第三课 西方古典文明

2015年秋八年级历史与社会人教版上册优秀教学设计：第三课西方古典文明一、教学内容本节课选自2015年秋八年级历史与社会人教版上册，第三课“西方古典文明”。

本节课的教学内容主要包括古希腊和古罗马两个部分。

在古希腊部分，学生将了解到爱琴文明的发展，以及希腊城邦的民主政治制度。

同时，还会学习到伯里克利改革对希腊民主政治的推动作用。

在古罗马部分，学生将掌握罗马法的起源和发展历程，以及罗马帝国的建立和扩张。

此外，还会了解到罗马文化对后世的影响。

通过对这两个部分的学习，学生将能够掌握西方古典文明的基本知识，培养对历史的兴趣和认识。

二、核心素养目标本节课旨在培养学生的史学科核心素养，包括时空观念、史料实证、历史解释、批判性思维等方面。

首先，通过学习古希腊和古罗马的历史发展，帮助学生建立时空观念，理解不同时期的文明特点及其发展脉络。

其次，引导学生运用史料实证，掌握古希腊民主政治和罗马法的起源、发展及影响，培养学生的实证能力。

同时，通过分析古希腊伯里克利改革和罗马法的内涵，提升学生的历史解释能力。

最后，鼓励学生对历史事件进行批判性思考，探讨古典文明对现代社会的影响，培养学生的批判性思维。

通过本节课的学习，学生将能够更好地理解历史，提高史学科核心素养。

三、学情分析八年级的学生在知识层面上，已经学习过中国古代史和近代史的相关内容，对于历史学科有了初步的认识和了解。

但是，对于西方古典文明这部分内容，学生可能相对较为陌生，需要通过本节课的学习来填补这一空白。

在能力层面上，八年级的学生具备一定的自主学习和合作学习的能力，能够通过阅读教材、查阅资料等方式获取知识。

同时，学生的分析问题和解决问题的能力也在逐步提高，对于历史事件和历史问题能够进行一定的思考和探讨。

在素质方面，八年级的学生思维活跃，好奇心强，对于新鲜事物有较强的探索欲望。

同时，学生的价值观正在形成过程中，对于历史事件和人物有自己的看法和理解。

在行为习惯方面，八年级的学生有一定的学习自觉性，但部分学生可能存在对历史学科不够重视，学习积极性不高的现象。

第3课西方文明之源学习目标：1、知道古代希腊的两个文明中心发源地。

2、能理解应用伯利克里时代雅典民主政治的基本情况。

3、理解运用布匿战争和罗马的兴衰。

学习重点和难点：重点是雅典民主政治和罗马帝国的兴衰难点是对罗马帝国兴衰的理解课堂导入：第二课我们学习的是大河流域——人类文明的摇篮，说的是上古东方四大文明古国都依大河而生息，那西方的古代文明是什么？远古时代它们是依傍什么而发展的？自主学习：一、雅典城邦的繁荣：（结合地图）1、希腊早期文明起始于及其周边地区，所以我们称希腊文明为海洋文明。

中心在和。

希腊建立的最具代表性的奴隶制城邦有和。

2、雅典近海，海上交通便利，工商业发达，到公元前5世纪后半期，当政时期，雅典达到全盛，也发展到顶峰，其最高权力机构是。

3、雅典的民主政治对日后西方近代民主政治制度的演进产生了深远影响，但它也有一定的局限性，表现在？４、１６页“动脑筋”二、罗马共和国的兴亡：１、前509年，建立，从此开始了不断的扩张。

它和迦太基进行了三次战争，公元前２世纪，打败了迦太基人，夺得霸权，史称____战争。

年，____ 建立了罗马帝国。

２、罗马帝国在２世纪时达到鼎盛，之后面临危机，于３９５年分裂为两部分。

公元476年，____ 帝国被日耳曼人所灭，西欧奴隶社会结束，封建社会开始。

合作探究：１、斯巴达与雅典有哪些不同？２、第１９页“活动与探究”精讲点拨：１、古代希腊的历史是欧洲文明史的开端，古希腊对欧洲乃至世界都有广泛深刻的影响，因此，古希腊被看成是以欧洲为代表的整个西方文明的发源地。

