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体验式学习方法在初中数学教学中的应用
体验式学习方法是一种注重学生主动参与和实践、通过亲身体验获得知识和理解的教学方法。
在初中数学教学中，体验式学习方法可以起到激发学生学习兴趣和提高学习效果的作用。
体验式学习方法能够培养学生的创新思维和问题解决能力。
数学是一门注重逻辑思维和问题解决能力的学科。
体验式学习方法鼓励学生主动思考和探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
通过实践和探索，学生能够积极思考、合理推测、勇于尝试，从而培养出解决问题的能力，并激发学生对数学的兴趣。
体验式学习方法能够促进学生之间的合作和交流。
学生在实践中通过合作和交流，可以互相借鉴和启发，共同解决问题和探索数学的奥秘。
体验式学习方法强调学生之间的互动和合作，学生在小组中相互讨论和交流，可以加深对数学知识的理解和运用，培养学生的团队精神和协作能力。
体验式学习方法能够增强学生的学习兴趣和积极性。
学生通过实践和探索，亲身体验到数学知识的应用和意义，激发了学生对数学的兴趣和探究欲望，从而提高学生的学习积极性。
体验式学习方法注重学生的主动参与和亲身体验，使学生在学习过程中感受到成就感和乐趣，进而增强对数学学习的主动性和积极性。
体验式学习方法在初中数学教学中的应用能够通过将抽象的数学概念转化为具体的实践经验，培养学生的创新思维和问题解决能力，促进学生之间的合作和交流，增强学生的学习兴趣和积极性。
它不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养出具有创新精神和实践能力的数学人才。
在初中数学教学中，应充分运用体验式学习方法，为学生带来更好的学习体验和学习效果。
初中数学教学中体验式学习法之教学实践与反思《数学标准》指出：“数学教学应结合学生生活实际和已有知识，使学生在认识、使用和学习数学过程中，初步体验知识间的联系，进一步感受数学与现实生活的密切联系。
”初中数学教学中用体验式学习法进行教学，是新课程改革对于数学课堂教学的呼唤，是当前学生学习方式的必需，更是教师新的教学模式的一种必由之路，这就是本文所提出问题的缘由。
通过几年的教学实践与反思，本人对数学教学中如何用体验式学习法进行教学实践，感觉到用体验式学习法进行教学的不少优点，逐渐形成了渗透着本人教学特色的基本模式。
尽管在教学过程中针对班情与学情的不断变化，则相机作了调整，但是对于本课题的基本操作思路依然清晰。
为了便于与同行交流切磋，简要梳理如下：数学教学中体验式学习法的教学实践路径阶段一：破冰启动，激活积累破冰启动，是体验式学习的起始阶段，是指思想解冻、精神热身。
激发学生热情、营造专注投入的氛围、促进合作，利用生活原型、知识背景使学生进入正式学习状态。
1.营造和谐的气氛，构建体验的土壤。
“让学生在现实情境中体验和理解数学”是《数学课程标准》给我们数学教师提出的教学建议。
如：教学《数据的收集与整理》，期初我们都组织竞选班干部，有三个班长候选人试用了半学期后进行满意程度的评分调查，其中1表示很不满意，2表示不满意，3表示一般，4表示满意，5表示很满意。
问⑴用什么方法获得数据？⑵为了更清楚地反映这三位班长的满意度情况，你认为应该怎样整理这些数据？⑶从中可得出哪些结论？问题一提出，学生们变畅所欲言，说出了具体操作的方法，我便顺势将收集数据的过程揭示了出来，学生们因前有所悟，对“数据”收集的过程也理解十分深刻，培养了数感，利于学生认识收集数据的过程和对统计的理解。
2.创设问题情境，体验数学问题的产生。
部分学生由于缺乏生活经历，有些知识在课堂上学起来感到吃力，这就需要我们在教学这些知识之前，先创设一定的生活情境，让学生经历这样的情境后，才能有所感、有所悟，但在课堂上限于空间、时间等一些条件的影响，有时候是不可能实现的。
体验式学习方法在初中数学教学中的应用
体验式学习方法是一种以学生的亲身体验和参与为基础的学习方式，强调学生在实际操作中进行发现、体验和思考，通过自主学习和合作学习来提高学习效果。
在初中数学教学中，体验式学习方法能够激发学生的学习兴趣，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
以下将介绍体验式学习方法在初中数学教学中的应用。
通过具体实物的操作，体验式学习方法可以帮助学生建立数学概念。
在教授三角形的性质时，可以让学生使用尺子、直角板等实物进行操作，亲自测量三角形的边长和角度，帮助他们直观地理解三角形的性质。
