2019.1.15 鲁迅中学校长张惠民 学校发展的若干要素

校长领导力：学校管理与发展新动能发布时间：2022-06-27T10:01:37.411Z 来源：《中小学教育》2022年第464期作者：陈宽林[导读] 校长作为学校的灵魂人物、品牌代言人，对学校发展有着不可估量的作用，是学校管理与发展的新动能。

要想学校发展好，自然离不开校长的卓越领导力。

校长领导力是校长综合素质的反映、各种能力的总和，通常由德育领导力、教学领导力、教科研领导力、学校文化建设领导力等要素构成。

陈宽林江苏省南通市如皋第一中学226500摘要：校长作为学校的灵魂人物、品牌代言人，对学校发展有着不可估量的作用，是学校管理与发展的新动能。

要想学校发展好，自然离不开校长的卓越领导力。

校长领导力是校长综合素质的反映、各种能力的总和，通常由德育领导力、教学领导力、教科研领导力、学校文化建设领导力等要素构成。

关键词：学校发展校长领导力综合素质一、德育领导力，学校管理与发展的第一领导力德育领导力首先体现在校长对政策的把控能力上。

校长作为学校教育的掌舵人，对政策的把控能力直接影响学校的办学方向、育人质量。

作为校长，首先要讲政治，掌握有关教育政策法规，切实做到依法治校、依法治教，充分认识教育政策与学校发展的关系，提高落实政策的积极性，提升对教育政策的解读能力、执行能力，促进学校优质发展。

其次要加强教育理论的学习，了解教育发展的新动向，具备现代教育思想和教育观念，树立全面的人才观、新颖的学生观、科学的评价观，全面提高教育质量，实现以培养能力、发展个性为特征的素质教育目标，努力使学生在德智体美劳等方面全面发展，为社会主义现代化建设培养更多的合格人才。

二、教学领导力，学校管理与发展的核心能力教学领导力，是校长引领学校师生实施教学改革、实现教学目标、打造高效课堂、促进学生高质量发展的一种专业能力。

实施教学改革，打造高效课堂是学校管理的核心工作。

一个高效课堂必然是包含“动力系统”“组织系统”“操作系统”“反馈系统”的系统工程，必须抓牢抓实每一个环节。

鲁迅的教育理念研究简介鲁迅是中国现代文化领域中杰出的文学家、思想家和教育家。

他的教育思想在中国教育史上具有重要的地位和影响力。

本文将研究鲁迅的教育理念，探讨其核心观点和意义。

鲁迅的教育理念1. 强调人本主义：鲁迅认为教育的目的是培养全面发展的人，注重培养学生的思考能力、创造能力和道德品质。

他主张教育应以人的价值和尊严为中心，关注学生的个体需求和成长。

2. 培养独立思考能力：鲁迅强调教育应培养学生的独立思考能力，鼓励他们批判性地思考问题，不盲从于权威和传统观念。

他主张通过启发性教学和开放式讨论来激发学生的思考能力和创造力。

3. 倡导社会责任感：鲁迅认为教育应培养学生的社会责任感和公民意识。

他强调教育不能仅关注个人的成功，而应关注社会问题和不公平现象，引导学生关注社会问题并积极参与社会改革。

鲁迅的教育理念的意义1. 为现代教育提供借鉴：鲁迅的教育理念重视培养全面发展的人，注重人的主体性和独立思考能力，与现代教育的发展方向相契合。

他的理念为现代教育提供了借鉴和启示。

2. 弘扬人文精神：鲁迅的教育理念强调人的尊严和价值，促进了人文精神的传播和发展。

通过培养学生的道德品质和责任感，能够培养更多有社会良知和责任的人才。

3. 促进社会进步：鲁迅主张教育应关注社会问题和不公平现象，引导学生关注社会现实，并积极参与社会改革。

他的教育理念对社会进步起到了推动和促进的作用。

结论鲁迅的教育理念强调了人的尊严和价值，注重独立思考和社会责任感的培养。

他的理念与现代教育的发展趋势相契合，具有重要的借鉴意义。

同时，他的教育理念也弘扬了人文精神，促进了社会的进步和发展。

北京鲁迅中学北京市鲁迅中学在紧邻北京市中心最繁华的西单商业区的新文化街，稍不经意，就会错过一处独具特色的人文景观，一个融西欧古典风格与中国园林特色于一体的建筑群悄然坐落于一片繁华与喧嚣之中。

