《西门豹》第二课时教学实录评析_小学语教.doc

西门豹第二课时教学实录引言本次教学实录将会讲解《西门豹》的第二课时内容。

在上一节课中，我们介绍了《西门豹》的背景、作者、主要内容和故事情节。

本节课将从武侠小说的特点、文学手法和《西门豹》的情节分析入手，深入探讨《西门豹》的文学价值和艺术内涵。

一、武侠小说的特点武侠小说是中国传统文学的重要流派之一。

它以武功、侠义、江湖为主题，描绘了一个个英雄人物的故事。

武侠小说具有以下几个特点。

1.热血豪情武侠小说以英雄主义为核心，反映了人物的热血豪情和对正义的追求。

武侠小说中的英雄人物往往是身怀绝技、勇武善战、热血豪迈、侠义正义的大侠，他们以武力和智慧保护弱小，打击邪恶，维护江湖的和平。

2.情节曲折武侠小说情节曲折，环环相扣，充满了悬念和惊险。

为了增加故事的吸引力，武侠小说通常设置多个敌手和难关，让主人公在危机中挣扎，在生与死之间犹豫抉择。

3.渲染江湖武侠小说渲染了一个光怪陆离、奇妙瑰丽的江湖世界。

江湖世界里，千姿百态的人物争斗、阴谋诡计、暗藏心机、宿怨积累，处处风云变幻。

二、文学手法武侠小说的文学手法非常丰富。

常见的文学手法有以下几种。

1. 模拟人物心理武侠小说主题突出，情节复杂，人物众多。

为了使读者更好地理解和感受故事情节，武侠小说常常采用“描写人物内心”这样一种文学手法。

2.托物言志托物言志一般用来传达作者的思想、感情或某种观点。

武侠小说中，往往以某种典故或象征手法来表达人物的性格、思想、意志。

3.反串反串也是武侠小说的一种文学手法。

在小说中，有些人物会通过化装打扮，反串成另一种人的形象，以达到各种目的。

三、情节分析《西门豹》的情节曲折，环环相扣，引人入胜。

其中，第二课时讲述了西门豹为替李寻欢报仇，与神秘的白衣卫大战一场的情节。

在这一部分内容中，我们可以看到武侠小说中经典的情节元素：敌对双方在正面交锋之前，先进行单人比武，试探对方实力；然后，在大混战中，各自扮演不同的角色，博弈、斗智，最终只有一个人能获胜。

《西门豹》第二课时教学实录及评析11．交流调查报告，确定研究主题。

师：今天，我们继续学习《西门豹》。

我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。

昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。

哪些同学想来展示？（很多学生举手）评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。

第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。

王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。

师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。

生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：你读书读得很仔细。

那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。

评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。

这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。

师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。

生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）评：水到渠成，课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。

《西门豹》课堂实录片段及评价堂大舞台童心绽光彩——《西门豹》教学实录案例分析篇一设计理念1、面向全体学生，充分体现学生的主体性，以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡在学生独立思考的基础上，通过老师的组织和引导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表自己不同的见解，让学生在阅读的实践中，逐步学会独立思考，学会读书。

2、根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好以及认知水平，引导学生运用读——思——说——悟的学习方法，把学生引导到理解当时迷信对人们的影响的氛围。

3、朗读是学生学习和探究的重要手段。

通过各种形式的读，丰富情感，形成良好的语感，使学生更加深刻理解本课的内容。

4、在充分发挥学生主体精神，充分尊重学生个体的前提下，诱发学生的创造动机，使学生依靠对语境的深刻了解，进行总结性写话，从而让学生将自己的体验感悟想象倾吐出来，自觉主动地投入语言训练与思维训练之中。

