多媒体教学在初中数学教学中的应用

浅谈多媒体在初中数学教学中的应用创新源自于探索，探索更是创新的过程。

利用电教媒体，开启学生思维闸门，激发联想，激励探索，是培养学生创新精神、创造性思维能力的有效途径。

-、运用多媒体教学，能有效地激发学习兴趣，创设愉快的学习氛围新课程倡导建立自主、合作、探究的学习方式营造创新的教学氛围，对教师的职能和作用提出了强烈的变革要求，即要求传统的居高临下的教师地位在课堂教学中将逐渐消失，取而代之的是教师站在学生中间，与学生平等对话与交流；过去由教师控制的教学活动的那种沉闷和严肃要被打破，取而代之的是师生交往互动、共同发展的真诚和激情。

因此，在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间。

可以通过多媒体对课本、图形、图像、动态和声音等进行综合处理与控制，直接展现在学生面前，调动了学生的眼、耳、脑等器官，让他们兴奋起来，创造了一个使学生积极参与、乐于探索的情境。

所以，在教学软件制作过程中我们注重利用图形、音乐和动画等多种信息来补充刺激学生的多种器官，使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤起学生的注意，调动起学生学习的积极性和学习兴趣。

例如在“直线和圆的位置关系”教学中，我设计了有关的教学课件，使用这些课件时，屏幕就出现了：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出了可爱的笑脸。

将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。

在舒缓、优美的《日光曲》音乐的伴奏下，一首“一轮红日，从地平线上冉冉升起……”的散文诗轻轻诵来，组合成一个巨大的、诱人的“探索场”，在教师的引导下，学生很快“悟”出直线和圆的位置关系在公共点个数方面存在的本质特征，教师提示学生去发现：直线和圆有几个公共点？位置关系可分为几种类型？分类的标准是什么？能否像判定点和圆的位置关系那样，通过数量关系来判定直线和圆的位置关系？这样，使学生学会运用联想、数形结合的思想方法去探索问题实质，并且这样探索的兴趣也会持续下去。

二、运用多媒体教学，能有效地提高课堂教学质量多媒体教学提供的外部刺激是多种感官的综合刺激，它既能看得见（视觉），听得见（听觉），还能用手操作（触觉），这种多样性的刺激，比单一地听老师讲解强得多。

多媒体在初中数学教学中的创新应用一、多媒体技术在初中数学教学中的优势1.生动直观：多媒体技术可以通过图片、动画、视频等形式将抽象的数学概念呈现得更加生动直观，与传统黑板教学相比更容易引起学生的兴趣和注意力。

2.互动性强：多媒体教学可以通过互动的形式激发学生的思考和参与，提高他们的学习积极性和主动性。

3.多样性：多媒体技术可以将数学知识呈现得更加多样化，可以有声有画地展现数学规律和推理过程，让学生更容易理解和掌握。

4.丰富资源：多媒体教学可以借助互联网等资源库获取更加丰富的素材，丰富教学内容，提高教学质量。

2.数学演示软件：利用数学演示软件进行模拟和演示，能够直观地显示数学问题的解决过程，如几何图形的构建、函数图像的绘制等，能够使学生更清晰地理解数学概念。

3.数学游戏互动：设计数学题目相关的游戏互动软件，让学生在娱乐中学习，提高学生对数学的兴趣和学习积极性，可以通过游戏形式来巩固和强化数学知识。

5.多媒体展示工具：通过多媒体展示工具，如投影仪、智能白板等，可以在课堂上实时展示多媒体课件，使学生可以清晰地看到教学内容，购进学习。

6.素材制作与分享：学生可以利用多媒体软件制作数学展示作品，提高他们的创造力和动手能力，也可以通过网络平台分享和交流，促进学生之间的互动和学习。

三、多媒体技术应用的实际效果多媒体技术在初中数学教学中的应用已经取得了一些显著的效果。

多媒体教学能够提高学生的学习兴趣和主动性，使学生更加主动地参与到教学活动中来，与传统教学相比，学生的学习积极性明显增强。

多媒体技术使得教学内容更加直观、生动，学生更容易理解和接受，提高了教学效果。

多媒体技术还丰富了教学资源，通过网络资源库获取更加丰富的素材，提高了教学的多样性和灵活性。

多媒体教学还激发了学生的创造力和动手能力，促进了学生之间的互动和交流。

多媒体技术在初中数学教学中的应用有利于提高教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性，丰富教学资源，促进学生之间的互动和交流。