通过这样的实际操作，学生可以更容易地掌握数学概念，提高对数学知识的理解和记忆。
体验式学习方法可以将抽象的数学概念与实际生活相结合，增强学生的学习兴趣和动力。
在教授比例时，可以给学生发放一张问题卡片，要求他们在实际生活中找到与比例相关的例子，比如购物打折、食谱中的配料比例等。
学生通过真实的例子，能够体验到比例的实际应用，激发学习兴趣，提高学习效果。
通过小组合作学习的方式，体验式学习方法可以培养学生的合作精神和团队意识。
在解决数学问题的过程中，学生可以分成小组讨论，互相交流和合作。
他们可以共同思考问题，相互解答疑惑，共同寻找解决问题的方法和答案。
通过这样的合作学习，学生既能够相互帮助，共同提高，又能够培养他们的合作意识和团队合作能力。
体验式学习方法可以通过举一反三的方式，培养学生的问题解决能力。
在教学中，可以给学生提供一些具体的问题，并引导他们通过实际操作、观察和思考，自己解决问题。
通过解决一个个问题，学生能够培养自己的问题分析和解决能力，提高他们的自主学习能力和创新思维能力。
浅谈初中数学的“体验学习”一、体验学习的认识体验是指“通过实践来认识周围的事物”，是人类的一种心理感受，是带有主观经验和感情色彩的认识，与个人的经历有着密切的关系。
数学学习中的体验是指学生个体在数学活动中，通过行为、认知和情感的参与，获得对数学事实与经验的理性认知和情感态度。
因此，体验具有以下特点：1、体验是对学习个体的重视。
包括个体的各种生活经验、独特的思维方式和情感态度。
2、体验是学习个体在数学活动中的行为、认知与情感的整体参与。
数学课堂上的行为具体表现为：看一看、摸一摸、摆一摆、拆一拆、拼一拼、折一折、剪一剪、画一画等各种形式的感官活动。
3、体验中的数学活动包括合作与交流，个体的经验要与同伴和教师交流与分享，才能达到共同建构的目的二、体验学习的实施（一）提供“生活化”的学习材料，让学生在情境中体验。
1、课前关注学生值得体验的内容。
初中学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要我门在教学这些知识之前，组织学生参观或收集生活中相应的数学素材，为学生提供感性认识。
2、课上开放教学内容，引导学生体验。
数学教学内容绝大多数可以联系生活实际。
在教学中，教师只要把教材与现实生活有机的结合起来，就能使学生体会到数学离不开生活，并运用所学的知识解决实际问题，减少学生对数学的畏惧感和枯燥感，从而培养学生对数学的浓厚兴趣。
（二）提供机会，让学生在实践中体验。
1、提供“玩”的机会，让学生在玩耍中体验。
心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是初中学生这一年龄阶段特有的实践活动形式。
在教学中，可以把课本中的一些新授知识转化成“玩耍”活动，创造这样的氛围以适应和满足初中学生的天性。
2、提供“做”的机会，让学生在操作中体验。
“做”就是让学生动手操作，通过操作，可以使学生获得大量的感性知识，同时也还有助于提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
因此，多让学生动手操作，创造一个愉悦的学习氛围，是提高教学效果的重要环节，也是学生体验学习的一种方式。
体验式学习方法在初中数学教学中的应用引言一、体验式学习方法的概念及特点体验式学习方法是一种以学生为中心，在实际活动中通过感知、体验、思考、实践等方式进行学习的方法。
它强调学习者的主体性和参与性，注重学生的实际操作和实践体验，倡导学生在实际问题中进行探究和解决问题，通过亲身经历来理解和掌握知识。
体验式学习方法的主要特点包括：以学生为中心，激发学生的学习兴趣和主动性；强调实践性，通过实际操作来获取知识；注重问题解决过程，鼓励学生独立思考和发现问题的解决方法；倡导多元智能，促进学生多方面的发展和进步。
1. 培养学生的数学兴趣和动手能力体验式学习方法注重学生的实际操作和实践体验，这对于培养学生对数学的兴趣和动手能力具有重要的积极作用。
在初中数学教学中，可以通过实际操作和实践活动来引导学生进行数学学习，比如通过制作数学模型、观察实际物体的几何形状、进行数学游戏等活动，让学生在活动中感受到数学的乐趣和魅力，从而激发他们对数学的兴趣和热爱。
2. 提高学生的数学认知水平和解决问题能力体验式学习方法注重问题解决过程，鼓励学生独立思考和发现问题的解决方法，这有助于提高学生的数学认知水平和解决问题能力。
在初中数学教学中，可以通过设计一些富有趣味和挑战性的数学问题来引导学生进行探究和思考，让他们在解决问题的过程中逐步提高自己的数学思维和解决问题的能力。
