人教版九年级化学上册 第二单元 课题2 氧气 教案设计

课题2氧气

教学目标：

知识技能：

1．了解氧气的物理性质，初步掌握氧气的化学性质并学会书写相关的文字表达式。

2．初步学会判断化合反应和氧化反应。

3.学会描述硫、木炭、铁在空气和氧气中燃烧的现象。

能力培养：

通过实验，培养学生观察能力，并学会学习和研究物质的一般方法和思路。

情感与价值观：

通过实验激发学生的学习兴趣，同时培养学生求实、严谨的优良品质。

重点 、难点：

掌握氧气的化学性质；记住典型的燃烧反应的现象以及对化合反应、氧化反应的判断。

教学过程 设计

教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图

[引入]通过课题1的学习我们已经知道空气主要是由氧气和氮气组成的，知道氧气是人类籁以生存的物质，且用途非常广泛，除了能供给呼吸外同学还知道氧气具有哪些性质呢？ 倾听、思考、回答。

激发兴趣。

[讲述]化学上要系统的研究某种物质一般都有一个程序，即先研究它的物理性质、再到化学性质，制取，再通过性质研究它的用途。

听讲

帮助学生初步了解研究物质的程序。

[提问]什么是物理性质？

物理性质常表现为哪些？ 回答：1 不经过化学变化表现出来的性质。 复习旧知识为学习新知识打好基础。

【讨论】

通过观察空气我们能得到氧气哪些物理性质？

【阅读】指导学生阅读课本33页，对氧气的物理性质作必要的补充

[讲解]如果我们改变条件，氧气会由气态变为液态，所以说气体时必须要注明在通常状况下。 观察、讨论

1氧气是无色的气体

2氧气是无味的(闻气味)

3氧气比空气重

4氧气不易溶解于水

培养学生的推理能力和语言表达能力。

[小结并板书]一、物理性质

1．在通常状况下氧气是无色、无味气体

2．比空气略重

3．不易溶解于水

4．氧气 液态氧 固态氧

无色 淡蓝色 淡蓝色

看课本第33页、并记录，划出关键词。

加深记忆，并便于以后查找

[提问]什么是化学性质？

[引言]那么氧气具有什么样的化学性质呢？化学性质是通过化学变化表现出来的，下面我们就来看氧气在化学变化中表现出怎样的化学性质。 回答：经过化学变化表现出来的性质。

复习提问，引出新知识。

[板书]二、氧气的化学性质

【演示】带火星的木条伸入集气瓶中

【设问】这个实验说明氧气具有什么样的化学性质？

【讲解】我们化学上经常用这个实验来检验纯氧气或纯度较高的氧气，希望同学们记住并学会这种检验方法。

【板书】支持燃烧或助燃性 观察并描述现象

集体回答：支持燃烧（助燃性）

听讲 让学生学会通过现象进行分析得出现象背后的本质。

学会检验氧气

【过渡】通过实验我们已经知道氧气能支持小木条的燃烧，那么氧气还能支持别的物质燃烧吗？比如：能支持硫的燃烧吗？

【阅读】硫在空气中和氧气中燃烧的实验步骤

【演示】硫在空气中和氧气的中燃烧

[提问]怎样写出硫和氧气反应的文字表达式？

【板书】硫+氧气 点燃 二氧化硫

【讨论】集气瓶底部为什么要放点水？

【讲述】这种气体叫做二氧化硫，近年业我国禁止燃放鞭炮，是因为放鞭炮后产生二氧化碳气体，污染环境，所以我们要树立保护环境的意识、从我做起，为保护环境做出贡献。

阅读

观察并描述记录实验现象。

写出文字表达式

讨论并回答：因为反应生成的二氧化硫气体对空气有污染，不能直接排放到空气里。集气瓶里的水是吸收生成的的二氧化硫。

倾听

培养学生观察能力。

加强记忆

加强学生的环保意识。

【过渡】氧气除了能跟硫反应外，根据我们的生活经验大家都知道木炭也能在空气中燃烧，这就说明氧气也能支持木炭的燃烧。那么木炭在空气里和氧气里燃烧分别有什么样的现象呢？

【多媒体展示】 木炭在空气里和氧气里燃烧

【引导】写出木炭燃烧的文字表达式

【板书】木炭+氧气 点燃二氧化碳

【强调】光和火焰的区别

【讨论】硫、木炭在空气里和氧气里燃烧现象有什么不同，为什么？

【小结】因为氧气支持燃烧，且浓度越大燃烧越剧烈。 倾听

观察、记录。

写出文字表达式

听讲

思考后回答

设疑问。

培养学生的观察能力。

培养学生分析问题的能力 【过渡】现在大家都知道了氧气能支持木炭、硫、红磷等这些非金属的燃烧，那么能支持金属燃烧吗？比如：铁丝能在氧气里燃烧吗？如果能，现象又是怎样的呢？接下来我们就一起来验证下铁丝能否烧起来？