多媒体辅助教学在初中数学中的应用的开题报告一、选题背景和意义目前，随着科技的不断进步，多媒体教学已成为教学领域的一种新型教学方式。

多媒体辅助教学是一种利用多种媒体资源为辅助，提高教育教学质量的教学模式。

在教学过程中，运用多媒体技术对学生进行可视化、直观化、动态化的呈现，可以激发学生学习的兴趣，提高学习的效果和效率。

在初中数学课堂上，运用多媒体辅助教学，不仅可以将枯燥的数学公式、定理用图像与声音进行呈现，更可以更好地引导学生分析和理解知识，从而提高他们的学习积极性、学习效率和认知能力。

与此同时，也能够使教师更容易把握学生的掌握情况，及时调整教学方法，提升教学质量。

因此，在初中数学教学中，运用多媒体辅助教学有着重要的意义。

本文将研究多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用。

二、研究目的1. 分析多媒体辅助教学在初中数学教学中的优点和不足；2. 探究如何在初中数学课堂中有效地运用多媒体辅助教学；3. 基于多媒体辅助教学思想和策略，设计一份初中数学辅助教学课件，检验其在教学中的有效性。

三、研究方法1. 文献综述法：通过查阅相关文献，对多媒体辅助教学在初中数学教学中的优点、不足以及如何运用等问题进行调研和分析；2. 问卷调查法：通过对一定数量的初中数学学生进行调查，评估多媒体辅助教学的实际效果及存在的问题；3. 实践检验法：根据多媒体辅助教学思想和策略，设计并应用初中数学教学课件，收集教学实践数据并进行分析和总结。

四、研究内容和进度安排1. 多媒体辅助教学概述（9月份完成）；2. 多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用现状（10月份完成）；3. 多媒体辅助教学在初中数学教学中的优点和不足（11月份完成）；4. 多媒体辅助教学在初中数学教学中的有效应用策略（12月份完成）；5. 多媒体辅助教学在初中数学教学中的实践研究（1月份完成）；6. 数据分析与结论（2月份完成）；7. 研究论文撰写（3月份完成）。

