小学科学实验教学创新

核心素养下小学科学实验创新教学探究

摘要：伴随新课标改革的持续深入，为全面落实素质教育指明了新的方向，课程教学中要重视学生学科核心素养发展。小学阶段，科学课是非常重要的构成，小学科学核心素养包含丰富的内容，因而培养学生科学素养利于促进学生综合素养全面发展，老师制定针对性教学计划，全面探索课程教学，保障学生对科学课程形成自然学习认知。基于此，针对核心素养下小学科学实验创新教学相关知识，提出了科学实验教学创新建议优化教学模式。以期充分发挥科学实验教学价值，全面提高学生核心素养。

关键词：核心素养；小学科学实验；教学创新

素质教育背景下，学生综合素养培养是重要教育目标，培养更多高素质人才为国家发展做出贡献，其中科学素质是综合素养的重要构成。为了全面培养学生科学素养，我国很多小学都已经设置了科学课程。新课标改革要求要重视学生学科核心素养发展，而核心素养有丰富的内涵且体现了学科特点，小学科学实验课核心素养则包含科学习惯、方法、态度、能力及精神等方面。为了有效提高小学科学实验课教学有效性，保障学生科学核心素养全面发展，要求老师要积极创新教学理念与策略，进一步创新科学实验教学方法。

一、核心素养背景下小学科学实验教学创新建议

（一）创新传统教学模式，增强学生创新意识

大量教学研究发现，学习环境直接影响着学生学习效率。如果在轻松愉悦的学习环境中，学生思维会得到很好的激发，促使学生主动发现、提出并解决问题，以此全面提高课堂教学效果。小学科学实验课堂教学中，老师要结合学生自身认知特点与教学需求，加强实验教学模式创新构建良好实验环境，激发学生创新思维，全面激发学生实验热情。如《简单电路》科学实验教学过程中，刚开始学生会产生很多疑问，如“如何绘制电路图？”“开关发挥什么样的作用？”此时老师不着急为学生公布答案，通过构建宽松自由的学习环境，激励与鼓励学生进行创新创造，引导学生深入思考探究。探究实验过程中，学生对电路基本组成元素构成形成基本了解。接着，老师鼓励学生亲自动手实践验证自己得到的答案，了解电路基本连接并绘制相应的电路图，明确开关发挥的作用，借助开关加强电力控制。利用此种方式让学生在实践操作中理解电路图，远比直接告诉学生答案有更好的效果，学生自身创新思维及自主探究能力得到很好的锻炼，为学生科学核心素养的养成奠定良好的基础。

第1篇

一、说教材

本次说课的教材内容为人教版小学科学四年级下册《光的传播》这一课。本课是科学探究的一部分，旨在让学生通过实验活动，了解光的传播特点，培养学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。

二、说教学目标

1. 知识与技能目标：让学生了解光的传播特点，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

2. 过程与方法目标：通过实验探究，培养学生观察、分析、总结的能力，提高学生的动手操作能力。

3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学学习的兴趣，培养学生的科学探究精神，树立科学的世界观。

三、说教学重难点

1. 教学重点：了解光的传播特点，知道光在同种均匀介质中沿直线传播。

2. 教学难点：通过实验探究，让学生理解光的传播规律，并能够运用所学知识解决实际问题。

四、说教法学法

1. 教法：实验法、观察法、讨论法、引导法等。

2. 学法：探究法、合作学习法、自主学习法等。

五、说教学过程

1. 导入新课

教师通过展示生活中常见的光现象，如影子、小孔成像等，引导学生思考光的传播特点，激发学生的学习兴趣。

2. 实验探究

（1）教师引导学生进行第一个实验：将一根直尺放在纸上，用激光笔照射直尺，观察光的传播路径。 （2）教师引导学生进行第二个实验：将两个透明容器分别装满水和酒精，将激光笔分别照射两个容器，观察光的传播路径。

（3）教师引导学生进行第三个实验：在纸上画一个圆形，将激光笔照射圆形，观察光的传播路径。

3. 分析总结

教师引导学生分析三个实验的结果，总结出光的传播特点：光在同种均匀介质中沿直线传播。

4. 应用拓展

教师引导学生思考：生活中有哪些现象可以用光的传播规律来解释？

5. 总结评价

教师对本节课的学习情况进行总结评价，鼓励学生积极参与实验探究，培养学生的科学探究精神。

六、说教学反思

1. 本节课通过实验探究，让学生了解了光的传播特点，培养了学生的观察能力、动手能力和科学探究精神。

2. 在实验过程中，教师注重引导学生观察、分析、总结，提高学生的实验操作能力。

核心素养下小学科学实验创新教学探究

摘要：新课改下的小学科学实验课程更侧重于对学生思维能力及科学精神的培养。目前，小学科学课程虽然加入了实验的内容，但是课堂教学过于形式化，没有真正发挥出实验教学的价值，在提高学生兴趣和能力方面都有待提升。因此，科学教师需要积极探究小学科学实验创新教学，通过创新激发学生探究的兴趣，培养学生的动手能力。基于此，本篇文章对核心素养下小雪科学实验创新教学进行研究，以供相关从业人士参考。