这里就是占地15000余平方米，被列为市级文物保护单位的北京市鲁迅中学。

师资队伍这所学校现有31个教学班，其中初中18个班，高中13个班，学校共有学生1400余人，教职工140余人，其中教师97人。

区级学科带头人及兼职教研员10人。

是一所完全公立中学。

学校现有教职工300多人，外籍教师3人，其中高级教师占教师总数85%以上。

他们敬业爱岗，具有丰富的中高考教学经验。

青年教师全部由大学本科及硕士研究生组成。

他们创造精神强，锐意改革。

老中青教师互相帮助，共同提高，走出了我校自己的路，受到社会好评，得到家长和学生的信赖。

学校有强大的教师队伍，有教职工200多人，外籍教师4人。

老教师绝大部分来自市、区重点校，有特级教师多名，其余全部为高级教师。

他们敬业爱岗，经验丰富，具有中考、高考的教学经验。

青年教师全部由大学本科生及硕士研究生组成，他们创造精神强，锐意改革。

老中青教师互相帮助，共同提高，在郝校长的领导下，在教学改革上，特别是在英语教学的改革上取得了成功，走出了学校自己的路，得到社会的好评，受到家长和学生的信赖。

是重点学校。

历史而尤其让鲁迅中学的师生引以为豪的，是这所学校骄人的历史。

这里是原"国立北平女子师范学校"旧址。

人类明灯"之誉的鲁迅先生1923－1926年曾在女师大执教。

校内有保存完好的鲁迅先生任教时为学生演讲的礼堂、讲课时的教室等珍贵的历史遗迹，礼堂现辟为"鲁迅生平展室"。

鲁迅先生的夫人徐广平女士曾为当年反对封建教育的"女师大风潮"的中坚力量，在"三一八"惨案中不幸牺牲的鲁迅先生的学生刘和珍、杨德群两位烈士更是芳存千古的英雄。

校长办学需凝心聚力作者：于亚平来源：《赢未来·学校品牌管理》2017年第06期“心往一处想，劲往一处使”“同心同德、肝胆相照、荣辱与共、携手共进”“充满正能量、聚合精气神、展示新面貌、争取新胜利”，这是无数校长在现代学校制度建设中，设计和实施教职员工队伍建设策略时最期待的一种理想状态。

如何才能达成这样的状态呢？我的思考与实践是：先凝心，再聚力。

凝心工程所谓的“凝心”，就是要让教职员工的精神、心气、志向和期待汇聚成一点，聚焦在校长所期待的学校的办学愿景、教育理想和人才愿景上。

让教职员工真正的与校长“同心”，愿意与校长“同呼吸、共命运”。

同时，让教职员工都愿意与学校的同仁沟通交流，愿意为实现共同的奋斗目标和自己的小目标，付出自己的心血、才华。

校长要想真正完成“凝心”目标，首先需要认真梳理自己的办学愿景、教育理想和人才愿景，建立起真正属于自己的、有着高境界与大格局的办学思想体系。

要用先进的文化与思想来引领自己和学校的发展，带领教职员工逐步培养起“生命自觉”“文化自觉”与“教育自觉”的意识和品质，不断地提高自己的专业化发展水平。

同时，要想方设法地让自己的办学思想体系从“天上”回到“地下”，让教职员工感觉其接地气、可接受、能操作，进而心甘情愿地接纳，并为之而奋斗。

在进入成都市西蜀实验学校后，我经过较为充分的调研和学习，结合自己从教二十余年和从事学校管理十多年的经历，提出了新的学校教育理想——“西蜀新教育”，新的办学愿景——“举办一所苍穹下母亲心目中理想的学校”，新的育人目标——“培育具有中国灵魂、民族情怀、世界视野、国际竞争力的现代人”，新的办学核心理念“九年影响一生、注重人格教育”等。

