利用“快乐”“高效”打造小学数学课堂

对创造快乐的小学数学课堂的一点感悟

摘要：学生的数学学习活动，应当是一个生动活波的、主动地和富有个性的过程，数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一。创造快乐的数学课堂，让学生乐意去学习，并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事去做，教师应该在教学过程中积极探索，真正让学生感受到这份快乐！在教学过程中不断培养学生学习数学的兴趣并激发他们的学习热情，提高学习能力。

关键词：创造 快乐 激发 兴趣 情境 乐学

数学是人们生活、劳动和学习必不可少的一种工具，是人类文化的重要组成部分。小学阶段的数学课程突出体现了基础性、普及性和发展性，是面向全体学生的教育，是促进学生全面、持续、和谐地发展，使他们获得对数学理解的同时，他们的思维能力、情感态度与价值观也能得到进一步发展。《新课标》指出：“数学在提高人的推理能力、抽象能力、想像力和创造力等方面有着独特的作用”。因此，学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学是一门基础性强，很贴近生活的社会科学，是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一。创造快乐数学课堂，让学生在快乐中获取知识，把数学课变得不再枯燥乏味。那么，如何激发和培养学生的兴趣、创造快乐的数学课堂呢？下面是我的一点感悟。

一、认真钻研教材，优化教学

教材是教学活动的内容和出发点，是学生学习知识的重要来源。教师应该掌握新课标，熟悉教材内容，深刻钻研教材，学习教师教学用书，认真写出教学详案，设计宽松的课堂教学，让学生在轻松愉快的课堂气氛中获得更多的知识。

二、精心设计导语，激发兴趣

良好的开头是成功的一半。我们每一节课的引入就要紧紧吸引学生，调动他们的积极性，从而激发求知欲望。

新课程标准特别强调数学教学要联系实际，贴近生活。其实，数学与现实生活息息相关，现实生活中时时、处处都离不开数学，只是我们在教学中缺乏这种意识或学生没有意识到罢了。如果教师在教学中能够注意联系生活实际，学生就会对数学产生兴趣，并感到学习数学有用、有味。通过趣味性、新颖性、好奇性、参与性、的导入，寻求学生认知的“最近发展区”，找准教学知识的切入点，就能把学生的数学学习情绪、注意力和思维活动调控到最佳状态，诱发学生热爱数学的情感，从而使学生愿意接近数学，为数学所感，为数学所动，使学生感到学习数学是一件有意义的事情。

课改给力，数学课堂快乐高效

【摘要】：教育要发展，课改力当先。课改教学让学生自主、合作、探究、交流展示中学习知识，他们的学习积极性有了意想不到的提高，学习习惯得到了培养、学习方法也有了可喜的变化。具体可概括为四个环节：创设情境、激发兴趣——合作探究、动手实践——展示交流、共同提高——科学评价、展现个性——课外延伸、潜移运用。愿我们的数学课堂变成 “知识的超市”能让所有同学都有所收获，快乐健康成长！

【关键词】：数学课改 给力 快乐学习 高效课堂

教育要发展，课改力当先。目前，课改的浪潮是一浪高过一浪，都在紧锣密鼓地实施、摸索和探究，在响应教育理念的号召下，我校的课堂教学改革开展得轰轰烈烈，已得到伊川县教育局教研室的充分肯定。在课改教学中我们发现不少学生的学习积极性有了意想不到的提高，学习习惯得到了培养、学习方法也有了可喜的变化，赢得了家长的频频祝贺。两年来，我们在各学科中实施课改，充分放手把课堂还给学生，让他们在自主、合作、探究、交流展示中学习知识，提升素质。他们的进步我们看在眼里，喜在心里。那么如何在小学数学课堂改革中实施教学，提高教学效率，提升教学质量呢？我认为要做好四个环节：创设情境、激发兴趣——合作探究、动手实践——展示交流、共同提高——科学评价、展现个性——课外延伸、潜移运用。

一、创设情境、激发兴趣 通过和各任课老师的协商，我们一致决定：把96名同学打乱，重新分组，按照好、中、差共同搭配的原则，全班同学分成16个大组，每组6人，每组由两名口语表达能力好，有组织能力的同学担任组长，不管在学习、纪律、卫生等方面要能起到身先士卒作用，有统管本组各项任务、调配任务的大权，他们代称c生，另外有两个学习中等的同学作为后补队员（代称b生），他们在组长带领下，应起到统计（记录）的作用，由这4名同学再去共同管理，督促其余2位学困生（代称a生），这样6名同学前有“火车头”，中有“传送带”共同带动“火车尾”，“一帮一”、“一带一”，好帮差的学习局面自动形成。另外，每队有一个非常有激励性、有警示性、教育性的队名，每队又有简炼且有上进性和直观性的队号（口号），比如：“一点一滴，争创第一”；“三组三组，前进无阻”；“课堂发言，谁能敌咱”；“激情澎湃，六组不败”等等。只要在教室内有展示小组合作成果的时候，让他们共同喊出自己的队伍口号，这样既凝聚了每组同学的团结力，又鼓舞了他们的信心，很有一番情趣，另外还激发了他们自觉、主动、合作学习的兴趣。

