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多媒体技术在数学教学中的运用摘要：现代多媒体技术的进步为学校教育发展提供了更为有利的条件，拓展和丰富了课程资源，提供和创设了声情并茂、静动结合的、可视性强的教学情景，为学生自主学习拓宽了平台。
在数学课教学中，充分利用多媒体技术，能够有效调动起学生的学习热情。
关键词：多媒体教学信息技术数学在现代教学过程中，信息技术有效促进了课堂教学改革，优化了教学环境，提高了教学效率。
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能,把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
一、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。
“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生学习数学的积极性，就必须满足他们这些需求。
将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
二、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于帮助学生进行探索和发现数学教学过程，事实上就是学生在教师的引导下，对数学问题的解决方法进行研究，探索的过程，继而对其进行延拓、创新的过程。
多媒体在数学教学中的应用在数学教学中,要根据教学内容及学生当前的认知水平选择适当的教学形式,多媒体辅助教学可以让课堂活起来,因为多媒体教学表现的内容丰富多彩,具有巨大的吸引力,它能够通过各种事物的现象、背景过程帮助学生掌握知识,有助于提高教学质量,减轻学生负担,从而达到提高学生数学水平和数学学习能力的目的。
多媒体深入课堂教学,对于培养学生能力、发展智力,提高学生素质都有积极作用,体现了现代教学手段的优越性。
一、多媒体有助于激发学生的学习兴趣,促使无意注意向有意注意转化在教学中,遇到的突出问题是一部分学生学习积极性不高,特别是学习数学中的定理,学生听起来枯燥无味,听讲精神不集中。
面对这种现状,应从改革教学方法入手,激发学生学习兴趣,引导学生主动去获取知识。
多媒体教学将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起,有动有静,形象逼真,对图形可以进行伸缩、平移、旋转等变化,向学生提供了丰富的感性材料,使内容形象化,增强了其表现力;使学生的多种感官同时得到刺激,增强了学习兴趣,激发了学习动机。
如:教学“中心对称图形的概念”时用幻灯片先出示一个图形,再把另一个(与前面完全相同)图形绕一点旋转180度与原来的图形重合,这就是中心对称图形,从而描述出中心对称图形的定义,揭示了中心对称图形的本质,把抽象的概念具体化、形象化,使教学能在学生大脑处于最兴奋状态下进行,从而获得良好的教学效果。
二、多媒体有助于讲清楚基础知识,培养解题能力在教学中,学生经常出现概念不清、死记硬背、互相混淆的现象,其主要原因是对学过的知识只凭机械识记,理解不透彻,教师借助多媒体进行教学,使学生在理解的基础上记忆,多媒体在帮助学生理解、识记方面有其独到之处。
三、多媒体有助于精讲多练,提高课堂教学效果由于多媒体教学具有鲜明、生动、化静为动、化抽象为具体等特点,所以在教学中有助于突破教学难点,可以节省教学时间,增强课堂教学信息密度,在相同的时间里,应用多媒体收到的教学效果是传统教学的几倍,更重要的是通过生动、形象的图形展示,可以发展学生思维想象能力,使所学的知识触类旁通、举一反三,拓宽知识面,使教学质量不断提高。
多媒体在小学数学教学中的应用随着科技的快速发展，多媒体技术在教育领域得到了广泛应用。
在小学数学教学中，多媒体技术的运用不仅可以激发学生的兴趣，提高教学效果，还可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
下面就从教材内容呈现、动画演示、互动学习和课堂互动等方面探讨多媒体在小学数学教学中的应用。
一、教材内容呈现传统的数学教学教材通常是纸质教材，内容呈现比较单一，难以激发学生的学习兴趣。
而多媒体技术可以让教材内容以动画、图片、视频等形式呈现，使学习更加具有直观性和趣味性。
在教授几何知识时，教师可以通过多媒体技术展示各种形状的图形，包括平面图形和立体图形，让学生直观地感受和了解它们的特点和性质。
