《身体也会说话》教学设计

二年级上册心理健康教育教学设计章节一：身体也会说话教学目标1.能够理解身体语言的概念和意义2.能够识别不同的身体语言信号并加以应对3.能够在日常生活中运用身体语言与人进行交流教学内容1.什么是身体语言2.身体语言的种类及其含义3.日常生活中的身体语言运用教学要点1.引导学生理解身体语言的概念和意义2.展示不同的身体语言信号并解释其含义3.组织学生进行身体语言练习教学步骤第一步：导入引入身体语言的概念，并举例说明身体语言在日常交流中的作用。

第二步：介绍身体语言的种类及其含义通过图片或实际展示身体语言的信号，解释不同身体语言信号所代表的含义，例如：身体语言信号含义搓手焦虑、不安抖腿紧张、不耐烦落寞的肩膀沮丧、消极笑脸开心、愉悦眉头紧锁忧虑、不满第三步：学生练习组织学生进行身体语言的练习，例如：1.模仿教师做出身体语言信号，其他学生猜测是什么含义。

2.学生自行设置一个情景，利用身体语言与同桌完成沟通。

3.学生分组，用身体语言表达一个小故事，其他组员猜测故事含义。

教学策略1.探究策略：通过学生参与的方式了解不同身体语言信号的含义，激发学生兴趣和热情。

2.交互策略：通过身体语言的练习活动，让学生在互动中学习和掌握身体语言的运用。

教学评价1.学生能够正确理解身体语言并识别不同的身体语言信号。

2.学生能够在日常生活中意识到身体语言的重要作用，并学会了与人进行身体语言沟通。

3.学生参加活动的积极性和参与度高，有助于有效地促进学习及交际能力的发展。

总结本节课以『身体也会说话』为主题，通过对身体语言的介绍和练习，鼓励学生在日常生活中运用身体语言进行交流，从而提高学生的交际能力和自信心。

《身体也会说话》说课各位领导，各位老师，大家好。

今天我说课的题目是《身体也会说话》。

我将从教材、教法、学情学法指导、活动过程等几个方面进行说课。

一、说教材本课选自四年级下册，本课为学生创设了轻松自主、合作快乐的课堂氛围，能够充分调动学生参与的积极性。

突出学生的主体性、活动性、发展性。

根据本学科的教学特点以及学生心理特点、知识经验和情感需求，我确定了本课的教学目标1、让学生对肢体语言形成一个重要的情感体验，树立在恰当的环境中使用恰当的肢体语言来展示个人魅力的意识。

2、让学生通过肢体语言训练提高人际交往的技巧和能力。

接下来，我对本课的教学重点和难点进行分析教学重点：是让学生知道运用肢体语言表达是人际交往中的一种技巧。

在特殊的情况下，是其它语言所不能代替的。

确立这一重点的依据：小学生好动活泼，人际交往方式简单、粗暴的现状，。

目的在于，告诉孩子人与人之间的沟通除了语言之外，还有肢体动作、面部表情等，让孩子明白特定环境下形体语言至关重要。

教学难点：如何正确地运用形体语言二、说教法本课以游戏、合作教学法为主，因为心理健康教育是学生的自我教育活动，应该激发学习积极性，让学生更多投入到主动学习过程中来。

三、说学情与学法学法上，我贯彻的指导思想是：“把学习的主动权还给学生”，倡导“自主，合作，探究”的学习方式，四年级的学生具备一定的自学能力，能够在老师的引导下完成一定的教学目标，因此，本课将引导学生采用自主探究，小组合作等学习方法，强调学生的自主性，培养他们的合作精神。

四、说活动过程本堂课围绕“让身体‘说话’”，我设计了四个基本活动环节，首先通过课前热身游戏用自己的肢体语言引出课题，激发了学生探究参与的兴趣；再运用“睡午觉”和“雪豹”的视频，进一步激趣，并让学生感受到形体语言在特定环境下的重要性，这样的设计冲击了学生的好奇心，他们更加兴奋地融入了课堂，和老师一起深入探究肢体语言；形成初步认知后，我采用无声的小竞赛游戏，让学生们在活动中体验身体语言，形成一定表达身体语言的技巧；最后通过“情境体验”活动，引导学生在特定的场合学会运用恰当的身体语言。

