初中数学教学过程中提高学生数学素养的有效策略

初中数学课堂教学的有效策略

摘要：初中数学学科的内容和小学阶段相比增加了难度，初中数学课堂所面临的问题就是如何解决学生自主学习性不强的问题。所以初中数学教师开始研究如何提高课堂教学的效率，首先教师在教学过程中一定要注意丰富自己的课堂内容，调动学生学习的积极性，从而增加他们对数学学科的兴趣。鉴于此，本文对初中数学课堂教学的有效策略进行了探索。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略

数学是初中阶段学生必修的一门基础课程，学好数学对于学生更好地应对中考以及日后获得更好的发展都有着极其重要的意义。因此，教师要合理运用到自身的教学实践之中，以在确保初中数学教学工作正常组织与开展的同时，让学生也能从中切实获得数学素养的更好提升与进步。

一、初中数学课堂中存在的问题

目前的初中数学教学中，出现了“侧重理论教学，能力培养缺失”的现象，且十分的严重。在初中数学教学实践，教师往往侧重理论教学，只关注学生的卷面成绩而忽略了学生能力的提升。素质教育的理念虽然已经有了较为广泛的普及，但是受“升学率”“年级排名”这些虚名所累，很多教师在教学过程中还是喜欢采用“最有效”的教学方式，要求学生学习“解题模板”，用“题海战术”提高学生的熟练度。这种侧重理论灌输的教学方式，虽然能够在短期内帮助学生提高考试成绩，但是其木质是“焚林而山，竭泽而渔”，以牺牲学生思维能力的培养和学习兴趣为代价。任何学科的教学都应该以学生的成长为最终目标，通过理论结合实践的方式，帮助学生提升学习兴趣和学习能力。

二、初中数学课堂教学的有效策略

1、导入概念教学

平面几何知识同样是数学课程的重要组成部分，而且平面几何内容中，基本概念也是非常重要的。因为在平面几何的研究发展中，数学家们总结出了很多的定理与性质特点，而定理与性质特点都是基于基本概念的。学生只有深入理解了平面几何概念，才能更好地展开分析、想象与判断。因此，教师要加强平面几何概念教学，从而有效培养学生的几何直观想象能力。

浅谈在初中数学教学中如何培养学生的核心素养

摘要：《义务教育数学课程标准》提到的数学教学要求比以往更高，新课标要求教师要有更加专业的教学水平，还要求教师着重培养学生的数学综合能力，提高综合素养。教师如果想要完成新课标的要求，那么要在进行教学之前做好充分的准备，教师要先理解，分析数学核心素养的概念，根据学生不同的特点制定个性化的教学方法，让学生的数学核心素养在上课过程中的过程中得到提高。

关键词：初中数学；核心素养；教学情境；个性化

教育部发布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中提到教师如果可以根据学生不同的性格特点，心理特征以及社会对学生的要求，进行个性化教学。除此之外，教师要注重学生的核心素质培养，还要根据学生发展的目标细化各项任务，并且从中融入社会核心主义价值观，培养学生的全面综合素养。

一、数学核心素养

学生的数学核心素养主要有以下几个方面:首先是数感，数感指的是学生对于数量大小、运算结果、数量关系等等与数学有关知识的感悟；其次，核心素养包括学生的符号意识，不好意思，是指学生可以很好地学习理解并且掌握符号的运用，如用符号表示数以及数量之间的关系、数字变化的规律，还要知道符号的运算或推理等，得出具有一般性的结论。第三个是学生的空间观念，空间指的是学生可以根据物体的一些抽象特性，想象出具体的图形，想象出物体之间的位置关系以及方位关系。第四个是几何直观，几何直观是学生能够通过题目对图形的描述结合问题将复杂的数学题目变得直接了当，更加易于分析题目的解题思路，得出答案。第五是数据分析，在平时的日常生活中，有许多情况需要做问卷调查，收集数据分析结论并且发现从中蕴含的信息，数据分析要求学生掌握多种分析方法，根据不同问题的情景，选择更科学、更合适的分析方法。第六个是学生的运算能力，运算能力要求学生能够通过运算法则和运算规律进行计算，得出正确答案。第七是推理能力，推理是数学十分基础的思维，也是学生学习数学中很重要的一个能力，教师要将推理运用到平时的数学教学中，让学生在学习和生活中多运用练习。一般是模型思想，学生在学习数学时要学会科学建模，将数学与其他知识联系起来。第九是学生的应用意识，应用意识是学生在数学学习整个过程都应该要训练的，培养应用意识最好的方法就是让学生进行实践。第十学生的创新意识是目前社会最需要的，只有创新才能让数学发展的越来越好。

浅谈初中数学教学对学生核心素养的培养

摘要：新课标中明确提出，教师不仅要对授课学生整体有大致的了解，还要关注每一位学生的学习习惯、理解能力、数学基础等，从而逐步完善并提高教师的教学方法。教师在课堂教学中要适当地将核心素养融入其中，让学生在收获数学知识的同时提高学科素养。本文笔者结合实际工作经验，探讨了初中数学教学中培养学生核心素养的具体策略，旨在推动我国教育事业更好的发展。

