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提高中学生英语听力水平之我见【摘要】听、说、读、写是英语教学的重要组成部分。
“听”是学生吸收口头信息的必要途径，也是交际性教学原则落到实处的重要手段。
所以英语教学中，学生听力能力的培养是十分重要的。
那么，如何提高中学生听力能力呢？本文根据自己的教学实际，对提高中学生的听力水平方面作了很好的探讨。
【关键词】中学生英语听力水平措施与对策【中图分类号】 g633.41 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）05-028-01在英语教学中，听力是听、说、读、写、译等英语综合能力的主要组成部分。
听力教学是提高英语综合交际能力的中心环节。
要提高学生的听力技能，关键在于平时的坚持，这是一个渐进的过程，需要教师与学生坚持不懈地努力。
如何提高学生的听力水平，是每一位英语教师极为关注的问题，下面我将结合自己的教学实践，谈谈自己的教学体会：一、不断优化听力训练的有效方法听力训练是一个长期的训练过程，科学的训练直接关系到听力训练的效果。
在听力训练过程中，我们要做到如下几点：（1）加强学生语言基础知识的学习，增加学生英语词汇量。
英语词汇量是听力学习的基础，没有一定的词汇量，学生就不能听懂，无法理解句子、文章的含义，当然正确解答听力题目也就无从谈起。
语言基础知识的学习包括对语法内容的学习，这对于提高答题的准确率也是至关重要的；（2）鼓励学生多看课外书，注重学科渗透，扩大自身的知识面，这有助于学生更加容易理解听力材料的内容；（3）重视听力训练与文化背景的教学关系。
我们在听力教学过程中要重视文化差异教学，确保学生在听力过程中不会出现由于文化差异而导致理解的偏差；（4）重视听力训练形式的丰富性。
听力教学过程中，为了预防学生听觉疲劳的情形，我们要避免利用整堂课训练听力的做法，应该结合教学目标，合理安排听力教学活动。
使用同步英语录音磁带辅助学习，是提高英语听力水平的重要途径。
特别是对于低年级的学生，或许开始时有可能听不清、听不懂或跟不上。
浅谈如何提高初中英语听力水平中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2016）10-0079-01听作为人类语言交际的重要方式，尤其是这个信息化高度膨胀和国际交往日益频繁的现代社会具有突出作用，为此，人们越来越关注如何提高听力水平。
现代化教学中，听在语言学习和语言运用的作用日趋凸显。
听的作用和有效性正在逐步增强，为此，在初中英语教学中，我们教师应想方设法提高学生听能力的培养。
比如：长期听、听电台、听英语歌曲等等，然而至于如何提高学生听力水平依旧需要我们教育工作者全面认识和深入实践。
一般而言，影响学生听力因素很多，比如：一些生僻词汇、句子结构的复杂、阅读速度、阅读语调等等，充分研究这些影响因素，我们不难发现：这些问题都可以运用词汇量、有关连性、记忆、实践、情绪等方式进行优化。
一、英语听力提高离不开词汇量积累许多英语教师认为：听力和听的频率成正比。
换言之就是听的时间越长，听力会不断增强。
不可否认，多听的确可以提高听力水平，然而，学生听力水平提高并非完全取决于听的频率多少，也不全在于听的内容长短和难易。
听体现的是学生语言综合运用能力，然而，词汇时一些英语知识的前提和基础。
词汇量在英语学习中扮演着不可或缺的作用，它是训练的出发点和落脚点，为此，在听力中每个句子和段落都是由不同词汇有机结合而成，为此，在听力训练中，我们可以模仿声音和语调，然而一旦我们缺少必备的词汇量，我们不会理解句子和段落的意义。
为此，在理论上而言，词汇量积累的多少可以作为检验学生听力水平高低的一个重要指标。
二、英语听力提高离不开阅读许多学生尽管学习了很长时间的英语，然而很少学生能听懂英语，即使一些常用语，然而，假如把这些以书面形式教给他们，即使有一些生僻的词汇，他们总体也能看懂，这种奇怪现象普遍存在于英语教学中，即使那些受过专业训练的学生，多多少少也会存在这些问题。
然而，在英语教学中，尽管听力和阅读同等重要，然而在现实中，许多学生听力水平远远低于阅读水平。
