学习古诗的方法：
1.解诗题，知作者;
2•抓字眼，明诗意;
3.多诵读，悟诗情。黄鹤楼送孟浩然之广陵
〔唐〕李白
人物：孟浩然和李白
事件：李白送孟浩然去广陵
地点：黄鹤楼
黃鹤楼筒介
◎号称江南三大名楼之一的黄鹤楼，原址在湖北武 昌蛇山黄鹤矶头。
。一说黄鹤楼因此得名；一说原为辛氏开设的酒店, 一道士为了感谢她千杯之恩，临行前在壁上画了 一只鹤，告之它能下来起舞助兴。从此宾客盈门, 生意兴隆。过了十年，道士复来，取笛吹奏，道 士跨上黄鹤直上云天。辛氏为纪念这位帮她致富 的仙翁，便在其地起楼，取名“黄鹤楼”。 r—T
江南三大名楼
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村
教案
教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》
一、教学目标：
1. 知识与技能：通过学习，学生能够准确理解并背诵《题西林壁》和《游山西村》这两首古诗，掌握诗歌的基本内容和艺术特色。
2. 过程与方法：引导学生通过朗读、品析、讨论等方式，学会欣赏古诗的意境美，提高对古诗词的理解和鉴赏能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对中国传统文化的热爱，体验诗人面对自然、生活时的情感表达，形成积极向上的人生态度。
二、教学内容：
1. 《题西林壁》：理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的哲理内涵，感受苏轼豁达的人生观。
2. 《游山西村》：解读“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的人生智慧，体会陆游对生活的热爱和坚韧精神。
三、教学准备：
1. 教学课件，包含两首古诗的原文、注释、译文及相关的背景资料。
2. 古诗配乐朗诵音频或视频，以帮助学生更好地理解和感知诗歌韵律。
3. 准备相关图片、地图等辅助教学工具，便于学生直观了解诗人所描绘的景色和情境。
四、教学过程：
1. 导入新课：通过展示庐山和山西村的美景图片，引出课题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：学生自行阅读古诗，初步理解诗意。 3. 互动解析：教师引导学生逐句品析诗句，讲解字词含义，梳理诗歌脉络，深入理解诗意。
4. 配乐朗诵：播放古诗配乐朗诵，让学生在音韵之美中进一步体悟诗歌的意境。
5. 小组讨论：分组探讨两首诗的主题思想以及诗人所寓含的人生哲理，分享各自的理解感悟。
6. 总结提炼：师生共同总结两首诗的艺术特点和人文内涵，深化对主题的认识。
五、教学延伸：
布置课后作业，如制作诗配画作品，或者尝试创作一首描绘家乡景色的小诗，以此加深对古诗表现手法和情感表达的理解，并将所学知识运用到实际生活中。
六、教学总结：
回顾本节课的教学内容，强调《题西林壁》与《游山西村》两首诗中的深刻哲理和生活智慧，鼓励学生在生活中借鉴诗人的开阔胸襟和坚韧意志，不断探索前行。
人教版四年级语文上册 古诗两首 题西林壁 游山西村
教案
教学设计：人教版四年级语文上册《古诗两首》——《题西林壁》与《游山西村》
**一、教学目标**
1. 知识与技能：学生能够准确朗读并背诵古诗《题西林壁》和《游山西村》，理解诗词的基本含义，掌握重点字词的释义。
2. 过程与方法：通过情境创设、诵读赏析等方式，引导学生领悟诗人的情感表达，培养其独立分析诗词意境的能力，初步了解借景抒情、寓理于诗等古代诗歌创作手法。
3. 情感态度价值观：激发学生对中国古典诗词的热爱，传承中华优秀传统文化，树立积极的人生观，学会从不同角度看问题。
**二、教学内容**
1. 《题西林壁》：苏轼以庐山为背景，表达了“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的哲理，让学生理解事物多角度观察的重要性。
2. 《游山西村》：陆游描绘了乡村淳朴的风光和村民的热情好客，揭示了在困境中坚持前行终将看到希望的主题。
**三、教学准备**
1. 教师准备：制作PPT课件，包括古诗原文、注释、译文、作者简介、相关图片以及拓展资料等；预备相关的教学道具如地图、实物模型等辅助讲解。
2. 学生准备：预习古诗，查阅作者信息，尝试自行理解诗词大意。
**四、教学过程**
1. 导入新课：通过讲述苏轼与陆游的故事及时代背景，引发学生对两位诗人及其作品的兴趣。 2. 基础学习：教师领读，指导学生正确朗读古诗，然后分句解读，明确字词含义，梳理诗词大意。
3. 深度解读：引导学生分析诗句中的意象、象征和蕴含的哲理，通过讨论交流，深化对诗词主题的理解。
4. 实践活动：组织学生进行诗词朗诵比赛或情景剧表演，以直观的方式展现诗词意境。
5. 思维延伸：对比两首诗的不同之处，探讨古人如何借助自然景色寄寓人生哲理。
