《大气层》教学设计

教学设计方案——《大气层》《大气层》教材设计授课对象：八年级教授者：章节：八年级上册第二章第一节课时：第一课时 45分钟教材分析本章节选自义务教育教科书（浙教版）《科学》八年级上册第二章《天气与气候》中的第一节《大气层》。

本节首先通过读图，分析了大气温度的垂直变化；在掌握大气垂直分布的基础上，尝试对大气的分层，了解大气的分层规律。

最后着重介绍了对流层的特点，并通过探究活动，让学生理解空气对流的形成机理。

学情分析1、大气层是人类赖以生存的物质之一，是真实存在又是比较抽象的，尤其是空气的对流活动。

对于八年级学生来说，要求他们有较好的抽象思维能力。

在教学过程中，教师可通过联系实际生活经验或创设形象的物理情景，使学生更好的理解并掌握知识。

2、学习这节内容对接下来的温度、大气压等内容的学习起着重要的铺垫的作用。

这节课的内容紧密联系生活，具有较强的实用性，掌握好本节课内容，对今后的学习生活有重要的意义。

教学目标1、知识与技能①能够理解大气层的重要性并说出大气层的作用。

②能够正确解读大气温度的垂直分布图及其特点。

③能够准确说出大气的五个分层。

④能够描述出对流层的特点以及空气的对流运动的形成机理。

2、过程与方法①联系实际生活中一些常见现象，理解大气层的重要性并自主归纳大气层的主要作用。

②仔细观察并分析大气温度的垂直分布图，说出大气温度的分布特点。

③根据大气温度的分布特点，小组讨论，对大气进行分层。

④学生仔细观察老师演示实验，描述实验现象并解释原因，归纳总结出空气对流运动的形成机理。

3、情感态度与价值观通过对大气的了解，使学生明白大气的重要性，增强保护大气的意识；培养学生在现象中探究问题本质的科学精神和科学态度。

教学重难点教学重点：大气层的垂直分布规律。

教学难点：理解对流层的特点以及空气对流运动的形成机理。

教学方法呈现法、演示法、讨论法、合作学习法、实验探究法教学准备教师演示器材：铁架台、对流管、酒精灯烧杯、线香、橡皮泥教学过程第一环节：情境导入，触发思维（5分钟）大气层的存在教师活动学生活动设计意图首先，老师播放有关宇航员在太空中通过无线电交流的简短视频，在学生观看视频的同时，提出问题：在月球上直接讲话听不到声音，而在地球上可以直接听到，这是为什么呢？老师讲解：这是因为月球上没有空气，是真空的环境，声音不能在真空中传播；而地球外面包围着一层大气。

PPT演示：从航天飞机上拍摄的地球大气层照片。

学生带着问题仔细观看视频，看完视频，大胆发言，各抒己见。

通过视频播放，设疑，激发学生思考，并引出课题——大气层；同时培养学生观察、探索物质的科学态度。

第二环节：呈现新知，传授新知(30分钟)一、大气层的作用教师活动学生活动设计意图老师提问：在我们的日常生活中，还有哪些现象可以让我们感受到大气层的存在？老师总结：是的，我们人呼吸着空气，各种天气的形成，飞机、小鸟的飞行，夜空中流星的闪过……PPT演示：相应现象的图片。

老师提问：接下来，请同学们想象一下，如果没有大气层，地球会怎么样呢？大气层具体的作用有哪些？老师总结：1、大气层是地球上存在生命的条件之一；2、大气层的存在使各种天气现象得以发生；3、大气层具有保温作用，减小了地球表面的昼夜温差；4、大气层具有保护作用，阻挡了大部分紫外线辐射和小天体的撞击。

学生思考讨论，大胆发言，各抒己见；认真听老师讲解，做课堂笔记。

通过与实际生活经验的联系，让学生从身边熟知的现象中发现科学道理，体会大气层的重要性；通过反问，让学生自主的思考，讨论，总结大气层的作用，培养他们的分析总结能力。

二、大气的温度教师活动学生活动设计意图老师提问：我们在爬山的时候，常会感到越爬到高处，气温越低，你们知道这是为什么吗？PPT演示：日本富士山的图片继续提问：为什么在同一座山中，山脚草木欣荣，而山顶是冰天雪地，为什么会相差这么多呢？气温和高度有何关系？PPT演示：大气温度的垂直分布图。

老师提问：这是大气温度的垂直分布图，请大家仔细分析这张图，前后左右4人一组讨论一下，归纳出大气温度垂直分布的规律，看哪个小组总结出的规律既准确又全面。

老师随机抽取3个小组代表发言。

老师总结：根据这幅图，我们可以得到一下大气温度的垂直分布规律：1、大气温度的变化范围约在-84~2500℃之间。

2、在0-12千米、55-85千米之间，大气温度随高度升高而下降；3、在12-55千米之间，大气温度随高度上升而升高；4、在85千米以上，大气温度又呈现逐渐升高的趋势。

