超级思维阅读理解

语文阅读理解答题方法和技巧的整理汇总

一、常用阅读理解答题方法 一般可以概括为下列六个步骤：

• 看标题信息，揣摩记叙类型；

• 抓记叙要素，了解大致内容；

• 理行文线索，分清段落层次；

• 辨叙述方式，领会布局特点；

• 挖中心思想，理解作品意义；

• 析表现手法，以供习作借鉴。

总结多年的经验，在考场上遇到阅读理解类的考试题，一般按以下程序进行较为快捷有效，当然这个程序不光指记叙文阅读，对其他文体的阅读也适用。

具体过程是：阅读理解题目——阅读文章——看清文章后面的试题——按试题要求回头有重点地再看原文——答题。

一、通读全文，把握文章内容，理清脉络。

答题时切忌文章都没完整的阅读就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。

二、弄清题意，确定解决问题的阅读空间。

在通读全文的基础上再去浏览所设试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。

三、从文章中直接提取信息。

有些试题可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”，回答问题。

四、挖掘句子的隐含信息和深层含义。

有些试题则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

五、组织语言规范答题，认真书写。

答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果；啰嗦重复，不得要领，往往会出力不讨好。 从长远角度考虑，语文阅读理解能力的提高非一日一时之功。它需要在长期的学习过程中多关注最新信息，多阅读名家名著，开阔视野，增加实践，培养对语言的品评、赏析、感悟的能力，培养学习语文、陶冶性情的兴趣，在多读深思中进入学习语文的崭新境界。

有些同学做阅读题时，全凭自己的感觉答题，其实，答阅读题也是有技巧可寻的。

以下是针对《考试说明》，提出的几种答题技巧：

一、看分值答题法：

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浅谈思维导图在高中英语阅读理解的应用

作者：魏婷

来源：《校园英语·月末》2018年第12期

【摘要】阅读理解在一张英语试卷中占得分值为30分。分值高，但由于文字多，篇幅长，篇目也比较多，导致同学们做这种题时多少有点排斥。本文将对题型进行总结和对写该题方法上的浅谈，列举通过思维导图进行高中英语阅读理解的解题思路，希望能帮助同学们轻松解决这种题型，以减轻考试压力。

【关键词】阅读理解；题型总结；思维导图

【作者简介】魏婷，成都市华西中学高2016级。

一、阅读理解的重要性和现状

正如我们所知，阅读理解占30分，一共15个选择，每个两分。阅读理解的分确确实实要稳握在手，这个题与后面的题型（如完形填空和作文）相比要好拿分得多，大部分答案都能在文中找到。但在做这种题型的时候特别容易犯困，所以很多同学都要读好几遍才找得到答案，这样不仅浪费时间，也会导致内心变得焦躁起来，影响考试时的心境，影响发挥。

二、阅读理解题型总结

1.篇幅类型。阅读理解共有四道题，按难易程度可分为A篇信息材料题（2颗星）、B篇故事性叙述（3颗星）、C篇和D篇大多为描述一种社会现象或科研的题型。而阅读理解试题选文的特点，文章是国外主流媒体新近更新的文章，相对于高考日期来说是比较新的。2.题材相对比较前沿——例如，关于无人驾驶汽车。相对来说的新科技话题，具有一定的信息引领性。

2.总结：

细节理解题 这种题型中，题干一般会明确指出具体的段落，根据题意在段落中勾画关键词，再看选项，选项中一般会出现两个比较相似的选项，这就要通过对文章细节做进一步分析得到了。

在做题之前一定不要着急去看文章内容，一定要先读题，带着问题去找答案，如果是先读文章再回答问题，这样不容易集中精力，所以先读问题这才是最好的顺序。

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浅析英语阅读理解的思维过程

作者：郝瑞松

来源：《戏剧之家》2015年第23期

【摘 要】本文基于认知理论和关联理论，分析了英语阅读理解的思维过程。其一，以母语为基础的英语学习结果，势必会导致汉语语义参与英语阅读活动，就可能改变思维的走向。其二，阅读理解是一个阐释由词汇、语法或修辞编码的语言信息的过程，亦是探索真理的过程。

