初中一年级历史上册第一单元第3课远古祖先的传说教案川教版

第3课远古祖先的传说1.知道元谋人、北京人的历史地位。

2.比较北京人和山顶洞人生活的不同,了解远古人类生存环境的恶劣。

3.重点:元谋人、北京人的生活状况。

1.人类的起源(1)人类出现:地球上出现人类,大约在300万年以前。

(2)人类起源:19世纪,人类对起源问题有了科学的答案,科学家们提出人类是由一种古猿进化而来的。

在从猿到人的演变过程中,劳动起了决定作用。

2.我国境内的远古人类(1)概况:中国是人类发源地之一,是世界上发现早期人类化石和遗物最多的国家。

(2)元谋人:云南的元谋人是我国境内已知的最早人类,距今约170万年。

(3)北京人想一想:使用天然火对北京人有何影响?他们用火来抵御寒冷,吓跑猛兽,烧烤食物。

熟食使人类扩大了食物种类,易于消化和吸收营养,有利于人类体质,尤其是脑髓的发展。

(4)山顶洞人①发现地点:北京周口店龙骨山的山顶洞穴里。

②距今年代:约18000 年。

③体质特征:模样同现代人基本相同。

④生产生活:A.工具:使用打制石器,掌握了磨制和钻孔技术,用骨针缝制衣服,懂得爱美。

B.用火:已懂得人工取火。

1.各小组就小组成员在《问题生成》中的疑问展开讨论,并共同解决。

2.探究下列问题,以小组确定的形式进行展示。

【探究问题一】北京人开始学会使用打制石器,观察右图分析:这是北京人使用过的一件石器,假如让你来使用,你怎样来操作?用它来干什么最方便?北京人使用的打制石器与原始石头有什么区别?①用手握住下端,使用上端挖掘。

②用来挖掘植物块根。

③石头是天然形成的,没有经过人工加工;打制石器是由远古人类经过打制加工而成的工具,打制石器会留下人工打制痕迹,边沿有锋利的刃和尖,有些石器还有修整痕迹和使用痕迹。

*【探究问题二】比较北京人和现代人有哪些不同,说明北京人在体质特征上具备什么特点。

前额眉脊骨颧骨嘴部下颌北京人低平粗壮高突前伸无明显下颌现代人平滑薄平平滑平整下颌明显说明北京人还保留了猿的某些特征,是介于人与猿之间的一种人类。

远古的传说让等远古传说。

目标难点动，引导学生思考，为什么要祭祀黄帝和炎帝？教师提问学生皇帝和炎帝的发明：炎帝黄帝之所以被称为人文始祖，更是因为他们是华夏文明的始祖。

请结合课本说一说，传说中炎帝和黄帝有哪些发明？生1：传说中炎帝教民开垦耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜；还制作陶器，发明纺织，会煮盐，教人们通商交换。

传说炎帝还会制作乐器琴瑟，具有最早的天文和历法知识。

生2：黄帝，姓公孙，名轩辕。

相传黄帝已能建造宫室以避寒暑，制作衣裳，挖掘水井，制造船只，会炼铜，并发明了弓箭和指南车。

教师提问：这些都是炎帝和黄帝发明创造的吗？还是仅仅是传说？有哪些文物佐证了这段历史的存在和真实性呢？生1：西安半坡、河南仰韶等遗址发现的大量彩陶如尖底瓶、陶罐等，充分证明了当时已有了较高的制陶技术。

生2：考古学者在河南、陕西、山西、甘肃、浙江等地发掘出水井遗迹、蚕茧和丝织品、原始骨笛、船形陶壶等。

这些发现都印证了我国原始社会晚期的社会发展水平。

式，结合历史遗迹与文物，引导学生理解论从史出的道理，了解炎帝和黄帝的重要发明，加深其为“人文始祖”地位的理解，以及我国原始社会晚期的社会发展水平。

学把听到的句子写到黑板上，然后与小纸条上的原句对比。

两组同学分别进行，更接近原句的一组获胜。

教师引导学生思考：想一想：为什么小游戏和远古传说一样在口耳相传后会出现很大差异呢？生：因为就像我们刚才玩的游戏一样，没有文字的记载，完全靠口述和记忆难免神化和误传。