初探如何提高初中生英语听力的水平耿秋香江苏省常州市河海中学213022 常州市新北区河海东路6号[摘要] 英语的学习包括听，说，读，写四种技能的训练，而其中“听”是位于首位，但是初中生“听”的水平却普遍不高，很多学生甚至学的是哑巴英语。
本文主要是初步探讨了一下造成这种现象的原因，有知识性因素，技术性因素，心理因素，并在此基础上思考了一些提高初中生英语听力水平的一些策略和方法。
[关键词] 中学生英语听力因素策略英语作为一门语言，其教学的实质就是交际，英语教学的目的就是要培养学生运用语言进行交际的能力，能够使基础知识转化为语言技能：即听，说，读，写四种技能，其中“听”居于这四种技能之首。
但是在目前的中学英语教学中，听力教学却是薄弱环节。
学生的听说能力远远落后于读写能力，尤其是听的能力欠缺更大。
所以提高中学生的英语听力水平，是现在英语教师的当务之急，也是一个具有高难度的挑战。
一.导致中学生英语听力水平不高的因素有很多，概括起来有以下几点：（一）.知识性因素。
知识性因素包括语音、词汇、语法、文化背景知识等。
1.语音听不清的因素主要包括对音标及单词发音的掌握程度，单词重音，语句重音，音的强读和弱读，音的省略和同化，音的连读和完全爆破等。
如果学生对这些知识掌握不住，就会难以理解听力材料。
所以语音对听力的影响是多方面的。
2.词汇语法弄不懂的因素在听有声材料时，听者不仅要辨音，同时还要对所接受的信息进行同步释意。
学生因词汇量欠缺或没有认真记忆该掌握的词汇，在听连贯的英语听力时，一旦遇到陌生的单词，就难以辨别词义。
语法知识也是如此，语法较差的学生，听不懂句子和短文的意思。
3.文化背景知识缺乏的因素任何一种语言知识都是与该民族文化传统息息相关的。
学生的知识面和他们对英语国家的政治，历史，地理，文学，教育，哲学，科技，艺术和社会生活等多方面知识的了解程度，都对听力理解产生非常关键性的影响。
如果缺乏上述知识，缺乏对上述知识在特定情景中的语言交际功能运用，就会影响听力的理解水平。
提高中学生听力理解能力初探《课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。
”听，在英语的听、说、读、写四方面的技能中处于最基础的地位，是人们进行语言交流的主要手段，是人们学习、吸收语言的主要途径之一。
krashen曾经指出：无论儿童或成年人，在语言学习和运用的过程中，头等重要的是听力理解。
只有当学生的听力能力得以发展时，他们才能对其语言充满自信。
由此可见，听力无论是在语言掌握本身，还是在促发动机和调动情感因素方面都非常重要。
那么，如何从初中开始培养学生良好的听力习惯，提高他们的听力水平呢？笔者做了如下尝试：一、掌握语言知识，过好语音关、词汇关、语法关听力是听和理解能力的总和。
语言知识是听力理解的必备条件。
没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的。
语言知识包括语音、词汇和语法。
学生自己发音不标准，就会造成近义词之间的混淆。
学生辨音能力不强就不能正确辨别语流中的语音变化。
因此起始阶段训练学生听音素和单词时，一要注意听辨发音相似的易混淆的音素、字母、单词、数词等；二要掌握音素和单词在语流中的变化。
在听力理解的过程中，听者不仅仅要辨音，同时又要领悟连贯语流中出现的生词，否则就难辨其意。
语法知识也同样如此，它是帮助我们正确理解有声材料的必要条件，为我们正确判断动作发生的时间、动作的执行者或承受者以及虚拟等情况提供必要的依据。
如果语法知识不牢固，就会直接影响听力理解效果。
二、培养学生听力理解的技巧和良好的听的习惯在听力教学中，教师要注意对学生进行听力技巧训练。
掌握听力技巧有助于提高听力水平。
1.保持良好的精神和心理状态，集中精力倾听录音，沉着不乱，选择答案要有信心，检查时不要轻易改变第一选择。
2.利用每大题开始前的指令时间，抢读或边听边看选项，确定听音的重点，使听音具有明确的方向性和选择性。
如何提高英语听说读写的综合能力提高英语听说读写的综合能力是许多学习者的共同目标。
在这篇文章中，我将分享一些有效的方法和技巧，帮助你提高英语的综合能力。
一、提高英语听力能力1. 多听英语材料：多听英语新闻、英语电台、英语歌曲等，培养对英语的听觉感知能力。
