《大气压力》教学设计

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《大气压强》教学设计

教学设计

教学重点：

1、通过利用身边的物品设计小实验，感受大气压强的存在；

2、通过设计测量大气压值实验，经历科学探究过程，学习科学探究方法；

教学难点：

1、 设计多种实验证明大气压的存在

2、 设计测量大气压值的实验

教学方法：探究法、演示法、讲授法、讨论法

教具准备：教师演示器材：烧瓶、皮管、水槽、止水夹等

学生实验器材：弹簧测力计、注射器、吸盘、水、烧杯、试管等

开始

创设情境：学生实验 投影图片：大气压存在吗？ 激发学生兴趣

确认大气压的存在 探究：学生利用器材动手验证

学生思考产生这种现象的原因

类比液体压强，

说明存在大气压 学生列举生活中类似的现象

学生体验马德堡半球实验

学生分组体验：

大气压的存在与强大 投影展示马德堡

半球实验情境

探究大气压的提出问题：大气压有多大？

我们能测出大气压的值吗？ 学生积极思考方案

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教学过程：

程序 师生活动 学生活动 设计意图

情境引入 生活在水中的鱼受到水的压强，如果把笼罩着地球的大气层比作浩瀚的海洋，我们就生活在大气海洋的底部，大气是否对我们也产生压强呢？

学生展示课前预习活动:

1、学生完成覆杯实验

2、完成吞蛋实验

学生完成课前预习活动,利用家中常见的生活用品探究大气压的存在并寻找生活中有关大气压的物品

设置悬念，激起动手探究的欲望,激发学习知识的兴趣.

投影展示：

引导学生设计方案 在教师引导下设计方案

学生进行分组测量

交流实验的结果，

对实验结果进行评估 分组实验：巡回指导

评估与交流

托里拆利实验 教师过渡：怎样准确测量大气压的值呢？

视频：托里拆利实验 观看视频，理解托里拆利实验原理，突破难点

小结 学生小结学到了什么知识、方法、还想知道什么 议一议：如果没有大气压，我们将怎样？

结束 学生推导：大气压能支持多高水柱

3 大气压的存在 【分析】大气与液体一样，受重力作用，且具有流动性，那么大气也会跟液体一样向各个方向都有压强！

1 大气的水平运动----风

编写者：周彦丽

教材版本 湘教版 年级册别 高一地理必修一

章节名称 第二章 第三节 大气的水平运动

授课时间： 2015 年4月 1 日

授课教师 周彦丽 授课班级 高一（2）班

教学目标 知识与技能目标：1、图文结合解释风的形成，学会分析水平气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风向与风速的影响。2、能够在等压线图上确定水平气压梯度力的大小。

过程与方法：通过绘图来分析风的形成。

情感态度与价值观：在学习大气运动基本原理时，学会用运动的眼光看待问题。

重点 1、分析风的形成过程；2、在等压线图上判断某点的风向以及水平气压梯度力的大小。

难点 在等压线图上画出某点的风向。

教具 多媒体课件

主要教学法 讲授法 探究法 启发式教学

新课导入（复习导入 2分钟）

通过复习热力环流的形成过程，地面受热不均，导致空气在垂直风向上上升或下沉，这种空气上的垂直运动会造成同一水平面的气压差异，从而造成了大气的水平运动，我们这节课就一起来详细分析下大气在水平方向上的运动。

