对幼儿双语教育的研究

幼儿园中英文双语教育方案一、背景介绍近年来，随着全球化的发展和国际交流的日益频繁，中英文双语教育逐渐成为了幼儿园教育的热门话题。

在这种趋势下，越来越多的家长开始重视孩子的中英文双语学习，希望能够为孩子提供更好的教育资源和机会。

二、目标我们的目标是为幼儿园提供一个科学、系统、可行的中英文双语教育方案，帮助幼儿园提高教学质量和竞争力，为孩子们打下坚实的中英文学习基础。

三、方案内容1. 教学目标（1）培养幼儿对中英文语言和文化的兴趣。

（2）促进幼儿中英文听说读写能力全面发展。

（3）通过多元化教学方式，提高幼儿对中英文语言运用能力。

（4）培养幼儿自主学习意识和能力。

2. 课程设置（1）拓展课程：包括音乐、美术、体育等活动，用中英双语进行教学。

（2）主题课程：以《英语小熊》、《汉语拼音》等为主题，用中英双语进行教学。

（3）常规课程：包括语言、数学、科学等，采用中英双语授课。

3. 教学方法（1）游戏教学法：在游戏中引导幼儿掌握中英文基础知识和技能。

（2）激励教学法：通过奖励激励幼儿参与中英文教学活动。

（3）情景教学法：通过情景模拟，让幼儿在真实的环境中体验和学习中英文。

4. 教具、资料与资源（1）多媒体设备：如电脑、投影仪等，用于播放视频、音频等教育资源。

（2）图书馆：收集大量的中英文绘本和简单读物，供幼儿阅读。

（3）网络资源：利用互联网搜索和下载适合幼儿的中英文教育资源。

5. 教师培训为了保证教师能够全面掌握双语教育理论和实践技能，我们将组织以下培训内容：（1）中英文课程设计和教学方法探究。

（2）中英文教材评估和使用技巧培训。

（3）中英文教学资源的搜索、收集和评估。

6. 家长参与我们鼓励家长积极参与幼儿的中英文教育，包括：（1）提供适合幼儿的中英文读物和音视频资源。

（2）在日常生活中给予幼儿中英文语言环境。

（3）参加学校组织的亲子活动，共同体验中英双语教育带来的乐趣。

四、实施计划我们将根据具体情况制定详细的实施计划，包括：（1）课程设置和教学内容制定。

关于幼儿园双语教学的利与弊【摘要】：随着国际交往的需要，外语的地位与重要性便与日俱增。

因此越来越多的幼儿园打出了“双语教育”的招牌，开展所谓的“双语教育”。

但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处于探索、实践阶段，还存在这诸多的问题，有待我们进一步探讨研究。

【关键词】：幼儿园、双语教学引言:教育界、学术界众多专家学者对学前双语十分重视，颇有研究，认为学习英语要从娃娃抓起，这是非常必要、可行的。

但是，目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境、没有强大的师资队伍而且教学还是处于“中国式的教学”状态，并不是真正意义上的双语教学。

本文拟就学前双语教学的利弊作一分析。

一、幼儿学习英语的必要性与可行性（一）必要性因为，当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才，英语教育从幼儿抓起已将是大势所趋。

【6】因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求，更是时代的需求。

如今的社会不断地朝全球化进军，到处急需高素质、高知识水平的人才。

面对这样的趋势，我们只能把希望寄托于我们的幼儿。

他们是未来世界的全部希望，所以，今天幼儿的教育不仅是为培养高水平人才而进行的，也是为了提高我们的全民素质水平。

而且，幼儿英语学习是一种积极的益智活动，对幼儿的语言、认知发展，而不起到促进的作用。

在幼儿英语学习中，教师通过设计各种各样的教学活动，让幼儿在轻松自然的氛围中积极愉快的学习口语，形成初步的语感和学习英语的兴趣。

对幼儿进入小学、初中认读阶段的学习打下了坚实的基础。

由此可见，对幼儿进行英语教育是多么必要了。

（二）可行性语言是一种非常复杂的现象，但儿童习得母语的速度和成功的程度却令人吃惊，他们无需有意识的教授或学习，就能在短短的几年内完全掌握母语。

根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果，“儿童天生有一种语言习得装置，学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际”。