五、预期成果和应用前景本研究将探究多媒体辅助教学在初中数学教学中的应用，分析多媒体辅助教学的优点和不足，探究在初中数学课堂中应如何有效地运用多媒体辅助教学。

如何利用科技手段提升初中数学教学随着科技的飞速发展，教育界也积极探索如何利用科技手段提升教学效果。

数学作为一门基础而又重要的学科，也可以通过科技手段来提升初中数学教学。

本文将从以下几个方面来探讨利用科技手段提升初中数学教学的方法和意义。

一、多媒体教学多媒体教学是指将图像、声音、动画等媒体形式应用到教学中。

在初中数学教学中，通过利用多媒体技术，可以呈现更多形象直观的数学概念和计算过程，使学生更易于理解和掌握数学知识。

例如，可以运用数学软件来演示几何图形的变换过程，用动画和音效展示数学定理的证明过程等。

这样不仅可以增强学生的学习兴趣，还可以提高他们的学习效果和记忆力。

二、网络教学网络教学是指通过互联网将教师和学生连接起来进行教学活动。

在初中数学教学中，可以利用网络教学平台建立在线的数学学习小组和讨论区，学生可以在网络上观看教师的讲解视频，学习相关的数学理论知识，并在网上提交作业、参与讨论。

同时，教师也可以通过网络平台进行学生学习情况的监控和评估。

这种方式既能方便学生在任何时间、任何地点学习，又能促进学生之间的合作与交流，提高学生的学习兴趣和参与度。

三、虚拟实验虚拟实验是指通过计算机软件模拟真实的实验环境和实验过程。

在初中数学教学中，可以利用虚拟实验软件进行数学实验，例如模拟坐标系下的点的运动轨迹、模拟概率实验的结果等。

通过虚拟实验，学生可以在没有实际物理实验设备的情况下进行数学实验，更深入地理解数学实验的原理和方法，培养学生的实验探究能力。

四、智能辅助教学利用人工智能技术，可以为初中数学教学提供个性化的辅助学习工具和学习内容。

通过分析学生的学习情况和学习特点，智能辅助教学系统可以根据学生的学习进度和能力水平，为其提供个性化的学习计划和自适应的教学资源。

例如，根据学生的错题情况，系统可以智能地推荐相应的辅导教材和习题，并通过实时的互动交流帮助学生解决学习中遇到的问题。

这种个性化的学习方式可以很好地满足学生的需求，提高学习效果。

初中数学运用多媒体教学的利与弊多媒体教学是指在教学过程中使用多种媒体技术，包括图像、声音、文字、动画等，以提高教学效果和学习动力，增强学生的学习兴趣和积极性。

在初中数学教学中，运用多媒体教学具有如下利与弊。

一、多媒体教学的利益1.提高学习效果：多媒体教学能够通过图像、动画等形式直观地展示数学概念、原理和运算过程，使抽象的数学知识变得更加具体和易懂。

学生在视觉上能够更好地接受和理解教学内容，从而提高学习效果。

2.激发学习兴趣：多媒体教学呈现内容丰富、形式新颖，可以吸引学生的注意力，激发学习兴趣。

学生在多媒体教学的引导下，更愿意主动参与学习，积极思考和探索，提高数学学习的主动性和参与度。

3.培养创造思维：多媒体教学可以通过情境设置、案例分析等形式，激发学生的思维活动，培养他们的创造思维能力。

学生在多媒体教学的引导下，可以进行问题的分析、归纳、推理等思维过程，提高解决问题的能力。

4.提供个性化学习机会：多媒体教学可以根据学生的实际情况，提供个性化学习机会。

教学软件可以根据学生的学习情况和需求，进行智能化调整，使学生能够获得更合适的学习材料和教学方法，提高学习效果。

5.拓宽学习资源：多媒体教学可以通过网络等渠道获取丰富的学习资源，扩大学生的学习范围。

学生可以通过多媒体教学接触到更多的数学知识和解题技巧，丰富自己的学习内容，提高数学水平。

二、多媒体教学的弊端1.技术依赖性强：多媒体教学需要先进的技术设备和教学软件的配合，对教师和学生的技术能力要求较高。

如果教育机构的设备没有得到良好的维护和更新，或者教师缺乏相关的技术培训和能力，就会影响教学效果。

2.信息过载：多媒体教学使用的图像、声音、文字等信息很多，学生容易在信息过载的情况下产生倦怠和困惑。

如果教学内容设计不当，过多的信息反而会使学生对数学知识的掌握和理解出现偏差。

3.学生被动接受：多媒体教学在其中一种程度上可能使学生变成被动接受者，只是接受和消化教师呈现的图像和声音，并缺乏自主学习和思考的能力。

多媒体技术在初中数学教学中的应用随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。

新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。

多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。

这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。

一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。

数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。

基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。

将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。

因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。

对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。

二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。

情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。

情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。

1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。

在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。

2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。

利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。

多媒体在初中数学教学中的应用发布时间：2021-11-10T02:28:07.728Z 来源：《教育学文摘》2021年第6月17期作者：吴桐[导读] 随着新课程改革的深入实施和推进，中国进入了一个全新的教育阶段吴桐辽宁省锦州市实验学校锦绣校区摘要：随着新课程改革的深入实施和推进，中国进入了一个全新的教育阶段，以往的教学模式在新形势下有待更新，以此为蓝本，多媒体技术作为一种新型教学方式进入我们眼帘。