我们的身体会“说话”（教案）一、教学目标1. 理解我们的身体会通过不同的方式“说话”，并学习如何正确地听懂身体的语言。

2. 掌握如何通过观察身体语言，察觉身体的状态和需要，以此来保持身体健康。

3. 引导学生意识到身体语言和心理状态之间的关系，发现不良情绪和心理疾病对身体的影响，并提出预防和治疗的方法。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解身体语言通过姿势、动作和表情等多种方式表达信息。

（2）掌握如何正确地听懂身体语言的技巧和方法，以保持身体健康。

（3）引导学生发现身体语言和心理状态之间的关系，提出预防和治疗不良情绪和心理疾病的方法。

2. 教学难点：（1）如何正确地观察身体语言，了解身体的状态和需要。

（2）如何发现身体语言和心理状态之间的关系，并提出有效的治疗和预防方法。

三、教学过程1. 导入（1）通过幻灯片播放、图片和视频展示等形式，呈现人们在不同情境下的身体语言，引导学生探讨身体语言的意义和作用。

（2）提出问题：“我们的身体为什么要说话？身体语言有哪些方式表达信息？”引导学生思考和回答。

2. 生动案例（1）引入生动案例，例如：身体姿势表达力量、压力和自信心，面部表情反映情感状态等，借助这些体验真实的案例，让学生进一步认识到身体语言的作用。

（2）呈现各个年龄段的芭蕾舞演员优雅的表演，让学生感受身体语言的柔美和优美之美。

3.身体语言对健康的影响（1）通过图片和视频展示身体姿势和表情对健康的影响，引导学生认识到体态、姿势和表情对心理健康和身体健康的影响。

（2）展示一些不良情绪（如焦虑、压力、愤怒、抑郁等）所表现的身体语言，引导学生发掘身心状态之间的联系。

4. 观察身体语言技巧（1）介绍身体语言的基本类型、技巧和方法，引导学生认识到身体语言具有语言的结构和规律。

（2）运用情景模拟和实际体验等方式，指导学生掌握观察身体语言的技巧和方法。

5. 听懂身体语言（1）借助生动的视频展示和身体语言观察练习，引导学生掌握如何正确地听懂身体的语言以及如何翻译身体的信息。

二年级上册心理健康教育教案-身体也会说话教案名称：身体也会说话授课对象：二年级学生授课目的：通过身体语言的了解，帮助学生提高自我认知和情感表达能力，增强身心健康。

授课时间：2课时授课内容：授课前准备：一张身体语言图片，一份小组合作问答活动卡片授课步骤：第一步：导入1.引入话题教师放一张身体语言图片，询问学生：“你们知道什么叫做身体语言吗？”2.调查启发认知教师请学生就自己在日常生活中遇到的各种身体语言做分类，例如：微笑、皱眉头、眨眼睛、摆手等等。

