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教育综合知识必背考点教育综合知识是教师招聘考试以及教师资格证考试中的重要内容，涵盖了教育学、心理学、教育心理学、教育法律法规、新课程改革等多个方面。
对于考生来说，掌握这些必背考点是取得好成绩的关键。
接下来，让我们一起梳理一下教育综合知识中的重要考点。
一、教育学1、教育的本质教育是一种有目的地培养人的社会活动。
这是教育区别于其他事物现象的根本特征，也是教育的质的规定性。
2、教育的功能教育的功能分为个体发展功能和社会发展功能。
个体发展功能包括促进个体的社会化和个性化；社会发展功能包括政治功能、经济功能、文化功能和人口功能。
3、教育目的教育目的是把受教育者培养成一定社会需要的人的总要求，是学校教育所要培养的人的质量规格。
教育目的的层次结构包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、课程目标和教学目标。
4、教育制度教育制度是指一个国家各级各类教育机构与组织的体系及其管理规则。
现代学校教育制度的类型包括双轨学制、单轨学制和分支型学制。
5、课程课程是指学校学生所应学习的学科总和及其进程与安排。
课程的类型包括学科课程、活动课程、综合课程、核心课程等。
课程设计的三个层次是课程计划、课程标准和教材。
6、教学教学是在一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的一种教育活动。
教学过程的基本规律包括间接经验与直接经验相统一、掌握知识与发展能力相统一、教师的主导与学生的主体相统一、传授知识与思想教育相统一。
教学原则包括科学性与教育性相结合原则、理论联系实际原则、直观性原则、启发性原则、循序渐进原则、巩固性原则、因材施教原则等。
教学方法包括讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法、演示法、参观法、练习法、实验法等。
7、德育德育是指教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动。
德育过程的基本规律包括德育过程是促使学生的知、情、意、行互动发展的过程；德育过程是组织学生的活动和交往，统一多方面教育影响的过程；德育过程是促进学生的思想品德内部矛盾积极转化的过程；德育过程是一个长期性、反复性、逐步提高的过程。
教师招聘教育综合知识必背考点一、教育学基础知识1. 教育学的基本概念和特点：教育学是研究教育现象、规律和方法的科学，具有系统性、实践性和规范性等特点。
2. 教育学的学科分类：包括教育学、心理学、社会学、哲学、历史学等。
3. 教育学的发展历程：教育学经历了宗教教育、家庭教育、社会教育、国家教育等不同阶段的发展。
4. 教育学的理论体系：包括教育目标论、教育内容论、教育方法论、教育评价论等。
5. 教育学的研究方法：包括实证研究方法、理论研究方法、比较研究方法等。
二、教育教学理论1. 教育目标的分类和特点：包括认知目标、情感目标、技能目标等，具有指导性、可操作性和可评价性等特点。
2. 教学理论的基本概念和分类：包括行为主义教学理论、认知主义教学理论、构建主义教学理论等。
3. 教学设计原则：包括任务导向原则、激发学生兴趣原则、因材施教原则等。
4. 教学方法和手段的选择和运用：包括讲授法、讨论法、实验法、案例法等。
5. 教学评价方法和标准：包括定量评价方法、定性评价方法、自评、互评等。
三、学生发展与教育心理学1. 学生发展的阶段理论：包括幼儿期、儿童期、青少年期、成人期等，每个阶段都有其特点和需要关注的问题。
2. 学生发展的影响因素：包括遗传因素、家庭环境、社会环境、个体差异等。
3. 学习理论：包括行为主义学习理论、认知学习理论、社会文化学习理论等。
4. 学习动机的理论和分类：包括内在动机、外在动机、成就动机等。
5. 学生心理健康问题的预防和干预：包括心理压力管理、情绪调节、心理咨询等。
四、教育法律法规和教育政策1. 教育法律法规的基本概念和分类：包括宪法、教育法、义务教育法等。
