推进多媒体在高中数学教学中的应用
- 格式:pdf
- 大小:27.47 KB
- 文档页数:1
多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】多媒体技术现在越多越多的应用到高中数学的教学中,更加有利于学生数学能力的培养,利用多媒体进行分层教学以及减轻教师的负担。
【关键词】多媒体技术高中数学教学应用1. 前言随着信息技术以及教育事业的发展,高中新课程的改革也逐渐的改变了枯燥的教学方式,教学方式越来越走向多样化。
多媒体具有独特的画面感,可以改变高中数学的抽象,让抽象具象化。
因此,多媒体技术的应用让高中数学教学越来越走向灵活化,让高中数学的教学不再乏味和枯燥,促进传统教学方式的改革,帮助新课改的推行。
所以我们要了解多媒体教学在高中数学教学中的应用,并更好的推进多媒体教学的应用。
2. 多媒体教学在高中数学教学中的应用2.1提高学生的兴趣和积极性高中数学科目的特点就是枯燥乏味,往往学生对数学学习没有兴趣,甚至有些同学对数学产生了厌烦心理。
学生对数学的学习兴趣不高涨,都会影响到学生数学能力以及实践能力和创新能力的培养。
数学的学习效果可想而知,对于数学学习的兴趣,除了一部分学生是一直拥有的,大部分学生需要教师用好的教学方法进行引导,来激发学生的兴趣。
只有提高了学生兴趣,学生才能更好的学习数学,深入到数学问题的探究中,来提高学生学习的效率。
多媒体技术的应用,可以提高学生的兴趣,多媒体技术手段图文并茂、声像并举的特点使得教学更加丰富【1】。
可以让数学教学内容抽象化的内容具象化,让学生更容易理解和掌握。
学生的感官容易调动起来,学生的兴趣更加容易被激发,在这样的学习氛围中,学生学习的效率也会提高。
最主要的是多媒体的教学改变了原有的板书式教学,学生的好奇心和求知欲容易被激发。
让学生更加主动的加入到数学学习中去,形成良好的学习氛围。
2.2借助多媒体创设情境,解决重难点高中数学培养的是学生的数学能力和思维创新能力。
高中数学教学应鼓励学生用数学去解决问题,甚至去探索一些数学本身的问题【2】。
例如,在高中数学的课堂上,函数的学习一直是学生学习的重难点,枯燥的板书和讲解有时候并不能让学生产生浓厚的兴趣,教师可以利用多媒体技术,利用多媒体技术自身的声像等功能让教学更加的全面,可以帮助学生创设函数的学习情境,理解函数的形成、定义和性质等,以及可以在深入探究性问题上可以更好的理解函数,帮助学生掌握函数。
浅谈多媒体教学在高中数学中的运用摘要:随着现代科学技术的发展,计算机逐渐进入人们的生活,越来越广泛地影响着人的观念、生活方式。
在素质教育推向深入的今天,其地位也变得尤为重要。
《面向二十一世纪教育振兴行动计划》明确提出:“要充分利用现代信息技术,实施现代远程教育过程”。
计算机这个新时代的宠儿,给数学教学带来了新的活力。
关键词:高中数学多媒体教学一、多媒体辅助教学的优势多媒体辅助教学成为教学改革的一大方向,多媒体技术具有集图形、图象、声音、动画、文字等多种媒体功能,展示精美的图画,播放悦耳动听的音乐或录像,将多媒体技术应用于教学,能将枯燥的课堂内容变得生动、形象,有利于解决课堂教学中的重、难点,提高学生解决问题、分析问题的能力,深化了课堂教学改革,优化教学过程,提高教学效率,可以促进学生素质的的全面发展,也可以促进教师如何教学生如何学,注意知识的发生过程,增强学生的创新意识,广泛引起学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,对改善呆板的教法和学法,有着其他传统教学手段难以收到的效果,这是任何传统的教学所无法比拟的,它可大大地提高课堂教学效益。
在二面角的教学,利用几何画板可收到意想不到的效果。
利用图形的旋转、平移、翻动、移出、折叠、显示等可以方便学生从不同的角度根据自己的需要观察图形总结图形的特点,从而提高学生的空间想象能力和归纳推理的能力,找准解题的切入点。
多媒体技术的使用,能集中学生的注意力,促进学生的智力的发展,激发学生学习的兴趣,增强学生非智力因素对学习的促进作用,增进智力发展,进而通过各级的思维加工形成新的认知,从整体上加强学生的认知能力,提高学生的学习效果。