幼儿园双语教学的利弊分析一、幼儿双语教学是幼教发展的必然趋势低龄幼儿双语教学的目的之一是让幼儿在早期就获得学习和运用第二语言的基础。

现代科学研究表明，0―6岁是幼儿潜能发展的最佳时期，在这一时期，每个幼儿都有在大脑中形成两个以上语言中枢的可能性。

如果在语言中枢发展的关键期内，给予幼儿一个习得第二语言的良好环境，则幼儿第二语言中枢的机能很容易在激活中得到发展。

从地区分布上看，幼儿双语教学基本上与我国的经济文化发展格局一致，即沿海经济文化发达地区及省会等大城市，双语幼儿园数量多、质量好，一些地区已经开展了相当规模的实验，取得了一些宝贵的经验，有一定数量的研究成果发表。

但内陆经济文化欠发达地区及中小城市双语幼儿园数量较少、质量较差，农村地区几乎没有真正的幼儿双语教学。

从宏观管理上看，各地市对双语幼儿园及其师资，普遍没有统一的规范和管理。

双语幼儿园没有特别的资质审查，许多幼儿园仅仅是开设了外语课，甚至只是教幼儿学了几个单词，就冠以双语幼儿园的名字或曰开展了双语教学，其目的往往是出于经济利益，满足家长的心理，吸引更多的生源。

大多数幼儿园对幼儿双语教学的必要性和可行性有一定的认可，同时又存在许多实践中由于担心效果不好而还有发自内心的担忧。

模糊的认识，不敢开展幼儿双语教学的幼儿园为数不少。

从研究机构的设置上看，各地的幼儿双语教学研究基本上是自发的、零散的、孤立的，缺乏互相合作、统一配合，造成实验与研究上的重复与低效。

国外双语教学已取得了丰富经验。

许多国家双语教学起步早、发展快、规模大、成效好，形成了多种双语教学理论流派，出现了有代表性的十多种类型的双语教学模式。

这些都值得我们借鉴。

我们要认真分析和鉴别，找出适合我国的真正的精华。

二、在幼儿早期实施“双语教学”的利弊分析1. 双语教学和双语教学的理论界定双语教学可以定义为是一种把两种语言（一般是学的母语和目的语）同时作为教学媒介语的教育系统。

目前我们正在实施的所谓的双语教学其实并不是真正意义的双语教学，甚至大部分只是单纯的外语教学。

幼儿园英语教育可行性研究摘要根据学前教育专业学者的研究数据表明，人的一生中语言发展最为迅速的关键时期是在0~6岁的幼儿期，因此在幼儿园实行英语教育是势在必行的。

本文对盐城市幼儿园现阶段英语教育教学的实际情况通过问卷调查、访谈等形式进行调查研究，并结合学情实际，发现幼儿园英语教育的可行性尚待提高，目前盐城市的很多幼儿园实行双语教育的少，大部分是由于教育园资金和教师水平有限。

本文就盐城市亭湖区幼儿园英语教育的现状和优缺点、可行性等方面提出了一些建议，如加强教师培训、改进教学方法、提高家长支持和参与度等，以促进幼儿园英语教育的可持续发展。

关键词幼儿园英语教育；可行性；好处；挑战；建议邓小平主席说过，教育要从娃娃抓起，2001年教育部颁布的幼儿园教育指导纲要中提到语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是要创设一个能敢说敢想，有机会说喜欢说并能得到积极回应的环境。

幼⼉认知发展的一大重要途径就是幼⼉的语⼉发展。

根据幼⼉语发展规律，幼儿4左右基本掌握母婴，会说话。

但问题是当幼儿全面掌握母语后再来学习外语就⼉较困难了。

因此，幼儿期是儿童学习外语的关键时期，学习外语对幼儿的全面发展起着不可替代的作用。

随着全球化的加速和国际交流的增加，英语教育在中国的幼儿园越来越受到重视。

英语教育的早期启动，可以帮助儿童建立起英语学习的兴趣和自信心，促进儿童认知水平和逻辑思维能力的提高，增加学习兴趣以及语言感知力，从而为以后的英语学习打下基础。

因此，越来越多的幼儿园开始引入英语教育，以提高幼儿的英语水平。

然而，幼儿园英语教育是否可行还存在一些争议。

本文就盐城市亭湖区市区部分幼儿园的英语教育现状，探讨幼儿园英语教育可行性。

一、幼儿园英语教育的定义及现状幼儿园英语教育是指针对3-6岁儿童进行的英语学习的教育活动。

根据著名的二语习得研究，我们发现3-6岁是幼儿语言萌发增长的关键时期，在这个阶段幼儿模仿能力比较强，积极好动，记忆能力强。

谈谈幼儿园双语教育的利与弊教育１１002 沈怀蓉【摘要】:经济全球化已成为当今时代的主流，因此随着国际交往的不断扩大,尤其是我国现在日益强大，外语的地位与重要性便与日俱增,而在幼儿园开展双语教育正是适应时代发展，为新一代年轻人拥有良好外语沟通能力打地基。