经过多次宣讲和教育思想大讨论，学校领导班子成员和大多数教职员工接受了新的办学思想体系，并愿意为之努力。

其次，校长要在校内借助媒介以及口碑效应，把自己的教育主张、教育见识逐步转化为学校教职员工的共识，进而升华为一种“常识”，让学校进入“文化养校、文化育人”的境界。

建设“隐性文化”与鲁迅相遇作者：蒋银龙来源：《教育》2016年第02期隐性的校园文化建设是学校工作的重点，也是难点，因为它无形无状，却能通过校园的环境、氛围等媒介渗透进学生的思想之中，有意无意地向他们传递教学信息和生活经验，以间接含蓄却丝丝入扣的方式影响着他们的行为与内涵。

上海市虹口区鲁迅初级中学作为以先生名命名的三所学校之一，承载着传承“鲁迅精神”之责任。

隐性校园文化的建设与鲁迅中学的显性校园文化相映成趣，又别具一格，形成了极具鲁迅初级中学文化特质的校园文化氛围。

走“近”鲁迅：凝练校园文化学校成立至今仅仅几年，文化积淀不深，对于鲁迅精神内涵的提炼还尚缺火候。

教师们对于鲁迅精神的理解主要还停留在学生时代所学的课本知识上，缺乏主动去研究鲁迅精神的动力。

如何挖掘校名资源，让师生一起传承鲁迅精神，对学校来说是一个非常重要的课题。

学校结合目前学校现状，作了一些努力与探索，例如，如充分利用鲁迅纪念馆以及区域文化资源，让师生一起走近鲁迅。

包括参观鲁迅纪念馆、参与纪念馆的纪念活动、在鲁迅纪念馆上鲁迅作品课、聆听鲁迅精神专题讲座、探访鲁迅生活过的场景等，学校周边的溧阳路、山阴路、多伦路、四川北路、鲁迅公园等都留下了一串串寻找鲁迅先生的足迹。

一系列的探访活动，增加了师生对鲁迅的了解和理解。

“鲁迅不但是属于历史的，而且也是属于现在的，更是属于未来的。

”正如叶圣陶先生当年所说的那样，鲁迅先生的精神正在又一次地开枝散叶，植根到大众的心里。

作为中国文化革命的主将、中华精神的发扬人和近代文学的奠基人，鲁迅对中国新文化、新价值观的最突出的贡献就是他的人学思想以及由此衍生出来的个性主义。

人学是鲁迅思想的核心，立人是鲁迅思想的逻辑起点和最终价值指向。

鲁迅在怀疑和否定当时主流思想的同时，也逐渐形成了他的立人思想——人的自觉、个性的发展和行为的理性，不难发现，“立人”思想与学校的教育思想是一脉相承，息息相关的。

鲁迅先生一生追求树立“民族魂”精神。

从校史资源中寻找理念文化之根作者：孙建栋来源：《北京教育·普教版》2014年第08期学校文化的核心是理念文化，理念文化与制度文化、物质文化相比有其突出的特点：一是它体现学校的价值引领，二是它具有很强的传承性。

所以，文化建设要寻根，根在历史中，要从学校历史中寻找理念文化的根。

通过对校史资源挖掘，找到在学校发展史上有持续影响力、反映教育一般规律、能与现代教育理念有机融合、对师生行为有积极影响的人和思想观点进行总结和概括，找到与学校发展需要的结合点，这个结合点就是理念文化建设的根。