3. 注重学生的思维互动和合作交流在进行体验式学习方法的初中数学教学中，教师需要注重学生的思维互动和合作交流，鼓励学生之间进行思维的碰撞和交流，让他们在探究和解决问题的过程中相互启发和促进，从而提高他们的数学认知水平和解决问题的能力。
四、结语体验式学习方法在初中数学教学中的应用，对于促进学生对数学的兴趣和热爱，提高学生的数学认知水平和解决问题的能力，提升学生的数学学习兴趣和主动性，具有积极的意义和作用。
教师们应该充分发挥自己的创造力和想象力，设计富有趣味性和挑战性的数学体验活动，引导学生进行问题探究和解决，注重学生的思维互动和合作交流，从而提高教学质量和效果，促进学生的全面发展和进步。
体验式学习在初中数学教学中的应用探究体验式学习是一种通过实践和互动的方式来促进学生学习的方法。
它强调学生的主体性和参与性，在教学过程中引入实际生活中的情境和问题，让学生通过实践性的活动来获得知识和技能。
在初中数学教学中，体验式学习可以帮助学生更好地理解抽象概念，培养他们的解决问题能力，并且激发他们对数学的兴趣。
本文将探讨体验式学习在初中数学教学中的应用，并分析其效果与优势。
1. 利用实际情境引入数学概念体验式学习注重通过实际情境来引入数学概念，让学生在实际生活中感受数学的应用和意义。
在初中数学教学中，教师可以设计一些真实的情境和问题，如超市购物、旅行路线规划等，让学生在实际情境中体验和使用数学知识，从而激发他们对数学的兴趣，并促进对数学概念的理解和掌握。
2. 进行实践性活动和探究性学习体验式学习强调学生的实践参与和探究学习，在初中数学教学中，可以通过实践性活动来帮助学生理解数学概念。
教师可以组织学生进行实地测量、制作几何模型等活动，让学生通过实践来感受数学的魅力，并通过探究性学习来丰富和深化对数学知识的理解。
3. 进行小组合作和互动讨论体验式学习强调学生的合作参与和互动交流，在初中数学教学中，可以通过小组合作和互动讨论来促进学生的学习。
教师可以设计一些小组活动和讨论问题，让学生在合作中交流想法、分享经验，并相互学习和启发，从而促进他们在数学学习中的成长和进步。
二、体验式学习在初中数学教学中的效果与优势1. 激发学生学习兴趣体验式学习注重通过实践和参与来促进学生学习，可以帮助学生更好地体验和感受数学的应用和意义，从而激发他们对数学的兴趣。
通过参与实际情境和活动，学生可以更加直观地感受到数学的魅力，从而更加愿意主动参与数学学习，提高学习积极性。
2. 培养学生解决问题能力体验式学习强调学生的实践和探究，可以帮助学生培养问题解决能力。
在实际情境和活动中，学生需要动手实践、动脑思考，并通过合作交流来解决问题，在这个过程中，他们可以培养自己的思维能力和解决问题的能力，从而更加深入地理解和掌握数学知识。
初中数学教学体验第一篇范文在教育领域，数学教学一直以来都是备受关注的焦点。
作为一名初中数学教师，我深刻地体会到了教学的挑战与乐趣。
本文将详细阐述我在初中数学教学中的体验，以期为同行提供借鉴与思考。
一、教学目标与策略1.全面理解数学概念：在教学过程中，我始终强调学生对数学概念的全面理解。
不仅要求学生掌握公式、定理，还要引导学生了解其背后的逻辑与意义。
2.培养逻辑思维能力：初中数学教学应注重培养学生的逻辑思维能力。
通过丰富的实例和问题，引导学生运用数学知识解决实际问题，从而提高其解决问题的能力。
3.个性化教学：针对不同学生的学习特点，采取个性化教学策略。
在保证基础知识的前提下，鼓励优秀学生深入研究，对学习困难的学生给予更多的关心和帮助。
二、教学内容与方法1.生动引入新知识：通过生活实例、故事等生动的方式引入新知识，激发学生的学习兴趣。
2.开展小组合作学习：组织学生进行小组讨论、合作解题，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
3.运用多媒体教学：适当运用多媒体课件，直观地展示数学概念和问题解决过程，提高学生的学习兴趣。
4.重视练习与反馈：合理安排课后练习，及时给予学生反馈，帮助他们发现并纠正错误。
三、教学评价与反思1.过程性评价：注重对学生学习过程的评价，不仅关注成绩，还要关注学生在学习过程中的努力和进步。
2.定期反思：教师应定期反思自己的教学，从教材、方法、评价等方面进行总结和调整。
3.家校沟通：积极与家长沟通，共同关注学生的学习状况，形成家校共育的良好局面。
四、教学感悟1.关爱学生：作为一名教师，关爱学生是至关重要的。
我们要关注学生的身心健康，尊重他们的个性，给予他们充分的关心和支持。
2.持续学习：教师应不断更新自己的教育观念和教学方法，适应时代发展的需求，为学生提供更好的教育。
