2020-2021学年高二语文新人教版外国小说欣赏教案-娜塔莎含答案

世了。

彼埃尔化装成农夫,想伺机刺杀拿破仑,但却被法军逮捕而成为俘虏。

其妻爱伦于战火中,仍继续其放荡行为,最后,因误服堕胎药而死亡。

几番奋战后,俄国终于赢得胜利,彼埃尔于莫斯科巧遇娜达莎,两人便结为夫妇,而安德来・保尔康斯基的妹妹玛莉亚也与娜塔莎之兄尼克拉结婚,而组成一个幸福的家庭。

3、课前自主学习检测：
1.请给下列划线字注音。

宅邸（）花翎（）勋绶（）
砰（）然搽（）香粉迸（）流
皱襞（）从（）容怯（）场
袒（）露撩（）一下撩（）倒
【明确】
宅邸dǐ花翎líng 勋绶shòu 砰pēng然搽chá香粉迸b èng流
皱襞bì从cóng容怯qiè场袒tǎn露撩liāo一下撩liào （撂）倒
二、单元话题知识
(1)人物描写的方法:刻画人物的方法通常有正面描写,有侧面描写;正面描写又分肖像描写、语言描写、心理描写、行动描写、细节描写;侧面描写有对比映衬、环境烘托等。

(2)贴着人物写:一是贴着人物的心理写,直接深入人物内心,在人物的内心活动这个狭小的区域里展开:二是贴着人物的言行写,以人物自身的言语和行动来刻画人物,可使小说具有更强的动作感。

(3)揣摩人物的心理:最常见的心理描写手段是内心独白；梦境描写和环境描写也是一种心理描写的手段。

头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。

高二语文 3。

娜塔莎小说的艺术可以说是刻画人物的艺术，没有对人物以及人与人之间关系的描写，就无法反映具体、生动的社会图画。

本单元选了列夫·托尔斯泰的《战争与和平》中的几部分和泰戈尔的《素芭》，旨在通过这两篇小说，让同学们理解人物形象与主题之间的关系。

我们要学习刻画人物的艺术手法，学会如何去分析人物形象。

从解读故事到理解人物。

有什么样的人物性格和人物命运，就会有什么样的故事情节。

因此，小说欣赏者要在了解故事类型和故事轮廓的基础上，进一步把握人物，理解小说人物的性格和命运。

从品味细节来了解人物。

在对每一个情节进行细致品味时，读者可以根据情节中的细节描写，了解细节所体现的人物性格。

欣赏小说中的人物形象，把握人物性格及发展变化，关注人物性格的形成与典型社会环境之间的关系。

把握小说的故事情节，从故事情节、矛盾冲突中全面把握人物性格。

注意小说人物语言个性化的特点。

在阅读中，了解小说塑造人物的各种方法。

6 娜塔莎◎背诵名句1．《孟子·鱼我所欲也》中表示，生是我希望得到的，义也是我希望得到的，但“二者不可得兼，舍生而取义者也”。

2．李商隐《锦瑟》一诗中回环曲折地表达了自己的惆怅苦痛，让人为之哀婉不已的句子是：此情可待成追忆？只是当时已惘然。

◎诵读经典经典：欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身。

(《大学·第一章》) 翻译：要想治理好自己的国家，就要先管理好自己的家庭和家族；要想管理好自己的家庭和家族，就要先修养自身的品性。

赏析：儒家以“修身”为中心，强调个人道德修养与治国、平天下的一致性，主张由近及远，由己及人。

儒家主张以完善自我为基础，通过治理家庭达到平定天下的目的。

这是数千年来儒者的最高理想。

“正心、修身、齐家、治国、平天下”的人生理想与“穷则独善其身，达则兼济天下”的积极达观的态度互为补充，几千年来始终影响不衰。

◎作者档案俄国的思想集大成者——列夫·托尔斯泰列夫·托尔斯泰(1828－1910)，19世纪末20世纪初俄国最伟大的作家，也是世界文学史上最杰出的作家之一。

人物形象鉴赏之娜塔莎教学设计一、教学目标：1、了解小说人物形象类题型及设问方式；2、通过分析人物描写手法，揣摩人物心理变化，概括娜塔莎性格特征；3、掌握鉴赏小说人物形象的方法。

二、教学重难点：通过分析人物描写手法，揣摩人物心理变化，概括娜塔莎性格特征三、课时安排：1课时四、教学过程：（一）导入：播放奥黛丽·赫本出演的电影?战争与和平?中娜塔莎第一次参加舞会的片段视频。