二、多媒体课件中的素材设计制作多媒体课件时,首先要准备好各种素材,然后将各种素材通过计算机组装在一起。
如将一个多媒体课件比作一个大型建筑物的话,则各种素材就相当于建筑所需要的物料。
多媒体课件中要用到的素材有声音、图形、图象、视频影像、动画等等,不同的素材要求使用不同的手段加以准备。
多媒体在高中数学教学中的运用摘要:21世纪人类已进入信息时代,以计算机和网络为核心的现代科学技术不断发展,其应用已逐步进入教育领域。
多媒体教学有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境;多媒体教学为学生提供现象,生动而直观材料;多媒体课堂应注意创设情境,充分发挥学生的主体作用。
关键问:多媒体数学教学创设情境兴趣情境问题情境心理学研究表明:“外部刺激,当它唤起主体的情感活动时,就更容易成为注意的中心,就能在大脑皮质-上形成优势兴奋中心,从而强化理解和记忆。
相反,则不能唤起情感活动,主体必须对它漠不关心。
”人的情感体验往往由具体的情境所决定的,生动良好的教学情境对学生具有巨大的感染力、感召力。
把多媒体引入数学课堂,辅助数学教学,通过图文闪烁、变色、动画以及平移、翻折和旋转,产生图文并茂、动静结合效果,有利于刺激学生各种感官,创设各种教学情境,唤起情感活动,促进学生发挥学习的积极性和主动性。
一、多媒体教学,有利于创设兴趣情境、问题情境和发现情境。
宋代思想家朱熹在他的名作《四时读书乐》里抒发出他对读书的浓厚兴趣,他选美春景“读书之乐何如,绿满窗前草不除”;夏季“读书之乐乐无穷,瑶琴一曲来薰风”:秋节“读书之乐乐陶陶,起弄明月霜天高”:冬季“读书之乐何处寻,数点梅花天地心。
”字里行间流露出他对读书的浓厚兴趣。
兴趣是开发智力的钥匙,对智力发展起促进作用,可根据兴趣所指的目标,可以分为直接兴趣和问题兴趣。
“兴趣是最好的老师,是创设一个欢乐和光明的教学环境和主要途径之一”由兴趣产生动机,由动机到思索,由思索到成功,在成功的喜悦中产生的兴趣和动机,推动学习不断成功,因此数学学习兴趣是学习积极性中最活跃的成份,它是渴望获得数学知识并积极参与的意向基础。
例如,在高一《三角函数》中,学习函数y=sinx 的图象和性质,先作函数在[0,2]的图象,利用多媒休辅助教学,让学生看到不同颜色的动画效果,大大提高了学生的兴趣,这是单纯课堂教学不可能达到的效果。
多媒体在高中数学教学中的作用随着现代科学技术的发展,计算机已进入我国的教育领域,并得到迅速发展。
计算机在教学上的应用,使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。
以前,我们对数学以及数学教学的认识总是和黑板粉笔或者纸笔联系在一起,学生局限在有限的空间中,能力受到很大的限制。
计算机发展到今天,多媒体技术应用于教学已成为现实。
在网上实现了跨时空、跨地域的交互式教学形式。
与传统教学相比,多媒体在教学中的应用有着独特的优势,主要优点表现在如下几个方面:一、丰富学生感知,激发学生兴趣多媒体集声音、文字、图像和视频于一体,具有很强的表现力,可清晰地显示出被观察对象各个部分及它们之间的联系,为大脑提供各类感知材料,使抽象的概念具体化、形象化,从而极大地激发学生的求知欲望,有利于学生理解数学规律,领悟数学思想等。
多媒体改变了传统教学中粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式,能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化,激发学生学习兴趣,调动其主动学习的积极性。
自从有了多媒体教学,课堂气氛活跃了。
二、提高课堂效率,增加课堂容量传统的数学教学中,有大量繁杂的运算,教学时需要花费很多时间、精力来进行训练。
在多媒体辅助教学中,计算机作为指导者,是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的各种信息,由计算机加工成文字、图形、影象等资料,并进行一些必要的处理(如动画),将这些资料组织起来。