但是，目前我国幼儿园所开展的双语教育尚处在探索、试验阶段,而且我国幼儿双语教育的理论研究远远落后于实践的需要，也就是还存在诸多问题，需进一步探讨。

【关键字】：幼儿园双语教育利与弊引言：随着我国对学前双语教育越来越重视,国内许多幼儿园打出以双语教育为办园特色,认为这是有必要的,也是可行与必行的，但是,目前我国大部分的双语幼儿园的教学不够规范，不仅没有正规的双语环境、没有强大的师资队伍而且教学还是处于“中国式的外语教学”状态,并不是真正意义上的双语教学。

因此在这里想简要谈谈幼儿园双语教育的利与弊问题。

一、幼儿学习英语的必要性与可行性（一）必要性近几年，中国的小海归们,频频出现在国内举办的各种英语大赛中,他们凭借着2-6岁母语学习关键期生活在英语环境中，学得了英文，屡战屡胜,他们往往是低龄组的冠军优胜者。

观于这一现象,更是激发了国内家长们送孩子学习外语的热潮。

而应着当今社会逐步趋向国际化，英语作为世界通用语言，已被国家教育部列为初、高等教育的必修课，为培养具有国际竞争力的人才,英语教育从幼儿抓起已将是大势所趋。

因此，对幼儿进行英语教学不仅仅是社会的需求,更是时代的需求。

而且，幼儿英语学习更是一种积极的开发智力和潜力的活动，对幼儿的语言、认知、心理等的发展,起到极大的促进的作用，是对幼儿进入小学、初中及更高阶段深入学习英语打下坚实的基础。

所以，对幼儿进行英语教育是很有必要的。

（二）可行性根据语言学家乔姆斯基的心理学研究成果得出，“儿童天生就有语言习得装置,学习语言的能力在生命的第一天就能表现出来，两岁的儿童就能通过语言和周围的人交际。

”根据儿童语言发展研究也表明,3~6岁是语言学习的最佳时期。

什么是双语教育百科：双语教育指的是学校中使用第二语言或外语传授学科内容的教育。

幼儿双语教育的“利”1.有助于智力的发展加拿大的研究者们在上个世纪就发现，受过双语教育孩子的智力测验分数普遍偏高，他们觉得这是因为接受双语教育的儿童，要经常面对语言之间的协调问题，思考能力因此受到刺激而高度发展。

而且接受双语教育的儿童拥有较强的抽象思维能力，很早就能分辨出哪些信息和问题有关系,哪些信息是无关紧要的。

2.助于学习两种文化语言和文化两者间有着密切关系，在学习另一种语言的时候，孩子也会在不知不觉中学到有关这种语言的文化。

这种文化的学习可以丰富孩子的人生经验，为他加来融入社打下坚实的基础。

3.有助于扩大交友范围语言最主要的功能就是交流，所以它是最基本的社交工具。

因此多学一门语言，孩子的交友范围会比只会一种语言的孩子广一些，朋友也会多一些。

幼儿双语教育的“弊”1，幼儿学双语如果引导不妥，容易导致语言系统混淆和思维混乱，严重的话甚至可能会导致失语症。

2，若是让儿童学会了错误的发音等，会对幼儿以后的学习产生巨大的负面影响。

所以孩子应该先学会中文，再学习其他语言。

3，目前我国大部分的双语幼儿园还是很不规范的，要是没有得到正确的英语输入（语音、语感、兴趣等）的话，反而会对未来的英语学习留下不良隐患。

幼儿在几岁时适合进行双语教学答：关键是条件和环境，如果有条件的话，母语和第二语言可以同步进行，但是必须在我们的家庭环境当中，有一个人专门是母语的对象，有一位是承担第二语言的对象。

