《文创产品设计》教学大纲

课程编号：104709

课程名称：产品设计（Product Dedign）

《产品设计》教学大纲

课程类别 专业必修课

适用专业 艺术设计专业（专升本） 开课学期 1 学分 4 总学时 48 理论学时 28

与其他课程的联系：《设计素描》、《速写》、《设计色彩》、《计算机辅助设计

建议教材 王明旨，产品设计，中国美术学院出版社，2004.06，第二版

主要参考书 [1] 王受之，王受之讲述产品的故事，中国青年出版社，2005.03，第一版

[2] 陈汗青，产品设计，华中科技大学出版社，2005.11，第一版

[3] 伏波 白平，产品功能与结构设计，北京理工大学出版社，2008.06，第一版

一、课程的性质、地位和任务

产品设计课程是艺术设计专业（专升本方向）专业必修课。

产品设计是工业设计的主要方面，在艺术设计专业开设产品设计课程有很大的必要性，这对培养工业设计方向应用型设计人才起到很大的作用。该课程的总体目标是教授并强化学生产品设计理论和实践能力，全方位激发学生的设计思路和设计意识，为其今后进行独立设计创作打下更为坚实的理论和实践基础。通过产品设计的教学与训练，拟达到以下目标：

1.使学生初步了解并基本掌握产品设计的相关基础理论；

2.带领学生接触并初步了解产品设计所涉及学科的基本常识；

3.使学生初步具备高度美感产品设计的能力与意识。

二、课程章节的基本要求及学时分配

序号 章节教学内容 学时分配

理论 实践 合计

1 课程介绍及产品设计概论 2 0 2

2 产品设计程序与方法 4 2 6

3 产品设计中的人机工程学 4 0 4

4 产品设计中的材料与工艺 6 0 6

5 产品设计方法 4 2 6

6 产品设计表现技法 2 2 4

7 设计实践 0 20 20

合计 22 26 48

三、教学章节教学目的、基本内容要求、重点和难点

第一章 产品设计概论

1．学习目的

通过课堂交流掌握学生专业方向以及对产品设计课程的理解；通过授课使学生初步了解产品设计的相关概念、就业范围、应用技能、关联学科、行业发展现状等知识和信息，大致了解课程设置的意义、教学重点、课程考核方式。