第二步：讲解1.身体语言的作用教师让学生了解身体语言的作用和效果。

2.身体语言类型介绍教师介绍日常生活中常见的身体语言类型，如：手势、面部表情、姿势、眼神等。

3.身体语言与情感的关系教师让学生了解身体语言与情感之间的关系，并给出身体语言与情感对应的图表。

第三步：尝试1.小组合作问答活动教师分组，每组发放一份小组合作问答活动卡片，让组员拿出自己的身体语言准备分享。

卡片中列出可行问题，包括：“你在见到谁时会笑？”“你的眉毛会皱出来的时候是为什么？”等等。

2.分享每个小组选择一名代表来分享他们的身体语言，并猜测代表分享身体语言所表达的情感。

第四步：总结1.总结身体语言与情感之间的关系，提高自我认知和情感表达能力。

2.鼓励学生在日常生活中加强自我观察和身体语言的表达，并说出自己的感受和需求。

3.提供资源，建立一个情感分享空间，让学生在此分享彼此的情感和经历。

教学反思：通过本课教学，学生了解身体语言的重要性，懂得了身体语言与情感之间的关系，可以通过身体语言表现和表达自己的情感。

在参与本课小组合作问答活动中，学生们大胆表达自己的身体语言和情感，积极猜测他人所表达的身体语言所代表的情感，进一步促进了同学之间的情感交流。

由此可见，加强心理健康教育对于学生的身心健康和社交能力的提高都有着重要的促进作用。

教学方法：本次课程采用了现代教育技术，可视化教学的方式，通过引入图片等多媒体手段，让学生能够更直观地了解身体语言，更好地理解身体语言与情感之间的关系。

小学心理健康教案身体会说话心理健康在现代教育中日益受到重视，小学生是心理健康教育的重要对象。

为了更好地培养小学生的心理素质，提高他们的自我认知和情绪管理能力，本文将为大家介绍一份小学心理健康教案——“身体会说话”。

一、教育背景与目标在小学阶段，孩子们的身体发育迅速，随之而来的是心理和情绪的变化。

因此，帮助小学生学会关注自己的身体信号，理解身体与情绪之间的关系，是培养他们的心理健康的重要途径之一。

教育目标：1. 培养学生对身体的关注和观察能力，提高自我意识水平。

2. 帮助学生理解身体和情绪之间的关系，以更好地管理自己的情绪。

3. 提高学生的沟通能力，培养良好的人际关系。

二、教案内容及教学活动1. 活动一：认识身体的信号目标：培养学生对身体信号的敏感性和观察力。

活动流程：（1）教师与学生一起讨论身体是如何和我们交流的，例如打喷嚏表示感冒，肚子饿表示需要吃饭等。

（2）以画画的形式，请学生将自己身体中不同部位在不同情绪下的变化进行描绘，比如在生气的时候脸红、手指颤抖等。

（3）学生展示自己的画，并互相交流观点，讨论不同情绪下身体信号的变化。

2. 活动二：身体与情绪的联系目标：帮助学生理解身体与情绪之间的联系。

活动流程：（1）教师引导学生通过观察、实验等方式，了解不同情绪下身体的变化，如紧张时腿会颤抖、开心时会跳跃等。

（2）教师播放一段音乐，要求学生根据音乐的节奏和旋律，通过身体语言表达出自己此时的情绪。

（3）学生进行小组讨论，分享自己在日常生活中身体与情绪的联系，并总结出一些常见的身体语言与情绪的对应关系。

3. 活动三：表达情绪的途径目标：提高学生的沟通能力和情绪管理能力。

活动流程：（1）教师引导学生思考，情绪可以通过文字、绘画、音乐等形式进行表达。

（2）给学生提供一些日常情绪的场景，要求他们通过角色扮演的形式，选择合适的表达方式来展示情绪。

（3）学生以小组为单位进行情绪展示，其他同学观看后进行评价和反馈。

身体会说话小班科学教案一、引言身体语言是人类交流中重要的一个方面。

通过肢体动作、面部表情和姿势等非语言方式，人们可以传达自己的情感、意图和态度。

身体会说话的能力对儿童来说尤为重要，它们通过身体语言来表达自己的需求和感受。

因此，教育者需要帮助孩子们认识、理解和应用身体语言的技巧。

本科学教案旨在帮助小班学生学习和应用身体语言的基本知识与技能。

二、教学目标1. 学习身体语言的概念和作用；2. 了解不同的身体语言表达方式；3. 发展观察和解读身体语言的能力；4. 提高表达自己情感和需求的能力。

三、教学内容1. 身体语言的定义和作用a. 身体语言指通过肢体、面部表情和姿势等方式传递信息和感受；b. 身体语言可以帮助人们更好地理解他人和自己的情感、意图和态度。