可以选择一些适合自己水平的材料，逐渐提高听力难度。
2. 利用英语学习APP：现在有许多优质的英语学习APP，如BBC Learning English、VOA Learning English等，这些APP提供了丰富的听力材料和练习，可以帮助你提高听力能力。
3. 练习听力理解：可以通过听录音并回答问题、听对话并填空等方式进行听力练习，提高对英语听力材料的理解能力。
二、提高英语口语能力1. 多说英语：尽量多与他人用英语交流，可以参加英语角、找外教进行口语练习，提高口语表达能力。
2. 模仿英语口音：可以通过模仿英语电影、英语歌曲等来练习口音，提高口语流利度和语音准确性。
3. 多参与口语练习：可以通过参加口语比赛、进行角色扮演等方式进行口语练习，锻炼口语应对能力。
三、提高英语阅读能力1. 多读英语原版书籍：选择适合自己水平的英语原版书籍，通过阅读提高词汇量和阅读理解能力。
2. 利用英语学习网站：有许多优质的英语学习网站，如BBC Learning English、TED等，这些网站提供了丰富的英语阅读材料，可以帮助你提高阅读能力。
3. 练习阅读理解：可以通过阅读文章并回答问题、阅读短文并填空等方式进行阅读理解练习，提高对英语文章的理解能力。
四、提高英语写作能力1. 多写英语作文：可以选择一些常见的话题，如环境保护、健康生活等，进行英语写作练习，提高写作能力。
2. 学习写作技巧：学习一些常用的写作技巧，如使用连接词、运用丰富的词汇等，提高写作表达能力。
3. 请教老师或朋友：可以请教英语老师或英语学习伙伴，让他们帮助你修改作文，提供反馈和建议，帮助你提高写作水平。
小学英语核心素养教学的思考小学英语核心素养教学应该紧紧贴合学生特点，注重引导学生探究本质、建构知识、提高能力，培养学生的英语听、说、读、写综合能力和英语思维能力。
同时，小学英语核心素养教学需要从以下几个方面进行思考。
一、加强英语听力训练听力是英语学习中的基础，也是英语语言交际的重要环节。
小学英语核心素养教学应该着力培养学生的听力能力，采用多种形式的听力训练活动，如听课文、听歌曲、听英语故事、听短文、听对话等，以提高学生的英语听力水平。
此外，还要让学生学会使用各种资源进行听力训练，如英语点读笔、CD、网络资源等。
二、注重英语口语表达三、养成良好的英语阅读习惯英语阅读能够锻炼学生的语言组织能力和理解能力，有助于培养学生的语感和阅读习惯。
小学英语核心素养教学应该通过开展阅读训练活动，包括朗读、口头解释、回答问题等多种方式，养成良好的英语阅读习惯。
另外，还要让学生学会利用英语词典和翻译工具进行英语阅读。
四、提高英语写作能力英语写作是学生进行英语自我表达的一种方式，它对提高学生英语综合能力和创新思维能力有重要作用。
小学英语核心素养教学应该注重培养学生的英语写作能力，逐步引导学生写出语法规范、信息准确、思路清晰、表达流畅的英语作文。
教师可以通过评阅学生的作文、制定写作标准和提供写作技巧等方式，帮助学生提高英语写作能力。
五、促进英语思维能力的发展英语思维是英语学习中的重要内容，它与形成独立思维、面向未来的态度、跨文化交际等方面有着密切关系。
小学英语核心素养教学应该注重培养学生的英语思维能力，使学生能够用英语进行思考、表达和解决问题。
教师可以采用探究性学习、案例教学、思维导图等方式，帮助学生培养英语思维能力。
总之，小学英语核心素养教学是一个全局性的工程，需要学校、教师和学生共同参与。
只有各方协同努力，才能使小学生在学习英语的同时获得全面的提高。
提高英语听力教学促进英语综合能力初探
摘要：新课标倡导要促进学生的全面发展。
对英语能力的培养也应包括听、说、读、写四个方面的有机结合，只有将这四个方面结合着教学，才会全面提高学生的英语水平，才能够使英语真正学以致用。
关键词：听力；教学；综合能力
传统的英语教学不注重听力训练，自从考试加入了听力部分，听力教学才被引起重视。
随着教学改革的进行，英语教师逐渐发现英语听力对促进英语说、读、写方面有着潜移默化的推动作用。
如何提高英语听力教学进而促进英语综合能力，我结合自己的教学实践，体会如下：
一、把握好高中英语听力教学活动的原则
高中英语听力教学活动不是应对听力测试而开展的专项练习。
