《生物的特征》word版 公开课获奖教案 (20)

《生物的特征》参考教案一、教学目标1. 让学生了解和掌握生物的基本特征，包括生物的生活需要营养、能进行呼吸、能排出身体内产生的废物、能对外界刺激作出反应、能生长和繁殖、都有遗传和变异的特性、除病毒以外，都是由细胞构成的。

2. 通过观察和实验，培养学生的观察能力、实验能力和动手操作能力。

3. 培养学生对生物的兴趣和好奇心，提高学生的环保意识。

二、教学内容1. 生物的基本特征2. 生物的观察和实验三、教学重点与难点1. 教学重点：生物的基本特征及其表现。

2. 教学难点：生物的特征在具体实例中的运用和理解。

四、教学方法1. 采用问题导入法、观察法、实验法、讨论法等教学方法，引导学生主动探究生物的特征。

2. 利用多媒体课件、实物、模型等教学资源，增强学生的直观感受。

五、教学过程1. 导入新课：通过展示图片或视频，引导学生思考生物的特征是什么。

2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物的基本特征。

3. 课堂讲解：详细讲解生物的基本特征，并结合实例进行分析。

4. 观察与实验：组织学生进行观察和实验，验证生物的特征。

7. 作业布置：布置相关作业，巩固所学知识。

8. 课后反思：教师对本节课的教学效果进行反思，为下一步教学做好准备。

六、教学评价1. 评价内容：学生对生物基本特征的理解和运用。

2. 评价方法：课堂问答、作业、观察实验报告、小组讨论等。

3. 评价标准：能准确描述生物的基本特征，能运用生物的特征解释生活中的现象，观察实验报告内容完整、现象描述准确。

七、教学资源1. 多媒体课件：展示生物的图片、视频等。

2. 实物：动植物标本、微生物模型等。

3. 实验器材：显微镜、试管、试剂等。

4. 教材：提供生物基本特征的相关知识。

八、教学进度安排1. 第1周：介绍生物的基本特征。

2. 第2周：讲解生物的特征在具体实例中的运用。

3. 第3周：观察与实验，验证生物的特征。

九、教学建议1. 注重理论与实践相结合，让学生在实际操作中感受生物的特征。

《生物的特征》教案（优秀5篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。

那么教案应该怎么写才合适呢？这次牛牛范文为您整理了5篇《生物的特征》教案，可以帮助到您，就是牛牛范文小编最大的乐趣哦。

《生物的特征》教案篇一教学目标：一、知识目标：1、知道什么是生物，能区分生物和非生物。

2、举例说明生物具有的共同特征。

二、能力目标：通过观察和比较，对生物的基本特征进行归纳和概括。

三、情景态度和价值观目标：培养学生热爱自然，关爱生物的情感意识。

教学重点：生物的共同特征。

教学难点：学会观察。

（二）小组学习、质疑观察的基本要求：观察是科学探究的基本方法1、要有明确的目的。

2、要全面、细致，实事求是，及时记录。

3、有计划、有耐心。

4、积极思考，多问几个为什么。

为什么说机器人不是生物？请说出你的理由。

因为机器人不像其他生物一样是由细胞构成的（除病毒以外，生物体都是由细胞构成的），也不存在构成细胞的有机物，同时，机器人不具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、生长和繁殖、遗传和变异的特性，因此机器人不是生物。

生石花的肉质叶看起来像石头，为什么说它是生物？尽管生石花的肉质看起来像石头，但生石花具有生物的基本特征：生石花的肉质叶与仙人球的肉质茎类似；生石花能从小长大；生石花能开出各种颜色的花，还能结出种子，表明它能进行繁殖；生石花长有根，可以从土壤中获取水和无机盐，等等。

查阅生石花的资料可知，生石花是一种植物，因此，它就是生物。

岩洞里的钟乳石能慢慢长大，为什么说它不是生物？岩洞里的钟乳石能慢慢长大，但这种长大与生物的生长是不同的，它是一些无机物慢慢堆积的结果。

同时钟乳石没有生物所共有的特征，如具有营养、呼吸、排泄、对外界刺激作出反应、繁殖、遗传和变异的特性，因此钟乳石不是生物。

怎样判断一个物体是否有生命？生物有哪些基本特征？要判断一个物体是否有生命，可以看它是不是“活”的，看它是不是具有生命现象，即看它是否具有生物的基本特征。

七年级上册《生物的特征》教学设计一等奖1、七年级上册《生物的特征》教学设计一等奖教学目标：1.学会科学观察的一般方法，通过观察、比较和分析，了解生物的基本特征。

2.通过组织学生参加各种教学活动，逐渐培养学生观察、口头表达、分析问题和解决问题的能力。

3. 教学活动中注意培养学生与他人合作的精神。

使学生成为既能准确地表达自己的见解，又能虚心倾听别人的意见的人。

教学重点和难点：1.引导学生观察生命活动的现象，并得出生物的基本特征是本节教学的重点。

2. 一些生物的特殊生理现象的分析和归类是本节教学的难点。

课前准备：生物的录像。

有关生物与非生物的图片。

教学课件教学设计：教学过程设计引入：放录像，让学生仔细观察录像中出现的生物与非生物。

引导学生根据书上提供的图片和文字资料和已有的生物学知识，说明生物的特征。

学生以小组为单位抽题讨论(如果学生人多可两组一题)小组选出组长、记录员、发言人。

小组研究讨论结束后，可研究讨论其他组的题。

待各组完成后，各组派代表向全班汇报，最后可以安排本小组同学补充发言，而后其他小组同学再发言补充(教师除了组织学生的活动，可以作为学生中的一员参与他们的讨论和研究)。