2. 教育政策的基本概念和分类：包括国家教育政策、地方教育政策、学校教育政策等。
3. 教育法律法规和政策的主要内容：包括教育的目标、教育的内容、教育的管理等。
4. 教育法律法规和政策的实施和监督：包括教育行政部门的职责、教育监督机构的职责等。
教育综合知识考点(备考必备)教育综合知识考点（备考必备）学习是每个人一生中最重要的事情之一。
其中，教育综合知识是一个广泛而复杂的主题，涉及到学校教育的各个方面。
在备考过程中，了解和理解教育综合知识考点是至关重要的。
本文将介绍一些备考时需要重点关注的教育综合知识考点，帮助大家在考试中取得更好的成绩。
一、教育史教育史是了解和理解教育发展的重要工具。
备考时，需要掌握一些教育史上的重要事件、人物和学派。
例如，要熟悉中国古代教育的发展脉络，包括儒家、道家和法家教育的主要特点；了解现代教育的起源和发展，如启蒙运动、传统教育制度的改革等。
此外，还应该了解一些教育理论和教育学家的贡献，比如康德、杜威等。
二、教育法律法规了解和掌握教育法律法规是备考中的重要一环。
备考时，需要了解国家对教育的相关法律和政策，比如中华人民共和国教育法、义务教育法等。
此外，还应该重点关注近年来的教育改革政策，如素质教育、高考改革等。
了解这些法律和政策可以帮助我们在备考过程中更好地把握考点，使备考的知识点更具针对性。
三、教育心理学教育心理学是研究学习和教育过程中的心理规律和现象的学科。
备考时，需要了解和理解一些基本的心理理论和教育心理学的基本概念。
例如，了解儿童发展的规律，包括他们的认知、情感和社会发展等方面的变化；了解学习理论，如行为主义学习理论、认知学习理论等。
掌握这些知识可以帮助我们更好地理解学生的学习特点，从而更好地进行教育教学。
四、教育评价与测试教育评价与测试是教育中必不可少的环节。
备考时，需要了解不同类型的评价方法和测试工具。
例如，了解教育评价的基本原则和方法，如定性评价、定量评价等；掌握各类测试工具的特点和使用方法，如问卷调查、测验等。
此外，还需要了解评价与学业水平的关系以及评价对学生学习的影响。
了解这些知识可以帮助我们更好地进行教育评价和测试工作。
五、教育技术应用随着信息技术的飞速发展，教育技术在教育中的应用越来越重要。
备考时，需要了解和掌握一些教育技术的基本概念和应用。
最全面的教师招聘考试教育综合知识点概览（学霸笔记）前言本文档旨在为即将参加教师招聘考试的考生提供一个全面的教育综合知识点概览。
通过本文档，考生可以对考试范围有一个清晰的认识，并能够有针对性地进行复习。
本文档内容涵盖了教育综合知识点的各个方面，包括教育学基本原理、教育心理学、教育法律法规、教育道德规范、教育实习与实践等。
一、教育学基本原理1. 教育的概念与本质2. 教育的基本要素3. 教育的基本规律4. 教育目的与培养目标5. 教育制度与教育体制二、教育心理学1. 教育心理学的基本概念2. 学习理论3. 教学理论4. 学生心理发展5. 教师心理三、教育法律法规1. 我国教育法的体系与结构2. 主要教育法律法规简介3. 教育法律关系4. 教育法律责任与法律救济5. 教育行政执法四、教育道德规范1. 教师职业道德的基本原则2. 教师职业道德规范的主要内容3. 教师职业道德修养与评价4. 班主任工作与学生德育五、教育实习与实践1. 教育实习的目的与意义2. 教育实习的主要内容与要求3. 教育实习的组织与管理4. 教育实习的评价与反馈5. 教育实践的其他形式六、教育改革与发展1. 我国教育改革的历程与特点2. 当前我国教育改革的主要任务3. 教育发展的规律与趋势4. 教育现代化与信息化5. 教育国际化结语本文档为考生提供了一份全面的教育综合知识点概览，希望能对考生的复习备考提供有益的帮助。
请注意，本文档仅供参考，具体考试内容还需以实际考试大纲为准。
考生在复习过程中，还需结合自身实际情况，有重点地进行学习，才能取得更好的效果。
祝各位考生考试顺利！。
最全面的教师招聘考试教育综合知识点概
览（学霸笔记）
教育理论
- 教育的定义和特点
- 教育的目的和功能
- 教育的分类和层次