【演示】铁丝在氧气中燃烧

【提问】铁丝在空气中和氧气中分别呈现什么现象？

【板书】铁在氧气中燃烧的文字表达式：

铁+氧气 点燃 四氧化三铁

【讨论】1.铁丝为什么绕成螺旋状？

2. 集气瓶底为什么要放水？

3. 为什么要等到火柴快燃尽时才伸入集气瓶？

4. 铁线伸入集气瓶应该缓慢插入还是快速插入，为什么？

【注意】1.铁丝一般要用砂纸打磨除去表面的铁锈.

2.铁丝不能触碰壁，容易使瓶子炸裂。

听课

观察、记录并回答

铁丝在空气发红光，被加热的铁丝在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成黑色固体。

理解、记录

小组讨论、思考、回答。

认真听讲，并记录。

引起兴趣

质疑，激发兴趣。

培养观察能力。

培养学生分析问题能力。

加强记忆

培养学生勤于思考的习惯。并学会认真分析问题。

【引导小结】氧气是一种化学性质比较活泼的气体，能与多种物质发生化学反应，同时放出热量。

学生小结

培养学生思维能力。

培养观察能力和语言表达能力。

【过渡】我们已经知道氧气的化学性质很活泼，能跟碳、硫、磷、铁等许多物质发生化学反应，下面请同学们试着写出氧气跟这些物质反应的文字表达式。

【 练习】 请写出碳、硫、磷铁与氧气反应的文字表达式。

倾听、回忆

回忆并且回答：氧气能与碳、硫、磷、铁等物质发生反应

复习旧知识

为获取新的知识伤脑筋铺垫。

考察学生对文字表达式的掌握情况。

【多媒体展示】

碳+氧气 点燃二氧化碳

硫+氧气点燃二氧化硫

磷+氧气 点燃氧化二磷

铁+氧气点燃 四氧化三铁

【问题讨论】从反应物和生成物数量上去找找这些反应有什么共同特点。

[小结]1、我们把由两种或两种以上的物

质生成一种物质的反应叫做合反应。

2.显著特点：多变一 分析、归纳并回答。

反应物都是两种、生万物都是一种。

领悟。

培养学生分析归纳的能力。

认识反应特征。

培养学生归纳能力 【板书】化合反应

【指导阅读】有关化合反应的概念 阅读课本第16

~17页，并划出重点。

[课堂练习]1.列举出学习过的几个反应由学生鉴别 做课堂练习。 及时巩固重点知识。

[引言]我们家里吃的盐是氯化钠，如果把氯化钠溶解于水形成盐水是什么变化？

[讨论题] 1 化合反应属于什么变化？

2． 氯化钠溶解于水形成盐水属于什么变化？

3．形成盐水的过程是化合反应吗？

4．说明不是化合反应的原因。 思考讨论并回答。

1．属于化学变化

2．属于物理变化

3．不是化合反应

4．因为氯化钠溶解于水形成盐水没有新物质生成，属于物理变化，而化合反应有新物质生成一定是化学变化。

质疑、探索。

培养学生分析能力和语言表达能力。

【引导思考】 碳、硫、磷、铁与氧气发生反应的文字表达式中，从反应物和生成物的数量上我们发现了多变一的规律外，如果从反应物的种类上我们还能发现什么规律？

【师生小结得出概念】因为反应时都有氧参加反应，所以称为氧化反应。

[板书]氧化反应 观察、分析、讨论得出结论：

反应时都有氧气参加反应。

领悟。

阅读课本第17页

培养学生分析能力。

加深对概念的理解。

【点拨】在氧化反应概念中为什么说“物质和氧”不说“物质和氧气”

[讲解]因为氧除氧气这种存在的形式外还有其它存在的形式。（氧包括氧气） 思考

倾听。 巩固对氧化反应的理解，从广义上认识氧化反应。

加深对概念的理解。

【设疑】1.是不是所有的氧化反应都像燃烧那样发光发热剧烈地反应着呢？

2. 什么叫缓慢氧化？

3. 请列举一些生活、生产中涉及到的缓慢氧化？

4. 缓慢氧化和燃烧有什么异同点？ 带着问题去阅读课本35页最后一自然段并回答问题

培养自觉能力

[小结]

1．了解氧气的物理性质。

2．初步掌握氧气的化学性质（会写文字表达式及对反应现象的描述）。

3．学会判断化合反应、氧化反应的方法。

倾听 使学生明确本课题学习后要掌握哪些内容并达成什么样的目标