比如说妈妈交流第二语言，爸爸交流第一语言，让孩子形成这种有规律的、固定的交往对象，促进孩子两种语言同时发展。

如果我们没有这条件，没有这样的能力，或者我们没有让孩子去固定的去交流，反而会打乱了孩子的语言，两种语言都互相影响。

所以几岁学双语更合适，关键是条件和环境。

双语教育存在的不足1，幼儿英语教育没有统一的教材2，幼儿英语教育没有统一的.教育目标3，幼儿英语教育没有统一的评价标准4，幼儿英语教育没有强大的师资队伍5，幼儿园的英语教育实践活动开展欠科学性6，幼儿英语教育没有融入生活7，教学形式呆板、单一双语教育注意事项1.注意让孩子多听多说，可以准备一些媒介（电视、手机、电脑等等），让孩子可以随时随地都能听到外语。

关于幼儿双语教育的综合探讨摘要：双语教学是指通过不同阶段的学习，使学生的外语能够替代母语或接近母语水平，在生活中可以双语互用，促进语言的彼此进步。

但是，是否进行双语教学一直备受争议。

本文从理论与现实两个层面深层剖析双语教学的利弊，认为双语教学符合国际发展的需求，并应从幼儿阶段开始，但须慎行。

关键词：幼儿双语教学慎行一、进行双语教学的必要性现今国内双语教学现状不容乐观。

三年级学生开始进行英语学习，在起跑线上就已经形成了落差，外语的学习也因此出现了间断和跳跃。

为了使学生尽量缩短这一差距，弥补在起跑线上的不足，笔者建议相关部门从幼儿阶段实行双语教学，制定可行有效的方针政策，以确保幼儿园双语教学成果与小学英语教学平稳接轨，实现连续性的英语学习。

二、双语教学如何进行1.人类语言的认知感来源于大脑语言中枢的转化，人的大脑结构由感觉语言中枢和运动语言中枢组成，它们分别管理人的理解和表达的功能，人脑中的语言中枢在外界环境的刺激下，发生一定的转化，自发地适应并对此做出反应，也就是之后的自主答话。

但是不同的刺激程度对同一个人会有不同的反射，同一个刺激程度对不同的人也会有不同的反应和接收程度，即每个婴儿理解、诠释语言的能力是有一定差异的，并有一定的限度，教师必须做到因材施教。

2.进行合理分配。

教师应根据教学内容决定是否采用小组合作的教学方式，将学生按接受能力或兴趣爱好分成不同的小组，给他们足够的学习时间和空间，让他们有自由发挥的余地，调动学生的积极性，鼓励他们主动参与学习，并勇于创新。

3.让学生有独立思考的余地，切不可盲目牵引，赋予他们自主说话的权利，每个人都能表达出自己的想法，从而避免个别学生的思维代替其他学生的思维，真正实现民主平等的合作交流。

4.及时反馈和反思。

不管是教师教学任务内容和进行方式，还是学生接受程度和效果，一定要进行深度审核，对不利于教学的方式进行更改和完善，对有成效的步骤进一步深化，以达到提高教学质量、升华学生人文素养的目的。

如何对幼儿进行双语教育双语教育有两种，一是广义双语教育，是指学校使用两种语言的教育，而另一种是狭义双语教育，是指学校中使用第二语言或用外语传授学科内容的教育，而对宝宝进行的双语教育是指对宝宝进行汉语和外语两种语言的训练。