新课讲授（15分钟）

【自主阅读归纳】请同学花5分钟的时间结合自主探究上的问题进行归纳总结。学生回答：略

自主学习一：

根据图一说明：

1、什么是气压梯度？什么是水平气压梯度力？它与风的形成有什么关系？如果只受水平气压梯度力的作用，风向如何？

2

2、水平气压梯度力的方向如何？与等压线的关系如何？

自主学习二：

根据图二（北半球高空）说明：

1、一旦形成风，气流除了受水平气压梯度力外还受哪种力的作用？

2、指图说明高空风的受力情况及最终风向。

自主学习三：

根据图三（北半球近地面）说明：

1、近地面风与高空风比较多了哪种力？

2、这种力如何产生的？作用如何？

3、指图说明近地面风的受力情况及风向与等压线的关系。

请一位同学在黑板上上画出三种风的受力情况。

【教师讲解】

【乡Ｇ　堕＿塑　堕ｉ　堕～　

《大气压力》教学片段及反思　

片段一：自主探究。初步感知　

师：待会儿在实验过程中，谁　

实验最认真，观察最仔细，回答最　

积极，我们就把他评为“小小科学　

家”，这些同学将得到奖品——甜　

美的优乐美奶茶一杯。现在进入　

活动的第一个环节，老师请大家玩　

一玩，玩什么呢？　

（课件展示吸盘图片。）　

生：吸盘！　

师：对，这就是吸盘，有谁会　

用？上来演示一下。　

生：（边回答边演示）可以吸在　

物体表面上，可以挂东西。　

师：吸盘的底部并没有胶水，　

为什么能吸在物体的表面上呢？　

反思：设计“小小科学家”的活　

动并准备奖品奶茶，不仅仅是为了　

鼓励孩子们踊跃探究，更是为后面　

的喝饮料埋下伏笔。用吸盘教学　

比较直观，而且可以让学生意识到　

“科学秘密就在我们身边”，教材的　

这一选择和编排非常奏效。　

师：接下来，就请大家玩一玩，　

玩的时候要仔细观察，认真思考：　

怎样操作吸盘才能吸在物体表面　

上？为什么这样操作吸盘就能吸　

在物体表面上？请组长拿出抽屉　

里的ｌ号袋子，里边有吸盘，每人　

一个。　

（学生玩吸盘，教师巡视指　

导。）　

师：下面我们把各自的发现分　

享一下。　

生：要把它压下去，就是要压　陈树德　

缩气体。　

师：你认为与气体的压缩有　

关。　

生：因为是扁的，所以就不会　

漏气。　

师：你发现了吸盘是扁的，前　

后形状不一样，对不对？　

（课件出示吸盘前后变化图。）　

生：要使吸盘吸在物体表面　

上，要两个东西，一是要压力，二是　

要空气。　

师：你认为与压力有关，与空　

气有关。　

生：（上讲台指着屏幕图形）里　

边有空气就可以拔出来，那样里边　

是没有空气的（就吸住了），要是让　

空气进去了，就可以拔下来了。　

师：看来，吸盘之所以能吸住　

与空气有关。那空气究竟是怎样　

使吸盘吸住的呢？　

生：里边空气没有了，就可以　

按下去了。　

生：压下去的时候，空气被挤　

出来了，空气进不去也出不来，就　

吸住了。　

反思：课堂氛围是开放的，学　

生“玩”得很投入。孩子们发现了　

第二章：自然地理环境中的物质运动和能量交换

2.1大气的热状况与大气运动 第1页 共5页 《大气的热状况与大气运动》教学设计

教学课题 大气的热状况

课程课型 学习新课

教材分析 本课时内容主要讲述大气运动最基本的状态与原理，在全节教材中具有承上启下的作用，因为大气的热状况（前一课时内容）是大气运动的基础，而热力环流与风的形成（本课时内容）又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础。

学情分析 本课时教学需要联系较多物理学知识，而我校学生整体而言，地理和物理学科的基础较差，部分物理知识（如力的合成与平衡）还没有学到，这是影响学生学习本课时内容的最不利因素。但是，我校绝大多数学生学习积极性较高，在新课程实施过程中学生对探究学习、小组合作学习等学习方式有一定的认知和实践体验，这将有利于本课时教学的顺利开展。

教学目标 知识与技能

1、 理解热力环流形成的基本原理；了解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力的作用下风的形成过程

2、 获得大气运动的基础知识，认识大气的保温作用

3、 理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能

过程与方法

1、 尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问题的对策。

2、 培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。

3、 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4、 初步学会通过多种途径、手段收集地理信息，尝试运用所学地理知识和技能，对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程

5、 运用适当的方法和手段，表达、交流自己地理学习和探究的体会

情感、态度与价值观

1、通过自主学习与小组合作学习等方式，激发学生探究地理问题的兴趣与动机，培养团队合作精神。

2、通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。