- 教育的原则和方法
教育心理学
- 研究的概念和特点
- 研究的类型和过程
- 研究的影响因素和方法
- 教学方法与教学设计
教育法律法规
- 教育法律法规的基本概念
- 教育法律法规的分类和体系
- 教育法律法规的主要内容和适用范围
- 教育法律法规的执行和监督
教育经济学
- 教育经济学的基本概念和研究对象- 教育经济学的理论体系和分析方法- 教育经济学的主要内容和研究领域- 教育资源配置和教育经济政策
教育管理学
- 教育管理的概念和特点
- 教育管理的任务和职能
- 教育管理的原则和方法
- 学校管理和教育管理体制
教育评价与质量管理
- 教育评价的概念和目的
- 教育评价的方法和工具
- 教育质量管理的原则和策略
- 教育质量监控和提升
教育技术与信息化
- 教育技术的基本概念和分类
- 教育技术的应用和发展趋势
- 教育信息化的特点和影响
- 教育信息化的资源和工具
教育法律案例分析
- 相关教育法律案例的分析和评价
- 教育法律案例的适用和解决方法
- 教育法律案例的影响和启示
- 教育法律案例的预防和处理策略
以上是教师招聘考试教育综合知识点的概览，希望对你的研究有所帮助。
祝你考试顺利！。
第一部分教育学教育与教育学１：中外教育名言①得天下英才而教育之，三乐也。
————“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》②教，上所施，下所效也，育，养子使作善也————《说文解字》③教育是发展健全的个性——捷克教育学家夸美纽斯4.教育是“依照自然法则，发展儿童的道德，智慧和身体各方面的能力——裴斯泰洛齐5.人只有靠教育才能成为人，人完全是教育的结果————德国思想家康德２：教育的概念①教育是一种培养人的社会活动。
这是教育质的规定性，也是教育与其他一切社会现象的根本区别②广义教育：泛指有目的地增进人的知识技能，提高人的认识能力，影响人的思想品德增强人的体质完善人的个性的一切活动。
③狭义教育：即学校教育教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的，有计划，有组织的对受教育者实施影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程３.教育活动的基本要素及相互关系教育活动的基本要素包括：①教育者②受教育者③教育影响教育活动基本要素之间的相互关系：①教育者与受教育者之间的相互作用②教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介４.教育起源的学说观点生物起源论：代表人物：利托尔诺观点：教育起源归于本能．不足：否认了教育的社会性心里起源论：代表人物：孟禄观点：对成人无意识的模仿不足：否认了人是有意识的。
劳动起源论：马克思的关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。
5.学校教育的产生1.原始社会有学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的2.我国经考证的最早学校在殷朝。
未经考证夏朝就有学校成为“痒序”。
周朝的乡学分为：塾痒序校3.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提4.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代5.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科（文法修辞辩证术）四学（算术几何天文音乐）四书指的是《论语》《孟子》《大学》和《中庸》；而五经指的是《诗经》《尚书》《礼记》《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”，6.学校产生需要具备的条件①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平7奴隶社会教育的出现的条件表现：①经济上，由于铁质工具的使用，社会生产力得到了很大的发展②政治上，在体脑分工的基础上，社会出现了阶级和国家③文化上，人们积累了大量的生产劳动经验和社会生活经验8.原始社会教育的主要特点：①教育的非独立性②教育的原始性③教育的平等性和普及型9古代社会（奴隶社会和封建社会）教育的特点①教育从社会生活特别是生产劳动中分离出，学校轻视体力劳动轻视生产经验的传授②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性等级性。