**五、教学延伸**
布置课外作业，如：
- 选取其中一首诗，画出你心目中的诗意画卷；
- 查找更多苏轼或陆游的诗词，比较他们的写作风格和主题特点。
四年级上语文听课反省5古诗两首题西林壁_人教新课标
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四年级上语文听课反省 -5 古诗两首题西林壁人教新课标
今日听了丁细莲老师执教《题西林壁》一课，收获颇多，讲堂气氛活跃，教课扎实、朴素、真切，表现了师生沟通的多层互动，教课成效优秀。
一、创建情境，激发兴趣
一上课，丁老师先出示庐山的图片、视频资料，让学生在一开始就喜爱上庐山，再对苏轼进行了简单的介绍，而后引出课题“今日，我们要学习的就是北宋大苏轼写的一首相关庐山的诗。”这样，学生就急迫地想知道大诗人笔下的庐山又会是什么样的呢？激发了学生学习的兴趣。
二、自由吟诵，走进文本
教课中，丁老师采纳“读”、“诵”、“吟”的方法。在《题西林壁》的教课讲堂上，先让学生仔细地读诗，要求做到通畅、流畅，能仔细、正确地读下来。而后，在学生慢慢理解的基础上再让学生带着自己的感情吟诵诗歌，在频频地吟诵中走进文本。
三、自主理解，体验感情
学生熟读后，让学生先自己理解每句诗的意思，（要想理解每句诗的意思，诗句里字
词的意思就应理解，把字词的意思串起来就是诗句的意思。详细的方法有三： 1、借助说明2、查阅词典、词典 3、联系整首诗）而后让学生在小组内沟通，最后教师对学生不理解的
共性问题和要点内容进行解说。这样做是让学生真切地自己动脑，防止了老师平常地讲，学生晕晕地听，让学生在自主理解地基础上，真切体验到作者所要表达的感情，与作者产生共识。这首诗原来意思浅易易懂，学生基本上都能理解诗句的意思。
四、联系实质，打破难点
这节课的难点在于学生理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”所包含的含义。让学生理解这句诗所要告诉我们的是“当局者谜，旁观者清”的道理。再让学生带着自己的理解吟诵古诗，此时学生吟起诗来有滋有味。
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一点建议：
教课过程中，有些环节有待完美。如：
一、讲堂上对学生相信不足。这首诗很简单，学生大多能自主理解，但老师总怕学生理解地不好、不到位。所以在讲堂上有时想急迫地把答案告诉学生，剥夺了学生的自主权。
古诗两首《题西林壁》《游山西村》
★知识梳理
题西林壁
这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不可胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿态谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰望则是重峦叠障；所见的形状、姿态各不相同。庐山究竟美在哪里？是雄奇，是壮丽，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不认识庐山真面目，只因为我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。
全诗不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，而且还蕴含着人生的哲理，内涵深刻，耐人寻味。要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上，正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清”。
游山西村
诗人陆游以一个“游”字贯穿全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴、好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰盛。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其所有的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有一定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入困境，似已无望，忽而绝处逢生，出现新的契机，增强克服困难的信心。
★教学重难点
重点:引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。
难点：体会含有人生哲理的诗句。
★特色讲解
一、阅读古诗，回答问题。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
