阅读理解能力

学会读懂一段话

课前小故事：半途而废

（一）目的和要求

我们阅读文章，在通读全篇文章以后，还要再一段一段地阅读。只有把每一段读明白了，读清楚了，连段成篇，才能对整篇文章有更加深刻地理解。

在阅读一段话的时候，一定要集中精神，态度认真，不能走马观花，囫囵吞枣。要做到逐字逐句地看，同时，一边读，一边想，这段话主要写的是什么，是怎样写的，才能把握住段的主要内容，理解段的主要意思。

（二）阅读的方法

1、把握段的主要内容

阅读一段文字也和阅读一篇文章一样，先要从头到尾认真地读几遍，了解这段话写的是什么，再想想是怎样写的。在阅读的时候，要注意每句话之间的联系，深入地想一想，作者用了哪些词句来叙述事情的。

请你阅读下面一段话

小闹钟

①小闹钟的样子又漂亮又滑稽。②说它漂亮，一点儿也不夸张。

③透明的玻璃罩，鲜红的外壳，表罩上围着一圈锃光发亮的金属圈。④说它滑稽也不过分。它那两只细小的腿托着个圆圆的身躯，再加上那个提手，样子真好笑！⑤最辛苦的是表盘上的“劳动者”：时针、分针和秒针。⑥它们按照规定的运行轨道准确地走着。⑦看！⑧墨绿的秒针走得多么急促，像是有什么东西在追赶着它。⑨漆黑的分针走得又那么稳健，像是在无忧无虑地散步。⑩时针呢？⑪别看它像停着不走，其实它也和伙伴们一样，一刻也没有停止。

我们怎样读懂描写“小闹钟”的这段话呢？首先要认真地读一遍这段话，一边读，一边想，这段话写的是什么？通过深入地阅读可以知道，这段话主要写的是小闹钟的样子“又漂亮又滑稽”怎样写的呢？我们要逐句的分析：写它的漂亮滑稽，段中运用了不少准确而形象的词语，如写玻璃罩是“透明的”，外壳是“鲜红的”，金属圈是“锃光发亮的”，再加上它的圆圆的身躯是用“两只细小的腿托着”，呈现在眼前的小闹钟是多么惹人发笑啊！我们这样逐句阅读，了解句与句之间的联系，会对这段话有更加深刻的理解。

又如写小闹钟的“三针”的时候，先用“最辛苦的是表盘上的‘劳动者’：时针、分针和秒针”一句话进行了概括，然后一一叙述，这样写层次清楚，条理分明。写秒针“走得多么急促，像是有什么东西在追赶着它”，形象地描绘出了秒针走的速度；写分针“走得那么稳健，像在无忧无虑地散步”。这句话既说明了它的速度比秒针慢，又表达了作者对它的喜爱之情；写时针“别看它像停着不走”，其实“一刻也没停止”。这句话准确地写出了时针走动的情景，作者的情感融入到语句之中了。作者抓住了“三针”不同的特点，采取不同的语言，栩栩如生地进行描写，使得这段描写小闹钟的语言，产生了感人的力量。

浅谈阅读理解能力的培养

【摘要】阅读理解是历年中考必考的重点题型，主要考查考生通过文字获取信息的能力。阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。要有基础扎实，才能厚积薄发；要方法得当，才能事半功倍；要持之以恒，才能量变质变。

【关键词】阅读理解 阅读兴趣 阅读习惯

近年来英语阅读理解题的难度也在不断增大。篇数一般增加到三至四篇，选材范围越来越广，除故事、幽默、人物轶事外，科普性文章多了起来。体裁也趋于多样化，有记叙文、说明文、应用文等。还要求考生能理解及解释图表所提供的简单信息等。

