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《古诗三首》之《寒食》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》四年级下册第二单元《古诗三首》中的《寒食》。
教材内容详细描述了寒食节的景象和民间习俗，通过对诗句的解析，使学生了解古诗的意境和作者的感慨。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握《寒食》的基本内容，理解诗句的含义，学会欣赏古诗的美。
2. 过程与方法：通过学习古诗，培养学生的阅读理解能力和审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养学生的家国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：理解诗句中的意象，体会作者的情感。
教学重点：掌握《寒食》的基本内容，学会欣赏古诗的美。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历和习俗，引发学生的兴趣，进而引入本课。
2. 诗词朗诵：教师示范朗诵《寒食》，学生跟随朗读，感受古诗的韵律美。
3. 诗句解析：逐句解析诗句，讲解生僻字词，帮助学生理解诗句含义。
4. 例题讲解：选取典型例题，分析诗句中的意象，引导学生体会作者的情感。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析其他古诗中的意象，巩固所学。
6. 小组讨论：分组讨论诗句中的难点，共同解决问题，提高学生的合作能力。
六、板书设计1. 《寒食》2. 诗句：春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
3. 重点词语：春城、飞花、寒食、东风、御柳。
4. 作者：韩翃。
七、作业设计1. 作业题目：分析《寒食》中的意象，并写出自己的感悟。
2. 答案示例：诗句“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜”描绘了寒食节时的美景，表达了作者对春天的喜爱。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、讨论、练习等多种方式，使学生较好地掌握了《寒食》的内容，但部分学生对诗句的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集其他描写寒食节的古诗，了解寒食节的文化内涵，培养学生的文化素养。
重点和难点解析1. 诗句解析：理解诗句中的意象，体会作者的情感。
《古诗三首》之《寒食》优秀精品教案一、教学内容本节课选自《古诗三首》中的《寒食》一诗，出自宋代诗人欧阳修之手。
教材位于《语文》课本第四册第四章。
内容详细描述了寒食节时，民间禁火、寒食的习俗，以及作者借此抒发的思乡之情。
二、教学目标1. 让学生理解并掌握《寒食》一诗的字词、句式、韵律等基本知识。
2. 培养学生对古诗词的鉴赏能力，感受诗人抒发的思乡之情。
3. 提高学生的文化素养，了解我国古代的寒食节习俗。
三、教学难点与重点难点：对诗句的深入理解，体会诗人的思乡情感。
重点：掌握诗句的基本知识，如字词、句式、韵律等。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、彩色笔五、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历和习俗，引出本节课的主题。
2. 朗读：让学生朗读《寒食》一诗，感受诗句的韵律美。
3. 讲解：逐句讲解诗句，分析字词、句式等，解释诗人的思乡之情。
4. 实践情景引入：让学生设想自己是诗人，在寒食节这天，远离家乡，感受孤独与思乡之情。
5. 例题讲解：分析诗句中的修辞手法，如对比、拟人等。
6. 随堂练习：让学生模仿诗句的修辞手法，创作一段描述节日氛围的文字。
六、板书设计1. 诗句原文2. 字词解释3. 句式分析4. 修辞手法七、作业设计1. 作业题目：请运用本节课所学的修辞手法，创作一首描述节日氛围的诗歌。
答案示例：寒食佳节在眼前，远离故乡心悲凉。
禁火寒食传古训，思乡之情涌心间。
2. 课后阅读：收集关于寒食节的习俗和故事，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，了解他们对诗句的理解程度，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他节日的习俗，激发他们对传统文化的兴趣。
