俱乐部模式在高校体育教学中的应用

高校体育俱乐部教学模式的现状及发展思路

本文针对体育俱乐部教学这一新兴的体育组织形式进行探讨，阐述了现阶段我国高校体育俱乐部教学模式的现状，并提出了相应的对策，以期为完善我国高校体育俱乐部教学模式提供借鉴。

关键词：高校 体育俱乐部 教学模式 发展

俱乐部教学是一种新型的体育教学模式，在我国，体育俱乐部作为新兴的体育组织形式日益受到学术界的认可，并且呈现出蓬勃发展的趋势，但无论是在理论研究还是在实践操作层面均处于初始阶段，相对于国外一些发达国家来说还处于迟缓状态，这是因为现阶段的高校体育俱乐部教学模式还存在一定的不完善之处。本文就现阶段我国高校体育俱乐部教学模式的现状和未来的发展趋势进行阐述，分析和研究了完善这种新的教学模式应采取的对策。

高校体育俱乐部教学模式概述

（一）高校体育俱乐部教学模式的内涵

高校体育俱乐部是高校体育的一种基本组织形式，在学校体育、社区体育与竞技体育中均占据着重要位置，在培养学生个性方面具有独特的和其他教育形式难以起到的重要作用。高校体育俱乐部教学模式是指根据高校人才培养的要求，在日常体育教学中教学指导思想以注重和培养学生的体育兴趣、提高学生体育能力及教师教学能力为主，教学主题则以充分调动学生的主观能动性为主，使学生在这种轻松的学习氛围下可以自己选择、自主练习、自我评价，最终可以真正掌握1-2项终身从事体育锻炼的运动项目的一种体育俱乐部教学模式。

这种教学模式集技能教育、体能教育于一体，强调课内外学习与锻炼的有机结合，重视体育文化素质的培养，将学校体育完全深入社会体育，以提高学生未来走向社会的适应性。体育俱乐部教学模式的时代性、社会性、针对性、适应性、可操作性和实效性较以往的专业课、基础课教学模式更具有优越性，因此它不但会是未来体育教学发展的主流方向，还会是体育教学改革的必然趋势。

从国外发达国家的体育俱乐部教学模式来看，其主要特点体现为：培养学生的体育兴趣和爱好，以提高体育专项运动能力为目标，充分发挥学生主体性、主观能动性，为学生树立终身体育思想打下基础，以期他们养成运动习惯，为学校体育与社会体育接轨奠定基础。