1、听不停、说不停大量的聆听是最基本的语言吸收方式，运用各种录音带、CD等，让孩子随时随地都能听到外语。

2、小眼瞧一瞧光靠输入语言是不够的，还要有效地运用有意义、有清楚图画的卡片，从语音、单词到语句。

让孩子完整地了解外语的运用模式。

另外，故事书、动画影片对孩子来说也是很有趣的学习，不需特别翻译，借着生动的图片，就能让孩子进入一个有趣的外语世界。

3、听音乐学外语通过充满轻松旋律的童谣，可以纠正孩子的语调、增加孩子的词汇量，快乐地融入外语的学习中。

而音乐的韵律性不但能让孩子感到开心、愉快，也能加深他的记忆力。

4、亲自动动手最好的语言学习方式，就是亲身去体验。

5、建立完整概念每个单词与句型不能之出现一次，通过不同的方式，音乐、动画、亲手制作卡片等方式，加深宝宝的印象和理解力。

6、多听0～3岁的宝宝，语言学习多偏向于“声音”的刺激，因此，小耳朵变成了接受新讯息地小雷达，“听”成为宝宝快速吸收语言的开端。

如何让宝宝时是处在一个听外语的环境中呢?除了随时播放外语教材的CD以外，目前市面上有许多外语儿歌CD，为孩子播放轻松快乐的英语歌谣，会是一个很好的入门方式。

轻松快乐的旋律加上浅显易懂的歌词，很快地，宝宝便能朗朗上口，轻松学会歌词中的单词和简单用语，并牢牢记住，学习的速度将是显而易见的。

7、多看除了听觉刺激的潜移默化之外，还能利用视觉上的刺激，来帮助孩子强化学习印象。

选择宝宝喜欢的卡通动画是一个很好的方式。

活泼的动画、可爱的角色以及剧情的吸引，让孩子很自然地进入虚拟的情境中，熟悉英语说法，学会用句型，增强听、说能力。

建议家长一定要根据循序渐进的原则来进行。

家长也可在卡片上写上对应的英文名称，并张贴在家中用品上，如在门上贴上写有“door”的卡片、在电脑上贴上写有“computer”的卡片，时时提醒宝宝各种用品的念法。

总第６４０期　幼教天地　幼儿园双语教育问题及对策　刘风兰　（石家庄市裕华区第四幼儿园，河北省０５００８１）　摘要：双语教育是社会发展的需要，是幼教改革的趋势。我园在幼儿双语教学方面进行了探索，在教学实践中出现了很多亟　待解决的问题，探析这些问题的原因，寻找化解这些矛盾的策略，对于活动的目的、双语教材、双语教学、师资等问题方面需要　进一步深入研究。　关键词：幼儿园；双语；　问题　中图分类号：Ｄ９２６　文献标识码：Ａ　文章编号：１００６～３３１５（２０１０）１２—１２３—００１　