利用这种模式进行课堂教学,在较短的时间内,计算机使学生多种感官并用,提高对信息的吸收率,加深对知识的理解,因而可以做到更高密度的知识传授,大大提高课堂利用率。
这就使教师和学生可以从这些繁重的体力劳动中解放出来,把繁重的运算交给计算机。
当然,并不是不要求学生练习,而是掌握基本思想、基本方法。
多媒体运用于教学中,还能帮助学生归纳、比较、整理所学知识,使零散、片断的知识条理化、系统化,便于理解掌握与延伸拓展,从而可以增大课堂容量,达到优化课堂教学的目的。
多媒体技术在高中数学教学中的应用摘要:随着科学技术的飞速发展,越来越多的媒体会融入课堂教学中来。
只要我们能够在认真分析数学知识内容的基础上,着力于从学生的学出发,恰到好处地运用多媒体的诸多功能,真正实现多媒体技术与数学学科教学的有机结合,就会让数学课堂教学精彩、有趣、愉快、大容量;就会提高学生的学习效率,也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。
从而达到提高学生综合素质的目的。
关键词:多媒体技术数学课堂教学学习兴趣21世纪的现代社会具有鲜明的时代特征,一是知识经济将成为经济发展的主流和国家竞争力的核心:人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置,知识的生产、分配、使用(消费)为最重要因素的经济时代,即知识经济时代。
二是进入以多媒体和网络技术为代表的信息时代。
当今世界是信息化时代,在教学中,创设一种适应中学生身心发展的教育环境,把多媒体技术当作学生获取信息、探索问题、解决问题和构建知识的认识工具。
教师在教学中广泛应用多媒体技术,这种应用不是简单地把多媒体技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具,而是要实现学科教学与多媒体技术的“融合”。
一、多媒体技术与课堂整合的概述1.多媒体技术与课堂整合的本质。
计算机技术和网络技术的成熟、发展给教育教学带来了新的冲击力和活力,也引起了学习方式的变革。
怎样做好多媒体技术与课堂整合也成为一道难题摆在了我们面前。
要想很好的解决这个问题,首先,我们应充分认识到他们的本质,两者都具有独立性;相容性;工具性;条件性;目的性。
多媒体技术的运用可以改变传统的教学手段和方法,使学科教学取得比以往运用任何手段和方法更有效的教学效果。
因此所谓多媒体技术与数学课堂教学整合,在现代教育思想指导下,把多媒体技术发展的成果应用到数学新课程内容,和课程实施高度和谐的有机部分,对提高学生的信息获取、分析、加工、交流和创新能力,培养协作意识,促进学生以新的思维方式发现问题,解决问题及培养学生的创新精神,发展他们的探索和实践能力,从而有效地提高教学效率。
多媒体技术在数学课堂中的作用一、利用多媒体技术制作课件,提高数学课堂教学效果,展示数学的魅力多媒体技术是现代教育技术的一种,运用这一技术制作的课件图文并茂,具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点,特别适用有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到肯定的效果。
例如同学在初学立体几何、平面解析几何的时候常有畏难心情。
而用多媒体技术制作的课件给同学讲授就能给同学予生动、逼真及深刻的印象,使同学获得直观的感知,从而激发同学的学习爱好和积极性,提高学习效果,同时展示数学所蕴涵着的美,这是常规教学无法达到的境界,这也是常规教学手段无法呈现的魅力。
二、运用多媒体技术优化教学过程,让同学成为课堂真正的主人现代教学方法的特点是:让同学积极主动地猎取知识,全面提高各种技能,使每个同学获得充分的.、全面的进展,从而转变传统的老师本位主义,唯课本主义的刻板模式。
多媒体的应用极大地转变了传统教学过程中的教与学的关系,尤其是转变老师的满堂灌和同学的被好听的填鸭式教学。
通过微机多媒体的硬件和软件的不断更新及开发,不断地给同学以新的环境,也就不断地强化了教学过程中的“刺激──反应”;同时也为同学营造了一个发觉式的环境,在这个环境中,同学可以动手操作,自己参加并发觉新事物、新知识,成为课堂的主人。