文章从多功能在线教育平台、Flash动画和几何画板三个方面阐述了多媒体在初中数学的具体应用，从三个方面提出多媒体技术在中学数学教育中的存在问题，并针对存在的问题提出自己的改进措施，希望广大教师能适应新时代、新要求，提高自己多媒体技术手段并结合传统的教学手段对学生进行授业解惑。

关键词：多媒体技术；初中数学；应用1 引言追随着信息技术的飞速前行，多媒体技术在各个方面均得到良好的普及，并被广泛使用在各个地方之中，尤其是这几年来，多媒体技术在初中教学等方面的利用率逐步加强，对以往的教育方法造成极大地冲撞。

教育改革有了新的飞跃，为中学数学教学探索了新的方向，多媒体技术在教育领域的应用，不仅满足了教育目标的要求，而且顺应了时代的潮流，使学生更容易接受。

透过应用多媒体资讯科技，让学生更清楚地了解抽象和复杂的数学概念，进一步提高中学数学教学的素质。

2 多媒体技术在初中教学中的优势2.1 提升初中数学教学的生动性使用计算机多媒体技术可以为学生创造一个更加宽松自由的学习氛围，并加强他们学习数学的信心。

在中学数学教学过程中正确使用多媒体技术，突破了传统静态数学学习的界限，并刺激了学生的学习需要，数学教育过程是抽象的，多媒体技术可以体现抽象的问题，在某些情况下，多媒体可以灵活地改变大小、远近、快慢、虚拟和真实的教学内容，将事物、现象、过程和情况纳入教育内容，将其融入教育，克服传统的单调模式，并实现图形和文本的同时教育效果，可以使学生更加迅速的吸收新知识，减轻他们的学业压力，因为形象化的东西往往可以给学生更深的印象，使他们能够享受课堂学习。

多媒体在初中数学教学中的应用摘要：随着科技的发展，越来越多的科学技术手段进入了教学中。

多媒体教学有其独特的优越性，优化了传统教学手段，对教学效率的提高起到了很大的作用。

关键词：多媒体初中数学课堂教学随着科技的发展，越来越多的科学技术手段进入了教学中。

多媒体教学有其独特的优越性，优化了传统教学手段，对教学效率的提高起到了很大的作用。

但是，当多媒体普遍应用在各个学校的时候，却出现了一些不曾预料的问题，因此，我们应当慎重对待多媒体教学，让其更好的为教育服务。

一、多媒体可以刺激学生各个感官，增强学生的学习兴趣计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。

运用多媒体教学系统可以有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。

二、多媒体可以加强教学内容传递量在传统的“黑板＋粉笔”的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。

有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。

三、多媒体能够将抽象内容具体化，加强学生对知识的理解在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。

但要处理好抽象思维与形象思维的关系。

数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。

由于传统教学偏重逻辑能力培养，学生的形象思维偏差。

四、多媒体在使用时值得注意的几个问题1、防止摒弃板书。

有的数学课件把教案搬上屏幕，以“电子板书”代替“黑板板书”，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由“入灌”变成“机灌”这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。

在初中数学教学中如何应用多媒体随着多媒体教学深入教育教学领域，投影仪、录像机、录音机、大屏幕、计算机等教学设备参与教学，使课堂教学更加多样化，并赋予课堂教学一股时代气息。

对于初中数学教学而言，多媒体更会发挥其无法替代的重要作用。

那么，初中数学教学如何有效运用多媒体呢？一、利用多媒体创设教学情境多媒体下的数学教学已经越来越显示出它的生命力,多媒体技术正以一种崭新的教学方法和学习方法为初中数学教学中创设学习情境注入新的内涵,其直观性、生动性对于创设学习情境具有很多的优势。

多媒体教学作为一种先进的教学手段，恰当使用，可起到创设教学情境，突破重点难点，起到传统的教学无法替代的作用，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，激发学生学习兴趣及参与意识。

首先，应利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。

在初中数学教学中，适时适当地选用多媒体来辅助教学，以逼真、生动的画面，动听悦耳的音效来创造教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；能使学生思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动；能使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性。