教育综合知识必背考点汇总一、教育学理论：1.教育的定义和特征：教育是指通过各种方式和方法，对个体进行有计划、有目的和有计划的影响和引导，促进其全面发展的过程。
2.教育目标的分类：知识、能力、素质和创新能力。
3.教育方法：启发式教育、讨论式教育、实践教育等。
4.教育评价：自我评价、教师评价和学生评价等。
二、教育法律法规：1.义务教育：义务教育的主要任务、义务教育实施的主体和义务教育的政策支持等。
2.高等教育：高等教育的发展历程、高等教育的主要任务和高等教育的管理体制等。
3.中外合作办学：中外合作办学的种类、中外合作办学的政策支持和中外合作办学的管理规定等。
4.教育经费：教育经费的组成和教育经费的筹措等。
三、教育经济学：1.教育投资：教育投资的类型、教育投资的回报和教育投资的政策支持等。
2.教育资源配置：教育资源的配置方法、教育资源的流动和教育资源的公平分配等。
3.教育成本分析：教育成本的分类、教育成本的核算方法和教育成本的降低策略等。
四、教育技术：1.教育信息化：教育信息化的意义和教育信息化的主要内容等。
2.远程教育：远程教育的特点和远程教育的发展模式等。
3.多媒体教育：多媒体教育的教学模式、多媒体教育的优势和多媒体教育的应用等。
五、教育心理学：1.学习理论：行为主义学派、认知学派和人本主义学派等学习理论的基本观点和方法等。
2.学生心理健康：学生心理健康的特点和学生心理健康的教育方法等。
3.学生发展与评价：学生发展的阶段理论和学生发展的评价方法等。
六、教育管理：1.教育管理理论：教育管理的基本概念和教育管理的基本原则等。
2.学校管理：学校管理的目标、学校管理的主要任务和学校管理的方法等。
3.教师管理：教师管理的目标、教师管理的方法和教师管理的措施等。
七、家庭教育：1.家庭教育的重要性和家庭教育的目标等。
2.家庭教育方法：示范教育、共享教育和亲子教育等。
在备考教育综合知识时，除了掌握以上考点，还需要着重复习相关的教育政策、教育和教育发展的最新动态。
(完整版)高中教师资格考试《综合素质》
必背知识点
1. 教育理论与教育科学
- 教育的定义和特征
- 教育的目标和任务
- 教育的方法和手段
- 教育学派的代表人物和主要观点
- 教育科学和教育技术的基本概念
2. 心理学基础
- 儿童和青少年的心理特点
- 研究理论和研究风格
- 人格和情绪发展
- 异常心理学和儿童心理疾病
- 教育心理学的基本原理
3. 教育学基础
- 教育原理和教育方法
- 教学理论和教学设计
- 评价和测量
- 教育伦理和教师职业道德
- 教育改革与发展
4. 教育法律法规和教育管理
- 学校管理的基本原则和方法
- 中小学课程与教材管理
- 学生管理与教育评价
- 班级管理与教育协作
- 教育法律法规和教师职业权益保障5. 教育论文写作与教育调查研究
- 教育论文写作的基本步骤和技巧
- 教育调查研究的设计和实施
- 教育统计和数据分析
- 教育研究与学术交流
以上是高中教师资格考试《综合素质》必背的知识点，包括教育理论与教育科学、心理学基础、教育学基础、教育法律法规和教育管理，以及教育论文写作与教育调查研究等内容。
希望对您的复习有所帮助！。
教育综合知识必背考点
一、教育学概论
•教育学的定义和特点
•教育的本质和功能
•教育学派和学说的发展历程
•教育学的基本问题和原理
二、教育原理
•心理学在教育中的应用
•学习理论与教学方法
•教育评价与教学效果评估
•教育心理学中的注意力、记忆、思维、情感等要点
三、教育制度与政策
•教育法规及政策法规的主要内容
•教育评估与监督
