课题：感悟青春
科目：思想品德教学对象：初中七年级学生课时：1
一、教学内容分析
“感悟青春”是人教版七年级思想品德（上）第二单元第四课《欢快的青春节拍》的第二个框题，具有承上启下的作用。
它承启了第一框走进青春的有关内容，以“青春误读”和“青春畅想”为主要内容，针对青春期学生的心理矛盾和困惑及充满青春朝气与活力，对未来有着美好的期待与向往的身心特点，引导学生改正青春期的一些错误行为和观念，全面把握青春内涵，焕发青春活力，为下一节课体验青春幸福，祝福自己的青春，以积极快乐的心态迎接青春期的到来的学习奠定基础。
二、教学目标
1.知识目标：青春决定青春最重要的因素是什么。
2.能力目标：培养学生的思辨能力，提高学生思维的深度，帮助学生形成对青春的积极、理性的认识。
3.情感态度价值观：帮助学生学会以乐观的心态面对青春期，以积极的心态和积极的行为去追求青春。
三、学习者特征分析
在上一节课的学习中，学生已从生理和心理变化的角度理解了青春，但这远远不够，要想使学生真正健康成长，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，从而保持一种青春的心境，充满蓬勃朝气和强大的生命力，保持持久旺盛的创造力和不断进取的精神。
四、教学策略选择与设计
课前搜集描写青春的诗歌、散文，或自己创作，课堂上进行朗诵表演。
通过学生的创作和表演，让学生领悟信心、爱与美丽的梦想将使青春永驻。
青春将使我们对未来充满新奇，使我们有勇气去面对眼前的一切。
五、教学重点及难点
教学重点：青春畅想。
确立依据：学生仅仅从生理和心理变化的角度来理解青春是远远不够的，要想使学生真正健康成长，还要从一种精神气质的角度全面认识青春的内涵，只有使学生全面地把握青春的内涵，才能使学生保持一种青春的心境，充满蓬勃朝气和强大的生命力，保持持久的旺盛的创造力和不断进取的精神。
可以说，能否正确地解读青春，将关系到学生一生的发展。
教学难点：青春误读
确立依据：初中学生的独立意识已明显增强，但独立是相对的，他们在日常学习和生活中会
不经意地追随大流，如取笑别人的生理缺陷，盲目崇拜或模仿一些明星的举止、动作等。
这些行为有的已成为学生的习惯，而要正确引导是不容易的。
所以这部分内容是教学时是比较难操作的部分，在课堂上需要提取出带有普遍性的和典型性的问题，而学生的逆反心理可能会对相关内容的进行产生一定的影响。
同时课堂气氛的调控也是比较难以把握的，既要防止冷场，也要防止争执不休的局面。
六、教学过程
教师活动学生活动设计意图
告别了幼儿园，告别了红领巾。
告别了咿咿学语的时代，告别了童言无忌的年龄，告别了不懂装懂的天真。
我们，步入了青春。
走过了花季，进入了雨季，等待我们的是成年。
成长，已不是修饰我们的词语，取而代之的是成熟。
真的好想念那份幼稚，那份无知！
公园里没有了我们的脚印，游泳池里没有了我们的身影，电子琴上我们的指纹渐渐模糊。
学校、教室、书本、习题剥夺了我们的双休日。
偶尔坐在电视机前，还要饱受父母的唠叨，耳内老茧纵横。
来自考试的压力，升学的压力，家长的压力，老师的压力，社会的压力......鼻梁上的眼镜越来越重，身体越来越弯，脾气越来越暴......
