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第 16 课《世界经济的“全世界化”》学科知识能力教过程学方法目标感情态度教课要点教课难点历史课题课型新授经过本课学习认识此刻世界经济发展的趋向，理解这一趋向形成的原由。
经过对经济全世界化影响的剖析，培育学生运用辩证唯心主义、历史唯心主义看法剖析问题的能力。
教课内容及问题情境学生活动设计企图经过教师和学生一同剖析典型案例、阅读教材，收集、整理、沟通相关的历史资料，使学生能明确经济全世界化是世界经济发展的主要趋向。
经过本课学习，使学生可以建立起关注社会的意识，培育其历史感和社会责任感。
经济全世界化是经济发展的趋向，是不以人的意志为转移的。
中国在经济全世界化的大潮中，应抓住机会，迎接挑战，为世界和平与发展做出自己的贡献。
经济全世界化的详细表现和影响经济全世界化趋向的影响教课媒体多媒体教课过程设计教课内容及问题情境学生活动设计企图导入新课用多媒体展现相关雀巢企业全世界化的图片或视频，让学生说学生观看，个别学激起学生学习兴出自己的感想，进而引出本课。
生谈感想。
趣。
一、经济全世界化的趋向教师明确三个问题：1、什么是经济全世界化趋向 ?教师叙述：跟着世界性经济交往的日趋增加，特别是第二次世界大战后，在高新科技的推进下，世界经济的快速发展，各国各地区之间的联系愈来愈亲密，从整体上看，世界经济正在逐听讲、理解、做好培育学生理解概渐形成一个整体，这类现象被称为“经济全世界化趋向”。
笔录念的能力。
帮助学生从生产力与生产关系之间关系角度理解本看法。
并指出经济全世界化的开始及加快发展的大概时间。
2、经济全世界化趋向形成的原由和条件：先让学生思虑：经济全世界化的原由和条件？而后师生共归纳：第一，二战后，第三次科技革命第一在西方发达国家促使了生产力的空前提升和生产社会化的快速发展，客观上要求在经济学生思虑教师提出培育学生剖析、解上打破国界和地区限制，扩大市场，发展大市场经济。
的问题，在教师的决问题的能力。
第二，二战后出现的民族独立国家，也经过“南南合作”启迪下，从主、客和“南北对话”，踊跃追求国际合作，争取实现保护民族经济主观双方面思虑问权与发展民族经济的两重目的。
