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五代史伶这篇文章是为《新五代史。
伶官》一文写的序，宋初宰相薛居正监修一部《五代史》，为《旧五代史》，《旧五代史》文体卑弱，叙述或失之于烦冗。
《新五代史》是欧阳修自撰的，文章远初旧五代史之上，欧阳修又仿照《史记》设《刺客列传》，《滑稽列传》，《义儿传》，《伶官传》等，伶官是宫中的东工和扮演杂剧的艺人，后唐庄宗李存勖爱好音律，庞用伶人，使得财政乱国，故欧阳修特立《伶官传》。
欧阳修为此做序，以庄宗的史实展开论述，以总结历史经验，警世未来。
序，是实用性文体，它可是记叙性的，也可以是议论性的，本文属于史论。
本文阐述了国家的盛衰、事业的成败取决于人事而非天命的道理。
文中通过五代后唐庄宗李存勖盛衰、成败的历史事实，论证了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”和“满招损，谦得益”都是人事上的成败之道。
本文的中心论点是：“呜呼，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”文章的中心论点是封建王朝的兴亡盛衰不在天命而在人事，这里的人事主要是指人的主观努力。
欧阳修目睹国家积弱不振的现实和当权者的骄奢淫逸，忧心仲仲，正是出于以古鉴今的考虑。
欧阳修在这篇史论中，提出了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的见解，意在为当时的统治者敲响警钟，可谓寄语深长，发人深省。
原文呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也；燕王，吾所立；契丹与吾约为兄弟；而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之。
方其系燕父子以组，函梁君臣之首，入于太庙，还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，未及见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也！岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？《书》曰：“满招损，谦得益。
《伶官传序》教案详解教案详解作为文学界的经典之作，《伶官传序》自问世以来，便一直备受好评。
但是，为了更好地让学生理解这部作品的含义和背景知识，我们需要对《伶官传序》进行一定的教学。
在本文中，我们将为大家详细介绍《伶官传序》的教学安排和教学内容。
希望通过这篇文章，能够帮助大家更好地理解和欣赏这部文学经典之作。
第一部分：教材介绍与选用原因《伶官传序》是唐代著名文学家白居易所写的一部传记体小说。
该作品以唐朝伶官鲍鹏山的生平为主线，描述了他的一生经历和事迹，并且在其中融入了大量的历史背景和文化元素。
因此，《伶官传序》不仅展现了唐代伶官的生活，更是一部宏大的唐代风俗史，深刻地反映了唐代社会的风貌和人性的丰富性。
我们选择了《伶官传序》作为教材，主要有以下几个原因：1.文学价值高。
《伶官传序》由著名文学家白居易所写，语言优美，文笔流畅，可以帮助学生更好地欣赏文学之美，提高自己的文学素养。
2.深入了解唐代社会风俗。
《伶官传序》作为一部历史小说，具有很高的历史价值。
通过阅读该书，学生可以深入了解唐代社会的政治、经济和文化状况，了解唐代伶官的生活状态和社会地位。
3.适合教学。
《伶官传序》作为一部具有丰富内涵和情节的文学作品，适合在课堂上进行研读和讨论。
教师可以通过这部作品，引导学生进行文学分析和文化交流，提高学生的阅读能力和批判思维水平。
第二部分：教学安排1.教学目标通过学习《伶官传序》，学生应当达到以下教学目标：（1）基本掌握小说的情节、人物、结构和主题。
（2）了解唐代社会的文化背景和伶官的生活状态。
（3）掌握文学分析方法，提高阅读能力和批判思维水平。
2.教学内容《伶官传序》的教学内容主要包括以下几个方面：（1）小说的情节和人物：通过阅读小说，学生应该能够清晰地描述小说的情节和人物，并能够掌握小说的时间和空间背景。
（2）唐代社会的文化背景：通过讲解唐代社会的政治、经济和文化状况，让学生对唐代社会的风俗和人文特点有更深入的理解。
《伶官传序》公开课教案（推荐5篇）第一篇：《伶官传序》公开课教案《伶官传序》公开课教案徐爽南京市第一中学执教地点：南京市第一中学崇文楼电化教室（一）执教时间：2016年4月8日下午第三节课执教班级：高一（10）班教学指导教师：施红艳【学习目标】1、学生借助课下注释和工具书，掌握实词“原”、“盛”、“纳”、“系”、“函”、“溺”的意义和虚词“以”、“而”等，掌握词类活用“约”、“函”等。
2、通过“因声求气”的诵读方法，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
3、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义，启发学生联系现实，对“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”提出自己的看法。
【学习重、难点】1、反复诵读课文，因声求气，品味本文“气脉中贯”的语言风格。