组织诗歌朗诵会，让学生展示自己的创作成果，提高他们的表达能力和自信心。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设定2. 实践情景引入的设计3. 例题讲解的深度4. 作业设计的针对性和创新性5. 课后反思及拓展延伸的实际操作详细补充和说明：一、教学难点与重点的设定在设定教学难点与重点时，应充分考虑学生的认知水平。
《寒食》教学设计 【教材简析】这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】1课时【教学过程】一、检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）（2）填空练习。
《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。
二、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（2）明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
语文（S）教学设计教 材：语文（S）四年级下册课 文：5古诗三首板 块：教学设计—教案设计思路：本课古诗教学主要想体现课堂的扎实有效，教师传授学习方法，由“扶”到“放”地引导学生分三步学习古诗。
力求体现以下两点：一、 让语文课堂回归“纯棉”时代，“纯棉”的东西是“纯净自然的，温柔贴心的，素朴简洁的”。
在整堂课中，突出古诗教学的真实、扎实、丰实。
在课堂上，无需繁多的花样，通过朗读、解句、漫谈、想象、拓展，师生之间言来语去，平平常常。
二、古诗教学要显现其本色力求用简单明了的教学显现古诗的本色——“以言造像，立象尽意”。
教学目标：1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
2.边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景象和作者表达的思想感情。
3. 会认“畔、御、侯”等3个字，会写“畔、莺、啼、御、暮、隔、数”等7个字。
重难点分析：教学重点：在理解诗句的基础上有感情地朗读三首古诗。
教学难点：利用插图和注释理解诗句意思，体会作者的思想感情。
课前准备：1. 生词卡片。
2. 课件。
3. 搜集诗人有关资料。
课时安排：3课时教学过程：把今天的学习内容讲给父母听，看谁讲得最棒。
六、板书设计江畔独步寻花花 欣欣向荣蝴蝶 翩翩起舞 生机勃勃 黄莺 放声歌唱第二课时一、激趣导入春色是美好的，人们希望自己的生活也如春光一样，安静美好。
杜甫借花、蝶、莺来歌颂春。
一起背诵《江畔独步寻花》。
我们再走入春天的长安城去看看寒食节的景象吧。
二、学习古诗《寒食》（一）学习生字词，会读诗。
借助拼音自学“御、暮”两个汉字。
指导学生从意义上区分“暮、幕”，从而理解“日暮”的意思。
指名读诗，要求读准、读通。
师生评议。
（二）知诗人，解诗题。
介绍课前搜集有关寒食节的资料。
每年四月清明节的前一天。
因为介之推是被火烧死的，大家在这天都不忍心举火，宁愿吞吃冷食，所以，这天叫“寒食节”。
（三）解词连句知大意。
自由读诗，说说自己读懂了什么，把不懂的词句作标记。
小学语文寒食教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解寒食节的来历和习俗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对寒食节的理解。
（2）学会通过查阅资料、访问等方式，获取相关信息。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的认识和热爱。
（2）培养学生尊敬先贤、孝敬父母的品质。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，了解寒食节的来历和习俗。
2. 教学难点：（1）生字词的理解与运用。
（2）对寒食节文化内涵的理解。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍寒食节，激发学生兴趣。
（2）学生分享对寒食节的了解。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文，感知内容。