对于鲁迅中学来说，鲁迅及其思想和精神是学校历史上有持续影响力、对现代教育有指导意义的思想和精神，是鲁迅中学最重要的教育资源。

鲁迅先生是中国历史上一个巨大的文化存在，鲁迅思想及其精神内容丰富，在学校文化建设中如何找到鲁迅精神与学校文化建设的结合点是我们在文化建设中研究的重点。

鲁迅先生一生从事的主要职业是教育，在教育实践中，鲁迅对教育、对如何培养人有独到的见解，这些对现代教育有重要的指导意义。

鲁迅先生“立人”思想对学校教育和文化建设有很多启示与指导。

鲁迅中学在学校文化建设中把“立人”思想作为文化建设的原点，以此来构建学校理念文化体系。

对“立人”思想进行校本化解读鲁迅先生说：“是故将生存两间，角逐列国是务，其首在立人，人立而后凡事举，若其道术，乃必尊个性而张精神。

”（鲁迅《文化偏至论》）生存与发展的根本在人，人“立”，社会才能进步，人好，一切才会好。

立人的方法是“尊个性而张精神”，就是人的自觉、个性的发展和行为的理性，就是人全面而有个性的发展。

立的人“会幸福度日，合理做人”，就是要成为合格公民，按我们自己的话说就是要健康向上，做最好的自己。

这恰好也是我们教育的追求，与以人为本的现代教育理念相一致。

这样，我们就找到了鲁迅精神与学校文化建设的结合点，找到了学校理念文化建设之根。

将“立人”具体化为师生行为方式和追求目标思想转化为行为才是建设。

朝花夕拾中鲁迅的教育观点鲁迅是中国现代文学的先驱者之一，他的文学作品以及其它领域的思想观点都产生了深远的影响。

其中，鲁迅的教育观点也是备受瞩目的。

首先，鲁迅认为教育应该注重培养学生的独立思考能力。

他强调，教育的目的不仅仅是灌输知识，更重要的是引导学生发现问题、思考问题，培养他们的批判思维能力和创新精神。

鲁迅认为，只有培养了学生的独立思考能力，他们才能真正成为有用的人才，为社会发展做出贡献。

其次，鲁迅提倡教育应该注重培养学生的社会责任感。

他强调，教育的目标不仅仅是培养个人的能力和才华，更重要的是培养他们为社会、为国家负责的意识。

鲁迅认为，一个人只有具备了社会责任感，他才能真正成为一个有担当、有作为的人。

因此，他认为教育应该重视培养学生的社会责任感，让他们明白自己应该为社会做些什么，为国家做些什么。

最后，鲁迅强调教育应该注重培养学生的人文关怀。

他认为，教育不能只关注学生的学术成绩，更应该注重培养他们的人文素养。

鲁迅认为，一个人只有具备了人文关怀，他才能真正成为一个有情怀、有温度的人。

因此，他主张教育应该注重培养学生的人文关怀，让他们懂得关心他人、尊重他人，并且能够在日常生活中展现人文情怀。

总的来说，鲁迅的教育观点强调培养学生的独立思考能力、社会责任感和人文关怀。

他认为教育的目的是培养有用的人才，并为社会和国家的发展做出贡献。

在如今的社会背景下，鲁迅的教育观点仍然具有重要的指导意义，值得我们深入思考和借鉴。

通过注重培养学生的独立思考能力、社会责任感和人文关怀，我们可以培养更多具有创新力和社会担当的人才，为国家和社会的发展做出更大的贡献。

鲁迅的教育思想及其形成原因作者：胡本强来源：《高中生学习·高三版》2017年第08期鲁迅是中国近代伟大的文学家、思想家，其文学成就以及由此而放射出来的思想光辉，照耀着近代中国文坛，至今仍滋养着我们这个时代，成为永恒。