例如，在学生初次接触几何图形时，一开始学生有畏难情绪，这与学生的思维方式、思维能力有关，也与传统教学模式有关。

而教师适当运用多媒体，引进“图形运动”，对平行线、平行四边形、等腰三角形和圆中的一些比较直观的基础知识，运用平移、翻转和中心对称等一系列图形运动，使原来那些呆板、枯燥的图形变活。

这些直观的图形运动，加深了学生对所学知识的理解，并初步有了运用动的观点来处理数学问题的意识，使以教师教为主变为以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，使抽象的教学内容具体化。

其次，运用多媒体，创设问题情景，激发学生的兴趣和求知欲。

利用多媒体设备，创设问题情景，展示问题意义，能使学生了解问题的实际意义并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而增强了学生对数学知识的爱好，提高学习的积极性。

浅谈多媒体教学在初中数学教学中的应用我国中小学教育正面临着彻底变革的时代，全面推进素质教育、实施创新教育已成为教育发展的必然趋势，日新月异的多媒体技术正在深刻地影响和改变着我们的教学。

早在2001年教育部颁发的《国家基础教育课程改革纲要》中就明确指出“大力推进信息技术在各科教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”应用多媒体教学，学生在学习过程中接受的信息不再是单一的语意和书面符号，而是集图像、声音、动画、色彩等多种信息形态于一体的超文本系统，这更加有利于学生对知识的主动建构、拓展与创新。

我在教学中不断尝试摸索使用多媒体教学。

发现若将这一新技术与传统教学有机结合，可以有效提高个人的教学效果，提高学生的学习兴趣，提高学习的效率，下面将本人的几点肤浅的认识提出来，仅供大家参考。

一、多媒体教学与传统教学相比的优点1、呈现方式多样，避免单一传统教学，基本上是一张嘴加粉笔模式。

数学教材全是黑白版，图形、图画、图案有些甚至模糊不清，有时很难吸引学生，而利用多媒体技术可以更好整合资源，多途径引入，图文并茂，形象生动，直观新颖，多色并用，以其优势吸引学生，增强教学的趣味性，有效激发学生的求知欲。

2、可以增大课堂教学的容量传统教学一节课容量有限，黑板面积有限，而学生人数多，有时教师想针对学生实际情况，加强训练很难完成，而利用多媒体技术可以克服这一困难，特别是对于练习型的授课，只需教师上课前做好充分准备，精心设计即可。

3、优化几何教学，拓宽空间观念，发挥想象多媒体技术在几何中可以大显神手，充分发挥它的优势，克服传统教学中几何教学的难点，特别是图形的处理，动态过程变化的呈现，立体图形的展现，空间观念的培养。

前后内容可回放再现，上下连续这是多媒体教学的一大优点，克服黑板上擦过后没有痕迹、教师口述后不再回声的缺点，可多次反复呈现，加深学生印象，前后联系。

多媒体技术在初中数学教学中的应用作者：李春梅来源：《考试周刊》2013年第18期随着计算机技术的不断发展，多媒体技术在教学中得到了广泛应用。

新课改要求下，多媒体与初中数学教学得以有效地结合，促进了初中数学教学的发展。

多媒体能将抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，静止的数学问题动态化，复杂的数学问题简单化，等等。

这些特点对于激发学生学习数学的兴趣及促进创新能力的培养发挥着巨大的作用。

一、利用多媒体教学启发学生的数学思维数学学科的最大特点就是具有较强的严密性和逻辑性，并且数学知识被广泛应用于现实生活当中，与实际的联系也是十分紧密的。

数学知识的学习，要求学生具有一定的思维能力及逻辑推理能力，然后才能够找出正确的解题方法。

基于数学的以上特点，很多学生都认为数学是一门较难的学科。

将多媒体应用于初中数学教学中，能使得学生对抽象的数学概念和严谨的数学证明有一个有效的认知。

因此，老师在备课过程中，要更加注重启发学生的数学思维，将抽象和直观有机结合起来。

对各种概念、定理、公式的来源及适用场合都要清楚地展示给学生。

二、运用多媒体创设情境，激发求知欲所谓情境是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定生活背景的形象的场景，以引起学生的态度体验，从而帮助学生理解教材，学生的心理机能得到发展。