当前，多数教育者认为听力教学和听力测试一样，偏重于听力练习，整节课都是让学生听录音――做练习题――对答案。
忽视了开展听说活动，采用的课堂教学形式十分单一，很难吸引学生的注意力，极大的削弱了听力教学水平。
教育者在听力教学活动设计过程中应落实下列几项原则：趣味性原则；活动设计时必须充分掌握学生实际情况，为学生提供轻松愉悦的学习环境。
真实性原则；听力活动应
与学生的生活实际密切联系，创设真实的情景让学生学习英语。
梯度性原则；设计听力活动时应从浅到深，有序进行，要呈现出一定的层次和梯度，从而满足各种能力水平的学生。
时效性原则；听力活动设计时应围绕预期的教学效果进行，培养学生听的技能，激发学生的思维，挖掘其潜在的语言能力。
二、注重提高学生英语综合能力
1.注重整体语言教学
整体语言教学从语言的整体入手，强调语言的整体性。
语言教学过程中，虽然我们常把语言分成听、说、读、写四个部分，但其实语言是包含这四个部分的不可分割的整体，不应单纯将其当做一种教学方法。
语言教学中，教育者应充分认识到语言是个活的机体，不能切割成一块一块地去“学”；语音、语法、词汇等只属于语言的结构体系，是语言运用的准备，但不等于语言运用；语言教学目的应是语言运用，而不是语言知识的掌握；外语教学应使学生能在实际交际环境中运用语言知识。
2.通过整体语言教学，提高学生的英语综合能力
首先，课前阶段；教育者应利用好有限的课上时间，增强课堂教学质量，认真备好课，以学生为主体部分，站在学生的角度思考问题，备课过程中应注重学生接受能力、水平的培养，有针对性的进行教学。
比如，教育者向学生讲解
telephoning 中，提前准备了和本话题有关的背景资料和学生练习中会用到的词汇及一些比较常见的句型：
telephone exchange
Telephone booth
Telephone operator
Can I speak to （David），please？
Can Itake a message for you？
He’s not available right now.
You are wanted on the phone.
上述提到的语言材料能够使学生掌握有关于电话方面的背景知识，比如电话中常说的礼貌用语，并且还使得学生主动通过先进的通讯方式和外国友人沟通交流，礼貌、简明扼要是不容忽视的礼仪原则，保证语用的正确性。
这不仅加深了学生的听力理解程度，而且学生的词汇量也一定程度上得到拓宽，对学生口语表达能力的增强具有现实意义。
其次，课堂教学阶段；具体应做到：英语教学本身存在一定的特殊性，注重加强语言的交际与应用，而趣味性的课堂教学是和谐交际目标实现的基础。
所以教育者应通过各种高效完善的教学方法手段，调动学生的学习热情，提高学生参与英语课堂教学的积极性。
上课之前，教育者应和学生合唱一些短小的英文歌曲，或者讲形象生动的故事……，让学生注意力集中，自觉的投入到英语教学活动中。
英语中涉
及到了声音、文字及各语言技能，所以教学中教育者应根据声音与文字，通过听、说、读、写等手段，让学生在听的同时进行模仿、复述所听到的、写出听到的，这样他们就会了解到更多的英语知识，拥有良好的语言技能。
听力教学中，教育者要加强学生的基本技能技巧的练习，比如，严抓课文大意；掌握核心信息；提高学生英语综合判断能力等。
当面对一些较长且理解难度大的内容时，教育者应侧重于主题内容的训练，让学生知道句和句间存在的逻辑关系，科学引导学生在语篇水平理解实际听到的内容。
还可听写听到的内容，并写出 summary，然后读出自己所写的内容，这样听力课就会变为综合训练课，很好的培养了学生的英语综合能力。
另外，课后阶段；下课前，教育者要根据课堂内容布置相应的情景让学生课后独立完成，要求学生主动参与所设的情景中。
同时教育者还应要求学生课后观看相关的视频，通过书面形式将所听、所看记录下来并复述；或者开展听外教讲座等活动，以培养学生良好的英语口语、听力能力，从而学好英语，用好英语。
高中英语听力教学促进了英语综合能力。
整体语言教学将语言作为表达意义的方式手段，强调语言实践学习，将语言当做一个整体进行教学，训练学生综合技能。
通过实践得出，将整体教学贯穿于英语听力教学中，学生听说能力不
仅提高，而且英语综合能力也随之增强。