3.注重情感教育：在教学过程中，教师要关注学生的情感需求，营造轻松、愉快的学习氛围，使学生在愉快的氛围中学习。
4.培养学生的创新精神：鼓励学生提出不同的观点和解决问题的方法，培养他们的创新精神和批判性思维。
体验式学习在初中数学教学中的应用探究
体验式学习是指通过亲身参与和实践来获取知识和经验的教学方法。
它强调学生在学
习过程中的主体地位，鼓励学生自主探索、发现问题、解决问题，培养学生的创新思维能
力和实践能力。
在初中数学教学中，体验式学习可以起到很好的作用，以下将从教材解析、教学设计和评价等方面探究其应用。
体验式学习可以通过对教材的解析来实现。
在初中数学教学中，教材中的一些概念和
定理需要通过实际的例子来加深学生的理解。
教材中关于平行线与交线的性质，可以通过
让学生观察画有平行线的图形，然后自行设计问题，引导学生发现和总结平行线的性质。
通过这种实际体验的方式，学生更容易理解和掌握相关概念和定理。
体验式学习可以在教学设计中得到应用。
在教学设计中，可以通过设置任务或问题让
学生主动探索和解决问题，培养学生的解决问题的能力。
在教授一元一次方程的解法时，
可以设计一个实际生活中的问题，要求学生分析，列方程，解方程，找出答案。
通过这种
实际的学习任务，学生能够更好地理解方程的概念，掌握解方程的方法。
体验式学习还可以在学生评价中得到应用。
传统的评价方法往往只注重学生的知识掌
握程度，而忽视了学生的实践能力和创新思维能力。
而体验式学习强调学生的主动参与和
实践，可以通过项目作业、学习日志等形式来评价学生的学习过程和学习能力。
这样的评
价方法可以更全面地反映学生的学习情况，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极
性。
试论初中数学体验教学实施策略初中数学体验教学是一种通过让学生亲身参与数学实践活动，积极探索问题和解决问题的方式来促进学生数学学习的教学方法。
它强调培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力，使学生在实践中感受到数学的乐趣和实用性。
在实施初中数学体验教学时，可以采取以下策略：1. 设计生动有趣的问题：将数学与生活实践相结合，设计生动有趣的问题情景，激发学生的学习兴趣。
通过游戏或实际问题引导学生思考，如在购物场景中计算折扣、在旅游场景中计算路程和时间等，让学生感受到数学在实际生活中的应用场景。
2. 引导学生参与实践活动：通过实践活动，让学生亲身体验数学的思想和方法。
组织学生参与测量、勾股定理的验证、三角函数的应用等实践活动，让学生通过动手操作和观察结果，感受到数学的具体实践过程。
3. 鼓励合作学习和讨论：在体验教学过程中，鼓励学生进行小组合作学习和讨论，共同解决问题。
通过小组合作，学生可以相互交流和借鉴，发现不同的解题思路和方法，提高解决问题的能力。
教师可以充当引导者的角色，及时给予学生指导和反馈。
4. 开展多样化的评价方式：体验教学注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，因此评价方式也应多样化。
可以通过观察学生在实践活动中的表现、听取学生的讨论和汇报、组织学生展示等方式来进行评价，注重对学生的思维过程和解题思路的分析和评价。
5. 坚持问题导向的学习：体验教学强调学生通过解决问题来掌握知识和技能，因此教学应以问题为导向，注重培养学生的问题意识和解决问题的能力。
在教学中，教师应引导学生提出问题、设立目标、制定计划、解决问题并总结经验，从而培养学生的探究精神和实践能力。
6. 创造情境和情感共鸣：在体验教学中，教师可以通过创造情境和引发学生情感共鸣的方式，激发学生的学习兴趣和投入感。
教师可以通过讲解数学发展历史、介绍数学家的故事等方式，将数学与学生的生活和情感联系起来，激发学生对数学的热爱和好奇心。
7. 不局限于课堂教学：初中数学体验教学可以不局限于课堂教学，可以通过参观科学馆、实地考察、参与数学竞赛等方式扩展学生的数学学习和体验范围。
体验式学习方法在初中数学教学中的应用随着社会的进步和科技的发展，教育教学也发生着不断的变化和创新。
学习方式也越来越多样化，不再仅仅局限于传统的课堂讲授和书本阅读。
其中，体验式学习方法在教育教学中得到了广泛的应用，也成为了当前热门的学习方式之一。
在初中数学教学中，体验式学习方法同样可以得到有效的应用。
一、体验式学习方法的概念体验式学习方法是指通过让学生亲身参与、实际操作和体验，以发现、探究和发掘知识为主要目标，以学生的个体需求为出发点，自我管理学习行动的一种自主学习方法。
体验式学习依托经验和感知，通过体验的方式，使学生参与到学习之中，从而加深对知识的理解和记忆。