二、动画演示数学知识中的一些概念和过程比较抽象，难以通过简单的文字和图表来表达。
而多媒体技术可以用动画演示的方式来展示这些抽象概念和过程，帮助学生更好地理解和掌握。
在教学整数的加减运算时，教师可以通过多媒体软件演示正数和负数相加、相减的过程，让学生通过视觉和听觉的方式理解具体的运算规则，提高他们的运算能力。
三、互动学习传统的数学教学往往是教师以讲解为主，学生以听讲为主。
而多媒体技术可以增加互动性，使学生更加主动参与学习过程。
教师可以通过多媒体软件设计一些数学游戏和互动练习，让学生积极参与答题和解题过程，提高他们的学习兴趣和学习动力。
多媒体技术还能根据学生的学习进度和能力，提供个性化的学习内容和难度梯度，确保每个学生都能在适合自己的学习环境中学习。
四、课堂互动多媒体技术可以促进课堂互动，增强师生之间的互动交流。
教师可以使用多媒体软件设计一些互动教学资源，如投影仪、智能白板等，让学生在课堂中可以直接与教学内容进行互动。
学生可以通过触摸屏幕、操作鼠标等方式，积极参与学习过程，提出问题和解答问题，与教师和同学进行互动交流，促进学习效果的提高。
多媒体技术在小学数学教学中的应用可以激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
通过多媒体技术的应用，可以让数学知识以直观、趣味的形式呈现给学生，帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
多媒体在小学数学教学中的应用-小学数学论文_数学论文摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对小学数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
本文从四个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；小学数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到小学数学科教学中去。
2007年起，每个学校都配备了电脑和远程教育接收设备，各学校也建成了多媒体教室，这为教师合理借助计算机辅助教学提供了可能。
下面就小学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学中的积极作用。
一、运用多媒体计算机辅助教学，有利于再现生活情境，激发学生学习数学的兴趣运用多媒体教学，激发学习兴趣。
孔子云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
小学生年龄小，好奇心强，对感兴趣的事物总是愉快地去探究。
因此，在教学中激发学生的兴趣尤为重要。
信息技术手段可以激发学生的求知欲和学习兴趣，让学生产生积极情绪。
教师巧妙地运用多媒体创设情境，奏好了这堂课的“序曲”。
这对于引发学生的学习兴趣．唤起学生的求知欲，整节课的顺利进行敲响了动人心弦的第一锤。
利用信息技术网络的丰富资源和综合效应，创设集声像、音效于一体的适宜情境易如反掌，学生如身临其境，探究的兴趣很快被激起，激活。
有了兴趣，学生就能进入最佳的学习状态。
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件，提高数学课堂教学效果，展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种，运用这一技术制作的课件图文并茂，具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点，特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中，由于受客观条件的限制，有些概念的理解，用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象，使同学获得直观的感知，从而激发同学的学习爱好和积极性，提高学习效果，同时展示数学所蕴涵着的美，这是常规教学无法达到的境界，这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程，让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是：让同学积极主动地猎取知识，全面提高各种技能，使每个同学获得充分的.、全面的进展，从而转变传统的老师本位主义，唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系，尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发，不断地给同学以新的环境，也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”；同时也为同学营造了一个发觉式的环境，在这个环境中，同学可以动手操作，自己参加并发觉新事物、新知识，成为课堂的主人。