•学校管理与教师职业道德
•教育经费的分配与管理
四、教育实践
•教育教学过程中的行为准则
•课程设置与教学设计
•教学手段与教学方法
•学生个性的培养与发展
五、教育技术
•教育信息化技术及其应用
•网络教学平台的搭建和管理
•教育资源的开发与利用
•教育技术评价与质量监控
六、未来教育发展趋势
•教育智能化的发展方向
•教育创新模式及实践探讨
•未来教育体系的构建和优化
•教育与科技的融合与发展
以上是关于教育综合知识的必背考点，通过对这些内容的深入理解和掌握，可以在教育领域更好地应用所学知识，提高教育工作的效率和质量。
希望通过学习和实践，能够不断完善自身的教育理念和实践能力，为我国的教育事业贡献自己的力量。
(完整版)小学教师资格考试《综合素质》必背知识点本文档将介绍小学教师资格考试《综合素质》科目的必背知识点。
考生在备考过程中，应重点关注以下内容：一、教育理论与教育心理学1. 教育理论：了解教育的基本概念、教育目标和教育价值观，掌握不同教育学派的代表人物及其观点。
2. 教育心理学：熟悉儿童心理发展的阶段和特点，了解学龄前儿童教育心理学理论和方法，掌握基本的教育心理学知识。
二、教育法律法规1. 教育法律法规基本知识：了解我国教育法律法规的体系，熟悉《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国民办教育促进法》等主要法律法规的相关内容。
2. 学校管理法律法规：掌握学校组织管理制度、学生管理制度、教师职业行为准则等方面的法律法规。
三、教育管理与教育评价1. 教育管理：了解学校组织管理的基本原则和方法，掌握学校行政管理、教育资产管理等方面的知识。
2. 教育评价：熟悉教育评价的基本概念和方法，了解学生综合素质评价、教师教育教学质量评价等方面的内容。
四、教学理论与教学设计1. 教学理论：了解教学的基本原理和方法，掌握教学过程的管理、掌握学生研究规律等知识。
2. 教学设计：熟悉教学设计的基本原则和方法，了解教学设计中的教学目标、教学内容、教学方法等方面的内容。
五、学科教育与课程标准1. 学科教育：掌握小学各学科的教育教学内容和特点，了解小学常见学科教育问题及其解决方法。
2. 课程标准：熟悉小学各学科的课程标准和教材选用原则，了解小学课程改革的方向和目标。
以上是小学教师资格考试《综合素质》科目的必背知识点，考生在备考过程中可根据自身情况有针对性地进行学习和复习。
祝您取得优异的成绩！。
教育与教育学学校教育产生的原因：1、因生产力发展带来的剩余产品，为学校教育的产生提供了可能性。
2、国家的出现和文化的发展，为学校教育的产生提供了必要性。
3、生产、生活经验逐渐系统化、抽象化，并由此产生的分门别类的学问，客观上要求专门的学校和专业的人员来传递这些学问。
学校教育产生的条件：1、学校教育产生的历史基础：生产力的发展和奴隶制国家的形成2、学校教育产生的客观条件：体脑分工和专职教师的出现3、学校教育产生的标志：文字的出现和应用教育的发展历程：1、原始教育：教育与生产劳动相结合；由于文字和书籍尚未出现，教育内容、方式较为简单；教育机会均等。
2、古代教育：教育与生产劳动相分离；教育具有明显的阶级性、等级性；教育方法崇尚死记硬背、强迫体罚；具有专门的教育机构和执教人员；形成了官学和私学并行的教育制度；形成了个别施教和集体个别施教的教育组织形式；文字和书籍的出现丰富了教育内容。
3、近代教育：从法律上废除了封建教育等级制，初等义务教育普遍实施；国家加大对教育的干预，公立教育崛起；教育立法，依法施教；形成了班级授课制的教学组织形式；教育逐渐摆脱宗教影响，走向世俗化；逐步确立了实用功利的教育目的，科学教育兴起；学校教育逐渐完善4、现代教育：教育与生产劳动相结合的深度、广度大大加深；教育民主化向纵深发展；终身教育与全民教育成为现代教育中最有号召力的教育思潮；不断变革是现代教育的根本存在形式；人文教育与科学教育携手并进；全面发展的人正由理想走向现实；教育拥有前所未有的手段；教育日益整体化、开放化；教育地位逐步提高教育学价值1、提供日常反思教育经验2、沟通教育理论与教育实践3、科学解释生活中的教育问题教育与社会发展经济对教育：制约教育发展规模和速度；制约教育结构；影响教育目的；影响课程设置和教育内容；影响教育手段、方式和教学组织形式政治对教育：决定教育社会性质；影响教育目的、宗旨；影响教育的领导权和受教育权；影响教育管理体制人口对教育：人口数量对教育的影响：人口数量影响教育规模、速度。