而他的教育思想，往往被人们所忽略。

品读其著作，稍加留意，便会发现其诸多的教育主张、先进的教育观念，对于今天的教育改革仍具有很好的借鉴意义。

一、教育改变命运，文化可以救国鲁迅是近代中国最早的觉醒者，成为文化革命的旗手，主要得益于他所受的教育和他独特的思考。

他六岁入塾，从叔祖周玉田先生初诵《鉴略》，十二岁往三味书屋从寿镜吾先生，接受中国传统文化教育。

1898年，18岁的鲁迅，怀揣着慈母多方设法筹借的8块银元，离开家乡进了南京水师学堂，后来又改入南京路矿学堂。

学习洋务，接触西方近代自然科学和进化论，对他的思想发展产生重大影响。

二十二岁东渡日本，开始在东京弘文学院补习日语，后来进入仙台医学专门学校就读。

课余喜读哲学与文艺之书，尤注意于人性及国民性问题。

丰富的求学经历，练就了鲁迅深厚的文学功底、广博的学识以及进化论等最先进的思想观念。

鲁迅小说中的众多人物，华老栓、阿Q、祥林嫂，更是由于缺少教育，愚昧无知，让人“哀其不幸，怒其不争”。

因而，鲁迅弃医从文，立志用文学唤醒国人，启发民智拯救中国。

二、主张幼本位，建立平等的师生关系鲁迅在《我们现在怎样做父亲》一文中提出了“幼本位”的主张，提倡一切为了孩子，一切从孩子出发。

他认为，父母与子女是平等的，父母应当不图回报，以“健全的产生、尽力的教育、完全的解放”来养育子女。

鲁迅还提出了建立平等的师生关系得主张，老师对学生应该“和蔼若朋友”。

这是对中国长期的家长制和师道尊严的宣战。

这一先进教育思想的形成与下列几个因素有关。

一是，求学途中，遇到了几个好老师。

三味书屋的寿镜吾属于私塾先生中特宽容的那一类。

学生行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼，当学生都跑到园子里玩了好久时，先生在书房里大叫起来：“人都到哪里去了？！”他不常用戒尺，也不常罚跪，“普通总不过瞪几眼，大声道：读书”。

鲁迅中学崛起之路一、鲁迅中学的昨天上海市鲁迅中学原地处东江湾路120 号，创办于1963 年，原校名为“凌云初级中学”。

因为当时校址毗邻鲁迅纪念馆、鲁迅墓及鲁迅故居，遂于1967 年将校名改为“鲁迅中学”，“文革”后由初级中学变为完全中学，1996年由东江湾路120 号迁址于广中路100 号，与原长风中学合并，使所在市区享有一定声誉的普通完中。

多年来，鲁迅中学历任领导脚踏实地地工作，依靠全校教职工的努力，逐步形成了“崇实、求新”的校风和“刻苦、扎实、求真、创新”的教风和学风，学校的各项工作都取得了显著成绩。

学校多次被评为区教育系统先进集体，区文明单位，区卫生先进集体，近几年来，开设家长学校，成立家长委员会，对学生进行爱的系列教育，则是我校德育工作的特色之一，多次评为区家庭教育先进集体，党支部也多次评为区先进支部，区教育系统先进支部。

学校从领导到教师十分注重大面积提高教学质量，教学严谨，作风踏实，为培养合格人才做出了成绩，初中毕业生升学考试合格率从1986 年起连续多年达到100%，全部进入各类学校；高考录取率也逐年提高，从52.6%，到97%，成为上海市普通完中的佼佼者，再社会上享有较高的荣誉。

不仅如此，学校还积极培养了一定数量的各学科有突出才能的尖子学生，历年来参加全国、市各学科竞赛的学生有100 余人次获奖，其中突出的有；1978年全国中学生数学竞赛第一名的李骏，1979年化学竞赛第一名的葛羽，1988年第二十届国际化学奥林区竞选拔赛上海赛区第一名的范育波，1990年第二十三届国际化学奥林匹克选拔赛区一等奖的曹志松，获得市计算机比赛一等奖的88届学生周晓方，1985年华东六省市民族杯歌曲大奖赛一等奖的三胞胎姐妹等，1997年市物理竞赛二等奖马晶，1998年市作文竞赛二等奖吴江阳、王沧桑、王冬璐，1999年市劳技一等奖徐健等。

学校认真探索以培养创新精神为核心的素质高育的方法与途径，朝着运行机制高效，教育设施先进，师资素质优良和办学效盖一流的目标迈进。

校长办学思想阐述校长办学思想是引领学校教育教学和改革发展的统领性意见，是校长教育观和学校价值取向的表达，是对社会诉求的应对，是干部教师集体智慧的结晶。

就一所学校而言，校长办学思想是灵魂，起着导向和凝聚作用。

没有校长办学思想，学校就象盲人骑瞎马，就可能成为一盘散沙，就难以开拓进取。

因此依据《教育法》、《义务教育法》和教育方针，我校确定了坚持社会主义方向，遵循教育教学规律，办人民满意学校，为教师专业化成长构建平台，为学生一生发展夯实基础的校长办学思想。

