儿是教育的主体，幼儿园国际教育课程要以幼儿的发展为中心，以最理想的地址度来适应每个孩子的需要，帮助孩子发掘自己的潜能和天赋，为完成未来的事业打下坚实的基础。

因此，幼儿园教育不能只注重智育的培养，更要注重生命教育、心理素养和社会实践能力的培养，让幼儿在尽可能独立自主的探索环境中，陶冶品德、积累经验。

2、全面发展的教育课程国际教育课程强调全面性，不仅注重知识教育，还注重发展孩子的情感、态度、价值观、社交技能等各个方面的素质和智力。

3、强调课程联动性国际教育课程要求各个学科、各个课程之间有密切的联系与联系，强调各科目之间的密切联系和部分实践的贯彻。