人口数量增长速度影响教育发展战略目标、战略重点；人口质量对教育的影响，人口结构对教育结构的影响文化对教育：文化观念影响教育观念；文化类型影响教育目标；文化传统影响教育内容、方法教育的经济功能：一、教育可以实现劳动力的社会再生产，具体表现为：1、教育可以培养出一批使用、操纵现代化生产工具的人2、教育可以培养出在现代化生产工具和生产技术上有所革新的人3、教育可以培养出在科学技术上有所发现、发明的人二、教育是科学技术得以再生产的最有效形式，具体表现为:1、教育是科学技术得以继承、传递的有效形式2、教育对科学技术的再生产是一种扩大的再生产3、教育对科学技术的再生产是一种高效率的再生产三、教育是创新、发展新科技的重要基地。
四、优先发展教育。
1、提高认识，转变观念是落实优先发展教育的启动点2、改变“两基”，实现“两全”是落实优先发展教育的核心3、提高教师队伍素质是落实优先发展教育的关键4、加大投入，预算优先是落实优先发展教育的物质保障5、依法治教，依法施教是落实优先发展教育的制度保障教育的政治功能：维护社会稳定；推进社会民主化；促进政治人才的培养；教育的人口功能:控制人口数量；提高人口素质；优化人口结构教育的文化功能：传承文化；选择文化；改造文化；创新文化教育与人的发展影响人发展的因素：一、遗传素质1、遗传素质是人身心发展的生理前提，为人身心发展提供了可能性2、遗传素质的成熟程度制约着人身心发展的过程和阶段3、遗传素质会随环境、人的实践活动变化而发生变化4、遗传素质是造成人个别差异的原因之一二、环境1、环境使得遗传素质提供的可能变为现实2、环境制约着人身心发展的水平和方向，影响人身心发展进程和速度三、学校教育1、学校教育具有目的性和方向性2、学校教育具有较强的计划性和系统性3、学校教育具有高度的组织性4、学校教育辩证看待学校教育：学校教育并不是万能的；学校教育在人身心发展中发挥的主导作用是有条件的四、个体主观能动性1、个体主观能动性是人身心得以发展的动机人身心发展规律：顺序性、阶段性、不均衡性（同一方面的发展，不同年龄阶段其发展不均衡；个体不同方面的发展不均衡）、补偿性、个体差异性教育遵循人身心发展规律：教育层次结构：教育功能：教育目的观：个人本位论：教育目的应依据人的需要而非社会需要来制定；个人利益高于社会利益；人生来就要健全的本能，教育的基本职能就是使这种本能不受影响地发展。
社会本位论：人的一切发展都有赖于社会；教育效果应由社会功能的发挥程度来衡量；教育除满足社会需要外别无其他目的文化本位论生活本位论教育无目的论全面发展论教育目的确立依据：生产力发展水平和科学技术发展状况，政治制度和经济制度；人身心发展规律、符合教育对象的不同需要马克思主义关于人的全面发展的含义：基本思想：素质教育的背景：教育自身存在不能适应当代社会发展的问题；当代社会对高素质人才的需求；当代社会知识总量急剧增长，知识更新速度加快；对教育的认识不断深化。
素质教育内涵：面向全体学生的教育；促进学生全面发展的教育；强调学生个性发展的教育；以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育素质教育内容：政治教育、思想教育、道德教育，心理教育，素质教育与应试教育的区别：一、教育目的：二、教育对象三、教育内容四、教育方法教师与学生以人为本的学生观：学生是发展的主体，学生是发展中的人，学生是独特的人。