5、通过本文的教学，使学生在现实生活中能积极主动地去发现一些骗人的迷信活动，培养学生反对迷信、热爱科学的品德作风。

教材分析《西门豹》是根据《东周列国志》改编的历史故事课文。

讲的是战国时期，西门豹到邺任地方官时，发现田地荒芜，人烟稀少。

通过调查，他了解到是巫婆和官绅借口河伯娶媳妇欺骗老百姓，于是他将计就计，破除迷信，为民除害，并大兴修水利使邺地繁荣起来的故事。

文章刻画了一个为老百姓做好事、办实事的古代地方官形象，赞扬他反对迷信、尊重科学的好品质。

文章在写作上主次分明，详略得当。

教学这篇课文时，要帮助学生理解西门豹和老大爷的对话，弄清河伯娶媳妇的来龙去脉。

学情分析对于封建迷信活动，三年级的学生已有了一定的认识和了解。

《西门豹》是一篇传统的历史故事性课文，故事情节生动，人物形象鲜明，本节课根据教材内容和学生的年龄特点及认知水平，学生能在领悟课文主要内容的基础上，通过充分的读，以读为本，交流自己的阅读感受，读中感悟，体会人物的特点，理解课文内容，进而深刻感悟西门豹的机智表现和优秀品质。

小学四年级语文《西门豹》第二课时教学实录及评析1师：今天，我们继续学习《西门豹》。

我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。

昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。

哪些同学想来展示？（很多学生举手）评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。

第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。

王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。

师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。

生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：你读书读得很仔细。

那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。

评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。

这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。

师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。

生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。

师：老师也在想西门豹权力不是很大吗？派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛！西门豹是这样做的吗？西门豹为什么不这么做？你觉得西门豹的做法巧妙在哪里？（出示主问题：西门豹的做法巧妙在哪里）评：水到渠成，课堂研究的主要问题明确，研究性学习变得实在了。