2. 常见的身体语言表达方式a. 面部表情：笑、哭、皱眉等；b. 姿势：挺胸、低头、摇头等；c. 手势：挥手、竖大拇指等；d. 肢体动作：跳跃、摇摆等。

3. 观察和解读身体语言的方法a. 观察：仔细观察他人的面部表情、姿势和动作；b. 解读：根据观察到的身体语言推测他人的情感、意图和态度。

4. 学习和运用身体语言a. 学习如何利用身体语言来表达自己的情感和需求；b. 练习模仿、创造和运用身体语言。

四、教学步骤1. 导入活动：通过播放身体语言动作视频或展示图片，激发学生对身体语言的兴趣和好奇心。

2. 知识讲解：简要介绍身体语言的概念和作用，解释不同的身体语言表达方式，并提供具体示例进行讲解。

3. 观察练习：提供一系列图片或视频，让学生观察和描述其中人物的身体语言。

教师可以提出问题引导学生观察和解读，如：“他的面部表情是什么意思？他的姿势表示什么？他的手势有什么作用？”等。

4. 角色扮演：分小组进行角色扮演活动。

每组选出一名学生扮演某种情境下的角色，其他学生观察他的身体语言并猜测他的情感、意图和态度。

然后轮流进行角色扮演，培养学生运用身体语言表达自己的能力。

辽大版心理健康四年级下册《身体“会说话”》教案一、教材分析：本节课是辽宁大学版四年级下册第七课《身体“会说话”》。

该课程主要介绍了人体的一些基本功能和身体语言的表达方式。

通过学习本课，学生可以了解身体的重要性，学会通过观察身体语言来判断他人的感受和意图。

二、教学目标：知识目标：-了解人体的基本构造和功能。

-掌握身体语言的基本表达方式。

-学会通过观察身体语言来判断他人的感受和意图。

能力目标：-培养学生的观察力和表达能力。

-培养学生的合作意识和团队合作能力。

情感目标：-培养学生关心他人、关爱他人的情感和品质。

-培养学生的自信心和自尊心。

三、教学重点和难点：教学重点：-人体的基本构造和功能。

-身体语言的基本表达方式。

教学难点：-学生如何通过观察身体语言来判断他人的感受和意图。

四、学情分析：本节课的学生是四年级学生，他们对身体的基本构造和功能可能还不够了解，对身体语言的表达方式也可能缺乏认识。

但是，他们具有好奇心和求知欲，容易接受新知识。

他们的注意力集中时间较短，需要通过多种教学方法激发他们的兴趣。

五、教学过程：1. 新课导入-教师展示一张图片，上面有人体的不同部位，如头、手、脚等。

教师引导学生回忆并说出这些身体部位的名称。

-教师提问学生：你们在什么情况下可以知道他人的感受？他们是通过什么方式表达的？鼓励学生积极参与讨论。

2. 学习新知-教师朗读课文并解释其中的生词和重点内容，引导学生了解人体的基本构造和功能。

例如，眼睛可以看见事物，嘴巴可以吃东西和说话，手可以抓取物品等。

-教师使用图片或实物示范身体语言的基本表达方式，如微笑、握手、眨眼等，并解释每种表达方式所代表的情感或意图。

例如，微笑表示开心、友好，握手表示问候、友好，眨眼表示调皮、暗示等。

3. 合作探究-将学生分成小组，每个小组选择一种身体语言，如拥抱、握手、鞠躬等。

小组成员之间互相观察和模仿这种身体语言的表达方式。

-学生在小组内进行讨论和合作，编排一个小短剧来表达所选择的身体语言。

三年级下册心理健康教案-第二课第一节身体会说话教学目标：1.让学生了解身体会说话的重要性；2.让学生知道如何通过身体语言表达自己的情绪和想法；3.让学生了解不同的身体语言所表达的情感信息。