总结：除了书本上列出的.生物的特征外，还有其他别的生物特征吗?(根据生物的特征说)补充：1. 生物体具有共同的物质基础和结构基础2. 生物体能进行新陈代谢3.生物体能遗传变异4.生物能适应环境和影响环境等能力训练：可用书上练习P6(1)分析图片弹钢琴的机器人、慢慢生长着的钟乳石为什么不是生物?(2)珊瑚和珊瑚虫都是生物吗?详细说明。

教学后记：本节课我的安排主要集中在除书本上举出的生物的特征之外，还有没有别的特征这一问题来让学生讨论，所以很多学生对生物的特征包括哪几方面了解得不够深入。

教学反思：这节课可以先安排课后练习钟乳石是否生物来激起学生的兴趣，同学们就书本上列出的生物的特征进行讨论和举例(主要是举例)让学生更深入地了解生物的特征。

七年级生物《生物的特征》教案（优秀4篇）人教版七年级生物教案篇一教学目标①说出生态系统的组成。

②描述生态系统中的食物链和食物网。

③认同生态系统的自动调节能力是有一定限度的。

④增强爱护生物、保护生物的情感。

难点和重点①生态系统的组成。

②食物链和食物网。

③增强爱护生物、保护生物的情感。

课时安排2课时教学方法：讨论法讲解法教学设计学习内容学生活动教师活动生态系统的概念①通过观察家庭水族箱，分析问题，寻找答案。

②学生在优美的环境中思考：生物与环境之间是什么关系。

①教师列举生活中常见实例，如家庭水族箱。

②教师播放一段优美的音乐，朗读一段充满诗情画意的文章，创造一个愉悦的氛围。

生态系统的组成①学生进行资料分析（教材提供的资料），找出生态系统的组成，并且讨论它们之间的关系。

②分组扮演动物、植物、细菌和非生物，并寻找四者之间的关系。

①教师引导：下面大家分析一下书中的资料，看看它们之间是什么关系。

②教师组织学生分组扮演角色，并且帮助他们寻找其中的关系。

食物链和食物网①把最近一段时间所吃的食物，通过一系列箭头连接成食物网，观察自己在食物网中的位置。

②学生观看录像，讨论分析动物、植物之间吃与被吃的关系。

①教师组织学生进行探究。

②教师播放一段录像，其中有动物和植物之间吃与被吃的关系。

生态系统具有一定的自动调节能力学生进行资料分析，通过分析了解食物链中各个环节之间的关系，同时了解营养物质在食物链中的流动。

教师播放课件，引导学生分析淡水生态系统中的一条食物链，并且讨论：a、如果这些积累了很多有毒物质的鱼被人吃了，会产生什么样的后果？b、为什么在食物链中营养级别越高的生物，体内的有毒物质越多？环保教育学生观看课件，讨论分析环保意义。

七年级生物教案篇二学习目标：1 知识与技能（1）进一步熟悉制作临时装片和规范使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的基本结构，区别动植物细胞结构的主要不同点。

（2）了解制作以及观察临时装片的技能。

《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案(合集15篇)《生物的特征》教案1 我说课的内容是人教版生物学六年级上册第一单元第一章的第一节《生物的特征》。

我想从以下几个局部来进展我今天的说课，说教材、说教法、说教学设计。

一、说教材〔一〕教材分析^p新教材的生物学，它是以人与“生物圈”为主线，所以把生物圈放在了第一单元，我们知道生物圈是由生物和非生物组成的，而这个活力勃勃的生物圈主导者是：生物。

把“认识生物”作为第一章是情理之中的事，为了让学生更好的认识生物，掌握生物的根本特征就显得非常必要，所以“生物的特征”便顺理成章地成了初中生物学的第一单元第一章中的第一节，可见本节课的教学内容在初中生物学中占有举足轻重地位。