【关键词】英语；阅读理解；思维过程

中图分类号：H31 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）12-0176-01

英语阅读理解是英语语言知识、阅读技巧掌握程度以及文章背景与文化相结合的综合思维和认知过程。英语阅读能力是建立在语言语用关联和认知基础上的语篇运用能力。英语学习者阅读理解准确率与阅读思路往往受各种因素影响。误解和理解错误主要是由于词义理解不准确，语法修饰关系错位造成思维臆断、意义夹杂——即是受词语的意义维度影响，生成新的、与原文无关的意义。

母语在很大程度上左右着我们英语学习的认知过程。就阅读理解而言，一个英语单词在文章中的确切语用意义把握得是否准确，就足以改变读者的思路和思维倾向。这个确切的词义，在以母语为基础学习英语过程中，就转变汉语词义，而这个汉语词义左右着读者的思维走向。

英语的阅读理解是一个交际认知的过程，而这一过程是识别英语单词的汉语意义，将与英语文章思想发生语义交际。因此，把握英语单词准确的语篇意义、语用意义、情境意义等关乎读者的思维导向和倾向。

我们可以通过对英语单词“result”一词的分析，来洞察读者思维的走向。“result”的情境意义可以有：褒义—成果；中性意义—结果；贬义—后果。一旦学习过程中对这三个词义不了解或了解不够深入，就必然把思路引向歧途，在错位的词义上生成新语义，势必造成理解上的偏差。因此可以说，如若不能从心理认知的层面，捋顺逻辑关系进而探索词汇意义，就不可能把握作者思维脉络，就会出现主观臆断、断章取义的阅读错误。除了词汇意义需要准确把握外，还要依据语法结构分析，解读句子结构编排。

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激发学生悟性思维，提高阅读理解能力

作者：高素艳

来源：《学周刊·B》2013年第03期

语文新课程标准明确指出：语文教学的目的要丰富语言积累，培养学生语感，发展学生思维。悟性是对具体事物的感知、感觉与感应。悟性思维是一切思维形式的本质，是一切智慧的源泉和智力的能量所在，具有辩证性、统一性、普遍性、创新性，是人类思维方式的最高境界，是人类思维方式的深化过程。我们知道，人的思维是可以任意驰骋的，思维悟性也是如此，具有无穷的穿透力，可以完全渗入到任何部分中去。悟性思维海纳百川，包融一切，与所有观点并存。人们常说的举一反三，融会贯通，恍然大悟，就是悟性思维最好的体现。学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。

一、充分发挥悟性思维的跳跃性优势

人们受传统思维方式的影响，一般呈现为线型思维。人们的思维方式总是按照逻辑顺序从高到低或从大到小依次排列下来，按部就班，循序渐进；而悟性思维是跳跃性思维，就是从一到三，从五到九，跳来跳去，可以上下几千年，纵横几万里。培养好的悟性，需要一个宽松的环境。教育本来就是教学生去悟东西的，但是有的教师把知识讲解得精辟且反反复复，总是拿大量习题、试卷等把学生包围起来，对学生进行无休止的灌输，加重了学生的课业负担，抑制了学生的思维跳跃，使学生走进了思维的怪圈。

语文阅读是一种延伸的艺术，是对文字再表达的艺术。学生拼命去挣高分，根本没有时间和空间去思考。虽然他们得到了高分，却失去了思考的能力。语文教学要创造条件，让学生充分展开联想，让学生的思维穿越时空，冲破已有的思维定式，摆脱类别的界限，把相关的甚至毫不相干的事物，加以联结和沟通，使之演化成另一种新事物，为语文阅读教学引入“源头活水”，使课堂生趣盎然。也只有这样才有学生情感、心智的积极投注，并提出一定的阅读目标、阅读要求和相应的参考阅读建议，以利于学生阅读能力的提高，更充分发挥对写作的导引作用。