刚刚同学们观看的这段视频，正是课文?娜塔莎?中第二局部描写的娜塔莎在舞会上的幸福。

那么，今天这节课，让我们一起走进娜塔莎，体会她身上的少女情怀。

（二）课前回忆：上节课同学们分组进行了娜塔莎人物形象探究，接下来请每个小组的代表上台来为我们展示你们小组合作探究的成果。

（三）学生展示活动：每组派出至少两名代表，一名代表发言，一名代表板书。

结合课文中对娜塔莎进行的语言、动作、心理、神态及侧面描写，揣摩人物心理，概括娜塔莎的性格特征。

〔预设答案：天真活泼、青春热情、直率多情、单纯虚荣、率真浪漫、敢爱敢恨、单纯幼稚、盲目轻信等等〕（四）教师总结：在学生探讨的根底上对娜塔莎的性格特征进行进一步的概括总结。

并与高考进行链接，展示近几年来高考题中出现的与鉴赏人物形象相关的题目。

（五）方法总结：本节课我们通过分析人物描写手法对娜塔莎进行了性格特征的赏析，那么，鉴赏小说人物形象只能从这一个方面入手吗？我们还可以借助故事情节、小说中的环境描写及作者的情感态度来对小说的人物形象进行鉴赏分析。

（六）课上探讨：你喜欢这样的娜塔莎吗？〔预设答案：有的学生喜欢，有的学生可能不喜欢〕以此引出圆形人物与扁形人物。

扁平人物：形式单纯，个性简单〔如?变色龙?中的奥楚蔑洛夫〕圆形人物：性格复杂，多义多变〔如娜塔莎、林冲等〕并补充相关研究人员对娜塔莎进行评价的一段话：“她出场时是如此光荣照人，似乎是完全超越平庸与束缚的。

在作为一个少女之时，她就勇于追求自己的感情；而她终于也肩负起了托翁赐予的重要使命，自然而然应该走向堕落。

第7课娜塔莎“那是百花盛开，姹紫嫣红开遍的繁华如梦/却原来，都付之断瓦残垣/那是情人间呢喃相依的璧人一双/却不料，竟是躲不过世情人心/那是壮士舞干戈，八千里路云和月的沙场豪情/却终究，不许人间见白头。

”娜塔莎只在第一眼，就爱上了安德来公爵。

那是一个孩子的爱情，真诚、纯洁却带着几分轻率。

是从哪一次凝眸开始，是从哪一次相遇结缘，是从哪一刻年轻的心迷失了方向，又是从哪一场浩劫里生命重新找到了意义，本文从托翁的《战争与和平》中为我们截取了这一段不完美但最终完美的爱情。