2、在诵读的基础上，理解“守成难”的现实意义。
【学习方法】诵读法、探究法【课时】1课时【教学过程】导入：上①问侍臣：“创业与守成孰难？” 房玄龄曰：“草昧②之初，与群雄并起角力而后臣之，创业难矣！” 魏征对曰：“自古帝王，莫不得之于艰难，失之于安逸，守成难矣！”——（选自《资治通鉴·唐纪》）【注释】①上：指唐太宗。
②草昧；此指开创国家。
到底是“创业难”还是“守成难”呢？今天我们一起走进北宋文学家欧阳修的《伶官传序》，或许能够对“创业难”还是“守成难”有更加深入的思考。
“伶官”是什么意思啊？“伶官”就是乐官。
在这篇文章里，就是后唐庄宗宠信的伶人，授以官职，败坏国政。
在《新五代史·伶官传》中有这样一段话：“自其为王，至于为天子，常身与俳优杂戏于庭，伶人由此用事，遂至于亡。
”这就是欧阳修写《伶官传序》的背景。
一、全班齐读课文，注意把握欧阳修叙述和议论的语气。
（同学读完以后，引入刘大櫆《论文偶记》中对于“因声求气”的相关材料，引导学生注意把自己放在一定的情境中诵读文章。
进一步明确诵读的要求。
）学者求神气而得之于音节，求音节而得之于字句，则思过半矣。
其要只在读古人文字时，便设以此身代古人说话，一吞一吐，皆由彼而不由我。
《伶官传序》教学设计语文组教学设想：1．本文的学习要求自主赏析。
本文是一篇史论性文章。
论述了“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”这一历史盛衰规律。
阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。
所以课前要布置学生预习，列出自学提纲，教学过程中引导学生自主学习。
2．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
这篇序并未直接写这些事情，而是写后唐庄宗的盛衰成败。
教学中要把历史情况略作补充，引导学生理解文（内容）与题（题目）之间的内在联系。
3．文章平易流畅，论证条理井然，可让学生在教师指导下自学。
要求读懂课文，找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。
让学生通过学习本文提高对史论文的鉴赏水平，掌握评论文章的一般结构及其写法。
学习目标：1、疏通课文，积累重要的文言词语和文化常识。
2、梳理课文内容，体会文中所说的道理。
教学重点：疏通课文，积累重要的文言词语和文化常识。
教学难点：梳理课文内容，体会文中所说的道理。
教学方法：学生自读赏析、教师点拨指导教具准备：多媒体课件活动设计：质疑、解题、讨论课时安排：一课时学习步骤：一、复习导入：＿＿＿＿＿＿＿＿，在乎山水之间也。
欧阳修，字——号——、六一居士，，北宋____家、——家文坛公认的领袖，诗文革新运动的倡导者，“唐宋八大家”之一。
他与宋祁等合写了《——》，又自撰了《——》。
著有《——》。
今天我们学习他的一篇重要史论——《伶官传序》。
二、解题：（2分钟）《伶官传序》是欧阳修为《新五代史·伶官传》作的短序。
“伶”是指封建时代演戏的人，“伶官”是在宫廷中授有官职的伶人。
“传”是一种文体。
“序”是一种文体。
本文通过对史实的论述，总结经验教训，这是一篇史论。
三、课前预习成果展示台1、在本文中你找到了哪些重要文言词语。
（通假字、古今异义、一词多义、词类活用）2、在本文中你找到了哪些重要文言句式。
五代史伶官传序欧阳修欧阳修（1007年8月1日－1072年9月22日），字永叔，号醉翁，晚号六一居士，汉族，出生于绵州（今四川绵阳），籍贯吉州庐陵永丰（今江西省吉安市永丰县）人，北宋政治家、文学家。
欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030年）以进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。
死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。
欧阳修是在宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。
他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。
其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。
欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新。
在史学方面，也有较高成就，他曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。
有《欧阳文忠集》传世。
呜呼！盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！原庄宗之所以得天下①，与其所以失之者，可以知之矣。
世言晋王之将终也②，以三矢赐庄宗而告之曰：“梁，吾仇也③；燕王，吾所立④，契丹，与吾约为兄弟⑤，而皆背晋以归梁。
此三者，吾遗恨也。
与尔三矢，尔其无忘乃父之志⑥！”庄宗受而藏之于庙⑦。
其后用兵，则遣从事以一少牢告庙⑧，请其矢，盛以锦囊，负而前驱，及凯旋而纳之⑨。