（2）学生通过查阅资料，了解寒食节的来历和习俗。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的生字词，共同解答疑惑。
（2）小组代表分享讨论成果。
4. 课堂讲解：（1）教师针对生字词进行讲解，巩固知识点。
（2）讲解寒食节的来历、习俗及其文化内涵。
5. 实践环节：（1）学生动手制作寒食节相关的手工艺品。
（2）学生朗诵与寒食节相关的诗词。
6. 总结反馈：（1）教师点评学生课堂表现，总结教学内容。
（2）学生分享学习收获。
四、作业布置：1. 抄写课后生字词。
2. 家庭作业：深入了解寒食节，下节课分享。
五、教学反思：1. 教师课后总结课堂教学效果，针对不足之处进行改进。
2. 关注学生学习反馈，调整教学策略。
3. 激发学生对传统文化的兴趣，提高学生的综合素质。
六、教学内容与过程：1. 课堂导入：教师通过图片或视频展示寒食节的习俗，如踏青、放风筝等，引起学生的兴趣。
学生分享自己对寒食节的认识和经历。
2. 课文深入学习：教师引导学生关注课文中描绘的人物情感和节日氛围。
学生讨论课文中的比喻、拟人等修辞手法，并尝试自己创作类似的句子。
《古诗三首》教案一【教材分析】《寒食》是唐代诗人“大历十才子”之一的韩翃所作。
这首诗描写的是古代寒食时长安城内与皇宫内的过节景象。
诗人以汉喻唐，揭露了封建统治阶级的特权和宦官得宠专权的腐败现象。
《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》中的最后一首，也是“思妇辞”。
这首诗是秋夜即景之作，借牛郎织女的故事，寄托织女的相思之苦，形象地抒发了现实生活中男女情人咫尺天涯的哀怨，表达了渴望夫妻团圆的强烈愿望。
诗之背景，就是“双星恋爱”故事，同时也是对现实生活的反映。
《十五夜望月》是一首写中秋之夜望月怀远的七言绝句。
前两句诗写诗人在万籁俱寂的月夜的所见所想，借助典型的景物将中秋之夜的景致生动地展现出来，意境悠远，耐人寻味。
后两句诗忽然宕开，从诗人的望月联想到天下人的望月，又由赏月升华到思人怀远，意境阔大，含蓄不露。
【学情分析】学生经过多年古诗的接触和学习，已经学会诵读古诗的方法，能体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
讲授古诗时，学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
【教学目标】1．学会“侯、章”等7个生字。
正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2．想象古诗描绘的画面，感受古诗语言与意境的美，培养丰富的联想、想象能力以及对自然美、艺术美的鉴赏能力。
3．学习诗人所运用的表达方法，并积累咏月的诗词。
【教学重点】1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。
2．学会通过看注释、查阅资料、边读边想象画面等方法，品味诗句，感知古诗大意。
体会诗歌的意境和诗人表达的感情。
【教学难点】1．诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。
学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
2．透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情，学习诗人所运用的表达方法。
【课时安排】3课时【教学过程】第一课时（《寒食》）一、谈话导入，激发兴趣1．同学们，中国传统的节日有哪些？大家说说对清明节和清明节相关的古诗的印象和了解吧。
古诗三首之《寒食》公开课一等奖创新教案3.《古诗三首》【课时目标】1.会认会写“御、侯等9个生字。
2.了解古诗大意，有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感。
4.能了解诗中涉及的节日习俗或传说，感受诗中体现的传统文化内涵。
【教学重难点】1.有感情地朗读课文。
背诵课文。
（重点）2.想象画面，抓住重点语句，体会作者表达的思想感情。
（重点）3.想象诗中画面，抓住重点诗句，体会诗人表达的思想感情。
（难点）【教学课时】3课时【教学过程】___ 第一课时《寒食》◆课时目标1.了解诗歌大意，有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.想象诗中《寒食》所描绘的景物，体会作者表达的思想感情。