在英语试卷中，如果阅读理解没有做好，那么就很难在考试中取得高分。既然阅读理解如此重要，如何提高阅读理解的解题速度和解题正确率就成为一个非常现实的话题了。

阅读理解能力就其本质而言就是把单个词汇意义组合成句子意义的能力和思维能力。它包含理解字面意义的能力和理解深层含义的能力，即不仅要弄懂文字材料所说明的具体事实，还要了解和把握作者的观点、目的等抽象的概念。英语新课标对初中毕业生阅读能力的要求是：能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；能理解段落中各句子之间的逻辑关系；能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；能读懂常见体裁的阅读材料；能根据不同的阅读目的运用词典等工具进行学习；除教材外阅读量应累计达15万词以上。

阅读兴趣的激发。我们会适当选取英文读物或是考试真题，由浅入深、由易到难，真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动。同时创设问题情境，激起学生的好奇心和求知欲，启发他们理解上下文。

加强文化背景知识的补充。因为在英文文章中，经常会渗透一定的英美历史、文学知识、英语国家的风土人情和宗教信仰等。因此我们的老师们会在课堂上给学生补充相应的背景知识，使学生不仅知其然，同时知其所以然，这就体现出优能中学课堂的与众不同之处。

中学生如何提高语文阅读理解能力

是否对中学语文阅读感到头疼？是否无法把握那么多的文字信息？是否经常在中学语文阅读这一块失分？对于阅读理解题，我们还是可以从中找到出题规律，并记住如何针对各种特定问题去进行解答的技巧。

综观各地中考试卷中阅读理解的题型，不外乎有以下几种类型，下面我们一一加以解析。当然在回答所有问题之前，我们每一位同学都应该把阅读文章认真仔细的看一遍。

1、文章开头一段的某一句话在文章中的作用，中间某段或句的作用，最后一段某句的作用。

对于这种题型我们可以从两个方面来回答：对于第一段的问题，从结构上来说，是落笔点题，点明文章的中心，开门见山，总领全文，或起到引起下文的作用;从内容上来说，是为下文作铺垫和衬托，为后面某某内容的描写打下伏笔。中间某段的问题，在结构上是起到承上启下、过渡的作用。最后一段或某句的作用是总结全文，点明文章主旨，让人回味无穷，并与题目相照应。

2、文章表达了作者什么样的思想感情?

这需要根据文章的具体内容来回答，常见的有歌颂、赞美、热爱、喜爱、感动、高兴、渴望、震撼、眷念、惆怅、淡淡的忧愁、惋惜、思念(怀念)故乡和亲人、或者是厌倦、憎恶、痛苦、惭愧、内疚、痛恨、伤心、悲痛、遗憾等。一般作者的情感可以从文章的字里行间可以看出来的，有的也许写得比较含蓄，有的是直抒胸臆。

3、概括文章主旨。

对于这种题目，在回答之前一定要把全文仔细看几遍，然后可以用这样的关键词来进行回答：“通过…… 故事，歌颂(赞美)了……表达了作者……的思想感情，揭示了……的深刻道理。我们也可以从文中去找，在文章的每一段特别是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表达的主题。

中学语文阅读题做题技巧

一、阅读后先归纳“中心意思”。所谓“中心意思”与“中心思想”其实是两种概念：中心思想强调“思想”，即文章的深层次内函;中心意思强调“意思”，即文章主要写了什么。考生只需要将文章主要内容归纳成一句“什么怎么样”就可以。