一、校长办学思想的内涵1、坚持社会主义办学方向。

我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的、人民民主专政的社会主义国家。

坚持社会主义办学方向，是由我国的国家性质决定的。

作为一所义务教育初中学校必须旗帜鲜明地展示自己的政治立场，给自己一个原则性的定位。

2、遵循教育教学规律。

同其它行业一样，教育有着自身的发展规律。

教育规律是客观的，不以人的意志为转移，但我们可以认识和利用教育规律为教育教学工作服务。

任何违背教育规律的行为，都是十分有害的，甚至会窒息教育的生命。

也就是说，遵循教育教学规律，是校长必须确立的一种思想，是办人民满意学校的必由之路。

3、办人民满意学校。

人民是国家的主人。

一所学校办得好不好，不是自己说了算，应当以人民群众是否满意为衡量的根本标准，自觉遵守国家的法规政策，积极为社区居民排忧解难，全面关心学生的成长进步。

教学质量和管理水平高，人民群众就会满意，党和政府就会放心。

4、为教师专业化发展构建平台。

优秀的教师队伍是学校发展的有力支撑点，也是促进学校发展不可忽视第一要素。

教师是学校教学工作的主体，办好学校，关键在教师。

所以，校长必须树立“在成就学生的同时首先成就教师”的思想，努力为教师的人格健全和专业成长创设良好的条件和环境，满足教师的成就感和幸福感，提高教师对职业的忠诚度和责任心。

5、为学生一生发展夯实基础。

学校的存在和它的终极目标是为了学生的发展。

鲁迅初级中学的印象
鲁迅初级中学是位于中国上海市闸北区的一所著名学校，学校的名字来源于中国文学大师鲁迅先生，是一所以综合素质教育为特色的普通初中。

以下是我对鲁迅初级中学的一些印象：
1. 素质教育方面：鲁迅初级中学十分注重学生的素质教育，积极推行全面育人的教学理念，培养学生的学术素养、文化素养、社会责任感等多元潜能。

2. 办学实力方面：鲁迅初级中学是一所具有较高办学实力的学校，拥有一系列师资力量、教学资源和优质课程，得到了广大师生和家长的认可和赞誉。

3. 社会影响力方面：由于学校的高品质教学和办学理念的深入人心，鲁迅初级中学在社会上拥有较大的影响力，被誉为上海市教学质量较优的初中之一。

4. 校园文化方面：鲁迅初级中学注重培养学生的全人格发展，校园文化氛围和谐亲切，关注学生的身心健康和心理素质成长。

综合来看，鲁迅初级中学是一所充满活力和朝气的学校，为学生提供了全面优质的教育环境和教育资源，是这个社会优秀的人才输送基地之一。

绍兴县鲁迅中学课程规划为贯彻落实国家和省中长期教育改革和发展规划纲要，全面贯彻党的教育方针，加速素质教育的推进实施，大力推进教育创新，优化育人模式，推动学校优质特色发展，构建具有本校特色、充满活力的学校课程体系，本着“立人”的办学理念，特制定《绍兴县鲁迅中学课程规划》。

一、发展背景与基础（一）学校概况与发展背景1、学校概况：鲁迅中学是由绍兴县人民集资3000万元兴建，于1994年9月落成开学。

历经19年艰苦创业，现为浙江省一级重点中学，并于2003年被公众评选为“浙江名校”（全省十所）。

获得的主要荣誉有：绍兴市竞技体育业余训练点先进集体、绍兴市治安安全示范单位、绍兴市法制教育基地、绍兴市饮食教育示范学校、绍兴市中小学教师专业发展培训实践基地、浙江省现代教育技术实验学校、浙江省先进团委、浙江省爱国卫生先进单位、浙江省首批餐饮服务食品安全示范学校、浙江省体育达标先进单位、浙江省阳光体育后备人才基地、浙江省文明单位、全国绿色学校、全国贯彻《学校体育工作条例》优秀学校、全国青少年立德培养实验基地、全国民主管理先进单位等。