２、罗马在当今是意大利的一座城市的名称，而在奴隶制时代则是一个由这个城市发展起来进而统治了整个意大利半岛的政权名称。

３、罗马由共和国变为帝国，两者的政权形式虽不同，但本质上是一样的，都是奴隶制贵族专政。

达标检测：１、西方文明的发源地是：A、古代希腊B、古印度C、古埃及D、古巴比伦２、与古代希腊文明发展有关的最重要的地理因素是：A、河流B、山川C、海洋D、森林３、公元前8世纪，希腊人所建立的最重要的城邦是：⑴雅典⑵巴比伦⑶马其顿⑷斯巴达A、⑴⑶B、⑵⑷C、⑵⑶D、⑴⑷４、下列古代国家中男性公民普遍参政的是A、雅典B、斯巴达C、波斯D、巴比伦5、为争夺地中海霸权，同迦太基人进行三次布匿战争的是：A、古中国B、古印度C、古埃及D、古罗马6、下列历史人物与古罗马无关的是：①伯利克里②汉谟拉比③屋大维④亚历山大A、①②③B、②③④C、①②④D、①③④７、有这样一组描述：他第一个在罗马独揽国家大权，成为实际上的皇帝；他还结束了罗马共和国。

第三课西方古典文明《西方文明的摇篮》教学设计平湖市福臻中学：钱秀英褚佳燕朱小英潘建馨徐燕沈文佳陆杰陶云权顾玉法一、【课标解读】：课程标准：2-1-4 比较古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代希腊的地理特征，分析自然环境对早期区域文明的影响。

课标解读：通过分析了解希腊自然地理环境，知道希腊文明的渊源及其希腊城邦制度对希腊文明的影响。

通过对比分析雅典与斯巴达、亚历山大帝国文明的兴衰，知道亚历山大帝国与希腊文明关系，理解希腊文明是西方文明的摇篮。

二、【教材简析】：古希腊创造了辉煌灿烂的文化，并成为西方文明的摇篮。

教材以希腊文明孕育、发展、衰落、传播为（明暗）线而展开。

首先通过对古希腊地理环境的介绍，引出其自身的自然环境条件孕育出了古希腊文明：城邦制度及其雅典民主制。

而后对雅典民主制作为重点来阐述，再则对“斯巴达、亚历山大帝国文明的兴衰”这本部分内容所用篇幅相对少的多。

我个人理解是一方面教材也许重点想通过对比雅典与斯巴达文明的差异，让学生加深理解认识雅典民主制的历史意义，同时雅典与斯巴达是两个古希腊城邦的典型代表，这样选材比较有代表性；而另一方面应该是要通过介绍亚历山大帝国文明兴衰落的历史，引导学生知道亚历山大帝国对希腊文明传播的意义，进而更能理解----希腊文明是西方文明的摇篮。

三、【教学目标】：知识与技能：了解希腊自然地理环境孕育了希腊城邦制度，孕育了希腊文明, 介绍亚历山大帝国文明兴衰落的历史，知道亚历山大帝国对希腊文明传播的意义，进而理解----希腊文明是西方文明的摇篮。

过程与方法：分析理解希腊民主政治产生的自然环境和社会条件，学会用历史的眼光看待不同的文化现象，分析自然环境对早期区域文明的影响。

通过对雅典民主制度的学习讨论，能运用辩证的唯物史观正确认识雅典的政治制度。

情感、态度与价值观：明白一种制度的产生总是与其所处的自然地理环境和社会环境密切相关，一方水土、一种社会制度造就一方人民。

理解希腊民主政治的产生得益于古代希腊独特的自然、社会环境和享有充分政治权利的公民。