例如，我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中，在讲解有关内容时，实时把它们给出，让同学共享，激发了同学学习的爱好，也活跃了课堂气氛，提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间，突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成，过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解，例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等，同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强，利用此特点可以变抽象为详细，变静态为动态，对改变定格分析，为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。
二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。
2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。
三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。
2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。
4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。
四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。
3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。
4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。
5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。
6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。
7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。
本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。
接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。
多媒体技术在数学教学中的运用随着计算机的普及，多媒体辅助教学已经成为最受广大教师认同的一种有效的教学手段。
适当、合理地使用多媒体技术，能充分利用文字、图像、声音和视频等提供的丰富信息充实课堂教学内容，从而有效促进学生思维能力的发展，培养学生的创新精神和实践能力。
笔者在此结合实践谈谈多媒体技术在小学数学教学中的运用。
一、运用多媒体激发学习兴趣多媒体课件具有很强的表现力和艺术感染力，可以充分创造出一个图文并茂的教学情境，从而激发学生的兴趣、好奇心和参与教学活动的积极性，使其注意力更集中、稳定、持久，思维更为积极活跃，变“要我学”为“我要学”。
如教“循环小数”时，为了在课堂教学伊始使学生产生新奇感，启动思维，同时也为分散教学难点，一位教师制作了形象逼真、色彩清晰的红绿灯多媒体课件。
上课开始，教师用此课件演示后，让学生观察大屏幕，并让学生说出日常看到的红绿灯。
学生说出了交通岗上的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是依次变化的。
这时教师接着说：“它总是按一定的顺序不断地重复出现，那么，我们就可以说红、黄、绿灯总是依次不断地重复出现。