情境的创设可以在学生与问题之间架设起一座“桥梁”。

情境的创设不但可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

还可以有效地引导学生发现、分析和探索问题，产生解决问题的动力和方法，使学生更好地建构自己的知识体系。

1.利用多媒体创设教学情境，使抽象的教学内容具体化。

在初中数学教学中，教师适时适当地选用多媒体辅助教学来创设教学情境，能使抽象的教学内容具体化、清晰化；使学生思维活跃、饶有兴趣地参与教学活动；使学生重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习主动性。

2.运用多媒体，创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲。

利用多媒体创设问题情境，能使学生了解问题的实际意义，并能引起学生对解决问题的兴趣，激发其主动参与和解决问题的意识，从而提高其学习的积极性。

多媒体技术在初中数学教学中的应用心理学研究表明：“青少年是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配，一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件。

”由此可见，“兴趣是学生最好的老师”。

学生之所以对数学感到枯燥、无味、怕学，其原因之一是由数学知识本身的抽象性和严谨性所决定的，再者就是受传统教学手段和方法的局限。

多媒体技术集多种文字、声音、图像、动画为一体，创造丰富多彩的课堂学习环境和灵活的认知方式，能够吸引学生的注意力，充分调动学生的各种感官，增强学习材料对大脑的刺激强度，使学生对学习活动产生浓厚的兴趣，从而提高课堂教学水平，获得良好的教学效果。

一、多媒体技术在数学教学中的应用1.有利于创设情境，激发兴趣初中数学教学中，运用多媒体辅助教学，可以为学生创设丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，优化知识的传播途径和知识的接受方式，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，积极配合课堂教学，主动参与教学过程，变“要我学”为“我要学”。

比如我在教学《点和线》这节内容中的“两点之间，线段最短”这个知识点的时候，先把一种生活实际情况抛给学生，请学生自己选择喜欢的方式从a 地到b地，然后再让学生用课前准备好的工具动手摆一摆，使学生自己发现“两点之间，线段最短”这个知识点，这样多媒体的展示加上学生自己动手发现的结论自然印象深刻，理解透彻，掌握准确，有利于数学基础的巩固，同时也提高了学习效率。

2.有利于培养学生的创新能力学生的创新能力并不是教师教出来的，而是通过学生自己不断探究，体验而形成的。

运用多媒体教学，能够充分发挥学生的主体地位，激发学生学习数学的兴趣和热情，能最大限度地把时间和空间还给学生，让学生在主动探究、独立学习中逐渐形成创新能力。

例如：在“圆的认识”一课教学时，在学生对圆有了一定认识的基础上，提出下面的问题：汽车的车轮为什么是圆的，换成其他形状可以吗？让学生进行思考。

浅谈多媒体在初中数学教学中的运用随着现代科技的突飞猛进，对我们的教育教学工作也提出了更高的要求，传统的教学理念与方法已不适应新形式的发展。

我们应该用现代化的教学手段，培养高素质的人才，现代多媒体的应用为实现素质教育提供了有利条件，我们的教育正向数字化、网络化、模拟化、远程化发展。

在数学教学中，能够合理、恰当地运用多媒体，使学生亲身感受到多媒体的图像、图形、声音、文本、动画等传递的信息，直观、形象的多媒体教学设备，走进学生的课堂，让他们的学习变得更加轻松愉快。

可以说，现代技术教育手段的运用，为我们的初中数学教学提供了很好的机会。

一、运用多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣心理学研究发现，如果学生的心理长期处于压抑状态，就会变得不满，没有信心，对学习失去兴趣，更说不上学习效率。