因为只有理解了什么是生物，并掌握了生物的根本特征，才能为以后生物学的学习打下了良好的根底。

本课教材内容的按排也独具特色，首先，通过简单明了而又通俗易懂的文字逐一描绘了生物的根本特点，符合初一新生的认识程度，到达了过目不忘的效果。

其次，每一根本特征都配有学生耳熟能详的相关图片，丰富了学生的感性认识，加深了学生对生物各种根本特征的理解。

〔二〕教学目的根据课程标准，教参分析^p ，以及教材内容分析^p ，学生实际情况，确定以下教学目的：1、知识目的〔1〕通过辩认详细事例，区别生物与非生物。

〔2〕举例说明生物的根本特征。

2、才能目的通过观察、讨论，交流，培养学生的观察才能，语言表达才能，以及分析^p 问题和解决问题的才能。

3、情感目的通过本节课的学习，培养学生热爱大自然，保护大自然的情感，同时进步学生珍爱生命的意识。

〔三〕教学重点、难点根据教材编写意图，以及学生的认知才能，确定以下教学重点，难点。

1、教学重点学生可以举例说明生物的各种根本特征。

2、教学难点作为生物之一植物的各种根本特征的理解。

二、说教法本节课所采用的教学法主要有以下几种：观察法，同桌讨论，小组合作交流等教学法。

在这些教学法的引导下，充分调动了学生主动探究的热情，不同层次的学生都利用自己已有的知识和生活经历积极考虑，畅所欲言，与同学一起共同理解了什么是生物，也掌握了生物的根本特征。

生物的特征教案设计一、教学目标1.了解生物的特征和特点。

2.掌握生物的分类方法和原则。

3.能够区分不同物种的特征和归类。

二、教学准备1.教师准备：黑板、粉笔、教案、生物样本。

2.学生准备：课本、笔、纸。

三、教学步骤第一步：导入新课1.教师：向学生介绍本节课的主题，即生物的特征和特点。

2.学生：借助课本和以往的知识，对生物的特征提出自己的看法，并与同伴分享。

第二步：引入生物的分类方法1.教师：提问学生，如何将生物进行分类？鼓励学生积极参与讨论。

2.学生：提出各种分类方法，如植物分类、动物分类等。

3.教师：向学生介绍生物的分类方法和原则，例如按照物种的形态特征、生活习性等进行分类。

第三步：介绍生物的主要特征和特点1.教师：通过课本内容和生物样本，向学生介绍生物的主要特征和特点，如多细胞结构、有机体的组织构成、生物的遗传基因等。

2.学生：积极向教师请教不理解的问题，并与同伴讨论。

第四步：讨论及整理分类方法1.教师：引导学生讨论不同生物的特征，同学们尝试按照生物的特征对不同物种进行分类。

2.学生：同伴合作，讨论各种分类方法的优劣，并整理出一份分类方法。

第五步：实地观察生物样本1.教师：带领学生到校园内观察各种生物样本，并引导学生观察生物的特征和特点。

2.学生：借助教师的引导，观察不同生物的形态等特征，并记录下来。

第六步：课堂辨析和总结1.学生：在教师的帮助下，针对生物样本的观察结果进行辨析，并对不同分类方法的优劣进行讨论。

2.教师：总结学生的发言，对本节课的要点进行梳理，并向学生强调生物的特征和分类方法间的关系。

四、教学反思通过教案设计和课堂教学，学生能够全面了解生物的特征和特点，并掌握生物的分类方法和原则。

学生通过观察实地生物样本，提升了对生物的认知能力和分类思维能力。

同时，在课堂讨论中培养了学生的合作意识和科学思维。

以后的教学中，可以更多地结合实例和实物，提高学生的学习兴趣和主动参与度。

生物的特征教案设计一、教学目标1.知识目标：掌握生物的特征及其分类。

2.能力目标：培养学生观察、分析和分类的能力。

3.情感目标：培养学生对生物多样性的关注和保护意识。

二、教学内容生物的特征教学包括以下内容：1.生物的特征：–外部特征：形状、颜色、大小、质地等。

–内部特征：器官、组织、细胞等。

2.生物的分类：–植物：根茎叶花果种子等特征。

–动物：羽毛、有无脊椎、哺乳方式等特征。

三、教学过程1.导入（5分钟）：–引出生物的特征是指观察生物外部和内部的一些显著特点，通过这些特征可以进行生物的分类和研究。

2.知识讲解（10分钟）：–讲解生物的特征和分类的基本概念，并介绍外部特征和内部特征的分类内容。

3.分组探究（15分钟）：–学生分组进行生物的特征观察和分类实践活动。

–每个小组选择一个生物，并观察其外部和内部特征，记录下来。

–小组讨论并归纳总结该生物的分类依据和特征描述。

4.呈现和总结（10分钟）：–每个小组派代表呈现所选择生物的特征和分类依据，并进行简要的汇报。

–教师带领全班总结各组汇报的结果，讨论生物的特征和分类的重要性。

5.拓展应用（15分钟）：–教师提供其他生物样本或图片，要求学生观察并分类，进一步巩固教学内容。

–学生可以借助图书馆或互联网资源，了解更多生物的特征和分类信息。

6.归纳提高（5分钟）：–教师归纳生物的特征及其分类要点，让学生进行复习和巩固。

7.作业布置（5分钟）：–布置课后作业：要求学生选择一个自己感兴趣的生物，观察并记录其特征，给出分类依据，并写一篇简短的观察报告。

四、教学评估1.教师观察学生在观察和分类活动中的表现。

2.学生完成的观察报告。

3.学生参与课堂讨论和汇报的情况。