2018年第07期学术专业人文茶趣

课题级别：国家社科基金艺术学一般项目，课题名称：基于博物馆定级评估标准的文创产品开发研究，课题编号：17BH160。作者简介：刘佳馨（1996-），女，山东泰安人，本科，研究方向：产品与展示设计，通讯作者：曹颖。结合茶叶类文创产品的价值内涵看，其中所需要融入和表达的，不仅仅是一种设计创新，同时还需要将茶文化体系的整体内涵全面融入其中。想要实现该教学活动的最大价值，就必须立足教学诉求的关键前提下，丰富教学内涵，优化教学思维，从而实现整个教学活动的全面优化。1文创产品的开发背景分析从文创产品本身的具体定义看，其主要指的是与文化创意相关的产品，通过凭借创意者自身相关的智慧知识、相关技能，乃至具体的文化沉淀，从而对具体的文化资源和相关用品，进行全面创造和本质化提升，尤其是在现代科技的有效推动下，加上品牌建设，从而创造出附加值高、内涵丰富的创新产品。通俗地说，文创产品的本质就是在赋予相应创意前提下的文化产品体系化和链条化。根据当前整个文创产品的具体市场状况看，艺术品、旅游品，乃至文化日用品等等都能够发展成为具体的文创产品。尤其是在创意之上的时代背景下，如果能够将必要的创意融入产品的设计生产之中，从而实现整个产品附加值的全面提升。正是文创产品的文化内涵和设计创意，乃至具体的智慧启迪，都使得整个文创产品的价值得以全面提升。对于文创产品来说，其通过具体的文化主题，结合必要的创意理念，从而转化为极具市场价值和影响力的产品元素。结合文创产品的具体内涵看，其主要分为广泛意义的文创产品和狭隘意义上的文创产品，认知和理解文创产品本身的价值内涵，才能真正有效的为当前整个文创产品的生产与设计提供本质性支撑和引导。在整个文创产品设计与应用过程中，要在突出具体文化主题的前提下，结合必要的创意理念，从而实现文创产品的市场价值最大化。当然，对于文创产品本身而言，其在不断发展背景下，已经不再是单一的物质元素，其中也融入了系统化的精神理念，实现了整个文创产品的全面创新。2当前茶叶类文创产品的创新诉求结合茶叶类文创产品的研发背景看，其中所诠释和表达的内容，不仅仅是文化素材，更重要的是全面而完善的精神理念和市场认知，所以在当前整个时代发展进程中，合理应用系统化的茶文化体系，其将在丰富产品内涵的基础上，诠释系统化的精神理念和文化思维，从而实现该产品的最大市场效果。茶叶类文创产品本身就是一种与传统文化艺术相关的产品元素，其中有着浓厚的艺术机制，同时也是现代文化创新发展的重要内涵。当然随着当前文化市场日益成熟的今天，我们必须看到其可供开发的产品内容日益多元，比如物质上的茶具作品，或者是与茶文化相关的创意产品等等，这些都系统化构成了整个文创产品的价值所在。所以，在当前茶叶类文创产品设计过程中，必须注重文化内涵和艺术灵魂的有效融合，结合现代化的技术手段，从而实现其文化传承与市场开发的全面融合。尤其是在当前整个时代背景下，文化市场的全面发展也让我们对该产品的具体开发提供了重要背景和时代趋势。在文创产业成熟发展的今天，其已经不再是单一的产业建设，已经成为我国发展的重要热点和全新产业，在时代发展进程中，英美各国都在竭力推进文创产品的全面发展。但是，在我国本土，其对文创类产品的定义认知尚且比较模糊，尤其是社会大众普遍未能理解文创产品的定义和内涵。所以，在当前文化市场发展背景下，只有理性认知文化创新的价值内涵，从而实现该产品的价值最大化。3茶叶类文创产品设计教学的实施要求茶叶类文创产品设计教学活动，在当前整个文化产业发展的时代价值中日益突出，当然如果我们想要实现该教学活动的理想效果，其中需要的不仅是具体融入相应的设计技巧，同时也需要将艺术理念和人文内涵融入整个教学之中，结合茶叶类文创产品的价值内涵和产品特征看，其中所需要融入和表达的不仅是设计思维，更重要的是一种文化创意和理念创新，尤其是结合当前文创类产品市场不断成熟，如果我们想要真正有效的构建整个市场，就必须立足大众诉求，并且优化具体的教学活动。做好茶叶类文创产品设计教学，其中所需要的文化内涵是多样化、层次化的，所诠释的不仅是成熟的产品设计思维，同时也需要将茶文化元素等内涵集中融入，尤其是要通过集中表达合理的设计思维，从而在融入大众审美诉求的基础上，将具体的茶文化内涵应用其中，从而实现整个教学活动的最大价值。