1、体验式学习能够增强学生的学习兴趣对于初中生而言，数学是一门比较抽象的学科，学习难度较大。
传统的课堂讲授方式难以激发学生的学习兴趣。
而采用体验式学习方法，通过丰富多彩的体验活动，让学生亲身参与其中，提升课堂的可感性和趣味性，从而激发学生学习的兴趣。
例如：教授初中数学中的几何知识，可以采用体验式学习的方式，让学生亲自操作尺子、直线板等工具，从而更好地理解几何概念，提高学习效果。
2、体验式学习能够促进学生的思维能力发展体验式学习不仅能够提高学生的认知能力，还可以促进学生的思维发展。
通过丰富多彩的体验活动，能够激发学生的创造力和想象力，从而促进学生的思维能力发展，提高学生的逻辑思维能力。
例如：教授初中数学中的代数知识，可以用色块拼图等工具来进行思维拓展，促进学生的思维能力发展，从而更好地掌握代数知识。
传统的课堂讲授往往容易导致学生的注意力分散，学习效果较差。
而采用体验式学习方法，能够将学生的注意力集中在课堂中，从而提高学生的学习效果。
在初中数学教学中，应该根据不同的内容和学生群体来选择不同的体验式学习方法。
具体实施可以考虑以下措施：1、通过现实生活中的实际问题引入课堂，让学生参与其中，激发学生兴趣。
2、通过案例分析、角色扮演等方式，让学生亲身参与，体验数学知识的实际应用。
初中数学学习中的体验学习法
长期以来，数学留在很多学生心里的强烈印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，初中生学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，学生怕学，甚至厌学。
在实际数学教学中，我们不难发现有很多学生怕学数学，认为数学太抽象，不易理解。
而面对新课程的改革的大潮中，被传统教材培养长大，已经非常习惯了传统教材的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让学生从怕学、厌学到不怕，甚至喜欢数学？如何使数学课堂能够充满活力呢？以下是我对这一问题的初探。
①笔者所在的学校是一所农村中学，到此学校来就读的学生大部分是因为成绩不佳、家庭经济条件差等原因已无择校机会而就近入学的学生，这些原因也就构成了学生从小在学习时没有一个良好的学习环境，在家学习时没有得到来自家长的较严格督促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效帮助，在面对挫折时也很难得到及时的疏导和鼓励，在学习生活中能发现更有一部分家庭，由于父母工作不顺利、家庭其他问题等原因，家长对学生在学习中遇到的失败简单以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致学生怕数学，甚至讨厌数学的主要原因之一。
②长期以来我们的数学教学还常常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的天然联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。
这也是学生感觉数学枯燥无味的一大原因。
③从学生的思维特点看，他们的思维是具体、形象的，他们对数学概念理解不是按我们成人意志“直接教会学生的”，而是要通过学生的形象思维，借助对客观事物表象的理解后而产生的。
单一的接受式教学让学生感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。
对于学生的家庭现状我无力去改变，唯一我能做的是改变我的教学方法，去适应学生的要求。
于是结合数学自身的特点，遵循学生学习数学的心理规律去创设情景，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用，在传授知识的同时，创设更多让学生感受和体验的过程，进而使学生获得对数学知识的理解。
主要笔者尝试了以下做法：
（2）在课堂教学中，多开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学能力。
《整式的乘法》是七年级上的重要内容，它是初中阶段数学运算的重要基础，其中包括的基本运算很多，如同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，在此阶段的学习对于学生来说是一个重点更是一个难点。
当然直接告诉学生运算法则，然后死记硬背也能让学生开展计算，这样的教学也容易简单的多，但是这样的教学效果是暂时的，不持久的。