这种现象叫循环现象。
日常生活中有这种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。
今天，老师就和你们一起研究。
”这样的教学导入，不但突破了概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的效果。
二、运用多媒体手段化抽象为具体数学中有些抽象的概念学生不易理解。
在教学中，巧妙应用多媒体进行动态演示，把抽象的概念形象化，便于学生理解掌握知识。
我们知道，抽象思维往往会贯穿于数学教学活动的始终，是学习数学不可缺少的一种思维方式。
然而对于小学生来说，接触的东西还不多，抽象思维能力也还不强，我们只有充分应用学生的形象思维，通过形象直观的东西让学生去感知、思索、理解，从而领悟所学知识。
如教学《直线的认识》一课时，我们可利用多媒体做成动画课件，先显示出一个点，通过动感将点慢慢向两边延伸，并告知学生“像这样能向两端无限延伸的线叫直线”。
多媒体在数学教学中的应用湖北省枣阳市吴店一中李祥翠内容摘要：随着科学技术的飞速发展，多媒体对数学教学的辅助作用也日益突出。
多媒体以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学的人文情景，能使抽象的教学内容具体化、清晰化，在数学教学中，运用新颖、先进的教育技术，为数学教学新的生长点提供了广阔的展示平台。
本文从五个方面对多媒体在数学教学中的应用进行论述：关键词：多媒体；数学课堂教学正文：新数学课标提出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术、特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”这就要求我们的数学老师从学科教学的角度出发，研究如何使用计算机来帮助自身的教学，把多媒体技术融入到数学科教学中去。
多媒体计算机表达的信息量大，具有图、文、音、像并茂的优点。
在教学过程中运用计算机辅助教学，可使形、声、色浑然一体，创设生动、形象、具有强烈感染力的情境，调动学生学习的积极性，使学生更好地掌握知识，从而提高课堂教学效率。
一、运用多媒体教学，有利于创设问题情境，激发学生探究兴趣。
心理学研究表明“儿童是有个性的，他们的活动受需要和兴趣的支配。
一切有效的活动须以某种兴趣作为先决条件”。
《新课标》中强调指出：我们在教学中必须“关注学生学习兴趣和经验”。
为了给学生创造一个轻松、愉悦的学习氛围，激发学生主动学习，创设教学情境是非常重要的。
我校的多媒体班班通能使文本、图形、图像、声音、视频、动画等多种媒体有机组合，图、文、声、形、像并茂，可为学生提供多样化的外部刺激、创设多样化的情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于诱发学生的好奇心和求知欲，能引起学生的学习兴趣并提高学生的学习积极性。
如在教学《分数的大小比较》时，我利用多媒体课件创设这样的情境来导入：烈日炎炎，口渴难忍，猪八戒找来一个大西瓜解渴。
多媒体在数学教学中的应用宝轮一小穆康庆以数字化技术为代表的信息时代，多媒体教学在数学教学中占有十分重要的地位，也体现了时代发展的需要。
多媒体技术的运用能优化教学资源，提高教学质量，能促进现代教师教学技能的提高，有利于现代化的教学的进一步深入。
信息技术的发展和教育改革的不断深入，使得多媒体辅助教学成为重要的教学手段和技术，正日趋成熟并渗透在各学科的教学实践中。
在大力发展创新艺术教育的热潮中，数学教学艺术的提高是大势所趋。
一、多媒体技术的教学需要在信息飞速传播的时代，数学教学通过网络获取知识变得异常便捷。
多媒体教学艺术表现也正通过多样的视觉媒体传播和多感官刺激的手法丰富着自己的课堂，开创着现代多媒体艺术的创新之路。
在这一情况下，传统的教学受到了前所未有的冲击，同时也让我们看到计算机辅助教学，将文本、声音、图形和图像等与计算机综合在一起，全方位地调动学生的“五感”。
例如我在学习《小数点的移动》，主题图中“孙悟空智斗牛魔王”的故事。
课堂的引入播放视频：牛魔王想得到唐僧，孙悟空从耳朵中取出金箍棒，此时金箍棒的长度是0.009米，悟空分别喊了4次“变！”金箍棒一次比一次变得长并且粗，牛魔王还没有缓过神，抵不过金箍棒的重量，被压在金箍棒下，唐僧师徒又启程取经路上。
由于小学生特别喜欢《西游记》，同学们便被生动的画面、富有个性的孙悟空所吸引，每个情节历历在目，此时学生跃跃欲试，欲言不能，教师趁疑而入，因势利导，揭示课题，《小数点移动》。