学生的社会性地位：学生是权利的主体，学生享有合法的权利学生义务：遵守法律、法规，完成规定的学习任务，遵守校纪、遵守学校和其它教育机构的制度中小学生发展特点：1、生理成熟期提前2、心理问题增多3、学习目的多元化、实用化4、拥有崇高的理想和务实的人生观5、自我意识增强，社会交往能力提高教师职业产生、发展：非职业化——职业化——专门化——专业化教师职业角色：学生的朋友，学习者和研究者，教学活动的设计者和组织者，心理辅导者，行为规范的示范者教师劳动特点：复杂性、长期性、创造性、示范性教师职业素养：先进的教育理念，崇高的职业理想，合理的知识结构（精湛的学科专业知识，广博的科学文化知识，丰富的教育理论知识），精湛的教师专业素养，良好的身体素质，健康的心理素质教师专业发展阶段：傅乐的四阶段：教学前关注阶段，生存关注阶段，教学情景关注阶段，关注学生阶段费斯勒八阶段：教学前引导，能力建立，热心成长，教师专业发展途径：师范教育，自我教育，在职培训，教师专业自我发展策略：1、确立教师专业发展自我意识2、制定教师专业发展自我规划3、以日常生活为资源，确立教师专业发展自我规划：日常性教学反思；师生关系作用：良好的师生关系是教育教学顺利进行的重要条件；师生关系是校园文化的重要内容；师生关系是衡量教师、学生学校生活质量的重要指标师生关系的构成：社会关系，心理关系，教育关系师生关系的影响因素：教师：学生：对自身义务的了解与履行情况，学生心理发育状况环境：课堂环境组织、师生关系特征：师生之间的人际关系——民主平等，师生之间的群体关系——心理相容，师生之间的心理关系——尊师爱生，师生之间的工作关系——教学相长建立良好师生关系方法：教师：了解学生，尊重、爱护学生，主动与学生沟通，自觉提高自身素质、修养学生：尊重教师合法权益，主动与教师沟通，自觉履行学生义务，做到自尊、自爱、自强学制影响学制因素：政治经济文化人身心发展规律国外学制和原有学制的影响当代学制发展特征：重视学前教育，注意早期智力开发；初等教育入学年龄提前，义务教育年限普遍延长；改革中等教育，发展职业教育；高等教育大众化，职业结构、类型多样化；终生教育大众化终身教育特征：终身性、全民性、多样性，自主性、灵活性和实用性终身教育主要观点：（终身性）从胎儿到坟墓的全程教育，（多样性）超越学校围墙的教育，（学习方式）自我导向的学习，（学习内容）：无所不包的学习内容，（学习目标）：和谐的社会和完善的人终身教育的意义：使教育获得全新的解释，教育思想、观念发生变革；促成了学习型社会的建立；引发教育内容、师生关系的变革；为学习者指出了一条不断自我完善的道路课程类型：学科，活动课程；分科，综合课程；国家、地方、校本课程，显性课程、隐性课程，必修课程、选修课程影响因素：（外部）儿童，知识，社会；（内部）课程理论，课程传统，课程自身发展的辩证否定规律课程目标设置要求：系统化、层次化、具体化新课程结构内容：1、整体设置九年义务教育：小学以综合课程为主，初中综合课程与分科课程相结合2、高中以分科课程为主。
3、从小学至高中设置综合实践活动，并把它作为必修课4、农村中学课程要为当地经济发展服务课程内容层次：教科书，课程计划，课程标准课程内容选择取向课程内容即学科知识课程内容即学习活动（博比特）课程内容即学习经验（泰勒）课程组织取向：学科取向，学习者取向，社会问题取向，混合取向（学科知识，学习者经验，社会生活经验）课程组织方式：纵向组织、横向组织，逻辑顺序、心理顺序，直线式、螺旋式课程资源类型：校内、校外，显性、隐形，素材性、条件性课程资源开发、利用的途径：教师，课程资源的开发离不开教师的介入，教师是最重要的课程资源，不仅影响着课程资源的鉴别、开发，是素材性课程资源的载体，还是课程实施的首要条件。
只有把教师的智力开发出来，才能最有效的开发课程资源。
学生，学生既是课程资源的消费者，又是课程资源的开发者。
在现代信息技术广泛运用的社会背景下，学生获取知识、信息的途径逐渐多元化，学习方式也发生了根本的变革，学生在合作、探究、自主学习的过程中，相互之间都成了丰富多彩的课程资源学校，学习课程资源的开发、利用主要是对学校中的图书馆、资料室、实验室、多媒体教室等的利用。
对许多学校来说，这些机构、资源虽早已存在，但并没有把他们作为课程资源开发对象来认识，许多图书馆、资料室、多媒体教室都没有好好利用起来。
社会，综合实践活动课程性质：它是义务教育和普通高中课程标准中规定的必修课程（1-2年级，每周一课，3-6年级，每周两课），是跨学科课程，是动态开放性课程。