★教学方法　浅议如何提高阅读理解能力　李书娥河北省大名县大街乡小学　【摘要】：《语文课程标准》明确指出：“阅读要注重情感体验，发展感受和理解能力。”而词　和句是构成文章的基本单位，只有理解了文中的词句，才能感受文章所蕴含的情感，才能对学生　的听、说、读、写能力进行全面训练。　【关键词】：阅读；提高；能力　阅读理解是默读能力的核心。阅读理解　就是要读懂文章的词句含义，读懂内容，能概　括文章要点和领会作者的写作意图。阅读的　理解能力是评价学生阅读能力高低的主要标　志。阅读一篇文章，具体来讲需要理解什么　呢？就是要理解字词含义，理解句子含义，理　解语言构造，理解文章结构；通过对语言的理　解，理解文章的内容和作者的思想感情。　一、理解语言含义。打好学会读书的基　本功　理解语苦主要是理解词句含义。语言的　挂本词汇和语法结构是语言的基础，学会解　词析旬是学会读书的基本功。这虽然是常　识，但是近来的阅读教学由于强调整体认知　和感悟，对词句教学是有所忽视的，指导学　生理解词句的环节比较薄弱，影响了学生读　写能力的提高，尤其在作文中，出现词不达　意、词汇贫乏、句式单调、语句不通的情况比　较普遍。　哭于词语教学，说来简单，但其中甚有　学问。从解词来说，阋有多义，如本义、转义、　引申义等，如何指导学生从字词典中取其适　当的一义，又怎样指导学生从上Ｆ文具体语　境巾确定其准确含义？这是需要训练的。有　的词不仅要理解字面含义，还要进一步理解　言外之“义”，理解词的感情色彩。理解词语　的方法很多，最好是多举例说明。　关于句子的理解也并不那么容易，理解　词是理解句子的基础。有的句子既要指导学　生理解句子的含义、表达的思想感情，还要　理解句子的构造，从而加深理解句子的内　容。不论是读句子，还是写句子，要分清主要　部分和附加部分，辨明附加部分和主要部分　的关系；长句子尤其要注意分清各组成部分　的关系，否则会影响对这一句话或一段话的　理解。总之，指导学生理解词句是一件非常　细致的工作，需要日积月累的工夫。　二、理解语言构造。为认知语言所包涵　的思想内容奠定基础　语言本身是有规律的。语言构造各因素　之间的关系是极密切的，词｝ｊｊ　、浯素（合成　词）构成，句子ｆｆ｛词构成，段山句构成，篇｝ｌＩ　段构成，这些邢是为了表达一定的思想内　容。要理解课文就必须将　、词、句、段、篇作　为有机联系的语言整体去理解。整体感知课　文是必要的，但是要将课文内容理解好，还　必须理解字与词的关系，词与句、段的关系，　句与句、句与段的关系，段与段、段与篇的关　系。换而言之，要理解课文，就要理解各段之　间的关系，尤其是重点段在全篇中所处的地　１０４教学交流　位、所起的作用和其他段之间的关系。要理解　段的含义，既要从全篇着眼，又要分析构成该　段的每句话的含义、作用。各句之间的关系。　要理解句子，既不能脱离段和篇，又必须弄清　楚该句中的词语排列顺序和词与词之间的关　系。词的理解，若是合成词，就要先理解语素　含义，必要时还得理解语素之间的构成关系，　这样才能深入理解。　在教学实践中，语言构造的理解往往被　忽视，表现为孤立地进行字、词、句、段、篇的　教学。有的词语虽然在第一节课学习生字词　时理解了含义，但是在阅读课文时，还需要逐　步加深理解。例如，《草船借箭》一文的最后一　句——周瑜说：“诸葛亮神机妙算，我真比不　上他！”其中“神机妙算”一词，尽管学生在第　一课时或预习时查了字词典，也能从字面上　理解大意：料事如神、机智非凡等，但是这篇　课文是紧紧地围绕诸葛亮的“神机妙算”而展　开故事情节，层层深入地刻画诸葛亮的“神机　妙算”的。教师只有抓住这个重点词语，逐步　深入地指导学生理解诸葛亮是怎样“神机妙　算”的，最后学生才能真正地理解这个词语在　特定的语言环境中所表达的确切含义以及它　所塑造的诸葛亮的形象。在这里，词语教学和　句子、段落、篇章教学是紧密结合的；同时，人　物形象的完整性和该词语所表达的层次性也　是紧紧联系在一起的。　