我在课堂上组织学生通过观察一系列的式子，让学生猜测其中可能包含怎样的运算法则，然后再验证同学所作的猜测，整个过程始终让学生交流，让学生体验学习的过程，对于知识的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到《积的乘方》这一节课时，学生已经学会了“观察――猜测――验证”这种解决数学问题的思维方式。
通过这些数学活动，学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，虽然我从没让学生默写背诵过这些公式，但是这些公式却在学生心里扎下了根。
（3）创设操作活动，让学生体验直观的数学感受。
在课堂教学中要为学生搭建活动、操作的平台，具体做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。
我在教学探索直线平行的条件一课时，先设疑：同学们把准备好的一副三角尺拿出来，利用一副三角尺上的一对直角，能否拼成同位角、内错角、同旁内角？学生分小组讨论，然后让学生自己动手操作。
有的学生拼
出了同位角，有的学生拼出了内错角，还有的学生拼出了同旁内角，这时就可以给出两条直线平行的条件。
这种方法会让学生的记忆更加深刻。
在讲解《对长方体的再认识》这一章内容时，由于是立体的几何图形，我用一个具体长方体的盒子培养学生的空间想象能力，实践证明，学生对长方体知识的掌握非常好，在期末考试中只有1名同学在一道关于长方体的选择题上出错。
借助于这种方法帮助学生理解知识，收到了很好的效果。
（4）换位思考，体验学生的思考方式，让学生在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学知识的理解。
我想无论采取哪种教学方式，学生在理解的过程中总会与教师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着学生的思路，让学生自己体会与感悟，从而选择正确的思考问题的方式。
例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，判断正确分组的依据是：产生新的公因式或能继续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比如分解因式6k2+9km―6mn―4kn，我想教会学生此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同意见，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告诉学生这样的分组方式不好，而是顺着学生的思维，板演了他们的做法，当要继续往下分解时，学生却发现不能分解了，我马上抓住这个机会，纠正了学生的思维错误的同时，让学生总结正确分组的依据，学生对这一知识的掌握就是牢靠的。
经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我和我的学生带来的好处。
首先：培养学生的非智力因素，激发了学生对学习数学的兴趣，养成了较良好的学习习惯，培养了学生坚韧、不屈不饶的学习意志，对于我提出的数学学习要求，学生能较好的贯彻实施。
其次：培养学生的创新意识和探究能力。
我在讲《整式乘法》的知识时，有意识的向学生灌输了“数形结合”的数学思想，用图形知识来验证整式乘法法则的猜想，从单项式乘以单项式开始，当我讲到多项式乘以多项式时，我让学生考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分学生已经在尝试用图形验证猜想。
最后：学生的成绩有了较明显的提高。
总之，通过在新教材中尝试让学生体验性学习，我有了一定的收获，在某种程度上更新了教学观念，对于什么样的知识需要学生体验获得有了一定的认识，但是我也注意到在对学生进行体验式教学时也要防止对接受式学习的全盘否定，有些知识对于学生来讲还需要接受式学习。
另外我们要善于挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，教师在教学中也要把握好课程标准，吃透教学内容，吃透学生，并结合具体的课时内容进行选择，克服教学的盲目性和一味地追求体验性，生活化，而忽视了知识本身的落实。
在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都有能力参与到体验性学习中，能从中收获成功，得到鼓励，培养他们对学习数学的兴趣。
在开始阶段千万不可将体验性学习的难度要求提的过高，更多的以鼓励同学参与体验、参与学习为主。