《西门豹第二课时 [《西门豹》第二课时教学实录及评析]》摘要：（继续交流）生（）不行这姑娘不漂亮河伯不会满，（朗训练指名全班学生）生（）巫婆怎么还不回麻烦你催催吧，生生说西门豹有胆有识高明高明生农夫说哎以前我们怎么会相信巫婆鬼话．交流调报告确定研究主题师今天我们继续学习《西门豹》我们知道西门豹初到邺这地方看到景象是田地荒芜人烟稀少（生接答）面对这样景象他立即展开了调昨天我们伙儿跟着西门豹起进行了调研究并且每位学都认认真真地填写了份《关造成邺田地荒芜、人烟稀少原因调报告》这节课我们起看看你们报告哪些学想展示？（很多学生举手）评设计调报告形式学生作业这身就很有创造性课作业许多候就是写写训练思维含量和对儿童创新识触发都是十分微弱王莺老师用学生调报告呈现展示导入展示交流逐步聚焦让学生明白堂课主探主题无疑是充满新设计师关系咱们就任选份以它例子请学们对照己调报告看看这位学调报告哪些地方是值得你学习你还有什么修改见生我补充我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少原因有两是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇借口骗取老姓钱财使得没钱人都逃到外地了；还有原因是邺这地方年年闹旱灾师你得很仔细那么如我们说得更简洁些可以用哪四概括？生天灾人祸评倡导语教学人性关学生研究性学习候也不能放松语言训练这以调报告容导入不仅起到了引入研究主题作用还然恰当地进行了成功概括训练师看学们都已明白了事情真相西门豹明白了吗？（生答明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少原因到了那么该怎么办呢？我们作这样假设假如当初魏王派往邺不是西门豹而是其他官员该官员也知道了事情真相他会怎么说怎么做？生如他是贪官话也会与巫婆、官绅起骗老姓钱生我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起杀了师老师也想西门豹权力不是很吗？派兵把巫婆、官绅抓起不就行了嘛西门豹是这样做吗？西门豹什么不这么做？你觉得西门豹做法巧妙哪里？（出示主问题西门豹做法巧妙哪里）评水到渠成课堂研究主要问题明确研究性学习变得实了．探讨研究策略主合作研究师要这问题你觉得应着重研究什么？又该怎么研究？生我们要着重研究西门豹是怎么说怎么做师到了西门豹是怎么说和怎么做句子又该怎么研究？生多体会体会西门豹说法、做法巧妙哪里评学生研究性学习要有实效重要问题是助学生到可以操作有针对性学习策略这教学板块花不多却十分重要避免了学生许多无效或低效学习活动维护了研究性学习身严肃性防止了课堂上热热闹闹学生高高兴兴就是课堂学习并不有效现象出现师接下就请学们带着问题仔细课画出有关句子体会体会西门豹说法、做法巧妙哪里己钻研了学可以与你伙伴交流交流（学生朗画有关句子组合作学习）评学生研究性学习能否落到实处关键问题是老师有没有给学生留下充足研究空不少观摩课常常有很不错设计可是子气常教师教学导语出口听课者这边刚刚记下那边已让学生交流讨论汇报评价了没有学习程还有什么教学质量可言？没有儿童语言学习程交流汇报成还会真实吗？而王莺老师给孩子们研究性学习空是实让学生二、三段语言材研究空是充分又处留下7分钟左右学生独立感悟和伙伴合作提供了比较充足3．呈现学习结综合训练提高师西门豹做法巧妙吗？（生巧妙）你是抓住哪些句子体会？生我是抓住这样说河伯还真灵啊下回他娶媳妇请告诉我声我也送送新娘体会西门豹说送送新娘其实是送巫婆上西天送新娘回他是语双关生我是抓住不行这姑娘不漂亮河伯不会满麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送体会西门豹将计就计以新娘不漂亮由既救了新娘又惩治了巫婆生我是抓住巫婆怎么还不回麻烦你催催吧体会西门豹叫官绅头子催催这样实际上就非常巧妙地铲除了官绅头子生上说那些官绅吓得面如土色跪下磕头饶把头都磕破了直淌血虽然西门豹没有将他们投进漳河但也惩罚了官绅这样他们再也不敢做坏事了而且听了他们饶老姓就明白了巫婆和官绅都是骗钱害人评用边边说方式交流既是感悟研究结呈现又是然思维与说理训练更应当肯定是王莺老师将边边说控制得当见就收3分钟左右就干脆利落地了师老师发现多数学是抓住西门豹话体会他做法巧妙确西门豹话是话有话话外有那么他当是以怎样口吻说这些话呢？请学们试着这些句子然再这些句子选句你体会深句子出西门豹话外话话外（学生挑选句子反复地练习朗）师你们想先哪句？生（朗）这样说河伯还真灵啊下回他娶媳妇请告诉我声我也送送新娘师你对己朗满吗？（生不太满）什么？生我觉得西门豹说这话是带着讽刺口气其实他并不认河伯灵而且他说这话已想了怎么做是胸有成竹所以送送新娘这几要得慢些师老师觉得你体会得非常你估计咱班哪位能得比你？（生指名学朗）师然不所望你出了西门豹话外话话外（继续交流）生（）不行这姑娘不漂亮河伯不会满麻烦你跟河伯说声说我要选漂亮几天就送师学们有没有发现他把三不得特别坚（问这位学生）你什么这么？生这是西门豹将计就计救新娘而借口要让信以真所以我得很坚（朗训练指名全班学生）生（）巫婆怎么还不回麻烦你催催吧师学们觉得他得怎么样？生还可以不巫婆怎么还不回还可以得再急些而麻烦词要得客气虽然西门豹心里是要严惩官绅头子但要不露声色师你能试试吗？（生师生评价齐）评研究性学习要让多数学生得益就不能满足别学生能说会道而必须把精力花学生性化创造性写练习上王莺老师抓住课西门豹说三重句让学生各根据己水平和习惯反复．出感觉出味道用准确、有感情朗把各研究学习收获告诉学生得有滋有味听得如痴如醉处成教学又亮西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅头子而且还教育了老姓老姓都明白了巫婆和官绅是骗钱害人上说这天漳河满了老姓设想下岸上人们看了事情会说些什么？请你选择你感兴趣对象说说然写下（官绅、乡里生、老姓、孩你可以写也可以写两可以写句也可以写几句）（生选择对象写）（师有选择地请学生汇报）生孩说巫婆死了姐姐得救了以我有糖吃了生孩说呀原巫婆说话是假生生说西门豹有胆有识高明高明生农夫说哎以前我们怎么会相信巫婆鬼话？多亏西门豹人以我们有日子了师说是思都赞扬西门豹只不不人有不说法评这写训练安排得精彩研究性学习有收获写起然各人有各人特王芬老师写训练是将以往对人物品质精神理性概括赞颂化儿童生动形象积极语言表达训练而且这训练不是划而是学生可以由选择有弹性作业处又是教学亮师看西门豹做法确巧妙呀（板妙）这以官做官老姓呢不再相信迷信人祸了那么天灾呢？课写到了吗？齐然段．继续质疑问难保持研究激情师课学完了你还有什么问题？评这是王莺老师重要创造研究学习不以学生全部问题宗旨它十分讲究保持学生问题识真诚地希望课堂教学全程学生始至终地保持质疑、疑产生新问题热情和冲动有实实问题才会有切切实实研究性学习生老师我还是不明白西门豹什么不直接把巫婆抓起杀了？师（环顾全班学）他不明白你们明白吗？能回答这问题学请举手（除提出问题学生外其他学生都举手了）下课你可以向他们任何位学请教还有其他问题吗？生课前面说邺这地方人烟稀少但面怎么又写到了河伯娶媳妇日子漳河边上满了老姓？生西门豹什么不把其他官绅也投进漳河？生上说到了河伯娶媳妇日子巫婆背跟着十穿着绸褂女徒弟巫婆什么不把她们送给河伯？。

