小学科学实验教学中的创新教育

基于核心素养的小学科学课程教学创新案例

在进行小学科学教育时，应该注重培养学生的思维能力，使学生在主动探究实践的过程中取得新的突破。在教学过程中，要以生为本，转化老师的角色，通过创新和实践，为学生制定合理的科学探究活动，引导学生探究思维的发展。基于此，本文以实际案例为线索，对新时期下的小学科学教学中，实施创新与实践的方法展开讨论。

一、案例概况

本文以小学《科学》中《电和磁》为例，在组织教学时，我通过让学生重温以前的电路知识和磁铁性质，探究电能与磁之间的关系，整堂课在回顾—探究—检验—夯实中，指导学生紧扣思维，由浅入深不断发展，为学生提供了一次良好的自主探究学习的机会。

二、案例过程

（一）回忆已知，自主实验

电和磁有别于别的具体的看得到的物质或科学现象，是特别抽象化的，学生看不见，摸不到，唯有基于自己观察到的科学现象形成概念，有一定难度。因此，在教学过程中要助力学生建立完整的认知，就必须要制定好科学探究活动，为学生的自主探究建立平台。

鉴于此，在这堂课开始的时候，我先要求学生回忆过去所学的简单装配电路的知识点，并分小组，检测一下灯泡会不会发亮，在这个过程中，回想电

在电路中经过的路线。接着要求学生在课桌上摆放一个指南针。在实施观察后，回答以下的问题：

（1）指南针停止晃动后，指南针对准哪个方向？

（2）把电路中输电线弄直倚在指南针上面，与磁针所指的方向一致，再接通电流，看看指南针是否会存在变化？存在怎样的变化?

（3）断开电源后指南针有什么变化？

这些知识对于学生来说比较简便，让学生在自主实验中进行探究，可以为学生后续的学习打下良好的基础。

（二）合作探究，观察现象

在学生完成了以上问题的探讨后，他们会发现，磁铁会对指南针产生影响。那么，是否只有铁、磁铁会对指南针产生影响呢？这就是接下来需要同学们进行探索的问题。所以，我为学生们提出了新的问题：

（1）导线在通电以后是否会对指南针产生影响？

第３３卷第６期　２０１０年ｌ１月　教学研究　Ｒｅｓｅａｒｃｈ　ｉｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　Ｖｂ１．３３　Ｎｏ．６　Ｎｏｖ．２０１０　

实验教学中的创新教育　

徐东　

（南京特殊教育职业技术学院，江苏南京２１００３８）　

［摘要】　创新教育是以培养创新意识、创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。创新教育要更新教　学观念，创设多样情景，活跃学生思维，促进学生创新能力的发展。通过实验教学，培养学生主动研究的探索　精神和创造性的发现、思考和解决实际问题的能力，提高综合素质。　