例如,我在教学中事先把很多与生活有关的数学知识做好储存于老师机中,在讲解有关内容时,实时把它们给出,让同学共享,激发了同学学习的爱好,也活跃了课堂气氛,提高效果。
三、运用多媒体技术制造联想的空间,突破课堂教学难点高中生的抽象思维仍未很好的形成,过分抽象的内容往往会使他们感到味同嚼蜡、难于理解,例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等,同学都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理技能很强,利用此特点可以变抽象为详细,变静态为动态,对改变定格分析,为大家制造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
高中数学教学中多媒体技术的运用摘要:随着现代信息技术的高速发展,在高中数学课程中运用多媒体技术已经成为时代发展的必然要求。
多媒体技术与课程整合在当今世界教育领域中备受关注。
教师要对多媒体技术的优势进行充分发挥,为学生的学习和发展提供有力的学习工具,创造良好的教育环境。
本文通过与教学实际相结合,对多媒体技术在数学教学中的应用进行了简要的探讨。
关键词:多媒体;数学;应用科技的进步让多媒体技术以前所未有的速度融入到了课堂教学中。
在高中数学中正确运用多媒体技术,不仅可以极大地调动学生对数学的学习兴趣,便于学生对知识的理解,还可以大大提高课堂教学的效果。
下面笔者就多媒体教学的正向作用及在运用多媒体教学中的注意事项谈谈自己的看法。
一、多媒体技术在高中数学教学中的积极作用1.将知识教学形象化、具体化大量枯燥难懂的概念、公式以及图形是所有高中数学教学中的重点和难点所在,而我国传统的教学方式,使得学生不易对概念的理解、公式的推导过程形成长久有效的记忆,对于学生的逻辑思维没有起到很好的锻炼作用。
但是这一问题可以通过多媒体技术的应用来得到解决。
多媒体技术可以通过其动画演示,将公式概念形象、直观地表现出来,加强学生对语言公式概念的理解,加深印象,提高学生对公式的掌握程度以及记忆力。
这一方面的例子很多。
如立体几何的教学当中,学生在学习圆柱圆锥的形成及其特点这一块内容的时候,如果通过传统的依靠教师口头表述及学生自己有限的空间想象能力,他们很难理解平面图形通过旋转来得到立体图形的这一图形转换过程。
但是当我们运用多媒体技术对学生进行教学时,可以通过在屏幕上演示矩形围绕一条边以及直角三角形围绕一条直角边旋转的动态过程,使得学生有了直观而又生动、深刻的记忆,这可以激发学生的学习积极性,提高他们对于知识的掌握,对于学生的理解有着重要的推动作用。
2.调动学生学习积极性,极大地激发学习兴趣兴趣是学生最好的老师,学生只有有兴趣才会产生好奇,才会主动去学习,兴趣对学生学习的影响大大超过了老师的督促和说教。
多媒体技术在高中数学课堂的作用【摘要】随着多媒体技术在数学课堂教学中的使用,对提高教学效率,优化课堂结构,减轻教师烦琐的劳动起到了很大的作用。
【关键词】多媒体高中数学作用随着多媒体技术在数学课堂教学中的使用,对提高教学效率,优化课堂结构,减轻教师烦琐的劳动起到了很大的作用。
数学教师可以通过精心制作的多媒体课件,创设教学情景,让学生身临知识的发生与发展过程,充分揭示数学概念的形成与发展,数学思维的过程和实质,展示数学思维的形成过程。
让原本抽象的数学在一定程度上具体而鲜活起来,让学生不再觉得数学枯燥,不再畏惧数学。
下面就本人在利用多媒体辅助教学中谈点粗浅体会和看法。
一、多媒体在中学数学课堂教学中的作用1、加强了课堂的趣味性和直观性,有利于提高学生的学习积极性。
将多媒体信息技术融于课堂教学,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感官的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣。
同时,形象直观能突破视觉的限制,多角度地观察对象,并能够突出要点,有助于概念的理解和方法的掌握。
