对后进生的教学反思

对后进生的教学反思

教学反思浅谈怎样辅导后进生

在教学中老师之间经常爱说一句话，“好学生不是教出来的，老师的精力一般都放在了差生的身上。

没有当老师之前，觉得这句话是错的，当了老师以后这句话确确实实是真的。

在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，人们私下里称之为差生或后进生。

差生的转化一直是老师们最费心思的工作，已经有很多人在这方面作了比较详细的理论剖析，但是在具体实践中，操作性不强，效果也不很理想。

虽然我是新老师但是通过我这段时间的观察和思考。

把差生与优生进行了比较全面的对比后，我发现转化差生是有窍门的，只要差生愿意学好，按照一定的方法进行训练，是完全可以在短期内转化的。

作为老师，我们必须对差生有一个正确的认识。

我觉得差生分为两种，一种差生并不是真的差，只是班级里比较调皮的学生，他的精力并没有放在学习上而是放在了玩上面。

而且我发现他们有这样一些特点：一、头脑较灵活，记忆比较快。

二、有些虚荣心，好表现，喜欢表扬。

三、有一定的毅力，理解能力比较好。

四、注意力短，听课容易开小差。

第二种是自生能力相对与其他同学要显得弱一些。

从他们身上我也发现了一些特点：一、记忆力不好，老是忘记老师讲的。

二、上课很专心，但接受能力弱。

三、性格内向，不爱和同学交流。

四：缺乏自信心，缺乏动力。

发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。 主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。

二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。

三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。

除了这些我觉得身为一个老师，所以更应该对学生要有爱心，有信心，有细心。

有爱心是做好后进生转化工作优质核心和基础，前提和条件对待后进生要满怀热情地去关心他们，爱护他们。

要做好后进生的转化工作，首先应多关心他们、理解他们、尊重他们，多从他们的角度去体验他们的心理。

信心是学生进步的动力，只有让后进生看到了自己身上的力量，自身的价值，对未来怀有信心、怀有希望，才有利于他们的成长。

而后进生普遍缺乏自信心，他们往往以为老师和同学、家长看不起他们，即使做了好事，别人也不会说好，因而缺乏动力，自暴自弃。

发现这些特点后，我就有针对性地对他进行帮助。

主要采取了以下几个措施：一、利用他虚荣心，好表现的特点在课堂上多多创造让他表现的机会，回答简单的问题，做一些比较简单的题，然后给予鼓励，增强他的自信心，提升他在班上的影响力。

二、利用他爱头脑灵活，记忆力好的特点，每天给他布置任务，并及时考核和鼓励。

三、上课容易开小差的问题，我在上课中总是关注他的一举一动，并经常和他的家长联系，交流。

后进生转化工作是一项复杂的、艰巨的、细致的工作，需要我们细心地去观察，持之以恒，对症下药。

对学生要平等，要把他们当做是朋友一样的对待，不能因为学习上的差异而对学生产生不一样的对待。

差生更需要老师的关心，爱护。 对待他们要有十二分的细心。

对待差生要讲清楚数学的学科特点，告诉差生一个具体的可操作的学习方法。

同时指导他先把最关键的知识在短期内补上，使他能够大致跟上现在的进度。

我们不能只讲一些什么复习呀、听讲呀、做作业呀、问老师呀…等大道理。

面对数学没有学好的差生我们要特别指出的是他这一科成绩差的根本原因是什么

是常用的几个公式、概念没记住，还是很重要的几个基本解题方法不能熟练应用，或者是一些重点知识没有理解透彻等等。

有一个地方弄不清楚，就有可能造成学习上的困难，有几个弄不清楚，就可能沦为差生的行列。

找准之后，先把关键的知识补上，补的时候要一对一地辅导学生学会自学，即自己找到相应的知识，自己钻研，不明白的多问老师。

这时，为了给学生以信心，老师的教学要做相应的配合，如：知道这几个差生把某几个知识点补上了，就适当地针对这几个知识点来一次简单的阶段性测试，让他们也尝尝及格和得高分的喜悦。

暗暗地、一步一步地证明他们已经跟上了老师的教学进度。

正所谓“成功是成功之母”

成功的喜悦比失败的教训更能激励“差生”的进步。

要明确告诉差生：只要按照老师的这一方法学习，短期内，如三个星期或一个月就会有明显的进步。

要有相应的测试，测试成绩的提高是学习进步的主要标志。

不要把验证进步的期限超过三个月，这样差生会觉得太久。

测试之后一定要及时与差生共同分析错因，分析是知识点的问题还是做题习惯问题。

在课堂上多给差生表现的机会：让他们“说题”