《西门豹》教学片断实录与评析一、教学片断实录师：同学们，今天我们来学习《西门豹》这篇课文。

在开始之前，老师想问大家一个问题，你们听说过西门豹这个人吗？生：（纷纷摇头）没有。

师：那没关系，通过今天的学习，相信大家会对他有深刻的了解。

现在，请同学们打开课本，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或者请教同桌。

（学生自由朗读课文）师：读完课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事？生 1：这篇课文讲的是西门豹治理邺县的故事。

师：不错，能简单概括。

还有谁能说得更详细一些？生 2：这篇课文讲的是战国时期，西门豹管理邺县时，破除迷信，惩治巫婆和官绅，兴修水利，造福百姓的事。

师：说得真好！那西门豹到了邺县后，看到了怎样的景象？生 3：他看到田地荒芜，人烟稀少。

师：对，那西门豹是怎么知道造成这种景象的原因的？生 4：他通过向老大爷询问知道的。

师：很好。

那现在我们一起来看看他们的对话。

（课件出示西门豹和老大爷的对话）请同学们分角色朗读，注意读出人物的语气。

（学生分角色朗读）师：从这段对话中，我们知道了造成邺县田地荒芜、人烟稀少的原因是什么？生5：是因为河神娶媳妇，巫婆和官绅以这个为借口搜刮百姓钱财，有女孩的人家都逃走了。

师：没错。

那西门豹了解了情况后，是怎么做的？生 6：他说要去送送新娘。

师：对，接下来就是课文的重点部分——惩治巫婆和官绅。

我们来看一看西门豹是怎么惩治他们的。

（课件出示相关段落）请同学们默读这一部分，画出描写西门豹言行的句子。

（学生默读，画句子）师：谁来说说你画的句子？生 7：“西门豹说：‘把新娘领来让我看看。

’”生8：“西门豹一看，女孩满脸泪水。

他回过头来对巫婆说：‘不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。

麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。

’说完，叫卫士把巫婆投进了漳河。

”师：找得很准确。

那从这些句子中，你能体会到西门豹是个怎样的人？生 9：我觉得西门豹很聪明，他用巧妙的办法惩治了巫婆。

《西门豹》第二课时教学实录及评析教案教学设计一、教学目标1.理解课文内容，感受西门豹的智慧和勇气。

2.学会抓住关键词句，分析人物形象。

3.培养学生的朗读和表达能力。

二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，分析西门豹的形象。

2.教学难点：体会西门豹的智慧和勇气。

三、教学过程（一）课堂导入1.回顾上节课的学习内容，引导学生简要介绍西门豹的故事背景。

2.提问：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？今天我们将继续学习这个故事，深入分析西门豹的形象。