例如,在讲授高中数学《等比数列的前n项和》一课时,对于新课的导入,我改变了以往从公式推导入手的陈旧枯燥的方法,而是以一个具体实例入手,利用计算机制作出立体逼真的国际象棋和棋盘,由教师给学生讲解关于国际象棋和等比数列求和之间关系的小故事,并配课件演示,从而使学生在浓厚的兴趣下投入到思考和探索如何求“等比数列前n项和”的方法中来,有效地提高了学习效率,活跃了课堂气氛。
几何画板是数学教师最喜欢使用的教学软件,它操作简单,功能丰富,动感十足,能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求。
例如在讲解圆锥曲线中利用“相关点法”求轨迹时,通过画板上的动画演示,再跟踪点的轨迹,即刻在投影上出轨迹图形。
这样,学生非常形象直观地理解了轨迹的概念和轨迹的形成,从而寻求解决问题的方法。
这就使在传统教学中无法解决的难题变得非常容易,教师上课轻松,学生更是在感兴趣的前提下自觉进行了学习。
如何运用多媒体进行高中数学教学随着素质教育的不断深入,越来越多的人认识到改革教学手段的重要性,认识到多媒体技术在学校教育中发挥的重要作用。
就高中数学教学中如何运用多媒体技术谈几点认识。
多媒体高中数学兴趣想象力多媒体计算机能形象、方便、高速、高容量、高效率地展现教学内容,它的交互性、智能化,加上网络技术,使信息交流可点对点、多向、网状进行,其信息载体的多样化:集图、文、声、动画、影像、视频于一体,可使教学生动、高效。
一、运用多媒体教学的好处1.运用多媒体的声像效果,创设情境,导入新课俗话说:”好的开始是成功的一半”。
在数学课的开始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂数学课的成败与否起着至关重要的作用。
数学课直白地提问复习引入新课,平淡无奇。
不如运用多媒体的声光、色形、图象的翻滚、闪烁、定格及色彩变化、声响效果更能有效地开启学生思维闸门,由被动到主动,轻松愉快地进入新知识的学习。
2.多媒体辅助教学可以帮助学生培养和提高空间想象能力数学教学的主要目标之一,就是培养学生的空间能力。
事实上,就是学生在教师的引导下,对数学问题的解决方法进行研究、探索的过程。
继而对其进行延拓、创新的过程。
教师如何设计数学问题,选择数学问题,就成为数学教学活动的关键。
而问题又产生于情境。
立体几何一直就是高中数学的教学难点,被认为是培养学生空间想象能力的重要途径。
学生初次接触立体几何,会遇到许多困难。
因为在平面上绘制立体图形,会受到视角的影响,难以综观全局。
而多媒体技术易于显示图形的形成、变化过程,可将复杂的图形分解成简单的图形,让立体图形在平面内动起来,使学生能够从不同的角度、以不同的方式去观察,领悟图形中各元素间的位置关系、度量关系和图形本身所具有的性质。
3.用多媒体强大的交互功能,巩固知识,提升能力多媒体强大的交互性,使得在课堂教学中,学生与教师能自由调整和控制学习进程。
多媒体技术融入教学:高一数学教学案例随着科技的发展,数字化与信息化的浪潮正在冲击着传统的教育模式,不可否认,多媒体技术的应用正为课堂教学注入新鲜的“血液”,尤其是在高中数学教学方面,多媒体技术的运用不仅丰富了教学手段,还激发了学生学习数学的兴趣和积极性。
本文就高一数学教学中如何将多媒体技术融入教学进行探讨,并通过一个教学案例的详细介绍,阐述其在高一数学教学中的运用效果。
一、多媒体技术在高一数学教学中的应用1.丰富教学内容多媒体技术可以将各类图表、图片等呈现在学生面前,提供了更为直观、生动的学习材料,并能够把复杂的数学概念和公式通过音视频手段进行解释,能够更好的使学生理解数学知识,从而加深对知识的记忆,并更好的激发学生的学习兴趣。
2.提高教学效果多媒体技术的应用还可以使教学过程更加生动有趣,能够抓住学生的眼球,吸引学生的注意力,从而更好的提高教学效果。
在数字化时代,有的同学对于传统的黑板、白板教学很难产生浓厚的兴趣和学习欲望,而多媒体课件的呈现方式更加多样化,让学生有一种新鲜感和好奇心,从而增加学习乐趣和积极性。
3.减轻教师教学负担多媒体技术的应用还可以解脱教师的教学负担,让教师从繁琐的教学准备中解放出来,更好的投入到教学内容的讲解中去,提高了教学质量,解决了师资不足和教学资源不足的难题。