新世纪对人的素质各方面提出了更高的要求，最重要的是　对人的语言和交往能力的要求，它需要人们不仅是有运用母语　与国人自由的交往，而且能够运用多种语言进行国际交往。近年　来，我园在幼儿双语教学方面进行了探索，在教学实践中出现了　很多亟待解决的问题，诸如：师资、教材、语言环境，母语与英语　的关系、听说与读写、输入与习得、语言形成与社会文化等，探析　这些问题的原因，寻找化解这些矛盾的策略，对优化幼儿园双语　教学的过程、提高幼儿的英语水平是十分有益的。　一、关于英语活动的目的　目前，很多的幼儿英语学习班把掌握多少单词作为主要任　务和目标，忽视孩子学习兴趣的需要，这将为孩子今后的终身学　习设置最大的障碍。英语活动的目的不是只教幼儿认识几个单　词、学几句课堂用语或唱几首英语歌曲，它的目的应是：１．培养　幼儿对英语发音和英语活动的兴趣，激发他们学习和运用英语　进行简单口语交往的动机；２．使幼儿掌握与日常生活有关的基　本英语表述，培养幼儿对英语语言结构的敏感性；３．发展幼儿学　习与日常生活有关的基本的英语表述，培养幼儿对运用英语进　行日常交往的最初级的口语技能。　二、关于双语教材　目前幼儿英语教材多种多样、各成流派，有从语言情境出　发，注重对常用句子、词汇的理解接受及运用。有从单词角度出　发，将英语的音、形、义三者结合，有些英语教材只限于英语课中　使用，运用到一日生活和渗透到教学活动中有很大局限性，基于　以上情况，我们认为幼儿园英语教材应为组织教学和幼儿日常　生活服务。例：ｋｔ’ｓ　ｓｉｎｇ　ｔｏｇｅｔｈｅｒ．我们一起唱歌；Ｉ　ｐｌａｙ　ｔｈｅ　Ｅ－ｏｒｇａｎ，ａｎｄ　ｙｏｕ　ｓｉｎｇ　ｔｈｅ　ｓｏｎｇ．我弹琴、你们唱；Ｍａｋｅ　ｔｈｅ　ｂｅｄｓ，ｐｌｅａｓｅ！请叠好被子；Ｗｈｏ　ｔｏｅｄ　ｙｏｕ　ｔｏ　ｔｈｅ　ｋｉｎｄｅｒｇａｒｔｅｎ　ｔｈｅ　ｍｏｒｎｉｎｇ？今天谁送你来幼儿园的？等等。另　外，教师应灵活的将教材与目前幼儿园的生成课程相结合，根据　幼儿的需要随机补充，例如：我园中班教师在按预设内容进行教　学活动时，孩子们提出“老师，我喜欢吃巧克力，能不能教我说巧　克力的英语”。孩子们来了兴趣，可乐、汉堡、酸奶等食品从他们　的口中不断地冒出来，教师马上根据他们的需要调整计划取得　了非常好的效果。　三、关于教学　多年来我们的英语教学存在很多误区，如违背语言学习规　律、重手轻口、盲目全英语教学等等，传统的外语教学一直把外　语当成一门知识来传授，而外语实际上是一门应用的技能，也　即：英语是让你用的，而不是让你学的，再如儿童接触英语的范　围，有些观点认为儿童的英语学习应从英语课堂走向其它科目　（科学、数学、艺术）的课堂。我们认为像数学等学科的教学还应　用母语进行，数学本身就是抽象的，幼儿的年龄特点决定他们的　理解能力有限，用英语去理解抽象的概念，不可能有好的教学效　果。　重视语言形式轻视社会文化是当前幼儿园英语教学中普遍　存在的一个极其严重的问题，这与教师的价值观和知识观有关，　有的教师认为英语教学的目的就是帮助儿童掌握英语知识和英　语技能；有的教师还没有意识到与语言有关的社会文化。文化是　人们的社会风俗习惯、生活方式、相互关系等，具有民族性和独　特性。例如：当受到别人赞扬时，拥有英语文化和汉语文化的人　对此做出的反应就截然不同；按照英语文化，被人赞扬的人应予　以接受，以显示对对方的赞扬是诚心诚意的，而根据汉语文化，　被赞扬的人则不能直接接受，而应表示自己谦逊不傲。所以，在　对儿童进行英语教育的同时，既要让儿童学习英语语言系统本　身，也要让儿童了解英语赖以生存的文化底蕴、社会风俗、思维　习惯，使他们更好地理解两种语言文化内涵。　四、关于师资　教师是教学活动最重要的一环．目前幼儿园英语师资基本　上是如下几种情况：１．聘请外教，但他们不懂幼儿教育，教学效　果不尽人意；２．利用本园教师，但他们英语水平有限，水平参差　不齐。幼儿园应当开发利用社会资源，采取走出去、请进来、结对　子的多种方法，培养自己的双语教师。通过研究性听课、双语交　流活动等一系列方法，提高教师学习和掌握幼儿英语口语教学　能力，建立和扩大一支从事双语教育的教师队伍，通过加强教　研，提高教学质量。　近几年来，国际交流日益频繁，世界“全球化”速度加快的国　际形势发展以及加入世界贸易组织，２００８年北京奥运会的承　办，２０１０年上海世博会的举办，使双语教育成为强烈的时代要　求，幼儿双语教育的必要性与可行性已无庸置疑，但幼儿园应根　据自己的能力和条件，开展双语活动，以培养学习兴趣、语感和　习惯为目的，为幼儿今后的发展打下良好的基础。　

