浅谈小学生倾听能力的培养

龙源期刊网

浅谈小学语文教学中儿童倾听能力的培养

作者：胡文柱

来源：《文理导航·教育研究与实践》2014年第01期

【摘 要】在小学语文教学中，如何引导儿童养成倾听的习惯，进行更有效地倾听，是摆在每一个语文老师面前不容忽视的问题。如果我们能从思想教育、教师示范、专项训练、平时引导这四个方面入手，步步落实，儿童定能练就一双“金耳朵”。

【关键词】倾听；思想教育；专项训练

小学语文教学的主要任务是培养儿童听、说、读、写的能力，这四者相辅相成，互相促进，组成语文能力的有机整体。在这四项基本技能中，听处于龙头老大的位置，这既有科学依据又是学习必须，更着眼于现实需要。小学语文教师，该如何引导儿童养成倾听的习惯，学会倾听呢？

一、思想教育为先

教师应该向儿童强调认真倾听的重要性，让他们知道倾听是一种重要的学习方式。我们可以向他们提供教育心理学家的研究数据，告诉他们“倾听”在人际交往和获取信息过程中所占的比例；我们可以引介古今中外的名人名言，用古希腊先哲苏格拉底的话（上天赐给我们两只耳朵两只眼睛，但是只有一张口，是为了使我们更多地看，更多地倾听。）或者中国传统的金玉良言（听君一席话，胜读十年书。）来阐释“倾听”的地位；我们可以采用析字法，将“聪”字形象化为人的器官，来分析所谓的“聪明”，耳朵要占一半的功劳；我们更可以用相关的动物或寓言故事，来理解“倾听”的价值所在。

特别要向孩子们强调的是：不要单纯的认为只有教师才是唯一的知识传授者。“三人行必有我师”，同伴也是知识的启发者和传播者。当下的课堂更多地运用合作学习、小组讨论的方式进行探究，在这一过程中，老师要求孩子把话听完再发表自己的意见，不管某个孩子回答得对错，老师都应该引导孩子，让别人把话讲完，这是对别人尊重的表现。同时，引导儿童进行换位思考：假如你发言时，被别人打断，你会怎么想？让孩子们设身处地为发言者着想，尊重发言者。这样既可以满足孩子们的表达欲望，又力求让每个孩子都能发表自己的见解。