二、教学案例:函数的图像与性质1.教学目标通过本次教学,让学生掌握函数的概念,并能够正确绘制函数的图像,了解函数的单调性和奇偶性等性质,掌握如何根据函数的图像和性质来判断函数的符号、最值和取值范围。
2.教学过程(1)师生互动教师和学生进行互动交流,让学生在教室中发挥主体性,思考函数的概念和性质,并通过多媒体硬件呈现相关知识点与例题,引导学生完成知识的理解和掌握,在此基础上对学生的相关疑问进行解答和指导。
(2)讲解函数的图像与性质通过多媒体演示,教师一步一步讲解函数的图像和性质:单调性、奇偶性等,并通过多媒体课件呈现大量的例题和解题方法,让同学更好的掌握函数的性质,并提高解题能力。
多媒体在高中数学教学中的应用【摘要】随着信息技术的飞速发展,计算机在教育教学上的应用日趋广泛。
现在许多学校都建成了校园网,并与因特网连接,构成了全方位、多渠道、交互式的教学体系。
多媒体已成为当前计算机在教育领域中应用的新潮流,使用多媒体课件辅助教学成为一种较为理想的现代化教学手段。
如果将多媒体课件运用于高中数学教学,可以激发学生学习兴趣,渲染教学氛围,构置特定的教学情境,更重要的是可以有效地突破教学重难点,提高学生能力,收到事半功倍的效果。
【关键词】多媒体数学应用1.高中数学课堂中应用多媒体的作用1.1 应用多媒体课件可以创设愉悦的教学氛围,激发学生爱学数学,在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。
经过多媒体课件的设计可以创设愉悦的教学氛围,激起学生学习新知的欲望同时能激发学生爱学数学。
1.2 应用多媒体课件可以充分发挥学生的主体作用,教师面向学生传授知识技能,从教学内容、策略、方法、步骤,甚至学生做的练习都是教师事先安排好的,学生只能被动地参与这个过程。
这种方式以教师的主观意识为主,学生完全处于被动地位。
在新课改教材的使用中,需要教师转变教学思想,摆正自己位置,还学生主人地位。
充分发扬教学民主,处理好师生间主导与主体的关系,多给学生创造动脑、动口、动手。
教师应当引导学生独立学习和自主活动。
按认知学习理论的观点,必须充分发挥学生的主动性和积极性,学生才能获得有效的认知。
1.3 应用多媒体课件教学可以多方位地提高学习效果和培养能力,把数学中的抽象问题变具体化,让学生既能听到又能看到,再通过讨论、交流,用自己的语言表达出来,知识的保持将大大优于传统教学的效果。
能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机,主动参与教学过程,使课堂信息量加大,学生易于接受,在愉快的气氛、交互讨论中掌握了教学的重点、难点,教学效果相当明显。
同时,应用计算机与网络的功能创设引入概念的情境、创设推导规律的情境、创设提出能够逐步深入的问题情景、创设能使学生将所学知识外化的问题情景、引导学生在所设置的数学问题情景中主动探索、发现。
多媒体在高中数学教学中的应用【关键词】高中数学;多媒体;教学【中图分类号】g633.6随着社会的进步,科技的发展,现在人们对教育的质量要求也越来越高,为此,高中数学教师也要随着时代的进步与要求,进一步改进教学方法,提高教学质量,增强自身教学效果。
在这种大背景下,多媒体技术走进了人们的视野,也步入了高中数学课堂教学领域,多媒体技术的使用,大大改善了教学效果,激发了学生的学习兴趣,对现代教育的发展起到了强大的推动作用。
但事物都具有两面性,多媒体教学也是一把双刃剑,如果运用不当,再好的武器也会变成自杀的工具,这就不得不引起广大教师的重视,促使教师去积极探索多媒体的科学使用方法。
一、多媒体教学在高中数学教学中的必要性随着信息技术对各行各业的不断渗透,同时也随着现代教育的社会化、生活化程度的不断加深,多媒体的应用在学校教育中也越来越凸显其必要性和重要性。
从实践教学的经验来看,在高中数学教学活动中科学地融入多媒体应用技术,将会有力地显现21世纪教育教学的特有魅力,推动数学教学打破传统教学模式,将高中数学课堂教学变得更加形象、生动、有效,富于表现力,有助于学生掌握和理解抽象的数学知识,积极主动配合教师完成教学任务。
在这个知识大爆炸和信息全球化的大背景下,多媒体技术必然成为高中教育不可缺少的教学手段。