2008年，县委县政府为提升柯桥县城城市品位，建立了鲁中柯桥校区。

柯桥校区占地面积112820平方米，建筑面积31265平方米。

目前的鲁迅中学分为城南校区与柯桥校区。

我校区占地面积73810平方米，建筑面积48131.71平方米；现有53个教学班，2517名学生。

拥有完备而现代化的教育设施，教学楼、图书楼、科学馆、体育馆、游泳馆、艺术楼、餐厅、学生公寓、塑胶田径场、篮排球场等硬件设施一应俱全。

校园网系统、视频监控系统、闭路电视系统和多功能广播系统等现代教育教学设施完备，还建有鲁迅纪念室、校史陈列室等校内德育教育基地。

同时，经过19年的积淀，已经拥有一支高素质的教师团队：现有在编教职员工206名，专任教师191人，其中正高级教师2人，高级教师109人，中学一级教师60人。

高级教师占专任教师的57.1%，中、高级教师占专任教师的88.5%。

办一所高品质的学校本刊特约记者/ 郑立平通讯员/ 韩庆芳北京市十一学校李希贵校长曾说过：最优秀的管理在企业。

这一点，山东省高密市豪迈中学的闫芹校长的体会尤其深刻。

豪迈集团从一所乡镇濒临倒闭的机修车间发展到今天下辖20 家子公司（含一家上市公司，三家国家高新技术企业）、年利税过3 亿多的民营股份制公司，靠的是什么？是公司的文化理念和精神。

于是，她定位自己，借鉴豪迈文化，努力打造一支训练有素的教师队伍，创新开拓出一套保持团队充满活力的管理办法，实施适合学生发展的教育，逐渐打造了一所高品质的现代学校。

一、搭建师生成长的理想平台豪迈公司的宗旨是努力把豪迈建设成员工实现自她价值奉献社会的理想平台，于是在这个平台上每个人都各司其职，各尽其能；全员注重公司的运行与发展，经常提建议或起草规则；主管充分重视计划的有效性和执行结果，职员重视执行过程中的自她控制与修正；全体员工坚持自学与互学相结合，练就一技之长甚至绝活，从而不断实现自她价值的最大化。

作为校长，借鉴企业发展的路径，她努力为师生成长搭建一个理想的平台，做了以下探索：1.用愿景与规划激励教师自我成长有一位企业家曾经说过：“每一个人都渴望自己成为重要人物，管理的成功就在于使每一个人都感到自己的重要。

”豪迈集团在开拓创业、实现温饱、快速发展等每个历史时期，都用看得见、够得着的愿景激发起全体员工自我发展的潜能：“人人买上摩托车”“成为世界最大轮胎模具制造基地”“成为世界一流公司”，也逐步构建起被员工认同的“利益共同体、事业共同体、精神共同体”三位一体的价值观。

同样的，学校用教师愿意看到的、愿意为之努力的并且通过努力可以一步步接近的发展愿景凝聚起全体教师的心力，在价值观逐渐趋同的过程中体验实现自我价值的幸福感。

豪迈中学经常委托公司人资部利用寒暑假、节假日对干部教师进行学校愿景畅想会、工作经验分享会、三八游戏拓展、元旦表彰年会等培训交流活动，利用头脑风暴、拓展游戏、经验介绍等形式，引领教师共同规划学校发展，共同参与学校管理，共同研究学校文化、共同制订办公条约等，让每一个人都感觉自己的利益和学校的发展休戚相关，自己的成长必须跟上学校发展的步伐，同时自己的成长也在推动着学校的发展。

提升校长课程领导力，办家门口的好学校发布时间：2021-04-28T11:42:23.103Z 来源：《中国教工》2021年2期作者：郭小忠[导读] “一个好的校长，就是一所好的学校”郭小忠江西省樟树市第二小学江西省樟树市 331200“一个好的校长，就是一所好的学校”。

校长是学校的灵魂，直接决定着学校的好坏，学校中心工作是教学，教学的中心环节在课堂,课堂是推进课程改革、提高教育质量的枢纽。

校长是第一责任人，提升校长的课程领导力，是保障有效教学的关键。

何谓课程领导力？课程领导力是指以校长为核心的学校领导团队在明确的课程思想指导下，通过制订和实施学校课程规划，调控课程管理行为，实现课程目标，全面提高教育质量的能力。

这种能力不是自然形成的，也不是一蹴而就的，而是在学校管理中自觉修炼，积极践行的结果。

那么如何提高校长的课程领导力，我认为应注意以下几个方面：一、思想引领，把握课程改革的方向新课程管理体制要求学校必须根据自身的实际，将国家提供的课程框架转变成学校的课程规划，积极寻找学生个性化发展的教学模式，办家门口的好学校，让没有择校能力的家长高兴，让有择校能力的家长放心。

