简析体育俱乐部教学模式在高职体育教学中的应用

学校体育学　２０１　２年（第２卷）第２４期　高校体育选项课教学中“俱乐部制”的教学方式分析　曾志和　（东莞理工学院体育系广东东莞５２３８０８）　摘要：随着我圈教育的发展和改革，体育课的内容和职能也发生着转变。高校体育在履行增强学生身体素质的职责的同时，　还必须肩负起培养学生良好体育习惯、提高体育学习能力、锻炼优良思想道德品质、传承体育文化的重任。在高校体育选项　课教学中实行“俱乐部制”教学方式，既是体育教学自身发展的必然趋势，也是为社会橹送合格人才的根本需求。　关键词：体育连项课　俱乐部制　概念　类型　措施　中图分类号：Ｇ８０７．４：Ｇ８０７．０４　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５—２８１　３（２０１　２）０８（ｃ）一００３７—０２　高校体育选项课教学中的“俱乐部制”教学模式，体现　了“以人为本”的教学理念，充分体现了学生对体育学习的　时间、内容、教师等选择上的自主性和灵活性，提高了学生　对体育学习的积极性，满足了学生对体育学习的不同需求，大　大提高了体育教学的质量。　１　高校体育选项课教学中“俱乐部制”教学方式的　概念　“俱乐部制”体育教学是一种学生和学校共同参与的，以　俱乐部的组织形式进行教学的新型教学模式。它在遵循体育教　学基本规律的基础上，打破传统体育教学在班级、年级、进　度、内容上的限制。让学生根据自身的兴趣爱好和特长自主选　择参与什么类型、什么形式的体育教学，对于激发大学生对体　育学习的兴趣、培养大学生的个性发展和健康人格、引导大学　生形成终生锻炼的习惯都大有裨益。　２　高校体育选项课教学中“俱乐部制”教学方式的　特点　２．１自愿性　在大学生选择所学课程之前，都对俱乐部的活动内容、行　为准贝０、活动时间等有充分的了解，可以根据自身的兴趣和学　习需求自愿选择加入哪个俱乐部，并与俱乐部签订契约，明确　自身的权力与义务。　２．２自主性　在“俱乐部制”体育教学中，学生作为俱乐部的会员。　既是活动的参与者，也是活动的策划者。俱乐部的活动内容和　形式都由俱乐部成员共同商讨决定，每个学生都是俱乐部的一　份子，都需要为俱乐部的发展与壮大出谋划策，贡献自己的力　量。因此，学生在参与“俱乐部制”的体育教学中，享有　充分的主动性。　２．３平等性　各个俱乐部都有独立的章程和活动准则，在章程和准则面　前，人人平等。在制度的约束下，俱乐部所有成员都享有平　等的待遇和地位。　２．４创造性　首先，由于学生是根据自身的兴趣爱好和学习需求选择的　俱乐部，因此俱乐部的成员问共同话题较多，大家在一起交流　沟通中能够激发彼此的创作灵感和学习热情；其次，俱乐部的　活动是大家商讨后决定的，每个人都主动参与、积极响应，有　利于激发成员的创造力。　２．５归属感　首先．俱乐部为成员构建了平等和谐的交流氛围，有利　于他们之间的情感交流和沟通，满足大学生人际交往的需求；　其次。大家是“志同道合”走到一起的，并且在长期的共同合　作中建立了对彼此的依赖感和信任感，进而形成对俱乐部的　归属感和责任心，有利于大学生思想素质的培养和健康人格　的塑造。　３　高校体育选项课教学中实施“俱乐部制”教学的课　程类型　在校期间，大学生可以选择１～２项自己感兴趣的运动项　目，既可以参加体育课堂的学习，也可以在体育俱乐部中进行训　练。各个体育课程在学校统一监督管理下，有各自的活动内容、　分管组织机构和评价体系。不同体育课程和俱乐部之间信息互　通、资源共享，为学生体育学习提供更加丰富多样的服务。　３．１　“俱乐部制”体育教学的选修与必修　在新生入学的前两年，必须要参加“俱乐部制”体育教　学活动，并修满规定学分，否则，将无法获得毕业证书和学　位证书。在此期间。体育教师、学生骨干、院校领导和体育　教学部门共同负责“俱乐部制”体育教学的监督、管理以及　组织实施工作。　课余体育锻炼俱乐部是体育选项课程．对所有在校大学生　开放。要求学生每周参；￣ｎ－－次以上课外体育俱乐部活动，每次　不少于一小时，并且必须遵守课程基本规定、修满规定学分、　达到基础教学要求，由体育老师、学生骨干和体育教学部门联　合对俱乐部活动进行监督管理和组织实施。　３．２体育训练俱乐部是为培养学生的“一技之长”所开　设的课程　体育训练俱乐部针对的主要是在某项体育活动中有特殊表现　和天赋的学生，是代表学校进行比赛的后备队员。各俱乐部对　成员的出席活动情况和训练情况会记录在案并定期汇总到学校　体育教学部门，记录到学生的体育与健康档案中。体育训练俱　乐部的经费主要来自学校拨款、俱乐部成员缴纳的会员费和社　会赞助。俱乐部活动由体育教学部门和体育教师进行监督管理　和组织实施。　３．３综合体育俱乐部是为全面健身设置的课程　综合体育俱乐部面向所有在校大学生开放．同时也向社会　开放，由学校主管领导、体育教学部门、体育教师和学生骨　干四级管理机构共同组织实施。综合体育俱乐部有盈利和非盈　利的区别，盈利性体育俱乐部对会员收取一定的费用．并由组　织实施者对收益进行分配；非盈利性体育俱乐部通常只对会员　象征性收取少量会员费。收益作为指导教师的服务报酬。各俱　乐部同样把在校学生的参与活动情况记录下来汇总到学校体育　教学部门，并记录在学生的体育与健康档案中。　４　高校体育选项课教学中实施“俱乐部制”教学方　式的策略　４．１树立新的体育教学理念　高校体育选项课中“俱乐部制”教学方式的顺利实施，要　以先进的教学理念为指导。因此，在体育教学中，要树立“以　人为本”的教学理念，充分发挥学生在体育教学中的主体性作　用，充分满足不同学生身心发展的需求，引导学生将知识转化　为能力，培养学生学习体育的兴趣和能力。使大学生在体育学　习中养成积极的情感态度、正确的审美情趣、高尚的道德情操　和健康的心理素质。例如，在篮球俱乐部里，通过组织对抗　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　３７