一、诗歌导入，激发兴趣1.本课三首古诗均与传统节日或传说有关，说到传统节日，相信同学们积累了不少关于传统节日的古诗，谁能来说一说？（出示《元日》春节和《清明》清明节）2.今天，韩翃笔下的寒食节又是如何描绘的呢？就让我们一起来看看。
3.齐读课题。
初读古诗，把握内容1.请同学们自由朗读《寒食》，读准字音、读通诗句。
（1）指名读。
（2）全班齐读，读出节奏。
（3）关注容易混淆的字。
“侯"，易写错成“候”。
从字音、字义进行区分，书写时注意中间不加一竖。
提示：学生自主扫清字词障碍，圈注勾画重点词，标注疑点。
2.利用注释，大致说一说诗句的意思。
师：结合注释和身边的同学交流交流大概的意思。
（暮春时节，长安城处处柳絮飞舞、落英缤纷，寒食节的东风吹拂着宫城里的柳枝。
夜色降临，宫里忙着传赐蜡烛，袅袅轻烟在王侯贵戚的府第飘散开。
）师：相信同学们通过注释和同伴们的交流，很快就了解了诗句的字面意思。
那除了诗句的意思，我们还要关注“寒食节"，来更好地把握诗的写作背景和内容。
资料链接，丰富理解1.诗人简介：韩翃，唐代诗人，“大历十才子”之一。
建中年间，因作一首《寒食》而被唐德宗所赏识，晋升不断，最终官至中书舍人。
韩翃的诗笔法轻巧，写景别致，在当时传诵很广泛。
《寒食》教案教案：《寒食》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文四年级下册第五单元《寒食》。
该诗是唐代诗人白居易创作的一首描写寒食节景象的五言绝句。
诗歌通过描绘寒食节的习俗和景色，表达了诗人对逝去亲人的怀念之情。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《寒食》。
2. 理解诗歌的意境和作者的情感。
3. 学会通过诗句理解文化和传统节日的意义。
三、教学难点与重点重点：能够流利地朗读和背诵《寒食》。
难点：理解诗歌中的文化内涵和作者的情感表达。
四、教具与学具准备1. PPT展示《寒食》全文。
2. 白板和板擦。
3. 教材《寒食》文本。
4. 分组讨论卡片。
五、教学过程1. 情景引入（5分钟）利用PPT展示寒食节的图片，引导学生了解寒食节的习俗和来历。
提问：“你们知道寒食节吗？寒食节有什么特别的习俗？”2. 文本解读（10分钟）引导学生朗读《寒食》，并解释诗句中的关键词，如“寒食”、“御柳”、“宫花”等。
提问：“你们觉得这首诗描绘了寒食节的哪些景象？”3. 文化讲解（10分钟）讲解寒食节的文化内涵和白居易的创作背景。
强调诗人通过诗句表达了对逝去亲人的怀念之情。
提问：“你们认为诗人白居易在诗中表达了怎样的情感？”4. 分组讨论（10分钟）将学生分成小组，分发讨论卡片，让他们就诗歌中的文化内涵和情感表达进行讨论。
每组选一名代表进行汇报。
5. 随堂练习（5分钟）让学生默写《寒食》。
检查学生对诗歌的掌握程度。
六、板书设计板书设计如下：寒食白居易寒食节：御柳、宫花、火禁诗人情感：怀念亲人七、作业设计1. 请学生回家后向家人介绍寒食节的习俗和来历。
2. 让学生写一篇关于《寒食》诗歌感受的文章。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过展示寒食节的图片，引导学生了解寒食节的习俗和来历。
通过朗读和解读《寒食》，学生能够理解诗歌的意境和作者的情感。
分组讨论使学生更深入地理解了诗歌中的文化内涵。
作业设计旨在让学生将所学应用于实际生活中，并发挥创造力进行写作。
《寒食》经典教案一、教学目标1. 学生能够有感情地朗读诗歌，理解诗歌所表达的情感。
2. 学生能够结合注释和工具书，理解诗歌中的重点词语和句子。
3. 学生能够了解寒食节的来历和风俗，理解诗人借景抒怀的写作手法。
二、教学重点1. 理解诗歌中的重点词语和句子，尤其是“春城无处不飞花”这句千古名句。
2. 了解寒食节的来历和风俗，理解诗人借景抒怀的写作手法。
三、教学难点1. 引导学生深入理解诗歌中的意象和情感，尤其是“寒食节”这一特定文化背景下的情感表达。
2. 培养学生的文学鉴赏能力和审美能力，让他们能够从诗歌中感受到中国传统文化的魅力。
四、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历和风俗，引导学生了解这一传统节日的文化内涵，为后续学习打下基础。
2. 朗读：教师范读诗歌，要求学生认真听读，注意语气和节奏。
然后学生自读，要求读准字音，读出韵律。
3. 讲解：教师结合注释和工具书，逐句讲解诗歌，学生认真听讲，并做好笔记。