目前我们在具体开展茶叶类文创产品设计教学活动时，必须充分注重茶文化内涵所诠释的精神理念，以及艺术思维，这是基于当前茶叶类文创产品设计过程中的关键本质。对于茶叶类文创产品的具体实施活动来说，其中需要诠释和融入的元素理念是多样化的，无论是具体的设计理念，还是人文艺术思维，实际上都是能够被具体融入和应用的关键所在。与其他文创产品所不同的是，茶叶类文创产品的定位和关键点在于茶文化体系的充分融入，从而实现整个茶叶类文创产品设计教学的价值本质。茶叶类文创产品设计本身就是基于茶文化理念本质下的设计理念创新，所以，不管是该产品中所传递的的文化元素，还是其中所具体展示的艺术理念，实际上都是基于大众诉求的关键所在。客观地看，在当前茶叶类文创产品设计过程中，需要在相关时代背景下，将设计理念和价值内涵，予以丰富诠释和具体元素融入。茶叶类文创产品的基础是与茶相关的诸多元素内容，可以说其中内涵丰富且充满发展特征，而茶文化自身的特点，也对于当前所具体实施的茶叶类文创产品设计教学，同样有着本质性启发。4茶叶类文创产品设计教学机制构建思路多元化的教育经验在反复启迪我们，在当前具体实施茶叶类文创产品的设计教学时，如果想要实现最佳教学效果，培养满足时代诉求和产业诉求的专业人才，就需要注重结合以下培养视角来具体实施：首先，在具体实施茶叶类文创产品设计教学时，必须充分注重将全新设计理念和思维与具体的教学活动相结合，通过不断创新和优化，特别是融入全新的教学思维和理念内涵，从而培养出满足文创产业发展的综合人才。茶叶类文创产品在当前时代发展背景下，极具发展市场和前景空间，尤其是在文化市场日益兴盛的今天，创新开发出满足大众诉求的茶叶类文创产品，就成为当前整个时代背景下的全新诉求。其次，结合当前文化产业日益成熟的重要时代进程看，产业内容的丰富特性和深层次文化内涵，以及时代化更新的整体诉求等诸多元素，充分决定了我们当前所实施的文创产品设计教学时，不仅要引导学生理解丰富完善的文化素材和艺术内涵，同时也要将相应的设计理念风格与具体的茶文化体系诠释相结合，通过丰富具体的设计内容，从而实现学生对文创产品的全面理解与认知。最后，对于当前茶叶类文创产品设计教学活动的整体实施来说，如果想要实现最佳效果，就必须充分注重培养和引导学生形成综合理念，尤其是要在提升学生人文内涵理解这一关键基础下，丰富具体的教学内容，进而引导学生形成多样化素养，进而实现整个产品设计的理想效果。茶叶类文创产品是基于当前茶文化和文化创新时代背景下，极为重要的产品内涵。这就使得我们在具体可开展设计教育活动时，满足其要求关键在于培养学生养成层次化的设计理念和艺术思维。5结语在当前文化产业发展成熟的时代中，与文化相关的市场实现了全面提升。当然在该产业经营建设才中，其中所需要的不仅仅是合理应用文化元素和内涵，同时也需要将市场化元素融入其中，通过必要创新，从而在满足大众消费诉求的基础上，通过全面创新和文化诠释，从而实现茶叶类文创产品的最大化价值。参考文献[1]侯丽英.基于观众心理需求分析的博物馆文创产品与服务拓展思考———以中国妇女儿童博物馆为例[J].设计艺术(山东工艺美术学院学报),2015,(02):122-124.[2]刘林杰,温秋圆.藏羌彝文化产业走廊之民族动漫文创产品开发与时尚运用论略———以彝族文创产品开发为例[J].浙江工业大学学报(社会科学版),2015,(11):111-113.[3]张锐,王凯伦.基于观众心理需求分析的博物馆文创产品与服务拓展思考———以中国妇女儿童博物馆为例[J].西安建筑科技大学学报(社会科学版),2016,(12):134-135.茶叶类文创产品的设计教学研究刘佳馨，曹颖（华中科技大学，湖北武汉430074）摘要：在文化市场日益成熟今天，文创产品已经成为聚焦市场发展和大众诉求的重要产品内容，无论是文创产品中所诠释的设计创意，还是其中所诠释的主题理念，实际上都是实现整个文创产品的价值所在。本文拟从文创产品的开发背景分析入手，结合当前茶叶类文创产品的创新诉求，从而探究开展茶叶类文创产品设计教学的实施要求，并且尝试性分析茶叶类文创产品的设计教学机制。关键词：茶叶类文创产品；设计教学；设计思维；文化创新；传承机制