教师提问：说说远古传说与真实历史之间的区别和联系。

对历史研究是否有意义？有什么意义？生1：远古的传说不完全是历史，更有很多传奇色彩和神话色彩。

生2：远古传说虽然不能完全当作历史，但是我们可以结合历史文物和古迹印证这一阶段历史的真实性，有助于历史研究。

教师总结：（1）大多远古传说由于没有确切的史料记载和文物佐证，我们只能将它看作是传说，而不是真正的历史史实。

（2）但是这些远古传说又为我们了解远古时期人们的生活提供了一定的参考价值，具有一定的历史价值。

第1课咱们的远古先人一、课标内容以元谋人、北京人等初期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。

二、教学目标一、知识与能力识记人类出现的时刻；人类由古猿进化而来；在从猿到人的转变进程中劳动起了决定作用；元谋人、北京人的距今年代、生活地址；北京人的体质特征；北京人会制造和利用工具；北京人过群居生活，利用天然火。

3、情感态度与价值观①说明我国是人类的发源地之一，是目前世界上发觉远前人类遗址最多的国家，激发学生的爱国情感。

②使学生知道劳动创造了人与世界，也创造了美，历史正是在人类创造性的劳动中前进的，人的价值也体此刻创造性劳动中。

③通过对考古知识的初步了解，培育崇尚科学的精神。

三、重点难点教学重点：北京人及其社会生活状况教学难点：人类是如何由古猿进化而来的?四、教法学法采用导学、阅读观察、讨论、比较等方式进行学习五、课时安排：1课时六、教学进程【新课导入】同窗们，老师小时候喜欢问妈妈：“我是从哪里来的?”你们小时候也问过如此的问题吗?人是从哪里来的呢?远古时候的人们是如何生活的呢?带着这些问题，让咱们一路上溯历史，揭开中华文明的第一篇，走近咱们的远古先人。

【新课教学】一、人类的起源教师提问：你们明白哪些关于人类起源的说法?学生讲述后，教师再问：在这些说法中，你最赞同哪一种?为何?学生讨论发言后，教师又问：科学家是按照什么明白人类是由古猿进化而来的呢?教师指导学生认真观看《从猿到人演化示用意》，并说明从左至右别离是古猿、能人、直立人、初期智人、晚期智人、现代人。

教师提问：咱们是如何明白人类进化的进程的呢?学生试探后，教师指导学生看讲义卡通问答，说明主如果按照对考古发掘出来的实物资料进行考察和研究才明白的。

这些实物资料包括古猿和前人类骨骼化石等。

教师提问：按照对考古资料的考察和研究，科学家们对人类的起源做了如何的解释呢?咱们来看一段录像。

多媒体播放录像《人类的起源》，同时教师提出下面两个问题，要求学生边看边试探：人类是如何由古猿进化而来的?什么标志着古猿演变成了真正的人?学生讨论后，教师提出如下答案供学生参考：①第一是劳动促使了古猿的直立行走和手脚分工，手脚分工解放了上肢，能更好地知足劳动的需要。

第三课远古祖先的传说
一、学习目标：
1.知道元谋人的发现地点与距今年代;北京人的发现地点与距今年代；北京人的体质特
征、劳动和生活情况。

2.培养各组同学提炼历史信息，分析历史问题的能力。

3.认识到我国是人类的发源地之一，激发学生的爱国热情。

二`重点：元谋人、北京人的生活时间及地点。

难点：人类是怎样有古猿进化而来的？
三、自主学习教材第1---5页，完成下列练习：
1. 地球上最早出现的人类大约在（）万年前。

2.在古猿进化成人的过程中，（）起了决定作用。

3.我国已知的最早人类是（）人，距今（）万年。

4.北京周口店龙骨山发现的人类是（）人，大约距今（）万年。

他们会使用（）火，有了简单的语言。

四小组探讨：
.我们设身处地的想一想：原始人的生存和生活会遇到哪些困难？
五、课堂小结：
六、课堂检测：
1.要考察我国境内的最早人类的遗址，应该去（）
A北京周口店 B云南元谋县 C浙江余姚市 D陕西西安市
2.人和动物的根本区别在于（）
A会不会制造和使用工具 B会不会直立行走 C会不会说话 D会不会用火
1。

2019-2020年(秋)七年级历史上册第一单元第3课远古祖先的传说教案川教版【教学目标】1.知识与技能知道炎帝、黄帝的贡献，黄帝和炎帝是中华民族的人文始祖；知道尧、舜、禹的传说；了解传说和史实的区别；理解“禅让”的含义和实质。