这样就达到了“一石击起千层浪”的效果。
新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。
二、多媒体技术丰富课堂教学利用电脑制作教学课件，极大地丰富了教学资源、教学方法和手段，促进了教学水平的发挥和提高。
教师通过课件展示逐步讲解教学内容，灵活制作课程图文并茂的ppt课件，完整清晰地展现在学生面前。
利用ppt制作课件，更有利于课程中要点、难点的讲解、分析和掌握。
多媒体技术融入教学：高一数学教学案例随着科技的发展，数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式，不可否认，多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”，尤其是在高中数学教学方面，多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段，还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨，并通过一个教学案例的详细介绍，阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前，提供了更为直观、生动的学习材料，并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释，能够更好的使学生理解数学知识，从而加深对知识的记忆，并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣，能够抓住学生的眼球，吸引学生的注意力，从而更好的提高教学效果。
在数字化时代，有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望，而多媒体课件的呈现方式更加多样化，让学生有一种新鲜感和好奇心，从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担，让教师从繁琐的教学准备中解放出来，更好的投入到教学内容的讲解中去，提高了教学质量，解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例：函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学，让学生掌握函数的概念，并能够正确绘制函数的图像，了解函数的单调性和奇偶性等性质，掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程（1）师生互动教师和学生进行互动交流，让学生在教室中发挥主体性，思考函数的概念和性质，并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题，引导学生完成知识的理解和掌握，在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
（2）讲解函数的图像与性质通过多媒体演示，教师一步一步讲解函数的图像和性质：单调性、奇偶性等，并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法，让同学更好的掌握函数的性质，并提高解题能力。
多媒体技术在小学数学教学中的应用1.应用多媒体技术导入新课一堂新课开始往往要一个情境导入或先复习上节课的重要内容,引出本堂课的内容,这时我们若把具体情境或需要复习的重要内容用Flash、Power point、Authorware、课件大师等工具制作成动画幻灯片,用多煤体电脑演示出来,不仅节约时刻,而且给学生以极大的吸引力,加深学生的印象,这就比口述或板书的方法优越,专门是那些适合以自学为主的内容;学生的爱好都调动起来了,自学就有了学习目标。
假如课前写在小黑板上也可节约时刻,但不能长期保留,而用电脑制作幻灯片软件不但能长期储存,还易于修改,并可反复使用。
2.应用多媒体技术进行新课教学常规的教学手段,往往只能处理一些静止的图形,给学生的观看、想象带来一定的困难。
而应用多媒体技术进行课堂演示,通过精心设计的动画、插图和音频等,能够使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式显现,缩短了客观事物与学生之间的距离,更好地关心学生摸索知识间的联系,促进新的认知结构的形成。