重点讲解“春城无处不飞花”这句千古名句的内涵和艺术特色。
4. 赏析：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
教师对学生的讨论进行点评和引导，让学生深入理解诗歌中的意象和情感。
同时，通过赏析诗歌中的优美词句，培养学生的文学鉴赏能力和审美能力。
5. 背诵：学生在理解的基础上，背诵诗歌。
可以采用多种形式，如个人背诵、小组背诵等，提高学生的记忆力和口头表达能力。
6. 总结：教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
同时，布置作业，要求学生课后复习所学内容，并尝试写一篇简短的读后感或文学评论。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的表现，包括听讲、讨论、回答问题等方面的表现，给予及时的反馈和指导。
2. 作业完成情况：检查学生的作业完成情况，包括对诗歌的理解、对重点词语和句子的掌握、对优美词句的赏析等方面，给予评价和指导。
3. 测试与考试：通过测试和考试的方式，检查学生对诗歌的掌握程度和理解深度，同时也可以检验教学效果和学生的学习效果。
小学语文寒食教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寒食》。
（2）理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
（3）了解寒食节的来历和习俗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的口语表达能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对友情、家乡的思念之情。
（2）传承和弘扬中华民族优秀传统文化。
二、教学重点1. 诗歌的朗读和背诵。
2. 诗歌中关键词语和句子的理解。
3. 寒食节的来历和习俗。
三、教学难点1. 诗歌中表达的情感和意境。
2. 寒食节的来历和习俗的讲解。
四、教学准备1. 课文：《寒食》2. 相关资料：寒食节的来历和习俗的介绍。
3. 教学多媒体设备。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍寒食节的来历和习俗。
（2）引导学生说出自己了解的寒食节的习俗。
（3）提问：你们知道哪位诗人写过关于寒食节的诗歌吗？2. 自主学习（1）学生自主朗读课文《寒食》。
（2）学生结合注释理解诗歌内容。
（3）学生分享自己理解的诗歌内容和情感。
3. 合作探究（1）分组讨论：诗歌中的关键词语和句子是什么意思？（2）各组汇报讨论成果。
（3）教师讲解诗歌中的关键词语和句子的含义。
4. 课堂拓展（1）学生发挥想象，描绘诗歌中的画面。
（2）学生分享自己的描绘。
（3）教师点评学生的描绘，引导学生欣赏古典诗词。
5. 课堂小结6. 课后作业（1）背诵课文《寒食》。
（2）深入了解寒食节的来历和习俗，下节课分享。
（3）写一篇关于寒食节的作文。
六、教学策略1. 情境教学：通过图片、音乐等手段，营造寒食节氛围，让学生身临其境感受诗歌的意境。
2. 互动教学：鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的口语表达能力和合作精神。
3. 启发式教学：教师提问引导学生思考，激发学生的学习兴趣和求知欲。
4. 欣赏教学：引导学生欣赏古典诗词，提高学生的审美情趣。
古诗寒食的教案一、教学内容本节课选自人教版《语文》四年级下册第三单元《古诗两首》中的《寒食》。
课文内容包括：全文朗诵、生字词学习、课文解析、主题思想探讨等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读《寒食》。
2. 理解并掌握课文中生字词，了解古诗的背景及意义。
3. 通过学习《寒食》，培养学生对古典诗词的欣赏能力和审美情趣。
三、教学难点与重点重点：课文朗诵、生字词学习、课文解析。
难点：古诗的意境和主题思想的探讨。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文教材、生字词卡片、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过讲述寒食节的来历，引发学生对传统文化的关注，进而引入本课。
2. 朗诵课文：教师示范朗诵，学生跟读，注意语音、语调、停顿等。
3. 生字词学习：学习课文中出现的生字词，如“寒食”、“雨纷纷”等。