2.过程与方法（1）通过回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

通过创设历史情景，把学生带进那个遥远的历史时期，通过阅读和独立思考，对历史史实进行初步的归纳、概括和比较。

（2）培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法。

3.情感态度和价值观（1）培养学生学习历史、热爱历史的情感。

了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感。

（2）体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。

（3）通过对大量精美文物、历史遗迹的学习，形成自觉地保护文物、爱护文化遗产的意识。

【教学重点】1.黄帝和炎帝的贡献和华夏族的形成。

2.禹治理水的方法及其可贵的品行。

【教学难点】1. 如何区别古代传说和史实。

2.“禅让”的含义和实质。

【教学方法】本课时所使用的教学方法有：讲述法、讨论法、比较法、图示分析法等。

学习方法有：学生分组探究法、自主探究法等。

【课前准备】学生搜集尧、舜、禹历史小故事，并加以整理；教师制作多媒体课件。

【课时安排】1课时【教学过程】1、导入新课：课件展示人们祭祀黄帝和炎帝的图片。

教师：同学们，请看这两幅图片，人们正在进行祭拜黄帝和炎帝的典礼仪式，这两位人物做了哪些事情能得到人们的祭拜呢？黄帝、炎帝后又有哪几位杰出的首领呢？让我们揭开神秘的面纱一起来探究这些问题。

2．讲授新课：本课共学习两个板块：黄帝炎帝人文始祖尧舜禅让圣贤辈出大禹治水流芳千古学生：齐读三个板块内容。

师：我们学习远古的传说，要先从炎帝和黄帝的传说讲起，进入板块一：板块一：黄帝炎帝人文始祖师：4000多年前，在黄河流域有两个重要部落联盟的首领，你们知道是谁吗？生：炎帝和黄帝。

第三课远古的传说（一）教学目标（1）知识与能力了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要创造，尧、舜、禹的禅让等远古传说。

（2）过程与方法通过感知教材.，使学生知道炎帝、黄帝的创造对中华文明做出的贡献；引导学生将传说中黄帝部落的创造与前课学习的考古成果成果进行印证，帮助学生分辨传说与史实的区别。

（3）情感态度与价值观：认识我们的祖先对人类文明的开展所作的贡献;炎帝和黄帝是华夏族的共同祖先，体验作为炎黄子孙的骄做和自豪;学习大禹的创新精神和奉献精神。

（二）教学重难点1、重点：炎黄联盟；传说中炎帝和黄帝的创造；了解传说与神话中的历史信息。

2、难点：华夏族的形成；了解传说与神话中的历史信息。

（三）教学方法与手段任务驱动法、多媒体辅助教学、播放视频、小组合作讨论法、史料实证（四）教学过程一、新课导入：同学们，今天我们一起学习第三课《远古的传说》，在这节课上我们将穿越时空的隧道，一起踏进远古时期，在飘渺的神话传说中寻找历史的踪迹。

在正式上课之前,老师想先给同学们介绍儿位我们中华民族的祖先。

（出示多媒体课件第二页）。

图片中提到的炎帝、皇帝、蚩尤等都是上古时期黄河流域著名的部落首领，那么在原始的氏族部落时期，社会开展形势如何呢？华夏民族在这一阶段又是如何形成的呢？今天的我们又为什么会自称为炎黄子孙呢？带着这些问题我们一起走进本节课的学习。

二、讲授新课L部族交融篇（炎黄联盟）在五六千年前，我国进入部落联盟时期。

相传，在黄河流域有两个强大的部落，分别由炎帝、黄帝领导。

在东方，蚩（chi）尤领导的部落力量很大。

（出示多媒体课件第三页）炎帝和黄帝为争夺土地和财富，产生尖锐矛盾，终于爆发阪泉之战。

我们来看看史记中关于这场战争的记载。

（出示多媒体课件第四页）哪位同学愿意起来提供一下你从史料中获取了关于阪泉之战的那些信息呢？首先，根据史料来源得出阪泉之战交战双方是炎帝部落和黄帝部落，双方交战的原因是黄帝部落日渐强大，双方不可防止发生了战争。

第3课远古祖先的传说教学设计课标要求：知道黄帝、炎帝的传说故事，了解传说与神话中的历史信息。

教学目标：1、识记与理解：识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。

2、能力与方法：培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法；回忆已学知识并联系资料，理解传说与历史间的关系。

3、情感态度与价值观：培养学生学习历史、热爱历史的情感；了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感；体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观。