总的来说,多媒体技术在高中数学教学中是相当必要的。
二、多媒体在数学教学中的”利”是显而易见的在高中数学课堂教学活动中,教师运用现代信息技术,可以使教学过程生动、形象,弥补传统教学方法的缺陷,可以帮助学生掌握、理解抽象、难懂的数学知识。
多媒体教学与高中数学教学相辅相成,协助高中数学教学调整课堂结构,具体展现数学思维的形成与发展,有效提高数学课堂教学水平。
其具体优势主要体现在以下多个方面。
(一)促进多种感官参与学习,更好地激发学习兴趣人们学习的过程主要是通过耳、眼、舌、鼻、身等身体器官把外界信息传递给大脑,并经过脑神经的综合分析及处理后,整合成人们所需的知识储存在大脑中。
·58·
一、利用多媒体技术制作课件,提高数学课
堂教学效果,展示数学的魅力
多媒体技术是现代教育技术的一种,运用这一技术制作的课件图文并茂,具有信息量大、动态感强等传统教学技术无法具有的优点,特别适用于有关几何图形和函数图像知识的教学。
在常规教学中,由于受客观条件的限制,有些概念的理解,用常规的教学手段难以达到一定的效
果,例如学生在初学立体几何、
平面解析几何的时候常有畏难情绪。
而用多媒体技术制作的课件给学生讲授就能给学生以生动、逼真及深刻的印象,使学生获得直观的感知,从而激发学生的学习兴趣和积极性,提高学习效果,同时展示数学所蕴涵着的美。
这是常规教学无法达到的境界,也是常规教学手段无法展现的魅力。
二、运用多媒体技术创造联想的空间,突破课堂教学难点
高中生的抽象思维仍未很好地形成,过分
抽象的内容往往会使他们感到枯燥无味、难于
理解。
例如动点的轨迹问题、函数图象的变换问题等,学生都感到难于理解。
而现代多媒体技术对图形处理的能力很强,利用此特点可以变抽
象为具体、
变静态为动态、对变化定格分析,为大家创造一个真实世界中难以感觉到的虚拟世界。
这样,将抽象的内容通过直观的视频展示,加强了直观教学,有助于学生学习兴趣的激发。
在高中几何中,有许多地方涉及到空间变换,而对高中学生来说,因其受想像力的限制,比较难以掌握。
在传统的教学中,教师多以模型、挂图、幻灯、甚至有的地方只能靠一支粉笔和一块黑板来帮助学生想像,但因这些辅助手段的静止和单一性,实际效果并不理想,成了很多学生的学习障碍,也就成了教学难点。
而微机多媒体的
利用可以将其过程、
现象立体地、多方位地、动态地表现出来,用有形的现象把无形的知识表现出来,为学生创建了联想的空间,使教学难点
得以突破,让学生感觉无形的世界似乎可以触摸到,这也是多媒体技术的魅力所在。
三、运用多媒体技术解放教师劳动,增大课堂教学密度
利用微机多媒体技术可以做到高密度的知识传授、大信息量的优化处理,大大提高课堂效率,并把教师在课堂上繁琐的语言、板书、行为
动作节约下来,降低了教师的劳动强度。
图形不是语言,但比语言更直观形象,包容着更大的信
息量。
动画又比图形包含着更高级的输出信息,利用文字的闪动、图像的缩放、颜色的变幻、过程的展示等手段,不仅容量更大,速度更快,效果更好,使得加大教学密度成为可能,45分钟的课堂时空好象被计算机拓宽和延长了。
而教师上课下来,再也不会腰酸背痛腿抽筋,何乐而不为呢?这也是多媒体技术所能做到而其他手段无法比拟的。
(作者单位:江西省萍乡市上栗中学)
人文教育是素质教育的重要组成部分,它
是以发展学生对社会关系、人际关系的认识和处理能力,影响学生形成一定的人生观、道德观、价值观、审美观为目的的教育。
《数学课程标准》中提出:数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分,使学生在思维能力、情感态度与价值观等多方
面得到进步和发展。
《数学课程标准》要求使学生体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解和学好数学的信心,使学生初步具有创新精神和实践能力,在情感和一般能力方面得到充分发展,做到科学性与人文性的整合。
因此,初中数学教学中需要培养学生的数学素养和数学意识,还需要渗透人文教育,关注学生生命、内心体验和感受、情感、意志、个性和人格。
那么,初中数学教学中如何渗透人文教育呢?