我不禁要问：这就是我们所向往的青春吗？是的。
这就是我们的青春。
不能改变，就欣然接受吧！
事实上，青春，它是美好的。
它能承载我们最真挚的感情。
能促我们迈向成功。
不是吗？在这份美好面前，再多的苦与痛，再多的失去，也都是值得的，都是美好的。
毕竟我们收获了太多！
当我们走到今天，回首从前，一切是那么美好。
留给我们的只有回忆与珍惜。
青春，你好！(多媒体展示:感悟青春)倾听、感悟教师富有激情、学生深切感
触的散文，引起学生心灵的
震动与共鸣，引发学生的思
考和感悟。
进入青春期的我们，身体发育了，心理变化很大，感到自己长大了。
然而，我们也明显地感觉到许多的困惑，这都是很正常的现象。
关键甲：感叹童年逝去。
乙：畅怀青春美好。
丙：是啊，青春是美好的，可是青春也有
第一个误读通过富有趣味的
课本剧的方式让学生表演出
来，可以激发学生的才能和
是我们对一些问题存在认识和行动上的误区，若不正确对待与处理，会造成不良后果，因此，我们首先进入第一板块：青春误读。
（点击课件：青春误读）先让我们听听几位同学的对话，看看他们是如何认识青春的。
（四位同学上台表演）
同学们，听了这几位同学的对话，请你说说看，该不该谈论青春期的生理变化呢？（点击课件出示问题：说一说、议一议:
该不该谈论青春期的生理变化呢？）
（鼓励、评析学生发言，点击课件小结）同学间可以相互交流，
共享成长的经验，但要遵循彼此尊重的基本原则。
在尊重与关爱的环境中，我们将进一步体会到青春成长的美好。
（实话实说感悟、领会）很多烦恼，就拿我们的生理变化来讲吧，
本来是很正常的，可就是有些同学爱乱开
玩笑，说三道四，特烦！
丁：就是，他们根本不应该谈论，多羞人
呀！
甲：可有时，我认为在适当的场合，大家
开诚布公地谈谈，交流一下成长的体验也
未尝不可呀！
乙：可那也不应该开过分的玩笑吧，太不
尊重人了！
丙、丁：就是。
甲：那究竟该不该谈论青
春期的生理变化呢？
培养他们的兴趣。
通过上台
对话把问题提出来，更能激
起学生的发言欲望，有利于
发挥学生的主体性。
请同学们观看小品《我“酷”任我行》。
看完后讨论问题（点击课件展示问题:有人说，小刚的“酷”体现了他的个性，他的独立性。
你赞同这种观点吗?你认为真正的个性在于什么?）
（与学生共同表演小品）
（分组倾听并与学生展开讨论）
（对学生给予鼓励并作简要的评析、点击课件小结）真正的个性在于从内心深处散发的魅力，真正的独立是逐渐摆脱依赖，勇于为自己行为负责的精神。
（过渡）当然，青春期的困惑、问题还很多，与老师表演小品
（教师在与学生共同表演的过程中，利于
体现出民主、平等、和谐的师生关系，能
体现出教师参与者与合作者的角色。
）
讨论交流各自的看法并公开发言
感悟、领会
小品表演旨在设置学生生活
中真实的情境，有利于活跃
课堂气氛，也给学生提供了
展示自己的舞台，调动学生
的积极性。
通过学生激烈的
讨论有利于学生澄清一些错
误的看法，得出正确的结论，
便于今后行为的指导。
由于时间的关系我们不可能一一探讨。
但是，只要我们本着与人为善的态度，多与父母、老师、同学沟通、交流，我们一定会走出青春的误区，健康、快乐地成长。
让我们走出青春的误区，开始青春畅想吧！
请同学们欣赏一段音乐风景（放音乐）由这这段音乐风景，你能想到与青春有关的什么词语呢？（鼓励、评析学生发言）是的，当我们想到青春的时候，会想到许多美好的事物。
秀丽的容颜、优雅的气质、健美的身姿，让我们为青春喝彩。
但青春是否仅仅意味着这些呢？下面，让我们一起来解读青春的意义。
青春是什么呢？请同学们用那充满灵感、充满丰富想像的心灵动笔绘出自己对青春的理解、对青春的感悟并相互交流！
（观看学生的感悟成果，给学生以启迪、点拨）
（鼓励、评析学生发言，点击课件小结）投影1：青春不是年华，而是心境；青春不是桃面，丹唇，柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炽热的感情；青春是生命的源泉在不息地涌流。
投影2：无论年届古稀，抑或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。
人人心中皆深植一片追求，只要你从天上，人间追求美好，希望，欢乐，勇气和力量，你就青春永驻，风华长存。
（教师对青春的感悟、总结既能使自己的成果让学生们共享，又能让学生感悟到什么是真正的青春，知道如何珍惜自己的青春年华。
）
（如果时间允许，可针对每一部分的小结，让学生谈谈自己的理解，以加深对青春的感悟）欣赏、感悟、发言
动笔写下自己的感悟，同学间互相交流
公开交流
通过音乐、风光将学生带入
一种充满青春气息的特定情
境中，既让学生的心灵得到
陶冶，给予美的感受，又能
使学生直观地感受到青春的
美好，打开思维的闸门。
请以《青春》为题写一篇散文。
课后作业是课堂教学的重要
延伸，对于巩固所学，深化
所学有着重要的作用。
七、教学评价设计
八、板书设计
九．教学反思
新课程倡导教师要把课堂还给学生，让学生在自主学习、合作学习和探究学习中生动活泼地发展。
本堂课从设计之初到课堂教学的过程，都能让学生充分参与，尤其是小品的表演及动笔感悟青春，充分体现了学生在学习中的主体作用。
在这个过程中，教师是学生发展的引导者、合作者，师生关系是平等而和谐的。
这堂课融情感、态度、价值观与能力培养及知识的掌握于一体，既是一堂成功的思想品德教育课，又是一堂艺术欣赏。