教学重点：让学生知道如何通过身体语言表达自己的情绪和想法。

教学难点：让学生了解不同的身体语言所表达的情感信息。

教学过程：一、导入（10分钟）1、为学生出示一张图片，让学生观察图片上人的姿态，问学生这个人在干什么，观察其中的身体语言。

2、请个学生到讲台上模仿图片上的姿势，并让同学们猜猜这个人在干什么。

3、引导学生思考更多身体语言的用途，并告诉学生身体会说话是非常重要的。

二、讲解（25分钟）1、向学生展示几个不同的身体语言，例如快跑、伸手求助、大笑等;2、小组活动，让学生用身体语言来模拟不同的情境，并让小组内的同学猜猜这个人在表达什么情感;3、展示不同的身体语言组合，并让学生猜猜这些组合表达了什么情感;4、请学生讲述他们最近遇到的一些情境，并告诉他们如何用身体语言表达他们的情感。

三、活动（20分钟）1、请学生自己开展一个身体语言表达比赛，组织学生在教室中分组并积极参与;2、请学生自由发挥身体语言，模拟各种情境，并让同学们猜猜这个人在表达什么情感;3、每个小组根据自己的发挥情况给出自己的表现分数，半场根据分数给予奖励。

四、总结（5分钟）1、回顾今天的主要内容，让学生总结身体语言的重要性以及如何用身体语言表达自己的情感;2、提醒学生，在日常生活中，要时刻留意自己和别人的身体语言，让学生学会用心去聆听。

课后练习：请学生在课后自己思考并回答以下问题：1、你在日常生活中有没有留意过自己的身体语言？2、你在与同学、老师或家人交流时通常会用哪些身体语言？3、你认为身体语言表达的情感信息对日常交往有何价值？4、你认为今天的活动对你有何帮助？板书设计：身体会说话用身体语言表达自己的情感和想法重要性不同的身体语言表达的情感信息扩展：老师可以向学生介绍一些简单的身体语言，例如握手、微笑等，帮助他们在日常生活中更好地表达自己和理解他人的情感信息。

小学心理健康教育教案身体也会说话小学心理健康教育教案：身体也会说话引言：心理健康教育是教育的重要组成部分，而对于小学生来说，建立良好的心理健康意识至关重要。

在课堂中，我们不仅应关注学生的精神和情感状态，也要关注他们的身体反应。

因为身体也会说话，通过观察身体语言可以更好地理解学生的内心世界，并帮助他们更好地管理情绪、处理问题。

本文以“小学心理健康教育教案：身体也会说话”为题，将通过以下几个部分进行探讨和分析：身体语言的重要性、常见的身体语言表达以及如何引导学生认识和表达身体感受。

一、身体语言的重要性小学生正处于心理和生理发展的关键时期，他们对外界的感知和处理方式十分敏感。

学生们往往不太懂得如何准确表达自己的感受和情绪，这时候，身体语言就起到了重要的作用。

通过观察学生的身体姿态、面部表情和动作特点，我们可以了解到他们的内心世界，及时发现他们可能存在的心理问题，并给予及时的帮助和支持。

二、常见的身体语言表达1.面部表情面部表情是反映情绪变化最直接、最容易被察觉的。

当学生感到开心、满意时，他们的面部会呈现出轻松、微笑的表情。

而当他们感到不快、愤怒或者悲伤时，表情会变得凝重、沮丧或者愤怒。

观察面部表情有助于我们通过面部特征来判断学生的情绪状态。

2.身体姿态小学生的身体姿态也能够反映出他们的心理状态。

例如，当学生感到不自信、紧张或害怕时，他们的身体往往会有不自然的颤抖或者僵硬。

另外，当学生感到放松、自在时，他们的身体会呈现出自然、流畅的姿态。

3.动作特点学生的动作特点也能够告诉我们很多信息。

例如，当一个学生情绪激动时，他们可能会有捶胸顿足、手舞足蹈等激动的动作表现。

而当学生感到害怕、紧张时，他们可能会有不停地捏手指、摸头发等紧张的动作习惯。

三、引导学生认识和表达身体感受1.创设良好的教育环境教师应创设积极、和谐的教育环境，让学生感到安全、舒适。

这样，学生才会愿意用身体语言表达自己的感受。

教师要注重人际关系的建设，给予学生充分的尊重和关心，倾听他们的身体语言。