泰戈尔一直关注女性的悲剧命运。

小说《素芭》中泰戈尔用大量笔墨细腻描写素芭极为深刻、极为美好、极为丰富的内心世界，而这样一个女孩却没有得到她应有的关爱。

在这里，看不到人性的美好，看不到亲情的可贵，这里只有欺骗和交易。

女孩因为残疾而变成了亲人的负担，而得不到亲人更多的爱护。

“现在，在这位姑娘永恒沉默的心灵里，响起一种无限的无法言说的哭泣声，除了心灵探索者，谁也不会去倾听那种无声的哭泣。

”这不仅是素芭无法言说的悲哀，也是泰戈尔对人们这种漠视的态度感到的悲哀，因而使悲剧具有震撼人心的力量。

学习本单元，要进一步学习描写人物的方法，认识小说中人物的地位和作用。

通过比较、分析两篇小说人物刻画手法的异同，学习描写人物的方法，尤其是“画眼睛”及心理描写等手法，学会从侧面分析人物形象。

通过对《娜塔莎》文中精彩对话的揣摩，感知娜塔莎性格中的优点与缺点，同时通过对《素芭》中的肖像、心理描写的赏析，理解作者对于印度妇女悲惨命运的深切同情。

第7课娜塔莎一、读准字音 (一)单音字1．官邸．(d ǐ) 2.花翎．(l ín ɡ) 3．勋绶．(sh òu) 4.砰．然(p ēn ɡ) 5．迸．流(b èn ɡ) 6.绛．红(ji àn ɡ) 7．耽．搁(d ān) 8.皱襞．(b ì) 9．怯．场(qi è) 10.憎．恶(z ēn ɡ) (二)多音字1．帖⎩⎪⎨⎪⎧ 妥帖．ti ē请帖．ti ě字帖．ti è 2.伯⎩⎪⎨⎪⎧ 伯．爵b ó大伯．子b ǎi 3．仆⎩⎪⎨⎪⎧ 女仆．p ú仆．倒p ū 4.脯⎩⎪⎨⎪⎧ 胸脯．p ú果脯．f ǔ5．折⎩⎪⎨⎪⎧ 折．磨zh é折．腾zh ē折．本sh é二、写准字形1.⎩⎪⎨⎪⎧ 功x ūn 勋y ǔn 殒身不恤y ǔn 陨落 2.⎩⎪⎨⎪⎧ 蔷w ēi 薇安hu ī徽3.⎩⎪⎨⎪⎧ 茶li áo 寮li áo 燎原li áo 潦草li ào 镣铐4.⎩⎪⎨⎪⎧ ji àn ɡ绛红xi án ɡ降服5.⎩⎪⎨⎪⎧ 惊hu án ɡ惶彷hu án ɡ徨辉hu án ɡ煌hu án ɡ蝗虫6.⎩⎪⎨⎪⎧ b ǔ哺育胸p ú脯三、用准词语1．掩盖 掩饰 例 句(1)澳大利亚总理阿博特表示，马航MH17坠机现场的证据已经被作过手脚，显然是有人试图掩盖真相。

第四单元 人物第6课 娜塔莎作品导读 课文《娜塔莎》选自《战争与和平》第二卷。

《战争与和平》以1805年开始的争夺欧洲战争和1812年的俄法战争为主线，揭露了俄国首都彼得堡以伐西里为代表的宫廷显贵和官僚贵族的贪婪与卑劣。

作品描写的年代跨度长达十多年，人物500多个，歌颂了民族的英雄品质和坚强性格，多方面反映了俄国一个重要历史时期中各阶级的生活面貌。

娜塔莎参加舞会前，心情兴奋、激动与焦急，舞会上与安德来公爵相遇，并双双在心中埋下爱情的种子。

已经许配给安德来的娜塔莎，因为孤独与寂寞，受美男子阿那托尔的诱惑而背叛安德来。

被所谓的爱情燃烧得失去了理智的娜塔莎，根本听不进朋友的劝告，甚至不惜和朋友翻脸。

节选内容塑造了一位纯真善良、渴望爱情与幸福但又过于轻信他人、充满浪漫与幻想的贵族女性形象。

课前自主学习1．记字音(1)官邸．(dǐ) (2)花翎．(líng) (3)勋绶．(shòu) (4)砰．然(pēng ) (5)迸．流(bèng) (6)皱襞．(bì) (7)怯．场(qiè) (8)憎．恶(zēng ) 2．识字形(1)⎩⎨⎧ dān (耽)搁虎视dān dān (眈眈) (2)⎩⎨⎧ jiàng (绛)红xiáng (降)服 (3)⎩⎨⎧ huàn (涣)散huàn (焕)然一新 (4)⎩⎨⎧蔷wēi (薇)安huī(徽) (5)⎩⎨⎧ 茶liáo (寮)liáo (燎)原liáo (潦)草liào (镣)铐 (6)⎩⎨⎧ 惊huáng (惶)彷huáng (徨)辉huáng (煌)huáng (蝗)虫(7)⎩⎨⎧ 功xūn (勋)yǔn (殒)身不恤yǔn (陨)落(8)⎩⎨⎧bǔ(哺)育胸pú(脯) 3．辨词语(1)掩盖 掩饰①四行树枝叶相连，把苏堤笼成一条绿荫的巷子。

《娜塔莎》教学设计教学目标：1、品读对话，感受人物的性格和情感。

2、以“贴着人物写”为目标从性格和身份的角度去分析娜塔莎人物塑造的真实性，理解娜塔莎陷入错位爱情的合理性。

3、从语言和心理描写的角度分析娜塔莎的性格一、导入娜塔莎是《战争与和平》中最具光彩的人物形象，相对于残酷的战争而言，她是荒原上盛开的一朵向日葵，给人以热情和力量，但是在选入课文的第三部分中她却让自己陷入了一段与阿那托尔的错位爱情中。

接下来咱们来分析这个人物，把握她的情感逻辑。

首先检查下学生的预习情况：说出下列人物的关系PPT展示娜塔莎.罗斯托娃①②③⑤④安德来·保尔康斯基阿那托尔·库拉根彼埃尔·别素号夫尼考拉·罗斯托夫索尼亚·罗斯托娃爱仑·库拉金（别素号娃伯爵夫人）玛丽亚·保尔康斯金（玛丽亚公爵小姐）⑥⑧⑦二、分析第三部分（一）爱的坚定娜塔莎明明已经和安德来公爵有了婚约，却又爱上了另一个男子阿那托尔。