4. 课文解析：逐句解析诗句，理解诗句的意思，体会古诗的意境。
5. 主题思想探讨：引导学生从诗句中体会诗人对生活的热爱和对美好事物的向往。
6. 随堂练习：让学生根据课文内容，进行填空、翻译等练习。
六、板书设计1. 黑板左侧：课文《寒食》2. 黑板右侧：生字词及解释3. 中间部分：诗句解析、主题思想七、作业设计（1）用自己的话翻译诗句。
（2）以《寒食》为题材，创作一幅画。
2. 答案：（1）略。
（2）要求画面表现寒食节的氛围，诗句内容融入画面。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：鼓励学生课下搜集其他关于寒食节的古诗，进行对比欣赏，提高学生的文学素养。
重点和难点解析1. 生字词学习2. 课文解析3. 主题思想探讨4. 随堂练习设计5. 板书设计6. 作业设计详细补充和说明：一、生字词学习1. 解释生字词的意思，如“寒食”、“雨纷纷”等，可结合课文内容和实际生活情境进行讲解。
2. 示范生字词的正确读音，纠正学生的发音错误。
小学语文寒食教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《寒食》。
（2）理解诗文中的关键词语和句子，解释“寒食”、“御柳”等词语的意思。
（3）了解寒食节的由来和习俗。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，解读《寒食》的意境和情感。
（2）学会通过诗句描绘画面，培养学生的想象力。
（3）运用互联网或图书馆等资源，搜集关于寒食节的资料，进行综合性的学习。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然美景的赞美之情，培养对传统文化的热爱。
（2）学会关爱环境，珍惜自然资源。
（3）培养学生的团队协作精神和分享意识。
二、教学重点：1. 诗句的理解和背诵。
2. 寒食节的由来和习俗。
3. 学会通过诗句描绘画面。
三、教学难点：1. 诗句中关键词语的解释。
2. 寒食节的综合运用和实际操作。
四、教学准备：1. 教师准备《寒食》的课件和教学资源。
2. 学生准备课本和相关资料。
3. 网络或图书馆等资源。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师通过图片或实物引入寒食节的主题。
（2）学生分享自己对寒食节的了解和经历。
2. 学习诗文（1）教师引导学生朗读《寒食》，注意语气和节奏的把握。
（2）学生自主学习，合作探究，解释关键词语和句子的意思。
（3）教师讲解诗句的含义和背景。
3. 描绘画面（1）学生发挥想象力，用语言描述诗句中的画面。
（2）教师引导学生通过绘画或摄影等方式，表达诗句的意境。
4. 寒食节习俗（1）学生介绍自己所了解的寒食节习俗。
（2）教师讲解寒食节的由来和传统习俗。
5. 综合实践（1）学生分组进行综合性学习，运用互联网或图书馆等资源，搜集关于寒食节的资料。
（2）各小组汇报学习成果，进行分享和交流。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）背诵《寒食》。
（2）运用所学，写一篇关于寒食节的短文。
8. 板书设计《寒食》寒食御柳春城9. 教学反思10. 教学评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和综合实践成果，对学生的学习情况进行评价。
《寒食》听课笔记一、课题导入教师行为：1.教师展示一系列关于寒食节的图片，如人们踏青、插柳、吃寒食等，引导学生进入寒食节的文化氛围。
2.提问学生：“你们知道寒食节吗？寒食节有哪些传统习俗？”激发学生的兴趣和好奇心。
3.引出课题：“今天我们要学习的古诗《寒食》就是描写寒食节的一首诗。
让我们一起走进诗人的世界，感受寒食节的独特风情。
”学生活动：1.观看图片，对寒食节产生初步的认识。
2.积极思考并回答教师的问题，对寒食节传统习俗表示出浓厚的兴趣。
过程评价：课题导入环节，教师利用图片展示和提问，成功地引起了学生的注意力和兴趣，为接下来的学习做好了铺垫。
二、导学释题教师行为：1.板书课题《寒食》，并解释“寒食”的含义，即古代在清明节前一天禁火，吃冷食，故名寒食。
2.引导学生朗读古诗，注意节奏和韵律，初步感受诗歌的音韵美。
3.讲解诗歌中的生字新词，如“春城”、“御柳”等，帮助学生理解诗意。
4.深入分析诗歌内容，解释诗人如何通过细腻的笔触描绘寒食节的景象，以及表达的情感。