专题

068文创产品设计CULTURAL AND CREATIVE PRODUCT DESIGN

台湾文创品牌设计意象研究——以灯具类为例A STUDY ON THE IMAGE ANALYSIS OF CULTURAL AND CREATIVE BRAND DESIGN IN TAIWAN—— TAKING LAMPS AND LANTERNS AS AN EXAMPLE图形类文创产品的创新策略研究THE CREATIVE STRATEGIES OF GRAPHIC CULTURAL AND CREATIVE PRODUCTS基于故宫模式的文创产品设计研究 RESEARCH DESIGN ON CULTURAL AND CREATIVE PRODUCT BASED ON THE MODEL OF THE PALACE MUSEUM乡村文创产品开发策略研究——以台湾南投“妖怪村”为例RURAL CULTURAL AND CREATIVE PRODUCT DEVELOPMENT STRATEGY RESEARCH——TAKE THE “MONSTER VILLAGE”OF NANTOU，TAIWAN AS AN EXAMPLE基于文化旅游的沙漠文创产品设计与研究DESIGN AND RESEARCH OF DESERT CULTURAL PRODUCTS BASED ON CULTURAL TOURISM吴文化影响下的无锡阳山桃花节文创产品设计THE CULTURAL AND CREATIVE PRODUCT DESIGN OF WUXI YANGSHAN PEACH BLOSSOM FESTIVAL WITH THE INFLUENCE OF WU CULTURE文化价值和经济价值是文创产品的两个基本特征，文创产品是指某一具体的物品，既蕴含着地域文化、民俗特色、民族文化、宗教文化、历史文化等精神层面的内容，又具有商业价值。通过文创产品设计，既在人们运用产品的同时，了解和普及了文化知识，又通过文化带来的附加值提高了产品的经济价值。通过产品的创新与开发，使产品更加多元化。我国历史悠久，传统文化源远流长，在历史发展过程中留下了很多有价值的文创产品，在经济飞速发展的今天，更应重新认识地域文化、民风民俗、以及传统文化与产品要素之间的关系，把独具地域特色的文化元素融入产品的设计中，通过人们对产品的使用，弘扬和传承我国的民族传统文化，丰富人们的精神生活，增加人们的审美情趣和生活乐趣。本期专题分别以台湾地区南投“妖怪村”、台湾地区灯具设计、无锡阳山桃花节文创产品设计、沙漠文创产品、于故宫模式的文创产品设计及图形类文创产品的创新策略为例，对文创产品的设计和开发进行了探讨。Copyright©博看网 . All Rights Reserved.

校园文创产品的设计研究

本文从泰州职业技术学院的实际案例出发，剖析校园文创产品在设计制作过程中存在的问题，并罗列对比国内高校文创产品，梳理出设计研究的方法，突破传统校园文创的思维模式，探索新的思路。

标签：校园文化；文创产品；产品设计

一、校园文创产品的含义和发展现状

文化创意产品（文创产品）是艺术衍生品的一种，它利用原生艺术品的符号意义、美学特征、人文精神、文化元素，对原生艺术品解读和重构，通过设计者自己对于文化的理解，将原生艺术品的文化元素与产品本身的创意相结合，形成的一种新型文化创意产品。校园文化创意产品则是将这一想法在学校实践并执行。目前，国内高校的文创产品，模式化占主导，表达形式过于单一，缺少独立的创意和耳目一新的视觉体验，没有触及消费者最敏感的需求，视觉符号和设计元素跟风和被模仿。

二、校园文创产品对校园文化的推动

校园文化创意产品对外可以将代表本校文化的设计产品产生一定经济效益的同时，也可以达到传播文化的效果。天津南开大学“同桌的你”文创系列产品，以校园、建筑、艺术系教师形象为视觉元素，采用扁平化处理方式及手绘元素，对于南开大学的学生具有亲切感，并延伸出诸多衍生品，马克杯、保温杯、T恤、书签、钥匙扣等；对内具有艺术性、实用性、纪念性、创新性，营造积极向上的校园氛围，体现师生认同感，提升校园文化品味，加快校园文化建设。

三、《我们的青春·ME》系列文创产品的设计与实践

《我们的青春·ME》系列文创产品是建立在充分的本校学生群体调研，广泛搜集诉求，素材提炼设计，印刷制作而生成的。其中“创意”是产品的灵魂，以泰州职业技术学院大学生积极向上、乐观阳光的形象为探索点，以“厚德！技自强不息”的校训为文化基点，分成三个阶段去设计研究。

第一阶段：数据调研。通过前期的问卷调查和校园内不同地点的走访，总结数据。本校学生群体对于文创产品的期待最凸显的为反映大学生群体的个性与青春，低调又不失活泼，调查问题内具体涉及图案、色彩、材质、产品种类等意见征集，汇总后调研数据诉求和设计软件的图形绘制，着手进行视觉主元素（大学生群体）的提炼、视觉符号的简化，为后期的实施提供依据来源。