运算机的动态变化能够将形与数有机结合起来,把运动和变化展现在学生面前,使学生由形象的认识提高为抽象的概括,这时于突出教学重点。
突破难点,培养学生良好的思维适应起到专门好的成效。
采纳多媒体技术中图形的移动、定格、闪耀、同步解说、色彩变化等手段表达数学内容。
例如:在平面几何中讲解直线、线段、射线等有关知识时,可制作一个课件,加以直观演示:在鼠标的操纵下,通过闪耀、移动、延长等系列动画过程,形象生动地描述从直线中截下一段确实是一条线段,把线段的一端无限延长就得到一条射线,便于学生切实明白得这三种线的内在联系。
在学习梯形面积的运算公式推出时,就能够利用平面图形的移、裁、补、拼等多种形式的动画,再结合有关必要的解说和优美音乐,使学生能身临其境,同时通过启发性提问,引导学生积极开展思维,自我挖掘各图形间的内在联系以及有关运算公式的推出。
动画模拟不但能完全改变传统教学中的凭空想象、似有非有、难以明白得之苦,同时还能充分激发学生学习主观能动性,化被动为主动,产生特有的教学成效。
多媒体技术在数学教学中的应用多媒体教学集文字、图像、动画、影像于一身，运用多媒体教学可以充分调动学生多种感官参与学习活动，促进学生自主有效的学习，特别在《长方体、正方体的表面积和体积》的教学中，其功效表现尤为明显，对学生掌握和理解长方体、正方体的表面积和体积，从二维空间过渡到三维空间有很大帮助。
利用多媒体进行教学，其作用主要有以下几点：1. 激发学习兴趣学生的兴趣不是自发产生的，需要教师去引导，激发学生学习兴趣，帮助学生形成学习动机，是教学得以成功的重要条件，长方体、正方体特征的认识，表面积、体积概念的教学，都可以采用多媒体出示长方体、正方体实物，再从实物抽象出图形，利用动画效果营造学习氛围，激发学生学习兴趣，为自主有效的学习奠定基础。
2. 充当电子黑板，提高教学效率数学理论性强，它是许多实际背景的高度抽象，逻辑推理十分严谨。
对这些理论性强，思维难度大的内容，则宜采用传统教学，多媒体技术不宜融入过多。
比较难的定理只能用粉笔在黑板上一步一步的推理，才有利于师生思维同步。
教师一句话能说明白的就不必用演示，需要训练学生抽象思维能力的就不要马上展示一个直观的画面，需要让学生动手计算画图时就不要融入多媒体技术。
对于有些信息量大、内容较多的章节，可利用多媒体的“电子黑板”功能。
如把讲课内容设计成模块结构：概念产生的背景，内在联系，实际应用，归纳总结等制作成“电子教案”，并在某些模块中通过超级链接播放一些教材上没有的内容，开阔学生的眼界，扩大学生的知识面。
这样不仅省去了课堂上板书的时间，而且增加了教学信息量，使课堂教学更加紧凑和有效。
3. 模拟仿真形象，化结果为过程数学软件功能非常强大，基本上可以完成从小学到大学所有的数学问题。
数学软件给数学形象化提高了有力工具。
例如传统教学说不清、道不明的概念，借助多媒体动态仿真形象能帮助学生度过这一难关。
又如数学中有大量的空间图形，传统教学中临时画图就比较难以处理。
若图画的太少，则可能看不出问题的实质；若画的太多，不仅时间不允许，而且会使学生不耐烦，影响学生的思维；若事先在小黑板上画好，则无法引导学生探索结论的形成过程。
多媒体在数学教学中的应用随着数字化技术的发展，多媒体在数学教学中的应用越来越广泛。
下面将主要从以下四个方面来介绍多媒体在数学教学中的应用：1.视觉呈现多媒体可以通过各种形式的图像和动画，使学生更生动形象地理解数学概念和运算。
例如，通过动画演示直线与曲线的关系、图形的变换、三角函数的定义和性质等，都可以让学生更深入地理解相关概念和定理。
此外，多媒体还可以通过视频等方式，让学生近距离观察实际生活中的数学应用，增强学生对数学概念的感性认识。
2.互动体验多媒体可以通过互动式教学，让学生参与其中，主动探索和思考问题。
例如，课件中的交互试题、绘图工具等，可以让学生在实际操作中体会数学的奥妙，感受数学的乐趣。
此外，多媒体还可以通过虚拟实验、游戏等方式，让学生在互动中体验数学的魅力。
3.个性化教学多媒体可以根据学生的实际情况和学习进度，灵活地进行个性化教学。
例如，通过在线测试、弱项分析等方式，对学生的学习情况进行评估，进而给予相应的指导。
此外，多媒体还可以通过自适应算法，根据学生的学习状态和反馈信息，动态调整教学内容和方式，以更好地满足学生的个性化需求。
4.跨学科融合多媒体可以将数学与其他学科有机融合，提供跨学科的学习体验。
例如，数学与物理、化学等学科的结合，可以让学生更好地理解物质和运动的本质规律；数学与计算机科学的结合，可以让学生更好地掌握程序设计和算法分析的方法和技能。