方其系燕父子以组⑩，函梁君臣之首⑪，入于太庙，还矢先王⑫，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭⑬，天下已定，一夫夜呼，乱者四应⑭，仓皇东出，未见贼而士卒离散，君臣相顾，不知所归。
至于誓天断发，泣下沾襟⑮，何其衰也！岂得之难而失之易欤⑯？抑本其成败之迹⑰，而皆自于人欤？《书》曰⑱：“满招损，谦得益。
”忧劳可以兴国，逸豫可以亡身⑲，自然之理也。
故方其盛也，举天下之豪杰莫能与之争⑳；及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
夫祸患常积于忽微㉑，而智勇多困于所溺㉒，岂独伶人也哉㉓！作《伶官传》。
《五代史伶官传序》教学设计3篇五代史伶官传序教材分析下面是分享的《五代史伶官传序》教学设计3篇五代史伶官传序教材分析，供大家阅读。
《五代史伶官传序》教学设计1学习目标：1、积累文言知识，提升阅读能力。
2、理清论证思路，探究庄宗成败的原因。
（重点）3、理解作者以史为鉴的作序初衷。
（难点）教学方法：１.通过课前预习及课堂提问、点拨法，掌握文中重要文言知识２.通过合作探究，分析文章逐层递进的论证方法；３.通过延伸拓展，理解作者以史为鉴的作序初衷。
联系自身实际，获得有益启示。
课时安排：一课时教学过程：一、导入新课南宋著名女词人李清照写有一首《夏日绝句》：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”来赞扬项羽的宁死不屈。
项羽,曾经的西楚霸王他骁勇善战，威震四方，不可一世，可是最后却英雄末路，落得个乌江自刎的下场，他的大成与大败的一生足以引发我们后人许多的感慨。
他在乌江自刎前曾用这样一句话总结自己惨败的结局------”天之亡我也，非战之罪也。
”那么，项羽由盛而衰，由兴而亡，真是天要亡他吗？其实不只是项羽，很多的帝王将相，平民百姓也往往将人生的苦难失败归咎于命运。
那么这种看法对不对呢？今天我们再来学习一篇同样探讨“盛衰兴亡之理”的文章——《五代史伶官传序》，看看文学大家欧阳修为我们阐述了一个怎样的观点？二、知识链接:1、了解作者欧阳修：字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖倡导者。
“唐宋八大家”中宋代的五位苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩都是他的学生。
他在诗、文、书法、文论等各方面都很有成就。
在史学方面，与宋祁合著《新唐书》，又单独编纂了《新五代史》。
2、五代历史五代（907--960)，指唐宋之间的五个朝代,即后梁、后唐、后晋、后汉、后周，是我国历史上的动荡时期。
在这短短53年间，先后换了四姓十四个国君，篡位、弑君现象屡见不鲜，战乱频繁，后唐庄宗就是被杀的一个。
后唐庄宗李存勖称帝后，迷恋伶人，“常身与俳优（杂耍艺人）杂戏于庭，伶人由此用事”，于是被败政乱国的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人所惑。
《伶官传序》教学设计教学设想：1．本文是一篇史论性文章。
论述了“盛衰之理，在与人事”这一历史盛衰规律。
阅读时必须首先弄清史实，理清文中提及的人物及其关系。
2．本文是《新五代史·伶官传》一文的序。
《伶官传》记叙了后唐庄宗李存勖宠幸的伶官景进、史彦琼、郭从谦等人乱政误国的史实。
中间要把历史情况略尤其是李存勖的“忧劳”而意气骄盛的战绩作补充，这有利于下一步引导学生深入品味文本。
3．文章平易流畅，正反对比鲜明深刻，句式整散结合，要求学生通过诵读找出文章的中心论点、论证过程和得到的历史教训。
让学生通过写作感悟“祸患常积于忽微，智勇多困于所溺”的历史及现实意义。
【知识与能力】1、了解时代背景及相关的文本知识；2、结合学案梳理归纳文中文言知识。
3．结合语境揣摩语言，积累精彩语句。
【过程与方法】诵读、感悟、理解、写作。
【情感态度与价值观】联系当下，体味“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的观点，培养学生的忧患意识。
【教学重点】1.理解“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”及“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深刻含义及其对人生的启示。
2、背诵全文，积累文言词语【教学难点】探究作者写作本文的意图，培养学生的忧患意识。
【教学工具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学过程】教学步骤：一、导入：（3分钟）著名词人李清照有一首《夏日绝句》:生当作人杰,死亦为鬼雄。
至今思项羽,不肯过江东。
她赞扬项羽是一个英雄，是一个顶天立地的英雄。
项羽引起了后世人的无限感慨。
项羽在乌江自刎前,曾用一句话总结了自己的惨败，“天亡我也!”那么今天我们就来学习一篇探讨“盛衰之理”的文章，欧阳修的《伶官传序》。
二、学习目标：1.掌握重要的实词、虚词及句式等文言基础知识。
2.理解“盛衰之理在于人事”的中心论点的历史意义及现实意义。
三、文学常识欧阳修，字永叔，号醉翁、六一居士，谥号文忠。
著名文学家、史学家，北宋中叶的文坛领袖，诗文革新运动的倡导者。