在小学数学课堂教学中如何建构快乐的课堂

【摘要】新课标，新课程，寻求新课堂。新课程理念下的小学数学课堂展示了与传统被动的传授式教学完全不同的教学特征：趣味、探索、成功、和谐，使每位学生都能享受到课堂的快乐是新课标的最终目标。

【关键词】新课标 兴趣 体验 探索 成功

新课标、新课改的强劲东风正卷席着祖国大地，极大得激发了教师的创新思维。作为新课标的主阵地——课堂，理所当然成为关注的焦点。课堂呈现了多元化的快乐而显得勃勃生机：充满着兴趣的快乐、合作探索的喜悦、思考创新的快乐、感悟成功的兴奋，营造出一份快乐愉悦的课堂学习氛围。课程改革下小学数学课堂教学如何建构快乐的课堂？快乐的课堂如何构建“快乐的生成”？好奇的乐趣、思考创新的快乐、合作探索的喜悦、感悟成功的兴奋等方面都是小学数学课堂教学的快乐生成因素。

1.快乐的前提——好奇兴趣的唤醒

是激发学生学习的兴趣。”只有首先激发培养学生学习科学的兴趣，才有可能让学生享受到学习的快乐。所以教师要做的第一步就是唤醒学生的好奇和兴趣。怎样激发、培养学生的学习科学的兴趣呢？

明，激发学生的学习兴趣，是学生学好数学的前提，是学习数学的动力，是深化课堂教学改革的突破口，是学生由被动学习转向主动学习的重要手段。正如爱因斯坦所说的“兴趣是最好的老师”。

1.1 课堂教学是实施“兴趣教育”的主阵地

就要求老师善于挖掘数学本身的许多趣味因素，选择适当的教学方法，把学生从枯燥的演算，苦恼的思索，复杂的逻辑推理中解脱出来。这样学生就会变被动学为主动学，使教师的教转化为学生的心理需要。

1.2 好奇是学生重要的心理特征

种心理特征，能诱发学生学习新知的兴趣，从而产生强烈的求知欲望。因此，在教学过程中，教师要善于变学生的好奇心为求知欲，促使学生积极思维。

1.3 求知往往自惊奇和疑问开始的

激发求知欲望的极好方法。如学习利用商不变性质进行简便运算可以先出470÷5、10200÷25、2400÷25、12000÷125、91000÷125……一组计算题，然后问学生：“谁能直接说出这些题目的得数？”当学生面露难色，限于能力无法解答时，教师可以告诉学生：计算470÷5时，老师是用47×2算的，2400÷25是用24×4算的，9100÷125是用91×8算的。用这种方法导入新课，用数学知识本身的魅力去吸引学生。在学习新知的过程中，让学生积极思维，仔细观察，主动去探求知识的内在规律。从而极大地调动了学生学习的积极性和主动性，使学生学习兴趣不断巩固，不断发展。 2.快乐的途径——课堂主人的体现

巧用数学小游戏打造一年级乐学课堂

【摘要】基于小学生的兴趣和年龄发展特点,教师往往需要引导学生借助一些有效的手段或者方法来培养和激发学生的数学学习兴趣,调动他们的数学认知和数学情感,促进他们对数学问题的深入理解和思考,于是,我大胆创设数学小游戏在我的一年级课堂中,将生活中的数学知识更好地融入和运用到数学游戏中,更好地激发学生的创造力和学习兴趣。

【关键词】小学数学课堂、数学游戏、一年级、乐学课堂。

引 言

数学知识本是枯燥无味的，如果数学课只是简单的讲例题讲解题方法,活泼可爱的小学生会喜欢这样平淡无奇的课堂吗?八年来的小学教学实践经验让我发现,小学里有不喜欢听老师讲数学知识的孩子,但没有不喜欢玩游戏的孩子。于是，我开始思考如何用有趣的数学游戏来装点我的课堂?

正 文

在小学数学课堂中什么最能抓住学生的注意力，引发学生学习数学的兴趣呢？俗话说：“爱玩是孩子们的天性”。小学生正处于身心发育的飞速时代，自身往往比较活跃，情绪也有着很大的不稳定性，此时喜欢玩耍是小学生最为突出的表现形式。然而，很多孩子因为玩耍而影响了自身学习，这时就需要教师来积极发挥自身的引导作用，把孩子们爱玩的天性引导到课堂之中，让孩子们在玩中学，学中玩，何乐而不为呢？此时，数学游戏应运而生，它十分符合小学生的心理特点，不仅可以有效地使学生轻松掌握基本的数学知识和技能,而且可以有效地使学生更好地感受和体验数学之美。游戏是小学生最喜欢玩的一种趣味性活动，小学数学课堂上若采用生动活泼、形式多样的的数学游戏活动来组织教学，就会充分引发学生的情感，掀起课堂小高潮，使课堂生动有趣，学生乐学，自然也就省时高效地完成了学习任务。,教师应该如何善于充分利用有趣的数学游戏来丰富小学数学课堂呢？以下是我关于巧用数学游戏打造学生乐学课堂的一些具体做法。 一、教学三环节中巧用数学游戏打造学生乐学课堂

(一)导入，用游戏牵引学生的注意力

课前设置数学游戏，将数学知识融入到游戏中,这样可以大大增强课堂教学的趣味性和互动性,激发学生自主学习的兴趣和积极性。下面我分享一个在一年级数学课堂中既有趣又有效的课前数学小游戏。