总之，多媒体在数学教学中的应用可以为学生提供更丰富、更生动、更深入的学习体验，为教师提供更多样化、更个性化的教学手段，为推进数学教学的信息化、智能化、现代化提供坚实的技术支撑。
多媒体在数学教学中的应用案例分享随着科技的发展和教育理念的变革，多媒体已经成为现代教学不可或缺的一部分。
特别是在数学教学中，多媒体的应用为学生提供了更直观、生动的学习体验，并且能够帮助他们更好地理解和掌握数学知识。
本文将分享几个多媒体在数学教学中的应用案例，旨在探讨如何充分发挥多媒体的优势，提高数学教学效果。
案例一：三维几何的可视化呈现在传统的数学教学中，学生通常只能通过书本上的图示来理解三维几何知识。
然而，这种平面的展示方式限制了学生对三维几何概念的全面理解。
通过多媒体技术，教师可以使用三维模型软件来呈现各种空间图形，将抽象的概念转化为视觉化的形式。
学生可以通过旋转、缩放等操作来观察和探索不同角度下的空间图形，从而更好地理解和记忆相关知识。
此外，教师还可以在三维模型软件上标注出各个部分的名称和属性，使学生能够更加准确地描述和分析问题。
案例二：数学游戏的设计与应用数学游戏作为一种趣味性强、互动性高的教学形式，能够激发学生学习数学的主动性和兴趣。
借助多媒体技术，教师可以设计丰富多样的数学游戏来加深学生对数学概念和运算规则的理解。
例如，通过制作一个数学题目的闯关游戏，学生需要根据题目要求进行计算，并在规定时间内作出正确答案。
这种形式不仅提高了学生的反应速度和计算能力，还能帮助他们巩固所学知识，增强对数学的自信心。
案例三：实时数据展示与分析数学教学不再局限于抽象的公式和定理，现实生活中的数据也逐渐成为教学的重要组成部分。
多媒体技术可以将实时数据与数学概念相结合，为学生提供更贴近实际的学习体验。
例如，在统计学中，教师可以使用图表软件将班级同学的身高进行数据统计，并实时展示在屏幕上。
通过观察和分析这些数据，学生可以理解和运用统计学中的常见概念和方法。
此外，教师还可以通过多媒体实时展示科学实验的数据结果，让学生直观地了解实验过程和数据分析的方法。
案例四：交互式教学材料的开发借助多媒体技术，教师可以将数学教学材料制作成交互式的电子版，为学生提供更具个性化和自主性的学习方式。
浅谈多媒体在数学教学中的运用小学生对学习数学课程常感到枯燥,没有兴趣,特别是个别学生觉得数学难学,产生厌学情绪。
为了解决这个难题,我在教学中适当应用多媒体这一现代化的教学手段,促进了教学形式的多样化,激发了学生的学习兴趣和学习积极性,增加了课堂容量,活跃了思维能力,从而提高了课堂教学效率。
一、运用多媒体手段,激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的基础,是学生积极主动学习的起点,是获得知识的开始。
低年级学生年龄小好奇好动,对事物的内部联系,对学习的目的、意义缺乏认识,还是处在直接兴趣阶段。
学生只有对学习感兴趣,才能积极主动地意识,进而产生浓厚的求知欲,就会变苦学为乐学。
电教手段教学直观形象,生动活泼,具有极强的感染力和演示力,它可以突破时间与空间的限制,具有化静为动,化无形为有形的作用,使教学内容更形象,更生动。
在我教学小学数学第二册《两位数减一位数退位减法》时,我运用覆盖抽拉片,先出示33根小棒,很明显看出3不够减7,接着移动下上面的活动片,将1捆小棒覆盖,同时用于牵动一张抽拉片,将这捆小棒折开为10根小棒,这样将其与原数中的3根和并为13根,再拉动活动的抽拉片,从13根中去掉7根,剩下2捆6根,即33-7=26,通过使用多媒体覆盖、抽拉片,使图中的小棒变静为动,学生在动态表象中想象,在有限的空间里形成联想,加深记忆,配有鲜明的色彩、吸引了学生的注意,从而激发了学生的兴趣。
通过投影,展现了两位数减一位数(退位)减法的全过程,既调动了积极性,又突破了难点。
二、运用多媒体手段,培养学生的思维能力数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性和应用的广泛性,通过电教手段能够把大量直观材料展现在学生面前,能呈现事物发生发展变化的全过程,使教学中空间、抽象、费解的概念与法则变得具体、直观、易理解。
从而引导学生从多角度观察、感知、探究、培养数学的思维能力,使学生主动发现新的规律。
例如:我在教学“求比一个数多几的应用题:有黄花6朵,红花9朵,红花比黄花多几朵?”时,我采用复合片,先出示6朵黄花,9朵红花,再覆盖活动片,将红花与黄花同样多的部分覆盖住,引导学生认真观察图,使学生清晰可辨红花由两部分组成:一部分“和黄花同样多”,另一部分是“红花比黄花多的朵数”,启发学生积极思考,进而概括出计算方法:要求“红花比黄花多几?”,就要从9朵红花中去掉与黄花同样的红花朵数,也就是”红花比黄花多的”,用减法计算,即9-6=3(朵)。