可是我们又不得不承认，读完全文，即便是陷入这样错位关系中的娜塔莎，我们也似乎不太忍心用太过尖锐刻薄的语言去批评她，而愿意给予她理解。

这是为什么呢？分析娜塔莎与阿那托尔的感情1、让我们把目光投注到第三部分，索尼亚发现了娜塔莎的秘密，从文章中我们可以看出对于娜塔莎和阿那托尔之间的爱情，索尼亚是坚决反对的，索尼亚为什么反对娜塔莎和阿那托尔在一起？在回答这个问题之前，我先请两位分角色将这个对话场景重现。

只读对白，不读旁白。

2、请两位同学上台表演。

3、这两位同学非常逼真的再现了他们之间的冲突。

那么我的问题来了，索尼亚为什么反对娜塔莎和阿那托尔在一起？请说出几条理由，同学们举手回答问题。

老师明确：人品不高尚、不一定真爱、有违婚约、有辱门楣4、那么我想问问娜塔莎，听了索尼亚几条反对理由，你又是怎么一一反驳的呢？用文中的话来回答你怎么敢说他不高尚？你难道不知道我爱他吗？索尼亚，不能够怀疑他的，不能够，不能够，你懂了吗？三天，我觉得我爱了他一百年了，我觉得在爱他之前，我从来没有爱过任何人。

《娜塔莎》教案教学目标知识与能力了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》；通过文本分析，分析少女娜塔莎的人物形象；了解“圆形人物”与“扁平人物”。

过程与方法结合视频，在合作氛围下讨论探讨；通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。

情感态度与价值观提高学生对小说的鉴赏能力，帮助学生形成高尚的人格和道德情操。

教学重点从心理描写、语言描写等角度揣摩娜塔莎的内心世界，分析人物形象。

教学难点以“贴着人物写”为抓手，从性格和身份的角度去分析娜塔莎人物塑造的真实性，理解娜塔莎陷入错位爱情的合理性。

教学时数2课时。

教学过程一、导入解题：知识储一点1. 导入新课：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”，出自哪个国家哪位作家的哪部作品？伟大的俄国作家列夫•托尔斯泰的名著《安娜•卡列尼娜》。

今天，我们要学习列夫•托尔斯泰的另一部名著《战争与和平》中节选的内容。

2.作者简介。

列夫.托尔斯泰是19世纪俄罗斯文学现实主义的代表作家,被列宁称为“俄国革命的镜子”,鲁迅称他为“19世纪俄国的巨人”,美国著名文学教授兼批评家哈洛.卜伦甚至称之为“从文艺复兴以来,唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家”。

对文学拥有“狂恋式爱情”的托尔斯泰，是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家，重情节、重典型、重写实、重批判的文学时代，在他笔下达到巅峰。

代表作有《安娜.卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》。

《战争与和平》是他前期的创作总结，《安娜﹒卡列尼娜》代表他创作的第二个里程碑，《复活》是他长期思想探索的艺术总结,是他对俄国地主资产阶级社会批判最全面、深刻、有力的一部长篇小说。

这三部长篇巨著是托尔斯泰文学艺术史上的三个里程碑。

3.检查预习，注音。

宅邸(dǐ) 花翎(Iíng) 勋绶(shóu) 砰(pēng)然搽chá粉迸bèng 流怜悯(mǐn) 皱襞(bì)请帖(tiě) 怯(qiè)场袒tǎn露撩liáo拨撩liào倒茶(寮)Iiáo 绛 jiàng 红休憩(qì)静谧(mì) 瞥见(piē) 崭新zhǎn 流言fēi蜚语嬉戏xī晌午shǎng 不屑一顾xiè喧哗xuān情愫sù无可míng名状二、理清情节：概述简一点1.《战争与和平》故事简介。

娜塔莎教学设计教学目标：1.通过文本细读的引导，学生能够认识一个天真活泼、热情直率、善良单纯、渴望爱情追求浪漫的娜塔莎2.通过一同探究娜塔莎背叛安德来的原因——背叛爱情是缘于渴望、追求浪漫的爱情，学生能够深刻体会人物骨子里的性格决定人物的言行举止。