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师，它比责任感更重要。

”那么，怎样在初中数学教学中激发学生的学习兴趣呢？在科学技术发展的今天，多媒体走进了我们的数学课堂，使我们的教学更加直观、形象。

实践证明，在初中数学教学中运用多媒体教学手段，会进一步激发学生的学习兴趣，继而提高课堂教学效率。

我们都知道，数学课的特点是内容较抽象，所以，在数学教学活动中，运用多媒体可以使学生获得直观的感知。

例如：在学习人教版初中数学“平面直角坐标系”时。

我用多媒体给学生展示了坐标系的形成过程，学生的兴趣一下高涨了起来，从而也取得了良好的教学效果。

还有在学习“弧长及扇形的面积”“频率与概率”等课时，我都成功地运用了多媒体，取得了很好的效果。

二、运用多媒体，培养学生的创新能力“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，培养学生的创新能力，教师应该引导学生从多角度、多方向解决问题。

多媒体教学设备形象逼真、灵活多样，能使一些复杂的问题简单化，同时也能借助于生动、形象的画面，激活学生的思维，有效培养学生的创新能力。

例如：在学习人教版初中数学“三角形的内角和”一节时。

我用多媒体使屏幕上的三角形的三个角分别闪烁，然后画出与屏幕上一样的三角形，再利用多媒体让学生观察三角形三个角的和，同学们一目了然。

多媒体在初中数学教学中的应用【摘要】随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。

现在许多学校都建成了校园网,并与因特网连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。

多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流,使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。

如果将多媒体课件运用于初中数学教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重难点,提高学生能力,收到事半功倍的效果。

【关键词】多媒体数学应用1.初中数学课堂中应用多媒体的作用1.1 应用多媒体课件可以创设愉悦的教学氛围,激发学生爱学数学,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。

经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围,激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。

1.2 应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。

这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。

在新课改教材的使用中,需要教师转变教学思想,摆正自己位置,还学生主人地位。

充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手。

教师应当引导学生独立学习和自主活动。

按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。

1.3 应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力应用多媒体课件教学,让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。

能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。

同时,应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的数学问题情景中主动探索、发现。

多媒体教学技术在初中数学教学中的应用发布时间：2021-08-04T09:28:09.793Z 来源：《教育学文摘》2021年四月10期作者：姚正宾[导读] 近年来，伴随着信息技术的高速发展姚正宾甘肃省张掖市民乐县教育局 734500摘要：近年来，伴随着信息技术的高速发展，多媒体教学技术逐渐普遍应用于课堂教学当中，并发挥着越来越重要的优势作用，深受广大师生所青睐。

那么，将其应用于初中数学教学之中又具有哪些优势作用呢？基于此，笔者将从“依托媒体，助力激发兴趣”“借助媒体，利于知识理解”“运用媒体，便于提高成效”三个方面进行分析，谈一谈多媒体教学技术在初中数学教学中的应用。

关键词：初中数学；多媒体技术；兴趣众所周知，初中教育阶段是学生学习各项知识以及掌握各项技能的黄金时期，甚至可以说此时的学生正处于人生发展的起步阶段，若教师能够在此阶段引领学生深刻掌握或习得各项知识的话，不但能够为学生今后的综合发展埋下伏笔，而且也能够从真正意义上促进学生健康成才。

而初中数学作为初中教育阶段中的一门重要学科，其重要性可想而知，但不得不提的是，在初中各科教学当中，数学这门学科无疑是大多数学生最难掌握的一门学科，究其原因，数学这门学科相比较于其它学科性质来看，它具有一定的逻辑性，学生在学习的过程中往往会很容易产生一些负面心理因素。

那么，又该如何有效缓解或解决学生的种种负面心理因素呢？不可置疑，在教育信息化的大背景下，多媒体教学技术以其自身特有的优势作用深受广大初中数学教师的认可，将其应用于课堂教学之中无疑是最佳的途径，如此一来，不仅能够充分引领学生对逻辑性较强的数学知识产生浓厚的学习兴趣，而且也能够有效促进学生数学综合能力的形成与发展。

一、依托媒体，助力激发兴趣新时代下，社会在变化，教育也在变化，现如今的初中教育相比较于传统教育来看，越来越多的初中教师更加注重学生学习兴趣的培养，普遍认为：只有让学生对所学知识有了浓厚的学习乐趣，才能够进一步引领学生深刻习得和内化所学知识，才能够有效提升课堂教学的质量，才能够为学生以后的各科学习奠定坚实基础。