多媒体在数学教学中的应用
在信息技术迅猛发展的今天，多媒体教学以其图文并茂，声像并举，能动会变，形象直观的特点，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，弥补了传统教学方式在直观性、立体感和动态感等方面的不足，使一些抽象，难懂的内容变得易于理解和掌握，取得了传统教学方法无法取得的效果。
在数学教学中，我们应结合数学学科和小学生的特点，充分发挥计算机教学的功能优势，改进数学课堂教学，提高教学效率。
一、利用多媒体电脑，创设情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。
小学生好动，自制力差，课上易“开小差”，但他们求新、求奇，善于模仿，参与意识强。
利用多媒体声像系统多彩的画面，美妙的音乐，吸引学生的有意注意，激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
如教学“分数的比较”时，一开始，就展开故事情景，画面上出现了美猴王和6个小猴子，一堆西瓜，猴王先把1个西瓜切开，平均分给6个小猴子，每个小猴子1/6块，再把2个西瓜、3个西瓜、4个西瓜、5个西瓜依次平均分给6个小猴子，每个小猴子依次分别分到了2/6块、3/6块、4/6块、5/6块。
老师这时让学生观察这几个分数有何共同点？小猴子哪一次分得最多，是多少？从猴子分西瓜的故事中可以受到什么启发？发现了什么规律？学生的积极性调动起来了，学生们主动地合作讨论，并且很快就找到了“同分母分数相比较，分子越大，分数越大”的规律。
同样创设情境，猴子把5个西瓜（每次1个）分5交平均分给两个猴子、3个猴子、4个猴子、5个猴子、6个猴子，猴子每次分到多少？哪次最多？学生们通过认真观察，比较分析，顺利地找到了“同分子分数相比较，分母越大，分数反而越小”的规律。
多媒体先进的辅助教学手段，不仅让学生学到了知识，启发了学生学会探讨，发现规律的方法，而且为学生积极、主动地学习创造了条件，同时营造了一种愉悦、和谐、民主的学习氛围，这是其他教学手段不能相比的。
二、利用多媒体电脑、培养学习的思维能力
数学教学过程不仅是知识的传授过程，而且更重要的是能力的培养过程。
小学教学大纲明确指出：教学时要遵循学生的认知规律，重视学生获取知识的思维过程。
鉴于此，要把发展智力，培养能力贯穿于小学各年级的数学教学始终。
小学生的思维活动是以形象思维为主，利用多媒体电脑把抽象的知识直观地再现出来，把学生难以形象感知的内容充分地展示出来，时时处处激发学生的想象，促进他们逻辑思维能力的发展。
如教学“长方体的表面积”时，把计算机演示和实际操作结合起来，把长方体盒子利用电脑动画技术展开，直观形象地把长方体表面各看成是长方体六个面的面积和。
然后引导学生利用以前学过的长方形的面积公式，分别求出对应的3组长方体的面积，从而总结出长方体的表面积计算公式。
通过暴露、探求新知的学习过程和思维过程，帮助学生理解长方体表面积计算公式的含义，掌握其方法。
这样按照学生的认知规律，不断地再现新知识的产生形成过程，不仅可以使学生更容易地理解掌握新知，而且可以发展学生的逻辑思维能力。
三、摆正多媒体在教学中的位置，有效发挥多媒体在数学教学中的作用
巴班斯基曾指出：不存在教学方法上的“百宝箱”，多媒体教学系统尽管有着图文并茂，直观形象的功能优势，但是现行的义务教育教材并不是每课内容都适合用多媒体电脑来完成，有的用实物或投影演示效果很好，如果要一味地使用多
媒体，那反而有“杀鸡用牛刀”之嫌。
因此，我们应该为多媒体电脑在数学教学中找到一个较为恰当的、合理的位置。
我们应该从具体的教学内容出发，遵循用简不用繁，用易不用难的原则，在备课时，认真思考什么时候用多媒体，怎么用，达到什么目的，期望收到什么效果，以真正达到用多媒体电脑促进教学整体优化的目标。
尽管多媒体电脑能够激发学生的学习兴趣，发展学生的思维能力，能够优化课堂教学，但它毕竟只是教师进行教学的一种手段，还不能代替教师。
甚至由于多媒体进入课堂教学，教师的主导作用不僅没有削弱，反而大大增强了，因为课堂教学中的激趣、导学、训练、反馈每一个环节都离不开教师的组织和安排。
运用多媒体电脑辅助教学只是手段而不是目的，我们只有正确的认识它，摆正它在课堂教学中的位置，才能有效地发挥其在课堂教学中的作用。
