如何在初中历史教学中讲好历史故事
以(明清经济的发展和闭关锁国+为例
曾华鸣
摘!要#本文主要从讲好故事的几个核心要素#悬念%细节%情感%冲突来谈如何在初中历史教学中讲好历史故事&
关键词#历史故事'悬念'细节'情感'冲突
!!历史故事在初中历史教学中的运用已有众多文章讨论
过$本文主要从如何讲好%用好历史故事的角度加以论述&
要讲好历史故事$选择很重要&首先选择学生$初中生
特别是七%八年级的学生从心理上来说$感性思维强于理性
思维$故事性思维更易被学生接受&其次选择课题$有些课
题如人教版七年级上册(三国鼎立+$运用历史故事顺理成
章$有的课题理论性强$运用历史故事可以起到事半功倍的
效果$如(明清经济的发展和闭关锁国+&最后才是选择历史
故事$历史故事应该是适合主题的%真实的%适度的&
那么如何讲好历史故事呢.讲好故事要注意几个核心
要素#悬念%细节%情感%冲突&下面我们以人教版七年级下
册(明清经济的发展和闭关锁国+一课为例来谈谈如何讲好
历史故事&
本课主要介绍明清经济的发展以及闭关锁国政策的形
成及其影响&对于七年级的学生来讲$该课理论性较强$不
易理解$内容枯燥无味$没有什么亮点'而且该课的背景很重
要$只有将明清经济发展和闭关锁国政策放在全球视野中$
与西方资本主义经济的蓬勃发展进行对比$才能感受到明清
时期经济发展相对停滞%封闭的特点&但是从学生的角度来
说$要从如此宏大的视角去审视这段历史$难度太大&如果
能有一个当事人$以他的经历为线索来叙事$应该更易于学
生理解&所以我选择以马戛尔尼访华这段历史故事$将其整
合进课程当中&
马戛尔尼访华史料丰富$既有当事人的日记$也有后世
史家的评述&作为$.世纪的一个西方人$马戛尔尼从全球
视角来观察中国所得出的结论具有重要的借鉴作用$更重要
的是他的故事又具备了一个好故事应该有的几大核心要素#
悬念%细节%情感%冲突&下面我们就从这四个核心要素来论
述如何用好历史故事&
悬念!悬念既是故事情节的核心要素$也是用来连接故
《明清经济的发展与“闭关锁国”》说课稿
各位领导、各位老师，你们好。我今天说课的内容是人教版中国历史七年级下册第三单元中的第20课《明清经济的发展与“闭关锁国”》。下面，我将从教材、学情、教法、学法、教学程序等几个方面对本课的设计进行说明。
一、 教材分析
1、 课文所处的地位及作用：第三单元明清时期的时代特征是“统一多民族国家的巩固和社会危机”。而本课的内容分为两目，第一目是“明清经济的发展”，介绍了明清时期，农业上引进了外来作物，手工业发展水平继续提高，商业活动的空前活跃以及在此基础上产生的资本主义萌芽。而这一目的明清繁荣景象，跟国家统一稳定的社会环境，有着密切的关系。第二目是“‘闭关锁国’的政策”，介绍了清朝实施“闭关锁国”的原因、内容及给中国带来的影响。“闭关锁国”这一政策，清政府实行了近200年，对西方殖民者的侵略活动，起过一定的自卫作用。但是，在经济上，压制了海外贸易，限制了资本主义因素的发展；在思想文化上，阻隔了对外交流，与世隔绝即看不到世界形势的变化，也未适时地向西方学习先进的科学知识和生产技术，使中国在世界上逐渐落伍了。从根本上说，是一种消极防御的政策，是违背历史发展潮流的政策，最终导致清朝脱离世界潮流，是我国近代百年屈辱历史的主要原因之一。所以“闭关锁国”的理解，既是意识到这一政策为当时社会埋下了深深的危机，也可以理解为八年级近代历史的因果。
根据上面对教材的分析，我定下了本课的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的
1） 知识目标：了解明清时期经济发展在农业、手工业和商业方面的表现；
2） 能力目标：理解资本主义萌芽出现与经济发展的关系；理解清朝政府实行“闭关锁国”政策的原因和带来的影响。
3） 情感目标：通过学习，使学生认识到“闭关锁国”是中国落后挨打的主要原因之一，从而以史为鉴，树立开放意识，自觉拥护今天的改革开放政策。
3、教材的重点、难点
教学重点：清朝“闭关锁国”的政策。
《明清经济的发展与闭关锁国》教学反思
随着我国素质教育的深入，“让每一个学生的学习都得到充分的肯定，让每一个学生都能在课堂中获得成功，体验到成功带来的乐趣”成为我们每一位历史教师的不懈追求。怎样提高历史课堂教学有效性，让学生在有限的时间里得到充分发展，下面就市教育局举办的中学历史“同课异构”课堂教学大赛，我参赛的课题第21课《明清经济的发展与闭关锁国》这一课，谈谈我的得与失。