关键词：核心素养；小学科学；实验创新

引言

在我国当下的教育领域，随着时代的发展，其对教师的教学提出了越来越高的要求，同时要求学生具备的能力也越来越多。学科核心素养能力是学生学好一门学科的基础和关键，且学科不同，其核心素养能力也各不相同。小学科学学科的设置可以满足学生对自然的好奇心以及对科学的热爱，有利于小学生今后更好地学习和生活。小学阶段是学生进行学习的基础阶段，同时也是小学生养成良好学习习惯和生活习惯的重要时期，教师在小学阶段开始重视培养学生的学科核心素养是非常必要的。科学学科是一门建立在实验基础之上的学科，创新实验教学有利于培养学生的核心素养能。因此，基于核心素养下创新小学科学实验教学成为每一位小学科学教师所共同关注和研究的问题

一、锻炼学生的动手实践能力

新课标提出，小学科学课程本身是一门活动性的课程，要能够最大限度在课堂中开展活动实践，充分体现科学学科的特征，不断提升学生的动手实践能力。在教学中，首先，教师要为学生准备好相关的实验设备和材料，为学生进行一定的示范，让学生熟练掌握实验的步骤。其次，教师要鼓励学生自己独立完成设定好的实验，让学生真正接触实验室、实验器材。最后，在引导学生进行实验的过程中，教师要仔细观察学生实验中存在的问题，做到及时纠正，鼓励学生和教师一起参与到对实验改进的活动中，激发学生的创造性思维，培养学生的探究意识和创新精神。

例如，在学习青岛版小学科学六年级上册《蜡烛的变化》时，笔者在实验中准备了火柴、镊子、白糖、橡皮泥海油面粉和纸，引导学生大胆猜测蜡烛燃烧和加热分别可能产生的现象，然后带着学生一起进行实验操作，让学生通过操作和体验去验证自己的猜想。在整个过程中，学生的探究意识和科学精神得到了

小学科学实验教学方法

科学实验在小学教育中扮演着重要的角色，它既可以激发学生的兴趣，也可以提升他们的实践能力和创新思维。然而，要有效地进行科学实验教学，教师需要掌握一系列的教学方法。本文将介绍几种小学科学实验教学方法，旨在帮助教师提升课堂效果。

一、启发式教学法

启发式教学法是一种运用启发性问题和引导性思考的方法，通过让学生自主发现、探索问题的解决方法，激发他们的学习兴趣和思考能力。在小学科学实验教学中，教师可以提出具有挑战性的问题，引导学生动手实验，通过观察和实践来寻找问题的答案。这样的教学方法可以激发学生的主动性和创造力，培养他们的实验设计和分析能力。

二、示范教学法

示范教学法是通过教师的示范操作来引导学生进行实验的方法。在小学科学实验教学中，教师可以先向学生展示一次完整的实验过程，包括器材准备、实验步骤和结果观察等。然后，教师可以要求学生按照示范的步骤进行实验，辅助他们解决实验中可能遇到的问题。示范教学法可以帮助学生更好地理解实验的要点和步骤，提高实验的成功率。

三、合作学习法

合作学习法是指学生在小组中共同参与实验过程，通过合作讨论、互相协作来完成实验任务。在小学科学实验教学中，教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个实验项目。在实验过程中，学生可以相互合作，共同研究问题和寻找解决方法。通过合作学习，学生可以互相启发，分享实验心得，培养团队合作和沟通能力。

四、探究式学习法

探究式学习法是指通过学生的探索和实践来构建知识和理解原理的方法。在小学科学实验教学中，教师可以提供一个开放性的实验任务或问题，让学生通过观察、实验和推理来探索问题的答案。在探究式学习中，学生可以发现问题的本质，培养探索精神和思考能力。

综上所述，小学科学实验教学方法多种多样，教师可以根据实际情况选择适合的教学方法。启发式教学法可以激发学生的主动性和创造力；示范教学法可以帮助学生更好地理解实验要点；合作学习法可以培养学生的团队合作和沟通能力；探究式学习法可以培养学生的探索精神和思考能力。通过灵活运用这些教学方法，教师可以提升小学科学实验教学的效果，激发学生的兴趣和学习动力。