我认为首先是思想上的更新。

“学校领导首先是教育思想的领导，其次才是行政领导”。

校长是课程改革的领导，不但要体现在组织管理上，更要体现在思想的引领上。

1.明确学校教学发展的目标。

校长要对学校的教育教学现状有充分的了解，清楚学校教学中的优势与不足，识别学校教学发展所面临的机遇与挑战，并在此基础上明确学校教学发展的长远目标、近期目标以及各种目标的优先次序。

2、更新落后的教学管理制度。

课程改革要求改变陈旧的教学方式，重新认识教师和学生的关系，重新认识学生的学习方式，改变单一的学生评价，整合新的教学资源，使课堂教学的内容与形式、过程与方法不断创新。

为了实现观念的更新，学校需要重新建立相应的教学管理制度，加强制度建设是课程改革深入发展的保障。

3、亲自深入课堂，示范评课说课。

校长要找到学校发展愿景的依据
周恩芝
【期刊名称】《现代教育科学：中学校长》
【年(卷),期】2008(000)001
【摘要】2007年岁末，我到上海华东师范大学参加了教科院副院长谢利民教授的一个论坛。

在交流中他向我们提出了学校的“价值观”与“愿景”的问题，这是决定学校发展方向的重要问题。

在办学过程中，我们同样也强调这两个问题，但我们往往忽略了其中的关键因素，即价值观和愿景从何而来？
【总页数】1页(P37)
【作者】周恩芝
【作者单位】吉林省长春市第四十八中学、中级特级教师
【正文语种】中文
【中图分类】G647
【相关文献】
1.要找到属于自己的路——专访青海大学校长助理王晓英
2.让每一个孩子找到人
生的坐标--访长沙市一中开福中学校长蒋明权3.让学校发展愿景成为校长室的“主角”4.在传承与发展之间找到办学平衡点——访龙游县职业技术学校、浙西造纸中等专业学校校长方小康5.南京市北京东路小学校长孙双金:找到“属于自己的句子”
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。

《校长》杂志邀我开一个专栏，每个季度介绍一所上海有教育实践价值的学校，要求“这所学校可能不是最出名的，但它在学校管理、教育实践、学生管理等方面一定有一个亮点，值得报道。

”我很高兴接受这样的邀请，能够有机会为上海的学校、特别是虹口区的学校摇旗呐喊，做一些宣传。

下面这篇文章发表在3月份出版的《校长》杂志上。

在鲁迅中学品学校特色高中教育，在整个教育体系中有着非常重要的地位。

从个人成长的角度看，高中阶段是人开始走向独立、进行人生发展规划的关键时期；从国家对人才培养的需求来看，高中阶段是社会对人才选择的一个分化期，承担着学生接受更高层次教育和走向社会奠定基础的双重任务；从学段的独特性来看，高中阶段既带动着基础教育的整体提升，又关系着高等教育的发展以及为创新人才的培养奠基。

高中如何办出自己的特色？上海市鲁迅中学在创建特色方面的实践经验，或许可以给我们一些启示。

一、鲜明的办学思想上海市鲁迅中学创办于1963年，是以“伟大的文学家、思想家、革命家”鲁迅先生而命名的一所中学。

1907年，东渡日本的青年鲁迅横观世界列强的发达，回望故国的落后、政府的软弱，在《文化偏至论》中明确提出以改善国民性为目的的“首在立人”思想，把它视为立国之本、教育之本。

1910年又在《摩罗诗力说》中进一步提出做事做人做学问追崇“抱诚守真”的主张。

上海市鲁迅中学据此提出了“抱诚守真，首在立人；规范选择，特色发展”的办学思想，提出了“研究学生个性，发展学生特长”的立人策略，确立了“爱、诚、进、韧”的立人核心标准，凝华了“抱诚守真”的校训，以规范常规教学以及实施鲁迅文化特色课程体系两个方面为路径，努力提升教育质量，着力培养有思想、会做事的文化人。

学校的办学思想，凝聚着这所学校的个性风格、文化品位和人才培养的特色，也是引领学校朝着特色化、个性化方向发展的行动指南。

上海市鲁迅中学的办学思想，注重从鲁迅的思想精髓中进行提炼，所确立的“立人”、“抱诚守真”的教育信念和做人准则，既体现了对鲁迅文化的传承，又紧扣时代的脉搏，在把“立德树人作为教育的根本任务”的今天，显得更加重要。