学生活动：1.跟随教师朗读古诗，注意发音和节奏。
2.标记并理解生字新词，积极提问和讨论。
3.认真听讲，做好笔记，逐步理解诗歌的内容和情感。
过程评价：在导学释题环节，教师注重朗读和词汇教学，同时深入分析诗歌的内容和情感，有助于学生深入理解诗歌的意境和情感。
学生的参与度高，提问积极，体现了良好的学习氛围。
三、板书设计教师行为（提纲式板书）：《寒食》一、题目解读•寒食：古代节日，禁火吃冷食二、诗歌内容•春城景象：花飞柳拂•宫廷风光：日暮汉宫传蜡烛三、情感表达•对寒食节独特风情的赞美•对宫廷生活的隐晦讽刺学生活动：学生根据教师的提纲式板书，对诗歌的题目、内容和情感有了更清晰的认识，并在笔记本上记录下相关内容，以便课后复习。
过程评价：提纲式的板书设计简洁明了，既展示了诗歌的主要内容，又凸显了诗人的情感表达。
这种设计有助于学生快速把握诗歌的主旨，提高学习效率。
5古诗三首教材分析：《江畔独步寻花》描绘了一幅生机勃勃的春景图，给人一种清新优美的感受；《寒食》展示了寒食节长安街的迷人风光。
《泊船瓜洲》通过描写诗人泊船于瓜洲之上,眺望江南时的所见，所思、所感，表达了作者思乡、爱乡和急于返乡的心境。
教学目标：1、有感情地朗读课文.背诵课文。
2、边读边看插图和注释,理解诗句的意思,体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
3、会认“畔、御、侯”等3个字,会写“畔、莺、啼、御、暮、侯、隔”等7个字。
教学重点：边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学难点：理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情。
教学准备:多媒体课件教学方法：自主学习、合作探究法等. 教学时数：2课时教学时间:第3 周第一课时教学内容：1、有感情地朗读古诗，背诵古诗《寒食》《泊船瓜州》。
2、边读边看插图和注释，理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景物和作者表达的思想感情.3、能正确书写生字新词。
教学过程：一、导入解题寒食是古代一个传统节日，清明前的一两天，古人从这一天起,三天不生火做饭，所以叫寒食，我们一起来看看当年寒食节时的长安城什么样？二、学习《寒食》一诗1、自读，读准字音2、指导学习第一句出示：春城天处不飞花（1）把诗句划分成词语春城/无处/不/飞花(2)想想每个词的意思，不会的怎么办？（查字典、看注释）（3）把词语连成句子,说说这句话的意思。
3、照样子自学后三句4、检查出示（斜……御柳……汉宫……)5、指导朗读（1）想象一下,春天满城飘柳絮什么样？(2)举国上下都在过寒食节而皇宫又在干什么呢？如果你是长安的百姓看到这些你会有什么感受?6、有感情地朗读。
三、学习《泊船瓜州》1、回顾上首诗的学习方法。
2、分小组学习3、汇报交流4、指导朗读出示课件：在这样一个月明星稀的夜晚,你独自一人在外漂泊,心里会怎样想?（回家）带着这样的思乡之情再读。
5、背诵四、小结今天我们是怎样学习古诗的？五、布置作业背诵《泊船瓜州》《寒食》。
四年级下学期第 5 课古诗三首《寒食》教学设计【教学目标】1、借助插图和注解展开想象力自学古诗，学会“御”和“暮”两个生字，理解诗意，了解作者的写作情怀。
2、有节奏、有韵味的的诵读古诗，感受古诗的韵脚，用自己的声音呈现古诗的画面感，最终达到自然成诵的效果。
3、了解现在已将寒食、清明、上巳日和三而一，统称为清明节；了解清明节的习俗。
【教学重点】理解诗意，领悟诗情，激发诵读古诗、积累古诗的兴趣。
【教学难点】把诗情读厚，把诗意读简。
【教学准备】课件、音频【教学过程】一、初读感知诗人诗境。
（一）范读导入1、配乐范读古诗。
请同学们坐好，让自己的身体里都住进一只美丽的天鹅。
把身子挺直，美美的。
今天老师要和大家一起学习一首唐诗，题目是——《寒食》。
板书课题和作者，学生齐读诗题。
播放课件，古筝音乐起，老师范读古诗。
指出“花、斜、家”三个字是这首诗的韵脚。
2、简要介绍这首诗的价值。
这首诗可了不起，文字优美，内容新鲜。
据说就是因为这首《寒食》诗人得到了唐德宗的赏识，晋升不段。
那句“春城无处不飞花” 也成了唐德宗心中的佳句。
（二）了解作者1、学生简要汇报对作者的了解。
提问：对于诗人韩翃，你有多少了解？用一两句话说一说。
2、教师补充作者资料。
说起韩翃，他家徒四壁,但才华横溢。
凭着自己的才学成为唐朝大历十才子之一。
韩翃一生曲折而传奇。
有一首诗，也是词可以见证他的传奇故事。