（二）课文阅读与理解1.学生自读课文，注意理解生字词。

2.教师指名学生分段朗读课文，检查学生对课文内容的掌握。

3.教师提问，引导学生思考并回答：a.西门豹为什么敢于挑战巫婆和官绅？b.西门豹是如何巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋的？c.西门豹的形象有哪些特点？（三）分析西门豹的形象1.教师引导学生关注西门豹的语言、动作、神态等，分析其形象特点。

2.学生分组讨论，汇报讨论成果。

（四）课堂讨论1.教师提出话题：同学们，如果你们遇到像巫婆和官绅这样的恶势力，你们会怎么办？2.学生自由发言，分享自己的观点。

（五）课后作业1.根据课文内容，写一篇关于西门豹的短文，介绍西门豹的形象和故事。

2.收集有关西门豹的其他故事，与同学分享。

四、教学实录（一）课堂导入师：同学们，上节课我们一起学习了《西门豹》的故事，大家对西门豹有什么印象呢？生1：我觉得西门豹很勇敢，敢于挑战巫婆和官绅。

生2：我也觉得他很有智慧，能够巧妙地揭露巫婆和官绅的阴谋。

（二）课文阅读与理解师：好，下面请大家自读课文，注意理解生字词。

（学生自读课文）师：现在我们来分段朗读课文，请大家注意语气和表情。

（学生分段朗读课文）（三）分析西门豹的形象师：同学们，我们刚刚朗读了课文，现在请大家关注西门豹的语言、动作、神态等，分析一下他的形象特点。

（学生分组讨论）生3：我觉得西门豹很聪明，他在河边调查时，就能发现巫婆和官绅的阴谋。

西门豹治邺第二课时教学实录及评析一、教学内容本次教学主要是围绕西门豹治邺的背景、内容、形式、价值、影响，以及相关的历史背景和文化背景进行讲解和分析。

1. 西门豹治邺的背景1.1历史背景齐国灭亡后，齐人纷纷南渡。

其中有西门豹等一批人先到阳谷，后来又迁至邺城，与齐人一同生活。

西门豹在邺城发现有一只老鼠经常拉着一只豁嘴的鸟进到地下，“纹理如穴，曲折难辨”，于是感觉奇怪。

有一年岁次辛丑，西门豹请李悝等人一起出击老鼠，却发现这里的地下是一个藏兵的地方，里面果然藏着齐军伏兵。

西门豹等人乘着齐军不备，一举将齐军打败。

从而大功告成，成为名垂青史的奇人。

1.2文化背景西门豹是春秋时期一个著名的学者、政治家，所处的社会环境对他产生了很大的影响。

在当时的中国，许多人都非常重视《易经》，把它看做是领导权和决策能力的源泉。

同时，由于社会领域的政治、经济、军事和文化问题，春秋时期的中国出现了很多的城邦国家，各自围绕着利益和势力范围展开了激烈的争斗，为自身的利益竞争，往往采取了各种手段。

2. 西门豹治邺的内容本篇文章主要讲述了西门豹发现老鼠出现异常行为，结合自己的观察和思考，最终揭示了齐军伏兵埋伏的秘密。

文章描述了西门豹的机智、聪明和果断，表现了他的智慧和勇气。

3. 西门豹治邺的形式文章采用了叙述的形式。

作者以平实、生动、简明的文字，把发生的事件娓娓道来。

文章通过西门豹以小见大、细节入手的方式，揭示了敌方军事机密的奥妙，展现了其谋略的一面，展示了西门豹的智慧和勇气。

4. 西门豹治邺的价值西门豹治邺在文学史上的地位极高，不同于《论语》、《诗经》等经史子传，而属于修身、齐家、治国的教化篇章。

此篇小小文字由于讴歌了一个智慧勇敢的英雄，又经过数千年的传承，依然发挥着对于世人的教育启示与精神鼓舞的作用。

5. 西门豹治邺的影响西门豹治邺作为一篇充满智慧和勇气的短篇小说，深深地印刻在人们心中，不仅在文学领域产生了重大影响，而且也在教育、道德和人性等方面有着重要的价值。

