色彩的对比说课
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《色彩的对比》说课稿
付文斌
各位评委、老师大家好！
今天我说课的内容是人美版小学美术教材第十册第四课《色彩的对比》。
我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计四个方面来谈谈我对本课教学的设计和理解。
一、教材分析
本课属于“造型•表现”学习领域的内容，目的是通过学习和了解色彩的视觉规律，并结合生活中的色彩对比，培养学生对于形式美的感受力和表现力，从而“使学生形成基本的美术素养”而设置的课程。
五年级学生经过几年的美术学习，已经掌握了一些基本的色彩知识，他们的生活经验和审美体验也为学习本课奠定了基础。
为此我确立了如下教学目标和教学重难点：
教学目标：
（1）知识与能力：学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业。
（2）过程与方法：学习和了解色彩的视觉规律，让学生感受对比的形式美感并能初步运用对比规律。
（3）情感态度价值观：通过欣赏、分析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色彩造型能力，激发学生的民族自豪感，培养他们热爱民族传统文化，热爱生活的情感。
教学重点：学习色彩对比规律，感受对比的形式美感。
教学难点：艺术实践中对比色的选择与搭配。
二、教法学法：
基于对教学内容的分析和学生认知水平的了解，我确定了以下教法和学法：教法：
1、引导发现法：在教学中引导学生学会用审美的眼睛去发现生活中，大自然中的美，培养学生高尚的情操，形成健康的审美观。
2、问题探究法：以问题为导向，引导学生在具体的环境中，进行自主思考，经过整理分析解决问题。
体现学生在学习中的主体地位。
学法：
1、自主探究法：要使学生主动参与学习，必须使学生对学习有兴趣，所以在教学过程中，我努力给学生创设宽松愉悦的学习氛围，多采用激励性语言，让学生畅所欲言。
只有伴随知识的发生、形成、发展的全过程进行探究活动，才能使学生品尝到发现的乐趣，激发出强烈的求知欲和创造欲。
2、情感体验法：每一种色彩都是具有情感的，几种色彩组合起来更是蕴涵丰富的情感信息，而这些信息是无法用语言来传递的，只有理解了、体会了才能产生共鸣。
3、合作交流法：教育心理学指出：“合作、交流是人类生活的基本能力。
”美术课中采用小组合作的学习方式，可以使学生在小组合作的过程中体验到美术学习的乐趣。
三、教学流程
（一）创设情境，激趣导入
教师首先用实物出示俄罗斯套娃，让学生观察它们有什么不同？初步感知对比现象，接下来教师出示两个大小、形状相同的折纸鹤，让学生再次观察，学生会联想到色彩也存在对比。
最后提出什么叫色彩对比。
这样设计层次分明，实物出示联系学生生活实际，能够激发学生的学习动机和好奇心，提高学生的学习兴趣。
（二）融入角色，主动探究
这一环节是引领学生进行自由探索、主动探究的环节。
本环节不是由老师直接告诉学生要掌握的知识，而是由老师提供解决该问题的材料——色相环，让学生自己找规律，老师只是参与到学习交流活动中。
探究问题：哪些色彩组合在一起感觉对比很强烈？让学生在色相环上找出对比色并总结出视觉规律。
通过观察、讨论、交流、总结、欣赏等方法让学生了解色彩的视觉规律，感受对比的形式美感。
学生会发现民间工艺品的绚烂色彩，激发民族自豪感。
感受自然之美、色彩之美、对比之美。
同时也对对比色给人鲜艳、生动、跳跃、丰富有了真切的感受。
（三）渗透技法，创作表现
选择对比色，填涂图案。
在这一环节教师首先出示作业要求，解决难点及共性问题，学生创作教师巡视指导，尊重学生的个性，为学生提供自由创作的空间和轻松愉悦的艺术氛围，体验创作的乐趣。
（四）赏评作品，体验成功
这也是教学的重要环节之一，学生依据评价表对作品进行评价，既是对本课所学知识反馈和升华，也是对学生学习情感、态度的评价。
（五）、拓展延伸，分享快乐
四、板书设计
根据教学流程，我把板书设计为三个部分：课题、文本区域、作品展示区，层次清晰、简明扼要起到了统领整节教学的作用。
纵观全课，我努力体现引导和探索，让学生在学习中探索，在探索中学习。
以上就是我对本课的理解和设计。
我说课到此结束。