教学重点：关于炎帝和黄帝的发明的传说。

教学难点：“人文始祖”的含义；黄炎联盟、华夏族、汉族之间的关系。

教学方法：讲解法、讲述法、归纳法、图示法、比较法和讨论法。

教具准备：电脑和多媒体课件（PPT）。

课时安排：1课时教学过程：一、导入新课师：讲新课之前我想先请大家欣赏两幅图片。

这两幅反映的是黄帝和炎帝的祭祀大典，我们看道，海峡两岸同胞在一起展开炎黄的祭祀活动，其实不止海峡两岸的人，在世界各地，很多黄皮肤黑头发的人都会定期祭祀黄帝和炎帝，那黄帝和炎帝是距离我们现在约4000多年的历史人物，为什么到现在我们还要纪念他们呢？他们对历史有怎样的贡献？我们今天就一起来学习第三课，远古祖先的传说。

二、讲授新课（一）小组合作，探究学习探究1：炎帝与黄帝为华夏族做了哪些贡献？点拨1：炎帝制作耒耜，教民耕种，还发明了陶器，尝百草。

黄帝创制历法，指导人们根据季节变化播种收割，还发明了加工谷物和蒸煮的用具。

探究2：以我国原始农业的出现为例，谈谈传说和史实的区别。

点拨2：回顾第2课原始农耕生活相关内容，再对比炎黄关于农业发明的传说。

探究3：为什么我们中国人被称为炎黄子孙？点拨3：炎黄部落不断融合其他民族，成为华夏族的主干，华夏族是汉族的前身。

探究4：什么是“禅让制”？点拨4：经过部落首领民主推选接替部落联盟首领的这一制度为“禅让”。

第1课远古祖先的传说学习内容第1课远古祖先的传说学习目标知道人类是由古猿进化而来的。

了解元谋人、北京人、山顶洞人的特点。

通过对北京人制造并使用工具的学习，要认识到从猿到人的演变过程中，劳动起到了决定作用。

劳动创造了人本身。

学习重难点北京人的特点及生产生活。

导学过程感悟预习：一、中国古代史、近代史、现代史的划分：1、中国古代史（七年级历史上、下册）是指：1840年鸦片战争以前中国的历史。

2、中国近代史（八年级历史上册）是指：从1840年鸦片战争到1949年新中国的成立的历史。

3、中国现代史（八年级历史下册）是指：1949年10月1日中华人民共和国的成立至今的历史。

二、人类社会历史发展的进程为：由原始社会（无阶级）到奴隶社会（有奴隶主阶级和奴隶阶级两大对立阶级），到封建社会（有地主阶级和农民阶级两大对立阶级），到资本主义社会（有资产阶级和无产阶级两大对立阶级），到社会主义社会，到共产主义社会。

(后一个人类社会比前一个人类社会是历史发展的进步)三、中国古代史经历了以下时期和朝代：三皇五帝始，尧舜禹相传。

夏商与西周，东周分两段。

春秋和战国，一统秦两汉。

三分魏蜀吴，二晋前后沿。

南北朝并立，隋唐五代传。

宋元明清后，皇朝至此完。

1、三皇指伏羲、燧人、神农，五帝指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧、虞舜。

2、三皇五帝，尧舜禹时期，我国处于原始社会。

3、夏商周时期，我国处于奴隶社会。

4、春秋时期，是我国奴隶社会瓦解时期。

战国时期，是我国封建社会形成时期。

5、秦汉时期，三国两晋南北朝时期，隋唐五代时期，宋元明清时期，我国都处于封建社会。

第1课我们的远古祖先（友情提醒：带有★★是重点，请同学们必须掌握）一、人类的起源：（P1D1）地球上出现人类，大约在万年以前，★★科学家们提出人类是由进化来的，（P2D1）在从猿到人的演变过程中，起到决定作用。

二、我国境内的远古人类（穴居生活）：★★世界上发现人类化石和遗物最多的国家是 . （P2D2）★★1、元谋人：★★（1）发现地点：云南省，县；（P2D2 P2D3）★★（2）距今年代：距今约万年；（3）生产生活：使用粗糙（工具）和天然火；。

第3课《远古的传说》教案教学目标【学习目标】1.通过阅读炎黄联盟及黄帝的贡献,学生较清楚地了解黄帝及他对华夏族的形成所作的贡献,尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实。

2.通过思考本课所叙述的先民传说时代的发展进程,初步培养学生历史感知、历史想象的形象思维能力。

3.通过对传说中的炎帝和黄帝的发明的学习,学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进做出的重大贡献,认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的,黄帝和炎帝是华夏族的“人文始祖”激发学生的爱国热情,增强民族意识。