一、以人文教育为基础,转变初中数学教育理念
数学是一门基础学科,是研究数量、结构、变化以及空间模型等概念的一门科学。
其是透过抽象化和逻辑推理的使用,由计数、计算、量度和对物体形状及运动的观察中产生的。
如果仅以考试的目的去教授和去学习数学,学生很难对
这一学科产生兴趣。
比如平面几何(直线形与圆)推理的严谨性与规范性就会弄得学生叫苦不迭;不等式及其应用、函数(一次函数、反比例函数、二次函数)更是令人眼花缭乱等等。
如果教学中仅仅是为了完成以上所列各个知识点的题目,仅仅让学生从大量的题海中掌握题目的解法。
那大部分学生将可能会在题海中丧失掉对数学学科最基本的求知欲。
所以教师应改变观念,以人文教育为基础,多与学生进行交流和沟通,从逻辑思维及理性和感性的认识上引导学生逐渐对数学产生兴趣,鼓励学生对数学未知领域的探
索,传授学生“以学习的目的而学习”的理念。
促使学生对数学这一学科从认识到理解并最终喜欢。
以学习为目的而学习的理念,一直是犹太人
的教育传统。
众所周知,
犹太民族是个伟大的民族,犹太人教育的核心是着眼于未来,犹太教育要
培养的是能够培养出创造犹太人的未来、
实现犹太人的梦想的下一代。
数学教育应是培养学生掌握一种学习方法,一种探索新知识的精神,而并非
是在书本上找到考试题目的答案。
在实际教学中,应将“教育是着眼于未来”的理念逐渐融入素质教育中,从长远着想,将来才有可能让其取代传统理念,我们的教育改革也才有可能取得成功。
二、充分体现数学的人文性,对数学教材进行二次开发
教师和学生对于教材可以进行二次开发,数学教材中的定理、定律和公式等均是前人在实践的基础上进行研究推理出来的,每一个看似简单的公式定理背后融合着数代人的勤勤恳恳,教师可以让学生就一个自己感兴趣的定理、定律或者公式进行追溯式的研究,探索其渊源,学生从中可以看到其问题的源头、发展与解决整个过程中千丝万缕的联系,这不但培养了学生发现问题以及解决问题的能力,而且对于学生起到了道德教育的效果,意志品质得到锻炼,并把他们迁移到工作、学习和生活的各个方面。
因为他们看到了前人锲而不舍的研究精神,他们的数学学习不是单纯地获得了相关的知识,更重要的是接受了数学精神和思想方法,内化成智慧,使思维能力得到提高,这对于推进学生的素质教育有着意想不到的效果。
在进行教材开发的基础上,师生之间可以进行大量的讨论和交流,师生之间达到一种和谐的境界,为教师的施教营造了一个积极的氛围,同时为教学的顺畅进行搭建了一个积极的平台,使学生全身心投入到学习中去,兴趣倍增。
数学教育从获取
知识转化为首先关注人的发展,创造一个有利
于学生生动活泼、主动发展的教育环境,提供给学生充分发展的空间和时间。
义务教育阶段的数学课程目标就要求充分体现数学的普及性、基础性和发展性,并且关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。
三、以人文教育为依托,培养学生数学的理性精神
数学的理性精神主要体现在严谨求是,理智自律,执着求真,开拓创新等方面,这些是造就人们不断进取的品质所必备的前提。
数学教学中理性精神的培养是其人文教育功能的根本目的,而人文教育是完善人格,培养理性精神的有效途径。
人文教育功能的实现与学科教学的方法有所不同,它在于渗透、引导、启发和培养;它是在潜移默化中,使人产生对真善美的追求,使人产生不断进取的动力。
数学世界中充满着矛盾,辩证唯物主义思想在数学教学中闪烁着理性的光芒。
数学本身充满着辩证唯物主义的
生动题材,
“变”与“不变”的辩证思想在小学数学教材中多有体现。
如学习圆周率,学生就会发现大小不同的圆,它们的直径在变,周长在变,但是周长与直径的关系始终不变;学习商不变性质,分数的基本性质,比的基本性质,同学们发现被除数、除数,分子、分母,比的前项、后项都在变化,而商、分数值、比值却始终不变。
又如在几何图形中,这种形变而值不变的现象更是普遍存在,等积变形的思想方法指导同学们透过表面现象,看到问题的实质……这种“变与不变”“透过现象看本质”的辩证思维方法的渗透,有助于激发学生学习兴趣,培养学生的理性精神,确立科学的世界观和方法论。
数学精神是一种理性精神,对于完善人的精神品格,有着不可估量的作用。
(作者单位:内蒙古呼和浩特市回民中学)
推进多媒体在高中数学教学中的应用
□郭
明
初中数学教学中如何渗透人文教育
□董语兰
2016第5期(总第113期)
教育教学研究
·。