特点：自主性、开放性、实践性、整合性、连续性方式：社会服务、考察探究、职业体验、设计制作第八次课程改革价值追求：目标重建：当代课程改革趋势：教学教学基本任务：引导学生掌握科学文化基础知识与基本技能，发展学生智能、体能，培养学生健康的审美情趣，培养学生良好的思想道德，帮助其形成科学的世界观、个性心理品质。
基本环节：备课（备学生、备教材、备教法）备课前写好三个计划：1、学期计划（学年计划）2、课题计划（单元计划）3、课时计划上课（上好一堂课的标准）：目标明确，内容准确，组织严密，方法得当，积极性高作业布置与批改（作业种类：阅读作业、口头作业、书面作业、实践作业）布置课外作业的要求：1、布置的课外作业要符合教学大纲和教科书内容的要求2、作业分量适当，难度适中3、向学生明确作业的要求，规定完成时间课外辅导要求：1、因材施教，根据学生实际情况确定课外辅导内容2、指导学生独立思考问题，帮助学生找到适合自己的学习方法3、发挥集体优势，组织学生开展互帮互助活动学业成绩的检查与评定教学原则：1、科学性与思想性相结合原则2、直观性原则3、启发性原则4、因材施教原则5、循序渐进原则6、理论联系实际原则7、巩固性原则启发性教学与注入式教学区别：教学方法：讲授法、问答法、讨论法、读书指导法、实验法、练习法、参观法、演示法、情景教学法教学方法选择依据：1、教学目标与任务2、课程性质与教学内容特点3、学生实际情况4、教师业务水平、个性特点5、教学条件、设备、技术、物质资源状况教学过程本质基本规律：1、教师主导与学生主体相结合的规律2、直接经验与间接经验相结合的规律3、掌握知识与提高思想觉悟相结合的规律4、掌握知识与提高能力相结合的规律教学过程基本阶段：心理准备、领会、巩固、运用、检查效果影响教学组织形式选择因素：教学内容、课程性质、师生比、物质资源状况与科学技术教学组织形式类型：个别教学、分组教学、现场教学、班级授课制、复式教学、走班制教学评价功能：类型教学理念变革：教学方法改革：项目教学法、案例教学法、“行动导向”教学法、模拟教学法、交际教学法教学方法改革趋势特征：启发性、主体性、综合性、智能性、情感性翻转课堂特点：1、使课内知识传授与课外知识内化发生颠倒2、信息技术与教育教学有机结合3、教学微视频成为教师与学生连接的新媒介德育德育内容选择依据：新时代中小学德育内容：理想信念教育、社会主义核心价值观教育、中华优秀传统文化教育、生态文明教育、心理健康教育德育过程构成要素：教育者、受教育者、德育内容、德育方法德育过程一般规律:1、德育过程是培养学生知、情、意、行的过程2、德育过程是学生在活动、交往中培养思想品德的过程3、德育过程是解决学生思想内部矛盾的过程4、德育过程是学生思想品德长期、反复提高的过程德育原则：疏导性原则1、对学生晓之以理2、对学生因势利导3、对学生正面赏识导向性原则1、建立德育的正确指导思想2、符合新时代社会主义任务总要求3、用社会主义共同理想教育受教育者长善救失原则1、要一分为二地看待学生2、要利用后进生的有点克服其道德上的缺点3、引导后进生正确评价自己因材施教原则1、根据学生个性特点有的放矢地加以教育2、根据学生个人情况有针对性地加以教育3、根据学生年龄特点有计划性地加以教育严慈相济原则1、要尊重、信赖学生2、要严格要求学生知行统一原则1、教学中要理论联系实际，以切实提高学生思想2、鼓励学生参加各种实践活动，培养其道德行为集体教育与个别教育相结合原则1、要积极组织培养班集体2、通过集体教育学生个人，再通过学生个人力量影响、转变集体教育影响的一致性和连贯性原则1、做好校内、校外教育影响的一致性和连贯性2、做好学校各位教师教育影响的一致性、连贯性3、做好学生各阶段教育影响地一致性、连贯性德育方法：陶冶教育法说服法品德评价法榜样示范法自我修养法实践锻炼法思政课演变历程：82年，小学思想品德课以“五爱”为基础，85年，中学政治课更名为思想政治课，01年教育部颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出“整体设置九年一贯的义务教育课程”（1-2年级，品德与生活；3-6年级，品德与社会），16年，《道德与法治》。