学校体育学　２０１　２年（第２卷）第２４期　高校体育选项课教学中“俱乐部制”的教学方式分析　曾志和　（东莞理工学院体育系广东东莞５２３８０８）　摘要：随着我圈教育的发展和改革，体育课的内容和职能也发生着转变。高校体育在履行增强学生身体素质的职责的同时，　还必须肩负起培养学生良好体育习惯、提高体育学习能力、锻炼优良思想道德品质、传承体育文化的重任。在高校体育选项　课教学中实行“俱乐部制”教学方式，既是体育教学自身发展的必然趋势，也是为社会橹送合格人才的根本需求。　关键词：体育连项课　俱乐部制　概念　类型　措施　中图分类号：Ｇ８０７．４：Ｇ８０７．０４　文献标识码：Ａ　文章编号：２０９５—２８１　３（２０１　２）０８（ｃ）一００３７—０２　高校体育选项课教学中的“俱乐部制”教学模式，体现　了“以人为本”的教学理念，充分体现了学生对体育学习的　时间、内容、教师等选择上的自主性和灵活性，提高了学生　对体育学习的积极性，满足了学生对体育学习的不同需求，大　大提高了体育教学的质量。　１　高校体育选项课教学中“俱乐部制”教学方式的　概念　“俱乐部制”体育教学是一种学生和学校共同参与的，以　俱乐部的组织形式进行教学的新型教学模式。它在遵循体育教　学基本规律的基础上，打破传统体育教学在班级、年级、进　度、内容上的限制。让学生根据自身的兴趣爱好和特长自主选　择参与什么类型、什么形式的体育教学，对于激发大学生对体　育学习的兴趣、培养大学生的个性发展和健康人格、引导大学　生形成终生锻炼的习惯都大有裨益。　２　高校体育选项课教学中“俱乐部制”教学方式的　特点　２．１自愿性　在大学生选择所学课程之前，都对俱乐部的活动内容、行　为准贝０、活动时间等有充分的了解，可以根据自身的兴趣和学　习需求自愿选择加入哪个俱乐部，并与俱乐部签订契约，明确　自身的权力与义务。　２．２自主性　在“俱乐部制”体育教学中，学生作为俱乐部的会员。　既是活动的参与者，也是活动的策划者。俱乐部的活动内容和　形式都由俱乐部成员共同商讨决定，每个学生都是俱乐部的一　份子，都需要为俱乐部的发展与壮大出谋划策，贡献自己的力　量。因此，学生在参与“俱乐部制”的体育教学中，享有　充分的主动性。　２．３平等性　各个俱乐部都有独立的章程和活动准则，在章程和准则面　前，人人平等。在制度的约束下，俱乐部所有成员都享有平　等的待遇和地位。　２．４创造性　首先，由于学生是根据自身的兴趣爱好和学习需求选择的　俱乐部，因此俱乐部的成员问共同话题较多，大家在一起交流　沟通中能够激发彼此的创作灵感和学习热情；其次，俱乐部的　活动是大家商讨后决定的，每个人都主动参与、积极响应，有　利于激发成员的创造力。　２．５归属感　首先．俱乐部为成员构建了平等和谐的交流氛围，有利　于他们之间的情感交流和沟通，满足大学生人际交往的需求；　其次。大家是“志同道合”走到一起的，并且在长期的共同合　作中建立了对彼此的依赖感和信任感，进而形成对俱乐部的　归属感和责任心，有利于大学生思想素质的培养和健康人格　的塑造。　３　高校体育选项课教学中实施“俱乐部制”教学的课　程类型　在校期间，大学生可以选择１～２项自己感兴趣的运动项　目，既可以参加体育课堂的学习，也可以在体育俱乐部中进行训　练。各个体育课程在学校统一监督管理下，有各自的活动内容、　分管组织机构和评价体系。不同体育课程和俱乐部之间信息互　通、资源共享，为学生体育学习提供更加丰富多样的服务。　３．１　“俱乐部制”体育教学的选修与必修　在新生入学的前两年，必须要参加“俱乐部制”体育教　学活动，并修满规定学分，否则，将无法获得毕业证书和学　位证书。在此期间。体育教师、学生骨干、院校领导和体育　教学部门共同负责“俱乐部制”体育教学的监督、管理以及　组织实施工作。　课余体育锻炼俱乐部是体育选项课程．对所有在校大学生　开放。要求学生每周参；￣ｎ－－次以上课外体育俱乐部活动，每次　不少于一小时，并且必须遵守课程基本规定、修满规定学分、　达到基础教学要求，由体育老师、学生骨干和体育教学部门联　合对俱乐部活动进行监督管理和组织实施。　３．２体育训练俱乐部是为培养学生的“一技之长”所开　设的课程　体育训练俱乐部针对的主要是在某项体育活动中有特殊表现　和天赋的学生，是代表学校进行比赛的后备队员。各俱乐部对　成员的出席活动情况和训练情况会记录在案并定期汇总到学校　体育教学部门，记录到学生的体育与健康档案中。体育训练俱　乐部的经费主要来自学校拨款、俱乐部成员缴纳的会员费和社　会赞助。俱乐部活动由体育教学部门和体育教师进行监督管理　和组织实施。　３．３综合体育俱乐部是为全面健身设置的课程　综合体育俱乐部面向所有在校大学生开放．同时也向社会　开放，由学校主管领导、体育教学部门、体育教师和学生骨　干四级管理机构共同组织实施。综合体育俱乐部有盈利和非盈　利的区别，盈利性体育俱乐部对会员收取一定的费用．并由组　织实施者对收益进行分配；非盈利性体育俱乐部通常只对会员　象征性收取少量会员费。收益作为指导教师的服务报酬。各俱　乐部同样把在校学生的参与活动情况记录下来汇总到学校体育　教学部门，并记录在学生的体育与健康档案中。　４　高校体育选项课教学中实施“俱乐部制”教学方　式的策略　４．１树立新的体育教学理念　高校体育选项课中“俱乐部制”教学方式的顺利实施，要　以先进的教学理念为指导。因此，在体育教学中，要树立“以　人为本”的教学理念，充分发挥学生在体育教学中的主体性作　用，充分满足不同学生身心发展的需求，引导学生将知识转化　为能力，培养学生学习体育的兴趣和能力。使大学生在体育学　习中养成积极的情感态度、正确的审美情趣、高尚的道德情操　和健康的心理素质。例如，在篮球俱乐部里，通过组织对抗　当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ　Ｓｐｏｒｔｓ　Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ）　３７