请跟老师一起读一读。
章台柳【唐】韩翃章台柳，章台柳！昔日青青今在否？纵使长条似旧垂，也应攀折他人手。
同学们课后可以查一查资料，更多的了解韩翃的故事，接下来我们学习《寒食》这首诗。
（三）解析题目1、了解寒食节的来历和节日的风俗。
提问：寒食节有哪些风俗？总结：寒食节就是我们现在的清明节。
清明节是将古代上巳日、寒食节和清明节和三为一了。
我们现在的清明节主要是踏青、扫墓、祭奠英烈。
我们缅怀逝去的亲人，以安慰自己的心灵。
每年的清明节这一天老师都会带上一束花去缅怀我的母亲。
《寒食》教案设计
【教材简析】
这是一首描写宫廷寒食节的诗。
寒食节禁火，然而受宠的宦官，却得到皇帝的特赐火烛，享有特权。
【教学目标】
知识与技能：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
过程与方法：借助注释、图画了解、想象诗中描绘的景物。
情感态度价值观: 体会作者表达的思想感情。
【教学重难点】
教学重点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
教学难点：了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。
【教具准备】小黑板。
【教学时数】1课时
【教学过程】
一、检查预习效果及自学能力。
（1）指名读。
（读后评读）
（2）填空练习。
《韩食》这首诗是（唐代）诗人（）所做。
二、教师点拨。
（1）知诗人，解诗题。
韩翃：字君平，南阳(今属河南)人。
天宝进士。
官至中书舍人，“大历十才子”之一。
原有诗集，后散佚，明人辑有《韩君平集》。
寒食是我国古代一个传统节日，一般在冬至后一百零五天，清明前两天。
古人很重视这个节日，按风俗家家禁火，只吃现成食物，故名寒食。
（2）明诗意,感情读。
师：自由读诗，结合注释看能不能说说诗句的含义。
“春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
”诗人立足高远，视野宽阔，全城景物，尽在望中。
“春城”一语，高度凝炼而华美。
“春”是自然节候，城是人间都邑，这两者的结合，呈现出无限美好的景观。
“无处不飞花”，是诗人抓住的典型画面。
春意浓郁，笼罩全城。
诗人不说“处处飞花”，因为那只流于一般性的概括，而说是“无处不飞花”，这双重否定的句式极大加强了肯定的语气，有效地烘托出全城皆已沉浸于浓郁春意之中的盛况。
诗人不说“无处不开花”，而说“无处不飞花”，除了“飞”字的动态强烈，有助于表现春天的勃然生机外，还说明了诗人在描写时序时措辞是何等精密。
“飞花”，就是落花随风飞舞。
这是典型的暮春景色。
不说“落花”而说“飞花”，这是明写花而暗写风。
一个“飞”字，蕴意深远。
由此我们可以充分体会到诗人炼字的功夫。
可以毫不夸张地说，这首诗能传诵千古，主要是其中的警句“春城无处不飞花”，而这一句诗中最能耀人眼目者，就在一个“飞”字。
“寒食东风御柳斜”，春风吹遍全城，自然也吹入御苑。
苑中垂柳也随风飘动起来了。
风是无形无影的，它的存在，只能由花之飞，柳之斜来间接感知。
照此说来，一个“斜”字也是间接地写风。
第三、四句，论者多认为是讽喻皇宫的特权以及宦官的专宠。
不过我们也不妨只视之为风俗画。
“日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家”。
这其中写实的成份是主要的。
唐代制度，清明日皇帝宣旨，取榆柳之火以赐近臣，以示恩宠。
又寒食日天下一律禁火，唯宫中可以燃烛。
“日暮汉宫传蜡烛”，皇帝特许重臣“五侯”也可破例燃烛，并直接自宫中将燃烛向外传送。
能得到皇帝赐烛这份殊荣的自然不多，难怪由汉宫(实指唐朝宫廷)到五侯之家，沿途
飘散的“轻烟”会引起诗人的特别注意。
（3）悟诗情。
师：如果说一二句是对长安寒食风光一般性的描写，那么，三四句就是这一般景象中的特殊情景了。
两联情景有一个时间推移，一二写白昼，三四写夜晚，“日暮”则是转折。
寒食节普天之下一律禁火，唯有得到皇帝许可，“特敕街中许燃烛”（元稹《连昌宫词》），才是例外。
除了皇宫，贵近宠臣也可以得到这份恩典。
“谁优先享受到这种特权的？
读到这里，你会想到写什么？
（4）朗读全诗。
三、作业设计：
有感情的朗读课文,练习背诵
四、板书设计：
寒食
韩翃
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。
日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
