人教版四年级下册语文园地七精品教案

人教版小学语文四下略读课文

《全神贯注》教学设计(第四稿)

教学内容：

《全神贯注》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册第七单元的一篇略读课文。

教材分析：

课文讲的是法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格到家里做客，自己却对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事。

本文对罗丹语言、神态和动作的描写生动传神，突出了他悉心潜入、全神贯注的工作精神。教学中，怎样让学生真正体会到罗丹全神贯注的工作态度呢？我想：首先，整体感知时能够从人入手，先弄清课文写了哪几个人物，理清人物关系。然后，弄清课文写了一件什么事。其次，在精读时能够让学生找出自己认为最能表现罗丹全神贯注的语句去读，去品味。此时要给学生充足的时间自读课文，让学生找到句子后充分发挥想象，体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。然后，再引导学生抓住重点语句，从以下几方面着眼实行交流：一是抓住神情，体会全神贯注。 “忽然闪着异样的光……”“似乎在跟谁激烈地争吵”“他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——”，这些描写表现出罗丹全身心投入，精神高度集中、工作极其认真的态度。二是抓住语言，体会全神贯注。罗丹的语言虽然不多，但字字耐人寻味，尤其是自言自语，更是别有一番滋味。“嘴里叽哩咕噜”分明是罗丹鉴赏女像的“旁白”，自然折射出罗丹追求完美的鲜明个性。三是抓住动作，体会全神贯注。他工作时手舞足蹈、前俯后仰的动作，生动地表现出了他此时跌宕起伏的思索情景。四是抓“感触”，深化全神贯注。茨威格精辟的见解不正是罗丹全神贯注精神的写照吗？最后，能够通过让学生写名言来提升理解，抒发情感。

教学设计意图：

结合略读课文特点，抓住重点语句引导学生自主阅读、理解内容，感悟人物品质；挖掘空白点，读写结合，激发情感，深化理解；以文本为本体，以学生为主体，在质疑、解疑的过程中提升语文水平，回归本色教学。

教学目标预设：

1、借助拼音，读准生字新词，在具体情境中理解“全神贯注、径自、痴痴地微笑”等词语的意思，了解、概括文本主要内容。

1 语文园地四（习作）

编写教师： 单位：

教学目标：

1．通过看图说话，培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解对和平的呼唤。

2. 学习看图作文的方法。

教学重点、难点：

1．培养学生的想象力和感悟力，激发他们痛恨战争，同情战争中的无辜者的情感，理解对和平的呼唤。

2．学习看图作文的方法。

教学准备：

搜集与战争相关的影视资料，制作成课件。

教学过程：

一、定向观察 收集素材

1. 出示课件，引入情境

课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。

看，随着战争的打响，硝烟滚滚，建筑物倒塌，不断发生流血与牺牲，那场面触目惊心。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……

2.看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受。

3.同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。

4.观察照片，感知内容

老师这里有这么一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，你看到了什么？从中知道了什么？

5.揭示谜底

这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。看了这些，你有什么想说的？

二、合作交流 拓展思路

2 1．指导看图。

你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？

2.指导观察小男孩。

让我们把目光集中到这个小男孩身上，你们看到了什么？又想到了什么？

（1）小男孩的外貌

（年龄：两三岁 衣着：破破烂烂 体会：可怜的孩子）

（2）小男孩的动作、神情。

（他独自一人坐在铁轨上张着大嘴在拼命哭喊，他的眼睛里流露出的是恐惧和悲伤。）

猜想：这个可怜的孩子在哭喊些什么？

你有体会到什么？（悲痛、愤怒）

3．指导观察环境。

课题 语文园地 课型 语文园地 授课

时间 2课时

教学

目标 1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。

2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。

3.积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。

4.积累和理解名人名言。

教学

重点 词句段运用（积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。）

教学

难点 积累关于读书求学的成语，并能仿写例句。

第一课时

教学

目标 1.学会从人物的语言、动作描写中体会人物的特点或品质。

2.了解8个描述品质、心情的词语，会认9个生字。

教具

准备 课件

教学设计 设计意图

新课

教学

（

）分钟 一、交流平台

1. 本单元学习的课文中，都是写人的文章，很好地表现了人物的品质、特点。作者是怎样体现出人物的品质、特点的呢？读读下面的几位同学的交流，想一想表现人物特点、品质可以运用哪些方法呢？