【关键词】　实验教学；创新意ｉＲ；创新精神；创新能力　

［中图分类号】　Ｇ７６　［文献标识码】　Ａ　［文章编号】　１００５－－４６３４（２０１０）０６－００９０—０２　

在实验教学中开展创新教育，发展学生的创新　

能力，这是目前教育面向现代化的需要。实验教学　

除了传授学生相关的实验基础知识、基本技能外，　

同时还要培养学生的创新意识、创新精神和创新能　

力，使他们想创新、敢创新、会创新。　

１营造宽松氛围，培养创新意识　

营造一个宽松的教学氛围，在一个自然、和　

谐、平等的教学环境里，允许学生对老师的讲话、　

观点提出异议，学生相互讨论以及师生之间、学生　

之间的多向交流，这样有利于消除上课时过于拘谨　

的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个　

氛围里，学生就会勇于发现问题，敢于提出问题，　

渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得　

到了培养和发挥。　

在教学过程中，还要培养学生的科学世界观和　

正确人生观，激发学生为现代化而创新的动机。中　

外杰出的科学家在科学的崎岖道路上登攀，为祖国　

为人民做出贡献的思想和行为是学生的光辉榜样，　

通过介绍这些科学家的业绩，激发学生为祖国而创　

新的热情，培养其顽强的意志和标新立异的能力，　

增强他们的创新意识。　

２创设多样情景，培养创新精神　

创新精神就是指在创造过程中表现出来的那　

种自觉的、勤奋的、实事求是的、百折不挠的、敢　

于冒险的精神。这种精神不是天生的，而是靠后天　训练养成的。所以，应该从两个方面对学生进行培　

在小学科学教学中实验的重要性

科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，在小学科学教学中，实验究竟有哪些作用呢？

一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。在六年级上期的电磁铁教学中，书上定义“由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。”这个学生提出问题问我：为什么一定要有铁芯呢？我鼓励他说：“你可以自己去探究啊，你需要些什么实验材料，老师可以提供。”这个学生果然来给我借了《电磁铁组装材料》。过了改天他来告诉我：“老师，我发现了，其实不能铁芯同样有磁性，只是磁性太尽弱了，加了铁芯能显著增加电磁铁的磁性。”我对他的研究大为赞赏，并在全班进行极力表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学一科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。

二、通过亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的过程。

虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么要立放，也学会了在生活要仔细去观察从而发现规律。

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小学科学教材中实验设计的改进与创新

作者：刘秀平

来源：《小学科学·教师版》2017年第10期

小学科学是自然科学之一，小学科学由于其抽象性，一直是教学过程中的重点和难点。在小学科学教学过程中，要对教材中的实验设计进行改进，让每个学生都能真正地参与到科学实验的全过程中，从而逐渐形成良好的科学思维能力。本文在深入分析小学科学教学特点的基础上，较为详细地阐述和分析了创新实验教学的应用策略。

在应试教育观念的影响下，实验教学的应用在教学实践中受到了一定的限制，小学科学教学过程中同样如此。随着课程改革进程的不断深入，这种传统的教学观念已经无法适应教育发展的新要求，创新实验教学也逐渐成为小学科学教学改革的主要趋势之一。因此，深入分析实验教学在小学科学中的应用，对于提升小学科学教学质量具有十分积极的理论和现实意义。

一、创新改进实验设计对小学科学的意义

（一）践行新课程教学改革目标

在传统的小学科学教育模式下，学生学习的主动性和积极性得不到有效调动，灌输式的教学形式贯穿于小学科学教育的全过程。老师在教学实践中过于注重学生应试成绩的提升，忽视能力的培养，尤其对于小学生来说，在学习科学知识的过程中，科学思维的培养是十分重要的。良好的科学思维能力也会使学生在以后的学习过程中受益，但是，遗憾的是，老师对此并不重视；相反，把小学科学教育转变为单纯追求应试成绩和教学进度的程式化教学。实验教学的创新，在一定程度上改变了这种传统的科学教学观念，使学生充分地参与到了教学和实验的过程中，培养和锻炼了小学生的创新思维能力，这对提高小学科学教学质量具有十分积极的作用。

（二）有利于培养学生创新实践能力

随着素质教育的观念逐渐深入人心，创新精神和实践能力的培养也成为教育的主旋律，小学科学教学过程中同样也不例外。一直以来，小学科学教师都将教学的重点放在学生应试能力和考试技巧的提升方面，对于学生的创新思维和实践能力的培养并未给予足够的重视，长此以往，将会对学生以后的学习和发展产生一定的不利影响。实验教学在小学科学教学中的应用，可以在一定程度上改变传统教学模式存在的缺陷和弊端。通过对教材中实验内容的创新与改进，学生在开展讨论的过程中，就会充分调动自己的思维，积极寻找解决问题的有效途径，而这种方式恰恰就是培养学生创新思维的重要方法，通过这样的训练，学生的创新思维和实践能力都会相应地提升。 龙源期刊网