幼儿园双语教育理念幼儿园双语教育是一种旨在培养学生思维能力、语言能力、文化素养和国际视野的教育方式。

在双语教育的框架中，幼儿园学生可以在同时学习汉语和英语的环境中获得更为全面的教育。

双语教育涉及的多语言、多文化和跨学科学科在幼儿园的教学中也得到了广泛应用。

幼儿园双语教育的理念是多元的。

其主要目的是打破小学前单一语言学习的瓶颈，通过整合汉语和英语等多种语言的教育资源，为孩子们提供更为丰富、有趣、实用和严谨的教学活动。

在双语教育中，孩子们可以根据不同的教学目标和个人能力选择适合自己的语言，同时也有机会接触不同国家、不同文化的知识和观点。

这些体验可以让孩子们在不断探索和尝试中不断丰富自己的思维和认知。

通过幼儿园双语教育的实践，我们可以看到，这种教育模式对儿童的认知能力、语言能力、社交技能等方面的发展都有非常积极的作用。

下面将从三个主要方面分别阐述。

1. 学生思维能力的发展通过幼儿园双语教育的学习，学生可以在不同语言中思考、表达和交流，这有利于学生在思维上的开放性和灵活性。

两种语言的运用可以让学生进行比较、对照和创造，这是促进思维升华的重要手段。

此外，在课堂上，双语教育往往会采用跨学科的教学方法、项目式学习等教学方式，这些都可以帮助儿童在实践中更好地发展思维能力。

2. 学生语言能力的提升语言是交流的重要工具，通过双语教育，学生可以更好地掌握汉语和英语的语言系统，增加英语词汇，提高英语口语水平。

双语教育采用英语课程和英语活动来丰富和拓展语言环境，对学生的听、说、读、写、翻译等语言技能都提高了很大的帮助。

同时多语言背景下的文化体验也可以在言语上得到一定的映射和表达。

3. 学生文化素养和国际视野的拓展在学习多种语言的同时，学生还可以接触到不同国家的文化与社会知识，增加广泛的文化背景，理解不同文化背景下的视野和思维方式。

通过双语教育，学生可以学习多种文化的历史、传统、文学、哲学等内容，这些可以帮助孩子们理解不同文化背景下的信仰和价值, 掌握基础的国际社会知识，增强全球意识以及与世界其他地方的联系的角色。

幼儿园双语教育的研究作者：陶玉凤来源：《现代教育科学(普教研究)》2010年第04期[摘要]目前，在学前教育界存在以几节英语课就能代替“双语教育”的误区。

本文用文献查阅和试验验证的方法根据幼儿发展的特点及幼儿园“双语教育规律”棵章适合学前期幼儿开展“双语教育”、的教学模式，希望对实践有启示和借鉴意义。

[关键词]双语；双语教育；幼儿园双语教育中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1005-584(2010)03-0089-03一、问题的提出目前幼教领域出现很多诸如“某某双语幼儿园”冠名的幼儿园，以此为教育特色，提高声誉，招揽生源。

在迎合家长的要求和符合时代需要的同时是否给幼儿开上几节英语课就是我们理解的，双语教育”?笔者基于对这些问题的思考，主要采用了文献查阅、试验验证等方法，分析学前儿童双语教育的目标，根据幼儿园双语教育的特点和规律及试验结果提出具体实践教育模式，希望对各地幼儿园双语教育具有一定借鉴和指导意义。

二、双语教育的有关概念双语教育是以两种语言作为教学媒介的教育系统，其中一种语言常常是但并非一定总是学生的第一语言，双语教育是相对于单语教育提出的，它的一个重要特征是：在同一个教育机构中，学生同时学习两种语言，并通过两种语言学习其他知识。

幼儿园双语教育指在同一个幼儿园幼儿教师使用两种语言工具组织幼儿的日常生活和学习活动，对幼儿而言，这两种语言是他们的学习对象，也是他们获得其它新知识和参与各种活动的工具。

三、学首儿童双语教育的实施(一)学首儿童双语教育的目标结合《幼儿园教育指导纲要》以及幼儿智力发展的特点，笔者认为学前教育双语教育目标为：1帮助幼儿建立初步的英语语音感，增长他们的语言敏感性。

人的语音觉知在学前阶段形成，正因为如此，学前儿童的英语学习应当引导，幼儿在唱唱念念说说玩玩英语的过程中，自然而然地获得英语语音感，增长对这样一种不同于汉语的语言敏感性。

2引导幼儿透过英语感悟不同文化的存在量，从小获得文化多元的基本概念。

一、指导思想以《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿园教育课程指南》为指导，以培养具有国际视野的幼儿为目标，以提高幼儿的英语素养和汉语水平为核心，以促进教师专业发展为手段，全面推进幼儿园的教研工作。