学生仔细读图，小组讨论，合作总结；认真听老师讲解，做课堂笔记。

从实际生活入手，借助生活体验使学生积极思考问题，引起思维，激发兴趣，最后又回归到科学知识上来；学生自主读图分析，意在锻炼学生的读图以及总结归纳能力。

三、大气的分层教师活动学生活动设计意图老师提问：刚才我们已经学习了大气温度的垂直分布规律，那么根据大气温度垂直分布的特点，可以把大气分成几层，请大家同样4人为一组讨论，并把结果填写在课本48页的这张表中。

老师随机抽取3个小组代表发言。

老师总结：根据大气的温度、密度和物质组成等特点（大气温度在垂直方向上的变化是我们对大气进行分层的主要依据。

）把大气层分为五层：1、对流层（0-17千米）：有风、雪、雷、云等复杂的天气情况。

2、平流层（17-55千米）：臭氧层吸收紫外线使空气升高，且天气现象少，适合高空飞行，飞机飞行就是在这一层。

3、中间层（55-85千米）：陨石撞击地球时，在这一层被燃烧。

4、暖层（85-500千米）：又叫电离层，在这能完成远距离无线电通讯即反射电磁波。

5、外层（500千米以上）：外层就是地球大气与宇宙间的过渡层。

大部分卫星的运行是在这一层。

6、1000千米以上，大气变得十分稀薄，密度很小。

5000千米以外，大气已经接近真空。

PPT演示：大气的分层图讨论剧烈，探究兴趣浓厚，小组合作完成表格；认真听老师讲解，做课堂笔记。

让学生根据刚学的大气温度的垂直分布规律对大气层进行分层，既是巩固，又是拓展，培养学生的知识运用能力。

四、对流层的特点教师活动学生活动设计意图老师介绍：在大气的五个层中，对我们来说最熟悉的就是对流层。

对流层是大气的底层，几乎所有的生物和人类活动都在对流层中进行，这层大气也与人类的关系最密切。

下面我们一起重点了解一下对流层的情况，请阅读课本51页对流层这一段文字。

老师请一位学生回答对流层的特点。

PPT演示：对流层的特点：1、对流层是大气层的地层；2、在两极和赤道地区的厚度不同。

两极厚度约8千米，在赤道打到17-18千米；3、对流层集中了地球四分之三的大气质量和几乎全部的水汽、固体杂质。

4、对流层最显著的特点有强烈的对流运动。

学生认真阅读，回答老师问题。

学生自己阅读书本，理解书本文字内容，提炼知识点，培养学生的自主学习能力。

五、空气的对流运动教师活动学生活动设计意图老师提问：那么对流具体是一种什么样的运动呢？空气的对流运动又是怎样形成的呢？我们通过两个小实验来看一下水和空气的对流运动。

老师演示：对流管实验。

用酒精灯加热对流管的一端，观察水的流动情况。

老师请一位学生来描述对流管中水的运动情况并解释其中的原因。

老师总结：老师演示：点燃一端线香，横插在橡皮泥上，把一只大号烧杯或其他玻璃器皿倒扣在桌面上，线香置于中间。

老师请一位同学描述线香的烟的具体情况并解释其中的原因。

老师总结：烟先上升，再沿着杯壁下落。

由于老师提问：那么根据这两个小实验，你们能得出水和空气的对流运动规律吗？请大家在课本上49页的图2-5中用箭头表示出空气对流运动的规律。

我请两位同学到黑板上来画。

老师总结：气体或液体的上下运动就是对流运动。

在近地面，气温高的地方空气呈上升运动，而气温低的地方空气呈下沉运动，从而形成了空气的对流。

对流层气温下面高、上面低，容易发生空气对流。

显著的对流运动和充足的水汽，使对流层的天气现象复杂多变，云雨雪雷电等主要的天气现象都发生在这一层。

对流层的各种天气变化影响着生物的生存和行为，对流层是大气层中与人们生活和生产关系最密切的一层。

学生仔细观察老师实验，记录实验现象，思考小实验现象背后的科学原理；回答老师问题；在课本的图中画出空气的对流运动。

培养学生观察总结及抽象思维能力，根据实验现象的原理总结规律，自主得出结论，培养学生的自主学习能力。

第三环节：巩固与拓展（5分钟）教师活动学生活动设计意图在PPT上演示几题关于大气层的习题，让学生思考回答。

思考，解题让学生将新学的知识进行巩固并有一定程度的拓展第四环节：课堂评价与课外作业的布置（5分钟）教师活动学生活动设计意图在PPT上演示几题关于滑动变阻器的习题，让学生思考回答。

进行自评他评对课堂的效果做评价，以便以后教学的改进在小组评价的基础上，结合老师的评价，评选出今天表现最好的同学，并对这个同学进行表扬和奖励，同时激励同学以后在课堂上积极思考和发言给同学们布置作业：完成作业本上与本节内容对应的作业完成作业，明天上交进行知识的迁移，弥补课堂的不足板书设计大气层1、大气层的作用2、大气层温度的垂直分布3、大气层的分层：对流层、平流层、中间层、暖层、外层4、对流层的特点5、空气的对流运动评价量表评价内容自评（1-5）小组互评（1-5）教师评价（1-5）1、上课积极发言，回答老师问题2、积极参与小组讨论3、小组探究实验时，积极参与。