第２１卷第１２期　２００８年ｌ２月　武　汉科技学　院学报　

Ｊ０ＵＲＮＡＬ　ＯＦ　ＷＵＨＡＮ　ＵＮＩＶ　ＥＲＳＩＴＹ　ＯＦ　ＳＣＩＥＮＣＥ　ＡＮＤ　ＥＮＧＩＮＥＥＲＩＮＧ　Ｖ＿０１．２１　Ｎｏ１２　Ｄｅｃ．２００８　

高职院校体育实施单项俱乐部教学模式的　

改革创新研究　

许朝洲　

（武汉职业技术学院体育部，湖北武汉４３００７４）　

摘要：通过对我国部分高职院校的体育课教学现状的调查与分析，及学生的抽样问卷调查和学　

生综合素质评定，得出高职体育课的教学改革势在必行，而实施单项俱乐部体育教学模式是更加　

贴近和符合高职院校的特点的一种理想先进体育教学模式。同时，将拓展训练引入到单项俱乐部　

的体育教学模式，又是高职院校在实施单项俱乐部教学模式中的创新和发展。　

关键词：单项俱乐部　教学模式　创新　

中图分类号：Ｆ２９１　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９－－５１６０（２００８）－－０１４５—０３　

进入２１世纪，随着我同高等教育大众化进程　加快，高等职业教育规模迅速扩大，已经占据了整　个高等教育的半壁江山，成为我国高等教育体育的　

重要组成部分。我囝高职教育的培养目标基本定位　

于“技术应用型人才‘”，而学校的体育教育实现了　“应用型”与“体力型”的结合，是提高技术应用　

型人才素质的重要手段。传统的体育教学理念和模　式已经不能适应高职院校的特点，体育教学改革势　必破旧立新，才能适应新时期的发展。把“健康第　

一”的指导思想作为体育教学内容的基本出发点，　增加趣口未ｆ，土和娱乐性，充分发挥学生的主体作用和　

教师的主导作用，培养学生终生体育锻炼的理念。　体育俱乐部制将成为２１世纪我国高校体育教学的　主要模式，而在高职院校实施俱乐部教学更有着现　

实作用和深远意义。　

１．研究对象与方法　

１．１研究对象：深圳职业技术学院、黄冈职业技术　学院、交通职业技术学院、武汉职业技术学院、武　

汉船舶职业技术学院等几所高职院校及其学生２００　名。　１．２研究方法：　１．２．１文献资料法：查阅相关的职业教育、高等俱乐　

第２４卷第３期　２０１１年７月　镇　江　高　专　学报　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｚｈｅｎｊｉａｎｇ　Ｃｏｌｌｅｇｅ　Ｖ０１．２４　Ｎｏ．３　Ｊｕｌｙ．２０１１　