支玉恒：《西门豹》第二课时教学实录【支玉恒，全国知名小学语文教学专家】。

他在小学语文教学和研究工作中勇于教改实践，推陈出新，形成了独特的教学风格，在全国有口皆碑。

他的课“开放而有活力”，创设了他本人所提倡的“享受教学、享受学习”的教学情境，对我国小学语文教学的改革和发展做出了突出的贡献。

多年来，他应邀到全国各地讲学讲课，并勤奋著述，出版了教学专著和音像专辑十几部。

师：大家在上一节课学得很好，很有兴致。

现在我们学习课文第二个故事“惩恶”。

根据你们第一节课的发言，我觉得大家对这一课书已经理解得很不错了。

所以这一段我想让你们自己来学，可以吗?(生：可以)怎么学呢?我想把全班分为两大组，两组互相提问题，互相解答。

哪组提不出问题，提问权就转到对方。

这样互问互答，我们就管它叫“分组擂台赛”，大家能赛好吗?生：能。

师：现在再给大家一段时间，你们做一下准备，好好读一下课文，发现问题，提出问题，准备力量，打好擂台。

(学生读课文，做准备。

) 师：好，准备好了吗?(生齐：准备好了!)分组擂台赛现在开始，先由第一组同学提问。

生问：西门豹为什么说那个新娘不漂亮，要说换一个漂亮的?生答：西门豹说新娘不漂亮，只是找一个理由让巫婆去告诉河伯，实际上想淹死她。

就是新娘非常漂亮，西门豹也要这样说。

因为他打定主意要惩办恶人。

师：第一组的同学，你们对第二组同学的回答满意吗？(生：满意)那就由第二组同学提问。

生问：课文中说“西门豹面对着漳河站了很久”。

他已经把巫婆和官绅都投进了河里，坏人已经惩办完了，他为什么还那么长时间站在河岸上?(第一组无人举手回答)师：想一想当地老百姓的情况，想一想西门豹惩治坏人的目的。

(已有人举手)生答：当地的老百姓很迷信，他们以为巫婆和官绅的头子真的去了河伯那里，他们要等着看结果。

西门豹也……(说不下去了，另一学生站起来。

)生答：西门豹来送新娘是假，他是想借这次活动(众笑)让老百姓知道没有河伯娶媳妇这样的事，让老百姓不要再迷信了。

《西门豹治邺》第二课时教学实录及评析（精选14篇）《西门豹治邺》第二课时及评析篇11.交流调查报告，确定研究主题。

师：今天，我们继续学习《西门豹》。

我们知道，西门豹初到邺这个地方，看到的景象是——田地荒芜，人烟稀少（生接答），面对这样的景象，他立即展开了调查。

昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究，并且每一位同学都认认真真地填写了一份《关于造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因的调查报告》，这节课我们一起来看看你们的报告。

哪些同学想来展示？（很多学生举手）评：设计调查报告形式的学生作业，这本身就很有创造性。

第一课时的作业许多时候就是抄抄写写，训练的思维含量和对儿童创新意识的触发都是十分微弱的。

王莺老师用学生的调查报告的呈现展示为导入，在展示交流中逐步聚焦，让学生明白本堂课自主探索的主题，无疑是一个充满新意的设计。

师：时间关系，咱们就任选一份，以它为例子，请同学们对照自己的调查报告，看一看这位同学的调查报告哪些地方是值得你学习的，你还有什么修改意见。

生：我补充一点，我觉得造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个：一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财，使得没钱的人家都逃到外地去了；还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。

师：你读书读得很仔细。

那么，如果我们说得更简洁些，可以用哪四个字来概括？生：天灾人祸。

评：在倡导语文教学的人文性，关注学生的研究性学习的时候，一点也不能放松语言文字的训练。

这个以调查报告为内容的导入，不仅起到了引入研究主题的作用，还自然恰当地进行了成功的概括训练。

师：看来同学们都已明白了事情的真相，西门豹明白了吗？（生答：明白了）造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了，那么该怎么办呢？我们作这样一个假设，假如当初魏王派往邺的不是西门豹，而是其他官员，该官员也知道了事情的真相，他会怎么说，怎么做？生：如果他是贪官的话，也会与巫婆、官绅一起骗老百姓的钱。

生：我想他可能会派兵把巫婆、官绅抓起来杀了。