本节课我采用情景教学为基本模式，以情景、设疑为主线，采用自主学习----合作学习----探究学习的方式，调动学生的学习兴趣，尽量让每一个学生都能参与到课堂教学中来，让学生在好奇与疑问中了解历史，在“穿越历史时空隧道”中感悟历史、理解历史知识，在理性的分析中得出科学的结论，在历史与现实的结合中升华历史认识，形成积极的历史情感价值观，并指导今天的实践，实现历史教学“以古鉴今”的功能。
在本课的教学中，我主要采取设疑导思、情境导学、情景激趣、史今结合等方法来教授的，具体过程如下：
我是这样设计导入的——同学们：你能举出代表我国古代历史辉煌的事例吗？学生回答…….教师出示中国古代“辉煌的历史”，学生回答….. 然而，到了近代，却由辉煌走向耻辱，多媒体展示近代“耻辱的历史”，当我们想起这段历史的变化时，心中不免会产生疑问，为什么会这样？这和明清时期的对外政策闭关锁国有着直接的关系，下面就让我们一起去了解明清时期究竟发生了哪些事？让我们一起走进第20课 明清经济的发展与闭关锁国。由提问、展示图片导入，引发学生的学习兴趣，也可以潜移默化地使学生认识历史事件之间的联系。
“资本主义萌芽”对于初一的孩子来说，是一个较抽象深奥的概念，教材叙述的较为生硬，很难理解。我采取播放“资本主义萌芽”的视频的方式，再现历史情境，使学生对当时资本主义萌芽有直观的了解，接着出示幻灯片——“测测你的记忆力”，掌握了资本主义萌芽的相关知识点，还能激发学生的学习兴趣。在教学中，适当地创设历史情境，能够再现具体时间和空间下生动的历史人物和历史事件，在真实的历史情境中实现老师和学生、学生和学生之间的沟通、合作、质疑和创新，从而有效激发学生学习兴趣、唤醒自主情感体验、培养创新思维，实现课堂生命化。于是我创设情景——穿越时空隧道：假设你是明朝时的一位“机户”或“机工”，想象一下你一天的生活将是怎样的？你最大的梦想是什么？让学生通过观看视频，学生学习兴趣被激发出来后，我趁热打铁创设情境——穿越时空隧道，通过这样一步一步的激趣和引导，在交流的过程中使资本主义萌芽这一概念一点一点抽丝剥茧，呈现在学生面前，这样突破资本主义萌芽这一难点。从整个教学过程来看，激发了学生的学习兴趣，学生参与课堂的积极性很高，视野得到了扩展，思维得到了提升。
1 <>说课稿
各位评委老师上午好：
我是6号张彦国。今天我说课的内容是课标教材人教版中国历史七年级下册第三单元第20课<>，下面我从教材分析、教学法设计与教材处理、教学程序、板书设计四个方面谈谈对本节课的肤浅认识。
一、 教材分析
1、教材的地位及内容
第三单元明清时期的时代特征有二：一是“统一多民族国家的巩固”，二是“社会危机”。一方面，本时期经济发展是以前历朝经济发展积累的必然结果，另一方面，相对统一稳定的社会环境为经济的发展提供了良好的条件，在农业、手工业繁荣发展的基础上，商品经济空前活跃，在我国的部分地区出现先进的资本主义生产关系萌芽，这是当时中国赶超世界潮流，保持世界强国地位的有利契机。但是，由于清政府实行闭关锁国的对外政策，在经济上，压制了海外贸易，限制了资本主义因素的发展，在思想文化上，阻隔了对外交流，无法看到世界的发展变化，无法及时学习西方先进的思想文化和科学技术，从而导致了中国在世界上的落伍，这是中国近代百年屈辱的一个非常重要的原因。所以学习这一课，既可以使学生认识到我国古代的繁荣和强大，同时也可以理解即将学习的近代历史的因果。所以说，本课在整个中国古代史和近代史的衔接上处于一个非常重要的位置。
2、依据上面对教材的分析，根据课程标准的要求和学生的认知水平确定本节课的教学目标和教学重点如下
教学目标：
（1） 能够说出明清时期经济发展的主要表现，并理解资本主义萌芽出现与经济发展的关系。
（2） 理解清朝政府实行“闭关锁国”政策的原因和带来的影响。
（3） 通过历史情景的再现和感悟、分析和讨论，认识到“开放”必然带来繁荣，“闭关锁国”必然导致落后的道理，从而形成科学的发展观。
教学重点：资本主义萌芽和“闭关锁国”政策。
教学难点：“资本主义萌芽”的相关内容。确定其为难点主要是由于初中学生的年龄特点和认知水平决定其对“商品经济”、“雇佣”、“资本主义萌芽”等一些抽象概念的理解难度较大。