学情分析七年级学生聪明活泼,对,历史人物和历史故事比较感兴趣,有很强的好奇心,但他们的理解、分析能力较弱,学习起来会有一定的难度,因此应注意课堂教学要生动直观,充分利用地图、视频等直观教具,通过创设情境,调动学生的积极性,让学生易于接受。

重点难点【学习重点】黄帝对华夏族的贡献。

【学习难点】正确认识尧舜禹“禅让”的含义。

教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】远古的传说学习了前两课后,伴随着考古发掘和历史学家的研究推断,我们了解了一些史前社会先民们的生产与生活状况。

然而很长一段历史时期内,由于人们还没有创造文字,当时的人们还不能以文字来记录他们的生产和生活情况,一代又一代的人们口口相传讲述着他们前辈的故事,就慢慢地形成了传说故事。

今天,我们进入第3课的学习,从历史传说中进一步了解史前社会。

活动2【讲授】远古的传说下面给大家十分钟的时间,认真阅读教材,自主完成课前自学部分,填完以下空格。

知识点1炎黄联盟四五千年前,中国进入氏族__部落联盟_____时期。

(相传,当时黄河流域活动着几个较大的部落,如炎帝、黄帝、蚩尤等部落。

部落之间展开攻伐,同时又不断合并,进而结成部落联盟,并推出部落联盟首领。

其中,黄帝和炎帝在各自的发展过程中也产生了尖锐的矛盾,于是)黄帝联合一些部落与炎帝在___阪泉_____展开一场大规模的战争,史称___阪泉大战_____,最后炎帝失败,归顺黄帝,两大部落结盟。

第3课远古的传说学教一体案一、学习目标1、识记远古传说的主要人物、汉族的前身和始祖；理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质。

2、了解大禹治水的方法和精神，理解“禅让”的含义和实质。

二、预习准备1、远古时黄河流域的两大部落是和，在东方则是领导的部落。

炎黄部落间的决定性战役是，与蚩尤部落之间的战役是。

黄炎联盟不断融合构成族的主干，是的前身，尊奉黄帝炎帝为。

2、传说制作耒耜，与民耕种，被尊称为神农氏；他还发现了可以治病的。

传说黄帝聪明能干，创制，指导人们按季节的变化播种、收割；发明了和的用具。

3、、、接替部落联盟首领是经过实现的，在历史上这一制度被称为“”。

大禹在治水的过程中“十三年三过家门而不入”，他治水的方法是。

三、学习内容（一）预习交流（二）导入前两课我们学习了关于我国远古居民和原始农耕文化的历史，我们主要是通过考古资料来了解这些历史的，在古代历史文献中并没有相关的确切的记载。

但是，从我国广为流传的大量关于远古时代的历史传说中也能找到一些重要的信息，和远古的农耕文化相印证。

传说虽然难免夸张虚构，但不少传说生动地反映了人类的历史，包含了极有价值的内容。

同学们，你们知道哪些远古传说？（三）炎帝与黄帝的传说1、指导学生快速阅读教材第13、14页内容，然后选定一位或两位同学上台讲述炎帝或黄帝的传说，以此调动学生参与课堂的积极性。

联系炎帝和黄帝的传说事迹，开展讨论，总结归纳炎帝黄帝对中华文明演进所做的贡献。

（1）（展示：中国古代地图、炎帝画像，《白虎通》记载的传说：“神农因天之时，分地之利，制耒耜，教民农作。

”）指导学生阅读教材第13页小字部分回答：①材料中的“神农”指的是谁？②“神农”在传说中有何贡献？③组织学生讨论：农业真是炎帝发明的吗？那么这个传说有没有真实成分呢？（2）（展示黄帝画像）指导学生在教材第13页小字部分找出传说中黄帝的发明、并画下来。

（3）（展示：华夏族的形成过程示意图）组织学生分组讨论，归纳华夏族的形成过程，并且思考回答：为什么我们自称炎黄子孙？（4）（播放《海内华夏子孙在陕西黄帝陵举行盛大祭祖活动》）组织学生讨论在黄帝陵举行祭祖活动究竟有何重要意义？2、回忆第二课“原始农耕文化遗存”，完成下面两个问题：（1）我国原始农业起源的大概时间是，最早从事农业生产的是（2）结合黄帝与炎帝的传说，小结传说与历史之间的联系与区别。