关于高校体育俱乐部教学模式的思考

随着学习任务的加重，学生体质下降，部分机能消退明显，这对培养跨世纪优秀人才十分不利。因此，创办各种体育俱乐部，将传统教学模式的教育、教学与俱乐部的活动形式有机结合，使教、学相长，使体育教学的教育性质与身体活动的本质有机结合，能真正达到“增强体质、促进健康”的目的。

体育课的最终目的是锻炼学生的身体素质，并在一定程度上提高道德素质，目前各学校根据人才的培养目标，努力培养和建立学生终身体育意识，并且强调学生应该掌握一至两种能长期从事的锻炼身体的技术方法。很多的高校，在学校条件允许下，可以根据学生的爱好、兴趣和基础开设多个体育项目，学生自由选课，学生根据自身实际情况和对运动项目的掌握确立学习内容，这样学生就有更广阔的选择空间投入到学习中，教师教学将更有针对性，教学效果也更加的明显。

一、高校公共体育课的设置

随着学习任务的加重，学生体质下降，部分机能消退明显，这样，对培养跨世纪优秀人才十分不利。因此，创办各种体育俱乐部，由各个老师自己负责训练，来加强学生的课外体育锻炼，目前采用以学生为主体的启发式授课方式，是在科学的考核制度下建立的新教学模式，主要的学校体育教学俱乐部有篮球、足球、排球、网球、乒乓球以及田径项目。公共体育课将传统教学模式的教育、教学与俱乐部的活动形式有机结合，使教、学相长，充分体现体育课的活动性质，也使体育教学的教育性质与身体活动的本质有机结合，真正达到“增强体质、促进健康”的目的，保证学生身体的锻炼，以及终身体育的意识。

二、高校体育俱乐部教学模式存在的优点

体育教学俱乐部的教学模式是以俱乐部的组织形式进行组织教学的一种教学形式，即在同一堂课中开设各项教学俱乐部，既不受班级、教学进度、教学内容限制，又遵循体育教学规律，以此完成体育课的教学任务和目的；并可利用课余时间，在各俱乐部组织有益的活动，丰富与完善俱乐部式的课堂常规教学的一种教学方式。一种制度的存在，必然有他存在的意义，以及自身的优点，高校体育俱乐部教学模式也不例外，这种模式在一定程度上将体育教学提升到一个新的高度。

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浅论普通高校公共体育课的俱乐部制教学模式

（作者:___________单位: ___________邮编: ___________）

论文关键词：俱乐部制；教学目标；终身体育

论文摘要：对俱乐部制教学模式与体育教学目标的实现、学生终身体育锻炼习惯的形成关系进行分析，从而验证俱乐部制教学是普通高校公共体育课教学较为适用的模式。

全国“普通高等学校体育课程教学指导纲要”(以下称“纲要”)是国家对大学生在体育课程方面的基本要求，是新时期普通高等学校制订体育教学大纲．进行体育课程建设和评价的依据。“纲要”对体育课程的性质、目标、结构、内容与方法、评价及课程的建设与资源的开发等方面均作了较为明确的规定。如何实现“纲要”提出的目标，构建何等教学模式来实现，通过问卷调查、查阅文献资料与实践研究认为：俱乐部制教学模式是实现纲要总体要求，完成现代体育教学功能较为适宜的形式。

1 高校公共体育俱乐部制教学模式的构成 DOC格式论文，方便您的复制修改删减

“俱乐部”一词，在《现代汉语词典》中解释为：“进行社会、政治、文艺及文化体育娱乐活动的团体和场所。”本文所讲的俱乐部制教学模式，是指体育课以俱乐部的组织形式进行体育教学。体育课俱乐部制的教学模式旨在教学的指导思想方面注重培养学生的体育兴趣，因材施教，提高学生的体育能力，发挥教师的专长；在教学目标上，体现学生的主体地位，调动学生的主观能动性，自己选择学习项目，选择老师，自己确立目标，自己评价，使学生由被动学习变为主动参与；在课程设置上，学校面向学生开设多种类型的体育课程，采取新生一入学即按个人兴趣、志向选择专项，打破原有系别、班级建制，甚至年级界限，重新组合上技能课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要，达到学体育知识、技能，增进健康，享受娱乐，参与竞技并进的目的，而将1、2年级课程列为必修课，3,4年级、研究生课程列为选修课；把校代表队及确有专长学生的专项运动训练列为专项的高层次体育课程教学，兼顾特殊学生群体，开设康复、保健为主的体育课程一体化的全新体育教学模式。