启发引导他们分析题目中每一句话的含义，说出解题的思路。

从“说题”入手，揭开试题的神秘面纱。 教师说好课是讲好课的前提，同样，对于学习成绩较差的学生，鼓励他们说题，是短期内提高期成绩的最有效的方法。

这一招不只是对差生有益，几乎对所有的学生都有益。

差生的考试成绩之所以差，大多是不会思考，面对一个题不知从何下手，有时虽然能写两步，但最终还是想偏了，结果得不到分，等考试后，老师一讲，他们大都有顿悟感，“噢

原来是这样

但大都只停留在这一声感叹上，以为听懂了，就是会了。

隔几天考试时，再把这道题拿来让他做，他又是“似曾相识”

却又做不出来，这就是差生的“一错再错”现象。

“说题”的最大功效是把学生的思维充分展示出来，把缺点也暴露出来，老师可以有的放失地进行当场辅导，辅导这一个，受益的是全班学生。

在课堂上说题，一人说题众人听，其他人也能从中吸取教训或开拓思维。

若是连续提问，比一比看谁说的更有条理，看谁说的更简练，还有一种竞赛的气氛。

毕竟，这是从学生角度的思维，若是正确的，则更容易为学生所接受；若不正确，可以当场纠正，解决一大部分学生的思维障碍。

刚开始时，差生可能会用不会为理由逃避“说题”

这时老师一定不能让他坐下，否则他永远也无法走出差生的怪圈。

他说不会，是自卑心理在作怪。

其实他是能说出一些的，只不过平时一直被无形的差生的阴影笼罩，会的也不自信了。

这时可以换一种方式：就题目回答问题。

老师当场引导他把题目最关键的部分回答出来，把一个题目分解成多个小问题，让他一一回答，同时要求其他学生做评判，这样做可能会多浪费一些课堂时间，但是换来的是差生的勇气和走出自卑的喜悦，还是值得的。

要求学生准备一个小本本，记下自己不会的知识点，解题方法，一句话知识。

俗话说“好记性不如烂笔头”

很多知识是必需记在纸上再看一遍才能理解和掌握的，这是减少一错再错的最有效的方法，正所谓“不动笔墨不读书”差生之所以差，“优生”之所以优，关键是学习习惯和方法上的差和优。

“差生”要转化为“优生”

关键是要转变学习习惯，掌握最有效的学习方法。

学无定法，却也不可无法，差生是“当局者迷”

作为“旁观者清”的老师，有责任，也有义务帮助差生尽快冲破迷雾，清清楚楚学习，明明白白考试，昂起头来做一个优秀学生。

总之，只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，把转化后进生作为素质教育的一个重要方面和教师义不容辞的责任，这些迟开的花朵将开得更加绚丽，更加灿烂。

教学反思：如何激发后进生学习英语的兴趣

教师要对后进生充满爱心与耐心

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。

我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜”。

只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心

如何帮助后进生提高学习成绩反思

提高差生学习成绩的几点做法

转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。

下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法：

一、作为教师要有转化差生的信心。

辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。 所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。

许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。

爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生”永远的差生，而可能是隐辉的明珠。

因此，我们教育工作者一定要相信差生需要转化、差生可以转化，应把转化差生视为我们的神圣职责。

同时，我们还应认识到转化一个差生同培养一个优秀学生同等重要，同样富有价值。

差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。

但大部分差生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾辩证施教，就一定会取得良好的转化效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。

二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育。

差生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多差生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。

要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。

前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。

爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。

所以，我从多方面爱护、照顾差生。

在日常生活中，尽可能给差生更多地表现自我的机会，尽可能地把差生能做好的事给差生的变化情况。

只要差生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使差生从心理发生感叹：我能行。 重新树立起学习的信心，鼓起学习的勇气，为提高差生的学习成绩奠定不可缺少的心理基础。

三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力。

如何培养初中后进生的数学学习反思能力

素质教育的核心问题是面向全体学生，但在我们的教育工作中或在我们的心目中，往往是偏向优秀的学生而忽视了班级中学习能力处于中间或偏差的这部分学生。

由于这部分后进生在班级里所占的比例较大，要提高整个班级的数学素质，后进生素质的提高是至关重要的，所以对这部分学生的转化和提高就成为小学数学素质教育工作的一个重要环节。

几年来我重视这部分学生，把提高这些后进生的数学能力，作为素质教育的起点，对素质教育是面向全体学生的教育有了更深的了解。

一、数学“后进生”的学习状况

从我带的班级看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是愿意努力学习，但由于基础较差，加上学习方法不恰当，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析课题的条件和要求，根据课题的特点选择合理的解决问题的方法，吸收、消化和掌握新知识较慢，致至学习数学很吃力，数学成绩徘徊不前。

第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、调节自己的行为，使之服从于学习。

对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格。

第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。

二、数学“后进生”的学习心理状态