【课件2】

2.请同学们把上面表现人物品质、特点的方法用“ ”画出来。

出示文字让学生感知从人物的行为、外貌描写中表现人物的品质、特点。

3.学生交流。

学生反馈练习情况，教师评价指导。

教师总结评价，点拨指导：【课件出示3】

（1）第一个语段从人物的语言表现人物的品质。

（2）第二个语段，是从人物的动作描写看出人物的一些特点。

（板书：从人物语言描写、动作描写 表现人物品质、特点）

4. 小练习：

请同学们写一写，通过人物语言描写、动作描写能表现人物品质、特点的句子。示例：【课件出示4】

语言描写：

中午吃完饭，妈妈叫我洗碗，我不肯洗，妈妈用婉转的语气说：“我的小洗碗机，快去洗碗吧！”我就高高兴兴去洗碗了。我一边洗一边说：“妈妈，那你是小天鹅洗衣机啦！”因为妈妈常常给我们洗衣服。爸爸不甘落后地说：“我是电饭锅，因为我天天给你们烧饭。”我笑着说：“哈，我们都是家用电器了！”

动作描写：【课件出示5】

她上课很严肃，一定要全班四十二双眼睛齐刷刷地盯着她，谁要是做小动作，就会被她的秘密武器--“粉笔头”袭击，如果两个同学在交头接耳，她就会使出绝世神功--“穿心眼”，好像要把人的心看透，有了这两样“法宝”，应该没有人不服气了吧。

《双引号的作用》教学设计

授课教师 学科 学段 中段

课题名称 双引号的作用 学校 录制时间

知识点来源 教材内容：义务教育课程标准实验教科书人教版四年级下册语文P136

我的发现

知识点描述 通过读句子，发现双引号，了解双引号的不同作用，学习并运用。

教学类型 讲授型、问答型、练习型、自主学习型

适用对象 四年级学生

设计思路 《语文课程标准》对第二学段3、4年级学生阅读的要求有一点是在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。人教版四年级下册《语文园地七》我的发现就是引导学生了解引号的作用的内容。课标对小学四年级的学生对标点符号的掌握要求不高。只要了解，能简单判断。但是学生对此缺乏比较系统的认识，鉴于标点符号在语文学习中的的重要性，我设计了这节课。在教学中结合学生已有的认知水平和思维特点，关注知识点的理解，通过学习探究培养学生对双引号的作用的理解与判断能力，激发学生学习的兴趣与在习作中运用的意识。

教学过程

内 容

一、导入 第一部分内容：说发现，揭课题

大家好，这节课我们来学习双引号的作用。同学们，我们先来看看这四个句子，说说你有什么发现？对呀，这几个句子里都有双引号“”。双引号在语文学习中具有非常重要的作用，那么双引号有哪些作用呢？

二、讲解

第二部分内容：知作用，懂区别

一、知作用

师：双引号一般有以下五种作用：①表示直接引用 ②表示着重强调 ③表示特定称谓 ④表示特殊含义 ⑤表示否定或讽刺

出示：

1、表示直接引用（引号直接引用他人说的话，包括格言、诗词、歌词等，也包括拟声词、音译词。）

例如： 1、人们常说:＂桂林山水甲天下。”

2、“光阴似箭，日月如梭”这句格言，流传至今已有几千年了。

3、看到青龙瀑布，我不由得想起“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。

4、“哒哒哒......”密集的机关枪子弹倾泻在卢沟桥桥面上。