三、理解文章结构。为明析作者的思路奠　定基础　文章的结构反映了作者的思路，作者的　思路叉反映了客观事物的关系。理解文章结　构就是指导学生理解作者体现在文章中的思　路，也就是理解作者反映客观事物的逻辑思　维是怎样体现在文章结构之中的　从写作角　度讲，就是理解作者如何立意谋篇的，如怎样　叙述事物的发生、发展，如何说明、论证问题　的是非、善恶、美丑，又怎样抒发感情的爱憎、　喜怒和欢悲等。在理解过程中，一方面明辨是　非受到教育；一方面要学会分段和概括段义，　学会概括文章要点和中心思想；同时还要学　习表达思想情感的方法。　目前，在教学实践・｝１，对于文章结构的教　学是很薄弱的。有的认为一谈分段就不是整　体感悟了。我认为这种认识是片面的，我一直　强调整体感知文章，是指不要过多地分析、把　文章分解为语言碎片；但是如果为了使学生　整体感知内容而不加分段地理解，那就是囫　囵乔枣。在一篇文章的学习过程中，必须处理　好整体和部分的关系，因为整体是由部分组　成的。指导学生学习一篇文（下转第１０６页）　《语文课程标准》要求ｌ～　６年级学生背诵古今优秀诗文　ｌ６ｏ篇（段），７～９年级学生背　诵８ｏ篇（段），合计２４０篇　（段）。为了促使学生主动学习　古诗，笔者经过十余年的实践，　摸索出一套“三趣曲”教学法，　对激发学生学习兴趣，提高古　矿　诗教学的课堂效率颇为有效。　一、课始“引趣”　古诗教学伊始，教师可采　沟　用猜谜语、讲故事、提问题、设　悬念等方法，精心引发学生兴　于　趣。　如教学李白的《赠汪伦》　时，可先讲述汪伦用计诚邀李白到桃花潭做　客——汪伦是当时有名的歌手，隐居在安　徽泾县西南的桃花潭畔，对李白佩服得五体　投地，日夜吟诵他的诗。有一回，汪伦听说李　白来了安徽，就修书一封。信中写道：“先生　好游乎？此地有十里桃花。先生好饮乎？此地　有万家酒店。”李白早知汪伦是一方豪士，便　欣然前访。见面后，李白方知“受骗”：所谓桃　花，只是桃花潭，并无“十里桃花”；所谓“万家　酒店”，只是店名，并无酒店万家。但李白哈　哈大笑：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此　亦人生快事！”于是，两人结为金兰之好。临　别时，李白即兴写下七言绝句《赠汪伦》。　——这个故事会大大激发学生学习《赠汪　伦》一诗的兴趣。又如教学苏轼的《饮湖上，　初晴后雨》，就可采用设悬念的方法——古　代有位大文豪写了一首七绝，在诗中直接将　西湖比作美女西施，这位大文豪是谁呢？这　首诗叫什么呢？是怎么写的呢？再如教学李　商隐的《夜雨寄北》，可从“东边日出西边雨，　道是无晴却有晴”这句千古佳唱着手，激疑设　趣，从而引导学生欣然诵诗。　采取“引趣”之法，促使学生兴趣倍增，情　感激荡，再引导他们学习全诗，教学效果往往　会出人意料。　二、课中“持趣”　’古诗距离现在毕竟时代久远，兼以“文约　而意丰”。课堂教学时间一长，多数初中生对　学习古诗的兴趣不由得会淡化，他们的大脑　皮层会进入暂时抑制状态。叶圣陶曾说过：　“诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想象。”此　时，教师如果注意学生心理、态度和情感的变　化，采取放录像、赏图片、配音乐、想画面等手　段，努力扩展学生的想象，维持学生的兴趣，　教学效果就会有意外的收获。　如教学白居易的《钱塘湖春行》，当学生　了解全诗大意后，笔者设计道：如果你是～位　摄影师，根据《钱塘湖春行》的内容拍摄西湖　风景你决定选择哪些镜头？（如果指导细一　点，可以再加一句：“比如哪些水，哪些景，什　么样的人，等等。”）待学生各抒已见后，可播　放一段配有音乐的西湖风景录像供学生借　鉴。再如教学常建的《题破山寺后禅院》，当　学生弄清颔联和颈联的禅意后，他们学诗热