倾听，表面上听起来不是一件困难　

的事情，不就是听别人讲话吗？而从我　

个人的理解：倾听，不仅是要听，而且　

要细心地听，集中精力地去听，可以说　

倾听是人际关系沟通中最富于挑战性的　

技巧，也是一个人不可缺少的修养。心　

理学研究表明，越是善于倾听他人意见　

的人，与他人关系就越融洽。由此可见，　

从小培养幼儿的倾听习惯是多么重要。　

那么，如何在教育教学活动中培养幼儿　

良好的倾听习惯，提高他们的倾听能力呢？　

一、精心设计教学用语，　

激发幼儿提升倾听别人说话　的兴趣　

我们在教学中经常看到，当老师给　

小朋友讲故事时，小朋友个个全神贯注，　眼睛一眨也不眨地盯着老师。究其原因，　

一方面是故事的内容、角色、情节吸引　

了幼儿，另一方面是老师抑扬顿挫、绘　

声绘色的讲述，配上动作、表情，把孩　

子们的注意力给吸引了。所以要培养幼　

儿的倾听习惯，教师要在精心设计教学　

法用语上下工夫，使教学用语做到简明　扼要、甜美且充满童趣。　

例如诗歌《摇篮》是一首短小凝　练、富有想象和童趣的诗歌，在教授这　

首诗歌时，我这样设计教学：把第四小　

节提上来教，老师手抱一个洋娃娃，边　

轻轻拍打边唱摇篮曲，然后提问幼儿：　

老师扮演了谁？妈妈是用什么摇宝宝睡　

觉的？从而引出诗歌内容：　“妈妈的手　

是摇篮，摇着小宝宝，歌儿轻轻唱，小　

宝宝睡着了。”接着教师带领幼儿一起　

边念诗歌边学做爸爸和妈妈，小朋友们　

可起劲了，一个个都成了出色的“小妈　

妈”“小爸爸”。让小朋友学做星妈妈、　

鱼妈妈、花妈妈，最后让幼儿学习仿编，　整个课堂气氛活跃。如果当时老师按照　

．：　强　～，　诗歌顺序，一开始就让幼儿学习第一节　

“蓝天是摇篮，摇着星宝宝。白云轻轻　

飘，星宝宝睡着了”，孩子们就不能理　

解怎么蓝天成了摇篮，而把第四小节提　

上来学习，正是由于这是幼儿非常熟悉　

并有亲身体验的，所以幼儿一下子就理　

解了诗歌内容，在这基础上，让幼儿运　

用迁移的方法，学习一、二、三节，幼　儿就会乐意学了。　

Ｐｄｍａ￣ＳｃｈＯＯｌ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｒｅｓｅａｒ￣　ｄ、学教学研宄　

让“有效　倾　听＂打　专题研究　

造优质课堂　浅谈如何培养学生良好的倾听习惯　课堂教学是师生之间、生生之　间的互动过程，倾听是学生获得知　识和收集信息的重要途径。学生在　课堂上认真倾听——倾听老师的讲　课、倾听同学的发言，才能积极有效　地参与到教学活动过程中，碰撞出　思维的火花，获取知识，培养能力，　从而保证课堂教学优质高效地进　行。然而，在多年的教学实践中，我　发现课堂上学生存在着以下三种倾　听现象：　一是“我想说”现象。老师在讲　授新知或问题到一半时，一些略懂　皮毛的学生就开始高举小手说：“我　来，我来……”，有些等不及的孩子　干脆将想法脱口而出，其实他们根　本没有真正弄明白，只是凭着性子　乱说一气，真让他回答时，往往说不　到重点。　二是“只想说，不想听”现象。　由于小学生的特点是活泼好动，表　现欲强，绝大部分学生喜欢别人听　自己说，而没有耐心去听别人说，学　生说的愿望大于听的愿望，因而课　堂上常常是一个学生在回答问题，　其他同学却在做别的事情……因为　没有倾听别人的发言，以至于自己　发言时可能一再重复别人的观点。　三是“不想说，不想听”现象。　课堂上我们还能看到有的学生似乎　没开小差，坐得端端正正，然而眼神　江西南康市第六小学　江　渝　空洞，不举手回答问题，也不打断别　人的发言；甚至有时还会随声附和　几句。但如果指名回答，他却呆若　木鸡，不知道老师到底提了什么要　求，讲了什么知识，是滥竽充数的　“南郭先生”。　纵观以上现象，我们发现如果　课堂上互动的双方没有倾听，就无　法有效地交换彼此的认识、感受和　思想，学生学习的效果也会大打折　扣，课堂教学的实效就无法得到提　高。因此，培养学生良好的倾听习　惯就显得尤为重要。应该如何培养　学生的倾听习惯呢？我认为应该从　以下几方面着手：　一、创设氛围。激发欲望　对于活泼好动的小学生来说，　要让他们在课堂上４０分钟都全神贯　注，聚精会神是很困难的。兴趣永　远是学生最好的老师，教师要想方　设法创设符合学生年龄特点的教学　情境，充分挖掘和利用课内外资源　本身的吸引力，用直观形象的教具，　活泼生动的语言，“比一比、赛一赛”　的竞争机制调动学生的注意力，激　发学生倾听的欲望，使他们积极主　动的参与到教学当中来。　二、明确目标。教给方法　教师要让学生明确课堂上必须　做到认真倾听。积极思考，大胆发　言，要让每个学生懂得并不只有发　言才是学习，听老师和同学发言同　样也是学习，因为“听”中能发现更　多的问题，“听”中也能激起更多的　思维火花。同时，教师还要交给学　生正确的倾听方法，养成正确的倾　听习惯：　１．用耳倾听的习惯　无论是听老师讲课，还是听同　学发言，都要竖起耳朵听清发言人　说的每一句话，脑子里不想其他事，　以免答非所问或重复他人的观点。　２．用眼倾听的习惯　在课堂上倾听别人发言时，眼　睛要注视发言者，这是一种礼貌，同　时有利于集中注意力，听明白讲话　的内容，便于课堂互动。　３．用心倾听的习惯　教师要教育学生有耐心，不随　便插嘴，要听完别人的话，再发表自　己的意见；要细心，当别人的发言有　错时，要求学生不重复他人的观点，　自己的意见要建立在他人发言的基　础上或者提出新颖的想法：要虚心，　当别人提出与自己不同的意见时，　要能虚心接受，边听边思考，在听取　他人意见时不能盲从，要有选择地　接受。　４．表情示意的习惯　倾听是一个情感互动的双边活　动。倾听中，学生若听懂了对方的　话，应善意地点点头微笑或给　２０１ｌ　

浅谈如何培养低年级小学生倾听能力

《语文新课程标准》在“学会倾听”这一目标中提出了不同的要求。如第一学段要求学生能认真听别人的讲话，努力了解说话的主要内容；第二阶段要求学生听人说话能把握主要内容，并能简要转述；第三阶段要求听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。

善于倾听是现代人必备的素质之一，它体现了对人起码的尊重。就学习本身而言，通过倾听，从别人的成功中学习经验，从失败中吸取教训，应该是学习的一条捷径。王尚文教授曾经说过：“听，是语文学习的精髓。”然而，当我们在课堂中却发现现状不容乐观。爱发言的学生多了，认真倾听的学生少。这样的课堂教学，必然会导致学生学习效率的低下。那么，我们如何根据学生的年龄、心理特点，让学生正确表现，清除这个弊端，引导学生学会倾听呢？作为一名低年段的语文教师，更加值得我们去深入的研究，从孩子的起步阶段就努力帮助学生形成一个良好的学习习惯——学会倾听，这对于他们今后学习来讲是十分重要的。

一、以身作则，树立榜样作用

倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识了解的第一步。课堂教学是一个动态发展的过程。教师只有全身心地听学生说话，成为学生的忠实听众，才能发现学生在学习中遇到的困惑和疑虑，才能及时捕捉课堂的生成资源，使课堂充满着生命的气息与情趣，充满着挑战与创新，提高教学的质量。教师这种认真倾听

学生说话的习惯，帮助学生养成倾听习惯，树立了良好的榜样作用。

1、做一个忠实的倾听者。

很多时候，教师都会为了完成授课任务的需要，维护自己面子的需要，无情地打断学生的发言，或是自以为是地接过学生的发言，快速给学生解决问题的答案，而不是仔细地倾听学生吐露自己的问题，然后再帮助学生找到解决的办法。如此一来，教师只是把学生看成是全由“我”来主宰的不懂事的孩子，把他们置于自己的对立面，也就没有了倾听的存在。因此，当学生在发言的时候，老师首先应是一个忠实的听众，决不在学生发言的时候，做其他事，并留给孩子思考的时间，决不随意打断他们的回答。众所周知，学生的个性千差万别，他们的思路更是千姿百态。教师唯有认真倾听学生的回答，才能捕捉到他们思维的亮点，使他们独立思考的意识得到培养。