关键词：初中数学；高效课堂；核心素养

1 从形到数，培养学生的数学核心素养

在实际教学过程中，一线教师需要重点地把教材和实际生活进行有机融合，把生活经验运用到教学活动中。在课堂上融入生活材料，学生学习起来相对的容易，在学生熟悉的环境中进行教学，易激发学生的学习兴趣。把生活问题作为教学的内容，既获得了知识也解决了问题，让学生感受到数学无处不在，感受到数学的价值，增加数学的学习欲望，学生才能积极主动进行学习，才会把所学的知识运用到日常生活中，解决生活中的难题，理论结合实际，培养学生的数学核心素养。这样的教学模式，能够让学生贴近生活，获得经验，在无形中拓展了思维能力，数学素养也得到了提升，逻辑分析能力也随之增加，达到了教学的效果。

例如在《在乘法公式》教学中，为了让学生更清晰、主动地理解乘法公式，教师可充分依靠学生剪纸操作能力，改变教材的编排顺序，用后面的图形验证公式，提前用来探索乘法公式。对学生分组让学生在课堂上动手操作，剪拼图形。这样通过图形剪拼面积的不变性，很容易推导出平方差公式。然后再用多项式乘法的法则来验证平方差公式。这样从图形直观到动手实践再到数理的推理验证，由形到数、由浅到深的方式层层推进，既构建了轻松、自主的课堂氛围，又有利于学生主动的掌握新知识，形成良好的数学思维。

又如：在《特殊三角形》教学中，要想让学生掌握直角三角形中的折叠问题、动点问题，教师可以引导学生探索折叠问题和动点问题。如在三角形ABC中，∠C=90°，AC=3，BC=4，折叠△ABC，使点B与点A重合，折痕为DE。（1）求CD的长;（2）延长ED交AC延长线于点F，求CF的长。采取由浅到深的方式层层推进，有利于学生轻松掌握新知识，形成良好的数学思维。

初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略探究

摘要： 数学的核心素养是数学学科特有的属性，引导学生掌握专业知识，提高数学计算和应用能力，优化学生的思维模式和逻辑判断能力，促进学生的全面发展。初中阶段数学知识的难度得到明显提升，许多学生无法理解抽象的知识点，逐渐产生负面的情绪，对数学产生抵触心理。所以，数学教师在教学中应该把知识点和核心素养进行有效结合，完善教学方法，丰富教学模式，为学生提供适宜的课程内容。

关键词：初中数学;课堂教学;核心素养;

现阶段，核心素养教育在整个初中教育教学工作中发挥着重要的作用。初中数学教师在帮助学生掌握数学知识的同时，还应该提升他们的能力，从而更好地解决实际问题。文章对初中数学核心素养进行简单探究，分析初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略。应该制订系统化的教学目标、拓宽学生的思维模式、与实际生活构建联系、进行小组合作探究学习、营造轻松愉悦的氛围、巧妙应用利用新媒体技术。

一、 初中数学核心素养探究

第一，基本定义。数学的核心素养主要包括对专业知识的认识和理解，以及初中数学的运算和使用能力，其中的关键要素就是在数学学习中树立正确的价值观念和思想，合理地利用数学思想来看待问题和解决问题。在新的形势下，教师应该引导学生掌握数学知识，形成良好的数学学习习惯和方法。第二，培养学生数学核心素养的重要意义。学校加强核心素养培养工作能够为课程改革进行助力，有效落实立德树人的根本任务，优化学生对数学学科的认识，不断充实数学知识的储备量，增强数学学习的能力，促进学生的全面发展。所以，教师在进行数学课堂活动设计时应该有效地融入核心素养的内容。第三，初中数学核心素养的特征为综合性、持久性、学科性和关键性。学生应该综合应用所学的知识，提升数学能力和思想，优化自身的思想品质。

二、 初中数学课堂教学中培养学生核心素养的策略

(一)制订系统化的教学目标，全面培养学生的能力

初中教师在教学中，应该把核心素养融入教学中。这样能引导学生利用数学思维探究问题，使用数学逻辑进行题目推理和演绎。所以教师在教学中应该树立明确的教学目标，提升教学的效率，促进学生的全面发展。如果课堂中不具备清晰直观的目标，学生就无法掌握数学课程的进程，严重影响听课的质量。在上课前教师应该进行全面的备课，明确各个板块的教学时间，规划教学的重难点。利用核心素养能够引导学生在解决实际问题时展现多样化的能力，所以教师在进行核心素养教学时应该把控好学生的思想变化，利用核心素养的相关知识提升学生对抽象理论知识的理解效果，帮助学生树立正确的逻辑思维，提高他们的逻辑思维能力和判断能力。例如，在学习“全等三角形”时，教学的目标为明确全等三角形的性质和判定标准。教师可以让学生对其进行仔细地观察，掌握它的基本特点，表达对它的看法。教师根据学生的认识，让其进一步观察不同的三角形，使大家掌握全等三角形的属性和判定标准。在教学目标的指引下，学生对知识进行深入探究，逐渐提升对数学的兴趣。