高职院校体育俱乐部模式教学的可行性研究　

唐伟华　，曹学军　，尹兰花　

（１．镇江高等专科学校基础部，江苏丹阳２１２３００；２．镇江高等专科学校教师教育系，江苏丹阳２１２３００）　

摘要：通过对照实验，比较体育俱乐部模式教学与传统模式教学下学生的学习态度、兴趣、特点、效果等。结果显　示，体育课实施俱乐部模式教学效果非常好，在高职院校实施体育俱乐部模式教学是可行的。　关键词：高职院校；俱乐部模式教学；可行性　中图分类号：Ｇ８１２．１７　文献标识码：Ｃ　文章编号：１００８—８１４８（２０１１）０３—００９９—０４　

０　引　言　

校内体育活动大部分是以单项体育俱乐部为基础进行组织的。１９世纪６０年代，以学生为主体的体育　

俱乐部初具规模，２０世纪２０年代初，美国高校成立了体育俱乐部指导者联合会和各种专项运动俱乐部，至　此，体育俱乐部成为美国高校校园生活的重要组成部分。体育俱乐部教学是以单项体育活动为基础，以新的　《全国普通高校体育课程教学指导纲要》为指导，在传统体育教学模式基础上构建的新的教学模式，它的运　

行可以有效提高高校体育教学质量。　

１研究目的、对象与方法　

１．１研究目的　随着普通高校体育俱乐部教学模式的不断推广，本研究主要探讨其在江苏省高职院校实施的可行性以　及如何使体育俱乐部教学形成规范的体系　］。　

１．２研究对象与方法　１．２．１研究对象　以镇江高等专科学校２００８级１９２名、２００９级２２５名学生为被试，共计４１７名。　

１．２．２研究方法　

１）文献资料法。通过查阅纸质和网络文献资料，收集有关体育俱乐部模式教学的学术研究资料，了解　体育俱乐部模式教学的特点、最新进展。　

２）问卷调查法。对上述被试发放调查问卷，共计４１７份，其中有效问卷２００８级１８９份、２００９级２２３份，　共计４１２份，收回率为９８．８％。　３）访谈法。通过与被试进行访谈，了解学生对实施体育俱乐部模式教学的看法。　４）比较法。以２００９级为实验班，实施体育俱乐部模式教学，以２００８级为对照班，实施传统模式教学，　

关于高职院校组建体育俱乐部的思考

［摘要］为了能更好地体现教师的主导作用和学生的主体作用，结合高职院校的课程特点和部分高校体育课程改革的成功经验，文章对在高职院校建立体育俱乐部的可行性进行了分析，提出了建立体育俱乐部的实施与管理办法，为实现高职院校体育教学课内外一体化提供了理论参考。

［关键词］高职教育 俱乐部 教学改革

高职教育是以职业为基础，能力为本位的教育，高职体育教学应该充分体现职业院校的特点，在加强学生基本素质锻炼的同时，加强体育教学与多种职业技能相关的动作技能方面的教学，使体育教学在增强学生体质的同时，对职业技术教育教学、实习提供最基本的服务。这将是今后职业技术院校体育教学改革的主流。

一、体育俱乐部思想的形成

1.高职院校的办学特点。高职院校属于“技能传授型”学院，它要求学生在动手能力上应强于普通高校本科学生，而动手能力是要靠大量的实践活动来培养的。体育活动可以促进人的全面发展，提高人的灵敏性、协调性、柔韧性和力量性，有助于学生掌握各种动作、技术、技能，提高动手能力，还能培养吃苦耐劳、团结协作的精神，为人的终身发展奠定坚实的基础。组建体育俱乐部可改变学生在校期间只能从事一两种体育运动的现状，学生可根据自己的兴趣爱好、专业特点选择自己喜欢的运动项目，有针对性地提高某项运动能力，以满足社会对自己体能的要求。

2.高职院校体育教学的现状。近年来高职教育办学规模不断扩大，而办学投入却严重不足，加之过分追求经济效益和领导对体育教育重视不够等因素的影响，导致体育场地、器材严重不足，师资力量缺乏，体育课上难以保证学生的练习次数，学生的体质受到了影响，动手能力受到了限制。

笔者对陕西部分高职院校（包括普通高等院校的专科部分、高等专科学校和民办职业学院）的体育教学情况的调查表明：开设体育课的时限多数为一年，而且开课内容比较单一，一周一次体育课（两学时）。多数采用班级制授课，有男女学生固定分组授课，个别院校采用自由选项的授课方式。这些高职院校教学形式过多追求规范化，课程设置与实际相脱离，课程设置比较固定，内容多样性不