二、工作目标1. 提高幼儿的英语口语表达能力和汉语水平，培养幼儿的跨文化交流能力。

2. 加强教师的专业素养，提高教师的教学水平和教研能力。

3. 构建具有园本特色的双语教学模式，促进幼儿园教育教学质量的提升。

4. 营造良好的英语学习氛围，激发幼儿学习英语的兴趣。

三、具体措施1. 加强师资队伍建设（1）组织教师参加国内外双语教育研讨会、培训班，提升教师的专业素养。

（2）鼓励教师参加英语口语、汉语培训，提高教师的英语口语表达能力和汉语水平。

（3）开展教师教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。

2. 优化课程设置（1）结合幼儿年龄特点，制定适合幼儿的双语课程体系。

（2）开发园本双语教材，丰富教学内容，提高教学质量。

（3）开展丰富多彩的双语活动，如英语歌曲、故事、游戏等，激发幼儿学习英语的兴趣。

3. 创设英语学习氛围（1）在幼儿园环境中融入英语元素，如英语标识、英语墙饰等。

（2）开展英语角活动，让幼儿在日常生活中接触英语。

（3）邀请外籍教师或志愿者参与幼儿园教学活动，提高幼儿的英语听说能力。

4. 加强家园合作（1）定期召开家长会，向家长介绍双语教育理念和方法。

（2）开展家长英语角活动，提高家长的英语水平，促进家园共育。

（3）鼓励家长参与幼儿园的双语教学活动，共同关注幼儿的成长。

5. 教研活动（1）开展园本教研活动，探讨双语教学中的问题，总结经验。

（2）组织教师参加教研论文撰写、教学案例分享等活动，提高教师的教学研究能力。

（3）开展教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。

四、工作计划1. 第一季度：组织教师参加双语教育研讨会、培训班，提升教师的专业素养。

2. 第二季度：开展园本教研活动，探讨双语教学中的问题，总结经验。

幼儿园双语教案（范文5篇）以下是网友分享的关于幼儿园双语教案的资料5篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。

幼儿园双语教案（一）双语活动教案:气球一、目标:1、巩固蓝色、绿色、红色等颜色单词,并能运用在看图编英文小故事中,能想象编其他小故事。

2、发展幼儿的英语口语表达能力,培养对英语的兴趣,发展幼儿创造性思维。

二、准备:气球若干个、图片2套、英语句子、录音带等。

三、过程:1、听音乐“ 气球世界” 去参观气球。

师:今天老师要带你们到一个很美丽的地方去玩,(出示字卡“ 气球世界” )你们看是那里呀?幼“ 气球世界。

2、围成半圆坐下休息,提问看到颜色的气球。

师:What balloo do you see?幼:I see…… (幼儿自由答)3、请幼儿口吹气球。

①出示气球,认读单词“balloon②辨认气球颜色。

师:What color i it?幼:It s…… 。

③吹气球,比赛谁吹的大。

(请两组比赛)教师把其中一个大气球刺破,发出“bang4、收好气球,引出黑板上第一套图片。

①你们看这张图片上的气球是什么颜色?幼:red师:红色的气球英语怎样说?出示英语句子。

幼:The red balloon(按此方法把其余四张图片用英语句子讲述)②放故事录音,幼儿听。

The red balloon. The wihe balloon. The gree balloon .The blue balloon .Bang Bang Bang!③幼儿学讲英语小故事。

5、出示第二套图片“bowl” 。

幼儿按刚才的方法编出“bowl” 的英文小故事。

6、引导幼儿创编其它故事。

如:plane car 等.7、游戏:踩气球。

①气球放在盆里,老师用英语说出一颜色气球幼儿找到该色气球,并放在地上踩爆。

准快谁为胜。

②大家一起到场地后面去把地上的气球踩爆。

8、活动结束。

幼儿园双语教案（二）双语幼儿园怎么写教案篇一:第一双语幼儿园特色课教学计划表篇二:幼儿园大班语言类教案我们的节日幼儿园大班语言类教案:我们的节日授课教师:王江玲活动领域:语言游戏活动名称:《我们的节日》活动思路:通过让幼儿了解六一的来历的故事，让幼儿更懂得珍惜现在的生活。

云南民族地区学前教育双语教育现状及对策研究武咏梅【摘要】少数民族地区学前双语教育不仅关系到民族传统文化的传承与保护，还涉及到少数民族地区社会经济发展水平的提升。

通过对云南省少数民族聚居地25个有代表性的城乡幼儿园或学前双语教育培训机构的抽样调查，分析了学前双语教育的机构设置、教学态度、教学内容与教学方式、学前双语教育机构人员自我评价及社会效益，并提出了相应的建议。

%Preschool bilingual education in ethnic areas is pivotal to the succession and preservation of tra-ditional ethnic culture,and to the social and economic development of areas concerned as well. This paper sur-veys into twenty-five kindergartens and training institutions providing preschool bilingual education in rural and urban areas where ethnic minority groups in Yunnan province inhabit. By conducting analysis into the structural establishment,attitude towards teaching,teaching content,pedagogy in relevant institutions together with the self-evaluation of the personnel and the embedded social benefits,insights have been shed with sug-gestions given.【期刊名称】《楚雄师范学院学报》【年(卷),期】2016(031)010【总页数】4页(P35-38)【关键词】学前双语教育;教育质量;建议【作者】武咏梅【作者单位】云南财经大学国际语言文化学院，云南昆明 650221【正文语种】中文【中图分类】G610在全球化背景下，如何保护和传承民族传统文化，解决全球化与民族文化多元化之间的冲突已成为各多民族国家必须面对的问题。