3.通过娜塔莎与翠翠的对比阅读，学生能够对“贴着人物写”这一小说刻画人物的手法有一定的了解教学重难点：教学重点：认识饱满的娜塔莎人物形象，了解“贴着人物写”这一刻画人物形象的手法教学难点：探究娜塔莎背叛安德来的原因——背叛爱情是缘于渴望、追求浪漫的爱情，理解托尔斯泰“贴着人物写”的独具匠心的情节安排教学过程：一、激趣导入（猜一猜，根据提示打一著名作家）✧美国著名文学批评家哈洛·卜伦说：“他是从文艺复兴以来，唯一能挑战荷马、但丁与莎士比亚的伟大作家。

”✧他是俄罗斯文学史上创作时间最长、作品数量最多、影响最深远、地位最崇高的作家。

✧长篇巨著《战争与和平》《复活》《安娜·卡列尼娜》是他文学艺术史上的三个里程碑。

是的，他就是被鲁迅称为19世纪俄国的巨人的列夫·托尔斯泰。

今天，我们就一起拜读他《战争与和平》的节选部分《娜塔莎》，去一探这部巨著的成功所在。

二、细读文本，走近娜塔莎（一）请同学们结合预习，试用一句话概括三个节选部分的内容【舞会前的精心准备舞会上的浪漫邂逅朋友间的为爱争吵】（三个节选内容，三个场景，接下来，我们就跟随场景的转换，一起来认识这位托翁笔下的经典人物之一——娜塔莎吧）（二）舞会前的精心准备这是娜塔莎在我们面前的第一次出场，她的哪些表现，流露了她的什么心态，给你留下了什么印象？✧品味语言：“不是那样的，不是那样的，索尼亚！”“不是那样的，索尼亚！”“就好了，就好了……您准备好了吗，妈妈？”“就好了，您准备好了吗，妈妈？”“马上，马上就好了，不要进来，爸爸。

”“马上就好了，不要进来，爸爸。

”“让我来吧，”娜塔莎大声地说：“您不会弄！”“让我来吧，”娜塔莎说：“您不会弄！”【她的语言，流露了她兴奋、激动、急切的心态，是一个活力四射、充满热情的女孩子。

教学目标1.能概括人物性格特点，分析人物形象
2.掌握塑造人物形象的正面描写手法
教学重
点
1.能概括人物性格特点，分析人物形象
教学难
点
1.能掌握小说中刻画人物形象的正面描写手法
教学课
时
2课时
教学过程设计
环节教师活动预设学生活动预设设计意图
环节一课前准备布置预习任务:
1.了解作家及
作品等相关资
料
2.分别概括小
说三个部分的
内容。

1.通过查找工具书，网
上查阅，积累相关作家
作品资料
2.课前自主概括文章
每个部分的内容
锻炼学生自主
学习的能力，培
养课前预习的
学习习惯。

环节二
课题导入检查预习请1位同学来
为大家简单介
绍作者、有关背
景及《战争与和
平》的故事内容
学生盖上课本和工具
书，讲述课前预习所学
习的作者作品相关知
识。

检查学生自主
预习情况。

娜塔莎
教学目标：
1．了解托尔斯泰及其代表作品，了解《战争与和平》的内容和主旨。

2．通过文本分析，把握少女娜塔莎的思想感情，分析人物形象。

3．通过娜塔莎形象分析，了解和掌握刻画人物的艺术手法。

4．了解“圆形人物”与“扁平人物”。

教学重点与难点：
1．心理描写和语言描写对娜塔莎这一人物形象的刻画作用。

2．对作为圆形人物的娜塔莎这一人物形象的复杂个性的理解。

课时安排：2课时
教学设想：
1．第一课时介绍作家及其代表作，并介绍《战争与和平》的主要内容和主旨。

完成第一、二部分中，娜塔莎即将参加舞会和舞会时的思想感情，分析娜塔莎个性中活泼、天真、纯洁、充满热情的特点。

第二课时通过第三部分分析人物语言，分析娜塔莎个性中盲目、执拗、冲动、缺乏理性判断力的特点，从而完成对娜塔莎形象的完整理解，并了解“圆形人物”与“扁平人物”。

2．可采取教师范读、分角色朗读、学生合作讨论分析等方法阅读课文，实现教学目标。

课前准备：
1．准备好列夫·托尔斯泰和《战争与和平》的有关资料。

2．学生预习，完成三部分的故事梗概。

并试做课文《思考与实践》一。

补充要求：每人找5个以上的细节，并积累词语（具体见附录）。